You are on page 1of 43

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMPN/S
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : VIII/Genap
Materi Pokok : Teks Persuasi
Tahun Pelajaran : 2017/2018
Alokasi Waktu : 24 JP (12 Pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat:
 Mengidentifikasi jenis saran, ajakan, arahan, dan pertimbangan tentang berbagai hal positif atas
permasalahan aktual dari teks persuasi (lingkungan hidup, kondisi sosial, dan/atau keragaman budaya)
yang didengar dan dibaca.
 Menelaah struktur dan kebahasaan teks persuasi yang berupa saran, ajakan, dan pertimbangan tentang
berbagai permasalahan aktual (lingkungan hidup, kondisi sosial, dan/atau keragaman budaya, dll) dari
berbagai sumber yang didengar dan dibaca
 Menyimpulkan isi saran, ajakan, arahan, pertimbangan tentang berbagai hal positif permasalahan
aktual dari teks persuasi (lingkungan hidup, kondisi sosial, dan/atau keragaman budaya) yang
didengar dan dibaca.
 Menyajikan teks persuasi (saran, ajakan, arahan, dan pertimbangan) secara tulis dan lisan dengan
memperhatikan truktur, kebahasaan, atau aspek lisan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.13 Mengidentifikasi jenis saran, 3.13.1 Menjelaskan jenis saran, ajakan, arahan, dan
ajakan, arahan, dan pertimbangan tentang berbagai hal positif atas
pertimbangan tentang berbagai permasalahan aktual dari teks persuasi (lingkungan
hal positif atas permasalahan hidup, kondisi sosial, dan/atau keragaman budaya)
aktual dari teks persuasi 3.13.2 Menjelaskan pengertian dan isi teks persuasi
(lingkungan hidup, kondisi 3.13.3 Mengidentifikasi ajakan- ajakan dalam teks persuasi.
3.13.4 Menganalisis langkah- langkah penyusunan
sosial, dan/atau keragaman
kesimpulan
budaya) yang didengar dan
3.14.1 Menganalisis Struktur dan unsure kebahasa-an teks
dibaca.
persuasi
3.14 Menelaah struktur dan 3.14.2 Menjelaskan cara menyajikan teks persuasi
kebahasaan teks persuasi yang 3.14.3 Menjelaskan cara penyiapan bujukan/ ajakan.
berupa saran, ajakan, dan 3.14.4 Menganalisis struktur/ kaidah teks ulasan
pertimbangan tentang berbagai 3.14.5 Menelaah struktur dan kebahasaan teks persuasi yang
permasalahan aktual berupa saran, ajakan, dan pertimbangan tentang
(lingkungan hidup, kondisi berbagai permasalahan aktual (lingkungan hidup,
sosial, dan/atau keragaman kondisi sosial, dan/atau keragaman budaya, dll)
budaya, dll) dari berbagai
sumber yang didengar dan
dibaca
4.13 Menyimpulkan isi saran, 4.13.1 Merumuskan informasi yang terdapat pada teks
ajakan, arahan, pertimbangan persuasi sesuai dengan bagian-bagian teks persuasi
tentang berbagai hal positif 4.13.2 Menyimpulkan cara menyajikan informasi isi teks
permasalahan aktual dari teks Persuasi
persuasi (lingkungan hidup, 4.14.1 Menulis teks persuasi sesuai dengan memperhatikan
kondisi sosial, dan/atau struktur dan kaidah kebahasaan teks persuasi
keragaman budaya) yang 4.14.2 Menyajikan teks persuasi (saran, ajakan, arahan, dan
didengar dan dibaca. pertimbangan) secara tulis dan lisan dengan
4.14 Menyajikan teks persuasi memperhatikan truktur, kebahasaan, atau aspek lisan
(saran, ajakan, arahan, dan
pertimbangan) secara tulis dan
lisan dengan memperhatikan
truktur, kebahasaan, atau aspek
lisan

C. Materi Pembelajaran
1. Materi pembelajaran regular
 Pengertian dan isi teks persuasi.
 Ajakan- ajakan dalam teks persuasi.

 Langkah- langkah penyusunan kesimpulan
 Struktur dan unsure kebahasa-an teks persuasi
 Menggunakaan konjungsi supaya dan selagi (pengayaan)
 Cara menyajikan teks persuasi
 Penyiapan bujukan/ ajakan.
 Memperhatikan struktur/ kaidah teks ulasan
2. Materi pembelajaran remedial
 Menulis teks persuasi sesuai dengan memperhatikan struktur dan kaidah kebahasaan teks persuasi
3. Materi pembelajaran pengayaan
 Menggunakaan konjungsi supaya dan selagi
D. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)
E. Media Pembelajaran
1. Media LCD projector,
2. Laptop,
3. Bahan Tayang
F. Sumber Belajar
1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Siswa Mata Pelajaran Bahasa Indonesia.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
3. Modul/bahan ajar,
4. Internet,
5. Sumber lain yang relevan
G. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Teks Ulasan
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
10
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
menit
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Pengertian teks persuasi
 Menentukan Ciri Isi dan Tujuan Teks Persuasi
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian pada topik
60
 Pengertian teks persuasi
menit
 Menentukan Ciri Isi dan Tujuan Teks Persuasi
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat

1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang
berhubungan dengan
 Pengertian teks persuasi
 Menentukan Ciri Isi dan Tujuan Teks Persuasi
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
 Pengertian teks persuasi
 Menentukan Ciri Isi dan Tujuan Teks Persuasi
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Pengertian teks persuasi
 Menentukan Ciri Isi dan Tujuan Teks Persuasi
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai :
 Pengertian teks persuasi
 Menentukan Ciri Isi dan Tujuan Teks Persuasi
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Pengertian teks persuasi
 Menentukan Ciri Isi dan Tujuan Teks Persuasi
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
dan kelompok pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk
mencari dan membaca artikel tentang
 Pengertian teks persuasi
 Menentukan Ciri Isi dan Tujuan Teks Persuasi
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau
kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok
yaitu
 Pengertian teks persuasi
 Menentukan Ciri Isi dan Tujuan Teks Persuasi
 Aktivitas
 Buatlah simpulan tentang ciri umum teks persuasi ditinjau
dari tujuan dan isi teks persuasi
 Buatlah simpulan tentang ciri umum teks persuasi ditinjau dari
penggunaan bahasa!
 Peserta didik diminta menunjukkan kalimat/ kata mana yang
menunjukkan ciri teks prosedur! tunjukkan bukti dan alasan
dari jawaban yang kamu kemukakan!
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Peserta didik diminta berdiskusi dalam kelompok tentang
pengertian, ciri Isi dan tujuan teks persuasi
 Saling tukar informasi tentang :
 Pengertian teks persuasi
 Menentukan Ciri Isi dan Tujuan Teks Persuasi
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya

1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan
menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
 Pengertian teks persuasi
 Menentukan Ciri Isi dan Tujuan Teks Persuasi
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
 Pengertian teks persuasi
 Menentukan Ciri Isi dan Tujuan Teks Persuasi
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru
pemecahan masalah terkait pembelajaran tentang: ……
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Pengertian teks persuasi
 Menentukan Ciri Isi dan Tujuan Teks Persuasi
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Pengertian teks persuasi
 Menentukan Ciri Isi dan Tujuan Teks Persuasi
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
10
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
menit
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian projek.

mencari informasi.1. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit ) Waktu Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya 2.  Pengertian teks persuasi  Menentukan Ciri Isi dan Tujuan Teks Persuasi  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. .  Mengagendakan pekerjaan rumah. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. ketelitian. maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Mengidentifikasi Jenis Teks Persuasi  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan. dari media interaktif. dari internet/materi yang berhubungan dengan  Mengidentifikasi Jenis Teks Persuasi  Mendengar pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan  Mengidentifikasi Jenis Teks Persuasi  Menyimak.  Memberitahukan tentang kompetensi inti. Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. menit materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :  Mengidentifikasi Jenis Teks Persuasi untuk melatih kesungguhan. pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik. indikator. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya. kompetensi dasar. Kegiatan Inti Sintak Kegiatan Pembelajaran Model Pembelajaran Orientasi peserta didik Mengamati kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik  Mengidentifikasi Jenis Teks Persuasi dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini  Mengamati lembar kerja. dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. dsb yang berhubungan dengan  Mengidentifikasi Jenis Teks Persuasi  Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran 60 berlangsung).  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik. 10 Motivasi menit  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. Mengorganisasikan Menanya peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar.

kemampuan berkomunikasi. mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang  Mengidentifikasi Jenis Teks Persuasi  Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok yaitu  Mengidentifikasi Jenis Teks Persuasi  Aktivitas  Mempraktikan  Mendiskusikan  Peserta didik diminta berdiskusi dalam kelompok tentang jenis teks persuasi  Saling tukar informasi tentang :  Mengidentifikasi Jenis Teks Persuasi dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian. Mengembangkan dan Mengkomunikasikan menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan. rasa ingin tahu. atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit ) Waktu contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang :  Mengidentifikasi Jenis Teks Persuasi yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas. jujur.  Membaca sumber lain selain buku teks. tertulis.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Menganalisa & Mengasosiasikan mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan. menghargai pendapat orang lain. dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti. sopan. Misalnya : Membimbing Mengumpulkan informasi penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab dan kelompok pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian. menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari. tanggapan dan koreksi dari guru pemecahan masalah terkait pembelajaran tentang: …… .2. kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang  Mengidentifikasi Jenis Teks Persuasi  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami. mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :  Mengidentifikasi Jenis Teks Persuasi  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. toleransi. teliti. mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa. kemampuan berpikir sistematis.

dan/atau keragaman budaya)  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan. tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. disiplin. rasa percaya diri. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. 10  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai menit dengan baik. kompetensi dasar.  Memberitahukan tentang kompetensi inti. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya. teliti.  Mengagendakan pekerjaan rumah.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.2. untuk menit penilaian projek. kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :  Mengidentifikasi Jenis Teks Persuasi Catatan : Selama pembelajaran berlangsung. Kegiatan Inti Sintak 60 Kegiatan Pembelajaran Model Pembelajaran menit Orientasi peserta didik Mengamati . rasa ingin tahu.  Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. kondisi sosial. berperilaku jujur. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan). arahan. tangguh menghadapi masalah tanggungjawab. dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai  Mengidentifikasi Jenis Teks Persuasi  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur.  Mengidentifikasi Jenis Teks Persuasi  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Peserta didik yang selesai 10 mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat. guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit ) Waktu  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja. ajakan.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya 3. indikator. peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. taat aturan. maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Mengidentifikasi jenis saran. Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. kerja keras. dan pertimbangan tentang berbagai hal positif atas permasalahan aktual dari teks persuasi (lingkungan hidup. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit ) Waktu Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.

dsb yang berhubungan dengan  Jenis saran. pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik.3. dan pertimbangan tentang berbagai hal positif atas permasalahan aktual dari teks persuasi (lingkungan hidup. dan pertimbangan tentang berbagai hal positif atas permasalahan aktual dari teks persuasi (lingkungan hidup. arahan. ajakan. Mengorganisasikan Menanya peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar. dan/atau keragaman budaya)  Menyimak. dan/atau keragaman budaya) yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas. rasa ingin tahu. ajakan. ketelitian. mencari informasi. dan pertimbangan tentang berbagai hal positif atas permasalahan aktual dari teks persuasi (lingkungan hidup. ajakan. contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang :  Jenis saran. ajakan. kondisi sosial. dan/atau keragaman budaya)  Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung). dari media interaktif. dan/atau . dan pertimbangan tentang berbagai hal positif atas permasalahan aktual dari teks persuasi (lingkungan hidup. ajakan. kondisi sosial. kondisi sosial. arahan. dan/atau keragaman budaya))  Mendengar pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan  Jenis saran. kondisi sosial. dan/atau keragaman budaya) dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini  Mengamati lembar kerja. penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :  Jenis saran. arahan. arahan. mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang  Jenis saran. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit ) Waktu kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik  Mengidentifikasi jenis saran. ajakan. dan pertimbangan tentang berbagai hal positif atas permasalahan aktual dari teks persuasi (lingkungan hidup. dari internet/materi yang berhubungan dengan  Jenis saran. materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. kondisi sosial. kondisi sosial. arahan. dan pertimbangan tentang berbagai hal positif atas permasalahan aktual dari teks persuasi (lingkungan hidup. arahan. dan/atau keragaman budaya) untuk melatih kesungguhan. kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya : Membimbing Mengumpulkan informasi penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab dan kelompok pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian. dan pertimbangan tentang berbagai hal positif atas permasalahan aktual dari teks persuasi (lingkungan hidup. arahan.  Membaca sumber lain selain buku teks. ajakan. kondisi sosial.

kondisi sosial. menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari. Mengembangkan dan Mengkomunikasikan menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan. dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Menganalisa & Mengasosiasikan mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan. jujur. atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur. teliti. dan pertimbangan tentang berbagai hal positif atas permasalahan aktual dari teks persuasi (lingkungan hidup. menghargai pendapat orang lain. kondisi sosial. dan pertimbangan tentang berbagai hal positif atas permasalahan aktual dari teks persuasi (lingkungan hidup. kemampuan berkomunikasi. sopan.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai . arahan. mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :  Jenis saran. ajakan. kemampuan berpikir sistematis. dan/atau keragaman budaya)  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit ) Waktu keragaman budaya)  Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok yaitu  Jenis saran. dan/atau keragaman budaya) dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian. tanggapan dan koreksi dari guru pemecahan masalah terkait pembelajaran tentang: ……  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja. toleransi. atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa. mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. arahan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami. ajakan. dan/atau keragaman budaya)  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan. arahan. arahan. ajakan. tertulis. dan/atau keragaman budaya)  Aktivitas  Mempraktikan  Mendiskusikan   Saling tukar informasi tentang :  Jenis saran. dan pertimbangan tentang berbagai hal positif atas permasalahan aktual dari teks persuasi (lingkungan hidup. ajakan.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang  Jenis saran. dan pertimbangan tentang berbagai hal positif atas permasalahan aktual dari teks persuasi (lingkungan hidup. kondisi sosial. kondisi sosial.3.

dan/atau keragaman budaya)  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Langkah.3. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya.  Mengagendakan pekerjaan rumah. berperilaku jujur. indikator. kerja keras. dan/atau keragaman budaya)  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur.  Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. ajakan. dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. dan/atau keragaman budaya) Catatan : Selama pembelajaran berlangsung. untuk menit penilaian projek. rasa percaya diri. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 40 menit ) Waktu Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. 10 Motivasi menit  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. ajakan. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit ) Waktu  Jenis saran.  Memberitahukan tentang kompetensi inti. dan pertimbangan tentang berbagai hal positif atas permasalahan aktual dari teks persuasi (lingkungan hidup. taat aturan. teliti. arahan. kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :  Jenis saran.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. arahan.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya 4. tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. Peserta didik yang selesai 10 mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat. kompetensi dasar. dan pertimbangan tentang berbagai hal positif atas permasalahan aktual dari teks persuasi (lingkungan hidup.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).langkah penyusunan kesimpulan isi teks persuasi  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan. kondisi sosial. arahan. rasa ingin tahu. dan pertimbangan tentang berbagai hal positif atas permasalahan aktual dari teks persuasi (lingkungan hidup. ajakan. peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. kondisi sosial.  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik. guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin.  Mengidentifikasi jenis saran. kondisi sosial. tangguh menghadapi masalah tanggungjawab. Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. disiplin. Kegiatan Inti Sintak 60 Kegiatan Pembelajaran Model Pembelajaran menit Orientasi peserta didik Mengamati .

langkah penyusunan kesimpulan isi teks persuasi  Aktivitas  Peserta didik diminta merumuskan informasi yang terdapat pada teks persuasi sesuai dengan bagian-bagian  teks persuasi  Peserta didik diminta menyimpulkan cara menyajikan informasi isi teks persuasi  Mempraktikan  Mendiskusikan  Peserta didik diminta berdisuksi dalam kelompok dimana tiap kelompok terdiri dari 3-5 orang untuk mendiskusikan tentang cara menyajikan informasi isi teks persuasi  Saling tukar informasi tentang :  Langkah.langkah penyusunan kesimpulan isi teks persuasi untuk melatih kesungguhan. Mengorganisasikan Menanya peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar. ketelitian.langkah penyusunan kesimpulan isi teks persuasi  Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung). kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. rasa ingin tahu.langkah penyusunan kesimpulan isi teks persuasi  Mendengar pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan  Langkah. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 40 menit ) Waktu kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik  Langkah. dari media interaktif. dsb yang berhubungan dengan  Langkah. contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang :  Langkah.  Membaca sumber lain selain buku teks.langkah penyusunan kesimpulan isi teks persuasi  Menyimak.langkah penyusunan kesimpulan isi teks persuasi dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan . materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain.langkah penyusunan kesimpulan isi teks persuasi dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini  Mengamati lembar kerja. mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang  Langkah.langkah penyusunan kesimpulan isi teks persuasi yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas. mencari informasi. dari internet/materi yang berhubungan dengan  Langkah. Misalnya : Membimbing Mengumpulkan informasi penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab dan kelompok pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian. penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :  Langkah.langkah penyusunan kesimpulan isi teks persuasi  Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok yaitu  Langkah. pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik.4.

 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).  Bertanya tentang hal yang belum dipahami. berperilaku jujur. teliti. rasa percaya diri.  Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai  Langkah. menghargai pendapat orang lain.langkah penyusunan kesimpulan isi teks persuasi  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin. kemampuan berkomunikasi. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. taat aturan. kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :  Langkah. rasa ingin tahu. Peserta didik yang selesai 10 mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Menganalisa & Mengasosiasikan mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya .langkah penyusunan kesimpulan isi teks persuasi  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan. kemampuan berpikir sistematis. tangguh menghadapi masalah tanggungjawab.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang  Langkah. mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.langkah penyusunan kesimpulan isi teks persuasi  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur. peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari. mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :  Langkah. tanggapan dan koreksi dari guru pemecahan masalah terkait pembelajaran tentang: ……  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Mengagendakan pekerjaan rumah. atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.langkah penyusunan kesimpulan isi teks persuasi Catatan : Selama pembelajaran berlangsung. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 40 menit ) Waktu sebagai bahan diskusi kelompok kemudian. tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.4. toleransi. kerja keras. teliti. atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur. dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti. untuk menit penilaian projek. sopan. jujur. Mengembangkan dan Mengkomunikasikan menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan. disiplin. tertulis.

kompetensi dasar. dari 60 internet/materi yang berhubungan dengan menit  Menelaah Struktur Teks Persuasi  Mendengar pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan  Menelaah Struktur Teks Persuasi  Menyimak. contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang :  Menelaah Struktur Teks Persuasi yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati . materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain.  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik.  Memberitahukan tentang kompetensi inti. dsb yang berhubungan dengan  Menelaah Struktur Teks Persuasi  Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung).  Mengidentifikasi Bagian-bagian Struktur Teks Persuasi  Menelah Urutan Teks Persuasi Sesuai Dengan Struktur  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. indikator.5 ( 2 x 40 menit ) Waktu Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. dari media interaktif.5. Mengorganisasikan Menanya peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar. Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. mencari informasi.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. ketelitian. Pertemuan Ke. maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Menelaah Struktur Teks Persuasi  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan. penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :  Menelaah Struktur Teks Persuasi untuk melatih kesungguhan. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya. 10 Motivasi menit  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. Kegiatan Inti Sintak Kegiatan Pembelajaran Model Pembelajaran Orientasi peserta didik Mengamati kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik  Menelaah Struktur Teks Persuasi dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini  Mengamati lembar kerja. pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik.

5. tertulis. rasa ingin tahu. toleransi. sopan. mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. tanggapan dan koreksi dari guru pemecahan masalah terkait pembelajaran tentang: ……  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil . Mengembangkan dan Mengkomunikasikan menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan.5 ( 2 x 40 menit ) Waktu (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas. mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :  Menelaah Struktur Teks Persuasi  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. menghargai pendapat orang lain. Pertemuan Ke. kemampuan berkomunikasi. kemampuan berpikir sistematis.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Menganalisa & Mengasosiasikan mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan. menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari. teliti. Misalnya : Membimbing Mengumpulkan informasi penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab dan kelompok pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian. atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur. atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa. dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti. jujur.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang  Menelaah Struktur Teks Persuasi  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Membaca sumber lain selain buku teks.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami. mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang  Menelaah Struktur Teks Persuasi  Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok yaitu  Menelaah Struktur Teks Persuasi  Aktivitas  Peserta didik diminta mengidentifikasi Bagian-bagian Struktur Teks Persuasi  Peserta didik diminta menelah Urutan Teks Persuasi Sesuai Dengan Struktur  Peserta didik diminta menelah Penggunaan Bahasa dalam Teks persuasi  Mempraktikan  Mendiskusikan  Saling tukar informasi tentang :  Menelaah Struktur Teks Persuasi dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian.

kompetensi dasar. disiplin.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan). rasa percaya diri. taat aturan. tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. menit  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai  Menelaah Struktur Teks Persuasi  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya. teliti.  Menelaah Struktur Teks Persuasi  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya 6. Pertemuan Ke. Peserta didik yang selesai 10 mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat. Kegiatan Inti Sintak Kegiatan Pembelajaran Model Pembelajaran 60 Orientasi peserta didik Mengamati menit kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik .  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.  Memberitahukan tentang kompetensi inti. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. berperilaku jujur. Motivasi 10  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.5. kerja keras.  Mengagendakan pekerjaan rumah. Pertemuan Ke. rasa ingin tahu. guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin. maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Mengidentifikasi Bagian-bagian Struktur Teks Persuasi  Menelah Urutan Teks Persuasi Sesuai Dengan Struktur  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan. untuk menit penilaian projek. tangguh menghadapi masalah tanggungjawab.6 ( 2 x 40 menit ) Waktu Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.5 ( 2 x 40 menit ) Waktu kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja. dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. indikator. kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :  Menelaah Struktur Teks Persuasi Catatan : Selama pembelajaran berlangsung.

dsb yang berhubungan dengan  Mengidentifikasi Bagian-bagian Struktur Teks Persuasi  Menelah Urutan Teks Persuasi Sesuai Dengan Struktur  Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung). contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang :  Mengidentifikasi Bagian-bagian Struktur Teks Persuasi  Menelah Urutan Teks Persuasi Sesuai Dengan Struktur yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas. Mengorganisasikan Menanya peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar. penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :  Mengidentifikasi Bagian-bagian Struktur Teks Persuasi  Menelah Urutan Teks Persuasi Sesuai Dengan Struktur untuk melatih kesungguhan. Pertemuan Ke. mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang  Menelaah Struktur Teks Persuasi  Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok yaitu  Menelaah Struktur Teks Persuasi  Aktivitas  Peserta didik diminta mengidentifikasi Bagian-bagian Struktur Teks Persuasi  Peserta didik diminta menelah Urutan Teks Persuasi Sesuai Dengan Struktur  Peserta didik diminta menelah Penggunaan Bahasa dalam Teks persuasi  Mempraktikan  Mendiskusikan  Saling tukar informasi tentang :  Mengidentifikasi Bagian-bagian Struktur Teks Persuasi . rasa ingin tahu.6. pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik. materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. dari media interaktif. ketelitian.  Membaca sumber lain selain buku teks. dari internet/materi yang berhubungan dengan  Mengidentifikasi Bagian-bagian Struktur Teks Persuasi  Menelah Urutan Teks Persuasi Sesuai Dengan Struktur  Mendengar pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan  Mengidentifikasi Bagian-bagian Struktur Teks Persuasi  Menelah Urutan Teks Persuasi Sesuai Dengan Struktur  Menyimak. mencari informasi.6 ( 2 x 40 menit ) Waktu  Mengidentifikasi Bagian-bagian Struktur Teks Persuasi  Menelah Urutan Teks Persuasi Sesuai Dengan Struktur dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini  Mengamati lembar kerja. Misalnya : Membimbing Mengumpulkan informasi penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab dan kelompok pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian. kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.

mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang  Mengidentifikasi Bagian-bagian Struktur Teks Persuasi  Menelah Urutan Teks Persuasi Sesuai Dengan Struktur  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan. kerja keras. dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti. teliti. rasa percaya diri.6. sopan. berperilaku jujur. taat aturan. disiplin. menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari. Pertemuan Ke. Peserta didik yang selesai . atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa. guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin. tangguh menghadapi masalah tanggungjawab. menit  Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. kemampuan berkomunikasi. kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :  Mengidentifikasi Bagian-bagian Struktur Teks Persuasi  Menelah Urutan Teks Persuasi Sesuai Dengan Struktur Catatan : Selama pembelajaran berlangsung.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai  Mengidentifikasi Bagian-bagian Struktur Teks Persuasi  Menelah Urutan Teks Persuasi Sesuai Dengan Struktur  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur. teliti.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami. rasa ingin tahu. mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :  Mengidentifikasi Bagian-bagian Struktur Teks Persuasi  Menelah Urutan Teks Persuasi Sesuai Dengan Struktur  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. toleransi.6 ( 2 x 40 menit ) Waktu  Menelah Urutan Teks Persuasi Sesuai Dengan Struktur dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. tertulis.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Menganalisa & Mengasosiasikan mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan. atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur. menghargai pendapat orang lain. Mengembangkan dan Mengkomunikasikan menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan. tentang point-point penting yang muncul dalam 10 kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. jujur. tanggapan dan koreksi dari guru pemecahan masalah terkait pembelajaran tentang: ……  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja. kemampuan berpikir sistematis.

maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Unsur kebahasaan teks persuasi  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan.  Mengagendakan pekerjaan rumah. ketelitian. Pertemuan Ke.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan). kompetensi dasar. dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. dsb yang berhubungan dengan  Unsur kebahasaan teks persuasi 60  Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran menit berlangsung).  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya 7.6 ( 2 x 40 menit ) Waktu mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat.6.  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik. Kegiatan Inti Sintak Kegiatan Pembelajaran Model Pembelajaran Orientasi peserta didik Mengamati kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik  Unsur kebahasaan teks persuasi dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini  Mengamati lembar kerja. dari media interaktif.  Memberitahukan tentang kompetensi inti. mencari informasi. pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik.  Mengidentifikasi Bagian-bagian Struktur Teks Persuasi  Menelah Urutan Teks Persuasi Sesuai Dengan Struktur  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. indikator. penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :  Unsur kebahasaan teks persuasi untuk melatih kesungguhan. Mengorganisasikan Menanya peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk . untuk penilaian projek.7 ( 2 x 40 menit ) Waktu Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. 10 Motivasi menit  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. Pertemuan Ke. dari internet/materi yang berhubungan dengan  Unsur kebahasaan teks persuasi  Mendengar pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan  Unsur kebahasaan teks persuasi  Menyimak. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya.

mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang  Unsur kebahasaan teks persuasi  Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok yaitu  Unsur kebahasaan teks persuasi  Aktivitas   Mempraktikan  Mendiskusikan  Peserta didik diminta berdiskusi tentang kebahasaan. sopan. atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur. kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.7. dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti. Misalnya : Membimbing Mengumpulkan informasi penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab dan kelompok pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian.  Membaca sumber lain selain buku teks. Mengembangkan dan Mengkomunikasikan menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang  Unsur kebahasaan teks persuasi  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan. Pertemuan Ke. contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang :  Unsur kebahasaan teks persuasi yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas. kemampuan berkomunikasi.7 ( 2 x 40 menit ) Waktu mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar. rasa ingin tahu. mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :  Unsur kebahasaan teks persuasi  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran . kemampuan berpikir sistematis. menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari. mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. teliti. jujur. menghargai pendapat orang lain. toleransi. tertulis. dan isi teks persuasi  Saling tukar informasi tentang :  Unsur kebahasaan teks persuasi dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami.

Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. kerja keras.7. Pertemuan Ke.8 ( 2 x 40 menit ) Waktu Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. indikator. untuk menit penilaian projek.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan). Kegiatan Inti 60 Sintak Kegiatan Pembelajaran menit . peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tangguh menghadapi masalah tanggungjawab. kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :  Unsur kebahasaan teks persuasi Catatan : Selama pembelajaran berlangsung.  Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. tanggapan dan koreksi dari guru pemecahan masalah terkait pembelajaran tentang: ……  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Unsur kebahasaan teks persuasi  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Memberitahukan tentang kompetensi inti. rasa percaya diri. Motivasi 10  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. Pertemuan Ke. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. taat aturan. guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin.  Mengagendakan pekerjaan rumah.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya 8. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai  Unsur kebahasaan teks persuasi  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur.  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan. kompetensi dasar. menit  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik. teliti.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.7 ( 2 x 40 menit ) Waktu Menganalisa & Mengasosiasikan mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan. rasa ingin tahu. berperilaku jujur. tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Cara menyajikan teks persuasi  Penyiapan bujukan/ ajakan. Peserta didik yang selesai 10 mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat. disiplin.

8 ( 2 x 40 menit ) Waktu Model Pembelajaran Orientasi peserta didik Mengamati kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik  Cara menyajikan teks persuasi  Penyiapan bujukan/ ajakan. rasa ingin tahu. .  Aktivitas  Mempraktikan  Mendiskusikan  Peserta didik diminta berdiskusi tentang Cara menyajikan teks persuasi dan Penyiapan bujukan/ ajakan.  Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok yaitu  Cara menyajikan teks persuasi  Penyiapan bujukan/ ajakan. mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang  Cara menyajikan teks persuasi  Penyiapan bujukan/ ajakan.  Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung). penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :  Cara menyajikan teks persuasi  Penyiapan bujukan/ ajakan. untuk melatih kesungguhan. materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini  Mengamati lembar kerja.  Membaca sumber lain selain buku teks. Pertemuan Ke. pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik. dari media interaktif.  Menyimak.  Mendengar pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan  Cara menyajikan teks persuasi  Penyiapan bujukan/ ajakan. dari internet/materi yang berhubungan dengan  Cara menyajikan teks persuasi  Penyiapan bujukan/ ajakan. kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas. ketelitian.8. contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang :  Cara menyajikan teks persuasi  Penyiapan bujukan/ ajakan. dsb yang berhubungan dengan  Cara menyajikan teks persuasi  Penyiapan bujukan/ ajakan. mencari informasi. Mengorganisasikan Menanya peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar. Misalnya : Membimbing Mengumpulkan informasi penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab dan kelompok pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian.

arahan. alasan dan bukti. menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari. atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur. saran.  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan. toleransi. mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :  Cara menyajikan teks persuasi  Penyiapan bujukan/ ajakan.  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur.  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. serta unsur kebahasaan yang digunakan  Saling tukar informasi tentang :  Cara menyajikan teks persuasi  Penyiapan bujukan/ ajakan.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Menganalisa & Mengasosiasikan mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan. kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :  Cara menyajikan teks persuasi  Penyiapan bujukan/ ajakan. mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. disiplin. Mengembangkan dan Mengkomunikasikan menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan. kemampuan berkomunikasi. atau ajakan. jujur. peduli lingkungan) Kegiatan Penutup 10 .8 ( 2 x 40 menit ) Waktu  Peserta didik diminta mendiskusikan cara menyusun teks persuasi tentang masalah aktual tertentu dengan memperhatikan gagasan utama. teliti. taat aturan.8. rasa percaya diri.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai  Cara menyajikan teks persuasi  Penyiapan bujukan/ ajakan. Catatan : Selama pembelajaran berlangsung. atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa. kemampuan berpikir sistematis. dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti. tangguh menghadapi masalah tanggungjawab. teliti. kerja keras. Pertemuan Ke.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang  Cara menyajikan teks persuasi  Penyiapan bujukan/ ajakan. menghargai pendapat orang lain. guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin. rasa ingin tahu. sopan. berperilaku jujur. tanggapan dan koreksi dari guru pemecahan masalah terkait pembelajaran tentang: ……  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja. dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian. tertulis.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami.

 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat 60 dikembangkan peserta didik. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat.8.  Memberitahukan tentang kompetensi inti. dari internet/materi yang berhubungan dengan  Menelaah Penggunaan Bahasa dalam Teks Persuasi  Mendengar pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan  Menelaah Penggunaan Bahasa dalam Teks Persuasi .  Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik. Kegiatan Inti Sintak Kegiatan Pembelajaran Model Pembelajaran Orientasi peserta didik Mengamati kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik  Menelaah Penggunaan Bahasa dalam Teks Persuasi dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini  Mengamati lembar kerja. Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya.8 ( 2 x 40 menit ) Waktu Peserta didik : menit  Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. indikator.9 ( 2 x 40 menit ) Waktu Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Menelaah Penggunaan Bahasa dalam Teks Persuasi  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan. 10 Motivasi menit  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. dsb yang menit berhubungan dengan  Peserta didk diminta mengamati dan mencermati contoh- contohTeks Persuasi yang telah disediakan guru  Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung). Pertemuan Ke. materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya 9. kompetensi dasar.  Cara menyajikan teks persuasi  Penyiapan bujukan/ ajakan. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.  Mengagendakan pekerjaan rumah. untuk penilaian projek. dari media interaktif. Pertemuan Ke.  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.

. kemampuan berpikir sistematis.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami. Misalnya : Membimbing Mengumpulkan informasi penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab dan kelompok pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian. mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. rasa ingin tahu. kemampuan berkomunikasi. Mengembangkan dan Mengkomunikasikan menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan. teliti. mencari informasi.  Membaca sumber lain selain buku teks. mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang  Menelaah Penggunaan Bahasa dalam Teks Persuasi  Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok yaitu  Menelaah Penggunaan Bahasa dalam Teks Persuasi  Aktivitas  Mempraktikan  Mendiskusikan  Saling tukar informasi tentang :  Menelaah Penggunaan Bahasa dalam Teks Persuasi dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang  Menelaah Penggunaan Bahasa dalam Teks Persuasi  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan. dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti. jujur. atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa. sopan. Mengorganisasikan Menanya peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar.9 ( 2 x 40 menit ) Waktu  Menyimak. tertulis. menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari. contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang :  Menelaah Penggunaan Bahasa dalam Teks Persuasi yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas. menghargai pendapat orang lain. toleransi. ketelitian. kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.9. mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :  Menelaah Penggunaan Bahasa dalam Teks Persuasi  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur. Pertemuan Ke. penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :  Menelaah Penggunaan Bahasa dalam Teks Persuasi untuk melatih kesungguhan.

tanggapan dan koreksi dari guru pemecahan masalah terkait pembelajaran tentang: ……  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja. 10 Motivasi menit  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. Pertemuan Ke. Peserta didik yang selesai 10 mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.10 ( 2 x 40 menit ) Waktu Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :  Menelaah Penggunaan Bahasa dalam Teks Persuasi Catatan : Selama pembelajaran berlangsung. tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin. dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah . tangguh menghadapi masalah tanggungjawab. disiplin.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan). maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Membuat Teks Persuasi  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan. taat aturan. kompetensi dasar. rasa percaya diri. untuk menit penilaian projek. Pertemuan Ke.  Mengagendakan pekerjaan rumah. indikator. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya. teliti.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya 10.9.9 ( 2 x 40 menit ) Waktu  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Menganalisa & Mengasosiasikan mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan. rasa ingin tahu. Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. kerja keras.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai  Menelaah Penggunaan Bahasa dalam Teks Persuasi  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur. peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik. berperilaku jujur.  Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.  Memberitahukan tentang kompetensi inti.  Menelaah Penggunaan Bahasa dalam Teks Persuasi  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.

mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang  Membuat Teks Persuasi  Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok yaitu  Membuat Teks Persuasi  Aktivitas . dari internet/materi yang berhubungan dengan  Langkah – langkah membuat Teks Persuasi  Mendengar pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan  Membuat Teks Persuasi  Menyimak. Misalnya : Membimbing Mengumpulkan informasi penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab dan kelompok pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian.10. Pertemuan Ke. kondisi sosial. dsb yang berhubungan dengan  Langkah-langkah membuat Teks Persuasi  Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung). Mengorganisasikan Menanya peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar. bahan dan alat apa yang harus disiapkan. dan/atau keragaman budaya. dari media interaktif.10 ( 2 x 40 menit ) Waktu pembelajaran. dll  Wawancarailah tokoh masyarakat untuk mendapatkan data tentang berbagai permasalahan aktual (lingkungan hidup. Kegiatan Inti Sintak Kegiatan Pembelajaran Model Pembelajaran Orientasi peserta didik Mengamati kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik  Membuat Teks Persuasi dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini  Mengamati lembar kerja. dan/atau keragaman budaya. kondisi sosial. 60 contohnya : menit  Mengajukan pertanyaan tentang :  Membuat Teks Persuasi yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas. ketelitian. penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :  Membuat Teks Persuasi untuk melatih kesungguhan. rasa ingin tahu. mencari informasi. materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik. kegiatan apa yang sebaiknya dilakukan! Atur hasil wawancara dan pengamatan  Membaca sumber lain selain buku teks. kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.  Amati kegiatan warga di sekitarmu berbagai permasalahan aktual (lingkungan hidup. dll  Daftarlah kegiatan apa saja yang harus dilakukan.

rasa percaya diri. kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :  Membuat Teks Persuasi Catatan : Selama pembelajaran berlangsung. atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur. peduli lingkungan) Kegiatan Penutup 10 . teliti. kerja keras.10. sopan. jujur.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Menganalisa & Mengasosiasikan mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan. kondisi sosial. tertulis. guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin. dan pertimbangan tentang berbagai permasalahan aktual (lingkungan hidup.  Mempraktikan  Mendiskusikan  Saling tukar informasi tentang :  Membuat Teks Persuasi dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian. Mengembangkan dan Mengkomunikasikan menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan. atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa. berperilaku jujur. teliti. kemampuan berkomunikasi. disiplin. toleransi.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai  Membuat Teks Persuasi  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur. menghargai pendapat orang lain. mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. dll Tulis delapan hingga sepuluh kalimat yang mengungkapkan apa yang sebaiknya atau harus dilakukan oleh orang yang membaca teks persuasi tersebut. Pertemuan Ke. dan/atau keragaman budaya. menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari. ajakan.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang  Membuat Teks Persuasi  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan. kemampuan berpikir sistematis. rasa ingin tahu. mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :  Membuat Teks Persuasi  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. tanggapan dan koreksi dari guru pemecahan masalah terkait pembelajaran tentang: ……  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja. Gurumu akan memandu tugas penyusunan teks persuasi yang berupa saran.10 ( 2 x 40 menit ) Waktu  Kamu akan menulis teks persuasi. tangguh menghadapi masalah tanggungjawab. taat aturan. dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti.

 Membuat Teks Persuasi  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Pertemuan Ke.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan). dari internet/materi yang berhubungan dengan  Langkah – langkah Merevisi Teks Persuasi  Mendengar pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan  Merevisi Teks Persuasi  Menyimak. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat. materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain.  Mengagendakan pekerjaan rumah. menit  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik. penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global . Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya 11. pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat 60 dikembangkan peserta didik.10 ( 2 x 40 menit ) Waktu Peserta didik : menit  Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. indikator. Pertemuan Ke.  Memberitahukan tentang kompetensi inti. tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. dsb yang menit berhubungan dengan  Merevisi Teks Persuasi  Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung). Motivasi 10  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. Kegiatan Inti Sintak Kegiatan Pembelajaran Model Pembelajaran Orientasi peserta didik Mengamati kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik  Merevisi Teks Persuasi dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini  Mengamati lembar kerja.10. kompetensi dasar.11 ( 2 x 40 menit ) Waktu Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.  Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Merevisi Teks Persuasi  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. dari media interaktif. dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. untuk penilaian projek.

mencari informasi. . menghargai pendapat orang lain. contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang :  Merevisi Teks Persuasi yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas. toleransi. kemampuan berpikir sistematis. jujur. menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari.  Mempraktikan  Mendiskusikan  Saling tukar informasi tentang :  Merevisi Teks Persuasi dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian. mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. rasa ingin tahu. kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :  Merevisi Teks Persuasi  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.11 ( 2 x 40 menit ) Waktu tentang materi pelajaran mengenai :  Merevisi Teks Persuasi untuk melatih kesungguhan. sopan. teliti.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang  Merevisi Teks Persuasi  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Membaca sumber lain selain buku teks. atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur. Pertemuan Ke. Mengembangkan dan Mengkomunikasikan menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan. tertulis. dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti.11. ketelitian. mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang  Merevisi Teks Persuasi  Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok yaitu  Merevisi Teks Persuasi  Aktivitas  Peserta didik diminta mengumpulkan tugas yang diberikan guru pada pertemuan sebelumnya kemudian peserta diminta saling menukar tugas tsb kemudian perbaikilah sesuai dengan masukan dari teman dan gurumu. kemampuan berkomunikasi. Mengorganisasikan Menanya peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar. Misalnya : Membimbing Mengumpulkan informasi penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab dan kelompok pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian.

guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai  Merevisi Teks Persuasi  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur.11 ( 2 x 40 menit ) Waktu  Bertanya tentang hal yang belum dipahami. rasa percaya diri. kerja keras. Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. teliti.  Merevisi Teks Persuasi  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. untuk menit penilaian projek. indikator. peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tanggapan dan koreksi dari guru pemecahan masalah terkait pembelajaran tentang: ……  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja. disiplin. atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa. dan KKM pada . Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.  Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.12 ( 2 x 40 menit ) Waktu Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.  Mengagendakan pekerjaan rumah. 10  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Pertemuan Ke. menit Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. Pertemuan Ke. berperilaku jujur. tangguh menghadapi masalah tanggungjawab.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Menganalisa & Mengasosiasikan mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan.11. kompetensi dasar. tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya 12.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan). rasa ingin tahu. kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :  Merevisi Teks Persuasi Catatan : Selama pembelajaran berlangsung.  Memberitahukan tentang kompetensi inti. Peserta didik yang selesai 10 mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat. maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Menyajikan Teks Persuasi secara Lisan  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan. taat aturan.  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik.

mencari informasi.12 ( 2 x 40 menit ) Waktu pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. dsb yang berhubungan dengan  Menyajikan Teks Persuasi secara Lisan  Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung). dari internet/materi yang berhubungan dengan  Menyajikan Teks Persuasi secara Lisan  Mendengar pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan  Menyajikan Teks Persuasi secara Lisan  Menyimak. pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik. materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Pertemuan Ke. Kegiatan Inti Sintak Kegiatan Pembelajaran Model Pembelajaran Orientasi peserta didik Mengamati kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik  Menyajikan Teks Persuasi secara Lisan dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini  Mengamati lembar kerja. ketelitian. dari media interaktif.  Membaca sumber lain selain buku teks. menit contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang :  Menyajikan Teks Persuasi secara Lisan yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas. penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :  Menyajikan Teks Persuasi secara Lisan untuk melatih kesungguhan. Misalnya : Membimbing Mengumpulkan informasi penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab dan kelompok pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian. Mengorganisasikan Menanya peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan 60 gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar. rasa ingin tahu.12. kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang  Menyajikan Teks Persuasi secara Lisan  Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok yaitu  Menyajikan Teks Persuasi secara Lisan  Aktivitas  Peserta didik diminta maju ke depan kelas secara berkelompok untuk secara berantai menyajikan teks Persuasi  Mempraktikan  Mendiskusikan  Saling tukar informasi tentang :  Menyajikan Teks Persuasi secara Lisan .

taat aturan. kemampuan berkomunikasi. menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari. mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. kerja keras. .  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai  Menyajikan Teks Persuasi secara Lisan  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur. tanggapan dan koreksi dari guru pemecahan masalah terkait pembelajaran tentang: ……  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang  Menyajikan Teks Persuasi secara Lisan  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan. untuk penilaian projek. Mengembangkan dan Mengkomunikasikan menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan. atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur. kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :  Menyajikan Teks Persuasi secara Lisan Catatan : Selama pembelajaran berlangsung. dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti. sopan.12 ( 2 x 40 menit ) Waktu dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian. Guru : 10  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa. guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin. tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. rasa percaya diri. toleransi. rasa ingin tahu.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan). tangguh menghadapi masalah tanggungjawab.  Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. tertulis. menghargai pendapat orang lain. disiplin. teliti. kemampuan berpikir sistematis. Pertemuan Ke. teliti. mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :  Menyajikan Teks Persuasi secara Lisan  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. jujur.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Menganalisa & Mengasosiasikan mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan. Peserta didik yang selesai menit mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat.12. berperilaku jujur.

Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal). Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar  Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Penilaian.  Menulis teks persuasi sesuai dengan memperhatikan struktur dan kaidah kebahasaan teks persuasi b. Instrumen Penilaian a. 25 Juli 2016 Mengetahui Kepala SMA N/S Guru Mata Pelajaran …………………………………… ……………………………………. Pertemuan Kesembilan (Terlampir) k. NIP/NRK. Pertemuan Pertama (Terlampir) b. . Pertemuan Ketiga (Terlampir) d. Pertemuan Ketujuh (Terlampir) i. wawancara’  Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok  Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok  Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi 2) Portofolio / unjuk kerja  Laporan tertulis individu/ kelompok 3) Produk. Pertemuan Kedelapan (Terlampir) j.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya H. 2. Pertemuan Keenam (Terlampir) g. Pertemuan Keduabelas (Terlampir) 3.  Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan. NIP/NRK. Pertemuan Kedua (Terlampir) c. misalnya sebagai berikut. Remedial  Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Pertemuan Kesebelas (Terlampir) m. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan a.12. Penilaian Kompetensi Pengetahuan 1) Tes Tertulis a) Pilihan ganda b) Uraian/esai 2) Tes Lisan b. Pertemuan Ketujuh (Terlampir) h. Pengayaan  Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar. sesuai kesepakatan dengan peserta didik. Pertemuan Keempat (Terlampir) e. Pertemuan Kesepuluh (Terlampir) l. Teknik Penilaian a. Pertemuan Kelima (Terlampir) f. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan 1.12 ( 2 x 40 menit ) Waktu  Mengagendakan pekerjaan rumah. Penilaian Kompetensi Keterampilan 1) Proyek. Pertemuan Ke. pengamatan.  Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan lebih luas misalnya  Menggunakaan konjungsi supaya dan selagi …………….

.

. dst. 1 20 1 Jumlah 20 . b. ... 5. Soal : …………………. ………………… Pedoman Penskoran No Jawaban Skor a. Indikator : …………………. Skor maksimal LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN -TERTULIS (Pilihan Ganda) Pilih Satu Jawaban yang paling tepat ! 1. LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN TERTULIS (Bentuk Uraian) Soal Tes Uraian 1. . 3. b. . a. 2. ………………… b. …………………. ………………….. . a. Jawaban : a. c. Kunci Jawaban Piliahan Ganda dan Pedoman Penskoran Alternatif Penyelesaian Skor Jawaban 1 1 2 1 3 1 4 1 . e. b..Tes Tulis Uraian Topik : …………………. Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran Alternatif Penyelesaian Skor jawaban 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 Jumlah 10 𝐉𝐮𝐦𝐥𝐚𝐡 𝐬𝐤𝐨𝐫 𝐲𝐚𝐧𝐠 𝐝𝐢𝐩𝐞𝐫𝐨𝐥𝐞𝐡 Nilai = × 𝟏𝟎 𝟓 Penilaian Pengetahuan . d. 4.

secara tertulis dengan berbagai media. ………………… b.Penugasan Mengidentifikasi ……………………. ………………… e. Jawaban : a.. Indikator : membuat laporan hasil percobaan cara kerja …………………….TES TERTULIS N SK PILIHAN GANDA ESSAY NI N A OR L O M 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 0 0 0 0 0 P E AI A 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 G 1 2 3 4 5 LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan KELAS : . ………………… d..Observasi Terhadap Diskusi. ……………. Tanya Jawab dan Percakapan Nama Pernyataan Peserta Pengungkapan gagasan Kebenaran konsep Ketepatan Jumlah Didik yang orisinil penggunaan istilah YA TIDAK YA TIDAK YA TIDAK YA TIDAK Fitria Gina .. Indikator : …………………. ………………… c. Tugas : Menyusun laporan hasil percobaan tentang cara kerja …………………….. Jumlah skor yang diperoleh Nilai = 20 × 10 Penilaian Pengetahuan . . LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN PENILAIAN PENUGASAN Penilaian Pengetahuan ..Tes Tulis Pilihan Ganda Topik : …………………. ………………… LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN (ANALISIS). Soal : …………………. Pernyataan Pengungkapan Ketepatan Kebenaran Dan lain gagasan yang penggunaan Konsep sebaginya No Nama Peserta Didik orisinil istilah Tidak Tidak Tidak Tidak Ya Ya Ya Ya 1 2 3 Penilaian pengetahuan .

......... ………….....UNJUK KERJA KELAS : ........................ ....UNJUK KERJA Pekerjaan :  ... Ciri-ciri: Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu jawaban salah.......................  ............................................................. ……………………....................... Sedikit kesalahan perhitungan dapat diterima 2 Jawaban menunjukkan keterbatasan atau kurang memahami masalah yang berhubungan dengan tugas ini................. 4 3 2 1 1............. Ciri-ciri: Semua jawaban benar........ Tingkat No Nama Siswa Nilai Ket.. Ciri-ciri: Semua jawaban salah......... 3.... Tuliskan hasil kegiatannmu dalam bentuk laporan dan dikumpulkan serta dipresentasikan pada kegiatan pembelajaran berikutnya Rubrik Penilaian Kelompok No.....apa yang paling banyak kamu temukan dipasaran? b.............................  ........................................................................................... 0 Tidak ada jawaban atau lembar kerja kosong LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN.. Kriteria 9 8 7 6 5 4 3 2 1 1 Kesesuaian dengan konsep dan prinsip bidang studi 2 Ketepatan memilih bahan 3 Kreativitas 4 Ketepatan waktu pengumpulan tugas 5 Kerapihan hasil Jumlah skor Keterangan: 4 = sangat baik........ 1 = kurang baik 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ𝑆𝑘𝑜𝑟 NilaiPerolehan = 20 LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN ...................................................... 3 = baik. Datalah yang kamu dapatkan dalam bentuk tabel yang berisi ……………………...................... atau Jawaban benar tetapi tidak diperoleh melalui prosedur yang benar... Jenis ……………………............. 2 = cukup baik.. Lakukan observasi ke pasar atau tempat lainnya untuk mendapatkan informasi mengenai ……………………............. Diskusikan hasil observasi yang kamu lakukan beersama teman-temanmu untuk menjawab pertanyaan berikut: a.................... 1 Jawaban hanya menunjukkan sedikit atau sama sekali tidak ada pengetahuan bahasa Inggris yang berhubungan dengan masalah ini............ Ciri-ciri: Ada jawaban yang benar dan sesuai dengan prosedur..Langkah Tugas : 1............................. Keuntungan apa yang diperoleh dalam kehidupan? 4................. Bagaimana yang terjadi? c... sesuai dengan prosedur operasi dan penerapan konsep yang berhubungan dengan tugas ini 3 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungan dengan tugas ini................ dan ada jawaban tidak sesuai dengan permasalahan yang ditanyakan............ 2................... Tabel : Rubrik Penilaian Unjuk Kerja Tingkat Kriteria 4 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungan dengan tugas ini......................  ...........................

......... Persiapan Pelaksanaan Kegiatan Akhir Jumlah No Nama Percobaan Percobaan Percobaan Skor 1 2 ….....Membuat bahan percobaan yang diperlukan dengan 2 30 tepat ... dengan ……………… tersebut .................................................................................. KD : ……………………….  .. ……………… antara …………… terhadap …………................. 2.... Lembar Pengamatan Penilaian Keterampilan ........ Anggota tiap kelompok paling banyak 4 orang.. dengan …………… tersebut! Langkah-langkah Pengerjaan: 1......... terhadap ……………..................pertahun 5..............Mengamati hasil percobaan dengan tepat 20 Ada 3 aspek yang tersedia 10 Ada 2 aspek yang tersedia Kegiatan akhir praktikum ................ kemudian pergilah ke ……………… yang ada di ……………....................... Indikator : ………………………............. Orientasi Masalah: Bentuklah tim kelompokmu... KI : ………………………..................Rangkaian alat percobaan tersusun dengan benar dan 30 tepat 1 ............. yang digunakan untuk ………………................................. Kerjakan tugas ini secara kelompok........Membuang larutan atau sampah ketempatnya ...Mengembalikan alat ke tempat semula 20 Ada 3 aspek yang tersedia 10 Ada 2 aspek yang tersedia LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN ..............yang ……………… antara ……………...................Unjuk Kerja/Kinerja/Praktik Topik : ……………………….......... Ambil alat …………….Alat-alat tertata rapih sesuai dengan keperluannya alat Bahan) ..............Membersihkan meja praktikum 3 ....................mu......................  ............ Lakukan prediksi ……………..........................PROYEK Proyek :  ..................  ..........Membersihkan alat dengan baik 30 ... lakukan berulang-ulang sehingga kamu menemukan ……………..........Menggunakan alat dengan tepat ..................... 2......Menuangkan / menambahkan bahan yang tepat .. 3...... tersebut 4................ Bandingkan untuk mencari …………................. 20 Ada 2 aspek yang tersedia 10 Ada 1 aspek yang tersedia Pelaksanaan Percobaan ........ umum jumlah ……………………...... No Keterampilan yang dinilai Skor Rubrik Persiapan Percobaan (Menyiapkan .....................................yang berada di ………….............Bahan-bahan tersedia di tempat yang sudah ditentukan....... …........... Selesaikan masalah terkait …………… 3. Cari data …………… dengan ………………...............

(b) proses pemecahan masalah. Laporan bagian pelaksanaan meliputi: (a) pengumpulan data. tidak terdapat pengembangan hasil pada masalah lain  Kerjasama kelompok kurang baik Tidak melakukan tugas proyek 0 Penilaian Keterampilan – Proyek Mata Pelajaran : …………… Guru Pembimbing : …………… Nama Proyek : …………… Nama : …………… Alokasi Waktu : …………… Kelas : …………… Skor No Aspek (1 – 5) PERENCANAAN : a. pelaksanaan pemecahan masalah. pemecahan masalah yang masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti  Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data. (b) persiapan/strategi untuk pemecahan masalah 8. pelaksanaan dan pelaporan  Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang kurang jelas dan persiapan/strategi pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat  Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik. Laporan bagian perencanaan meliputi: (a) tujuan kegiatan. 6.Alat dan bahan .Gambar rancangan/desain b. Hasil pemecahan masalah dibuat dalam laporan tertulis tentang kegiatan yang dilakukan yang meliputi perencanaan. pemecahan masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data kurang berbasis bukti  Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang kurang sesuai dengan data. Laporan dikumpulkan paling lambat …………… minggu setelah tugas ini diberikan Rubrik Penilaian Proyek: Kriteria Skor  Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah 4  Laporan memuat perencanaan. Rancangan Alat 1 . pelaksanaan dan pelaporan  Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi pemecahan masalah yang benar dan tepat  Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik. dan (c) penyajian data hasil 9. pelaksanaan dan pelaporan  Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang tidak jelas dan persiapan/strategi pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat  Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik. pemecahan masalah yang masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti  Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data. terdapat pengembangan hasil pada masalah lain  Kerjasama kelompok sangat baik  Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah 3  Laporan memuat perencanaan. pemecahan masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data tidak berbasis bukti  Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang tidak sesuai dengan data. tidak terdapat pengembangan hasil pada masalah lain  Kerjasama kelompok baik  Jawaban tidak benar 1  Laporan memuat perencanaan. Uraian cara menggunakan alat 2 PELAKSANAAN : . pelaksanaan dan pelaporan  Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi pemecahan masalah yang benar dan tepat  Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik. tidak terdapat pengembangan hasil pada masalah lain  Kerjasama kelompok sangat baik  Jawaban benar tetapi kurang sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah 2  Laporan memuat perencanaan. dan pelaporan hasil pemecahan masalah 7. (b) pengembangan hasil pada masalah lain (jika memungkinkan) 10. Laporan bagian pelaporan hasil meliputi: (a) kesimpulan akhir.

Penarikan Kesimpulan LAPORAN PROYEK : a. Performans c. Pewangi e. a. Total Skor  Aspek yang dinilai disesuaikan dengan jenis produk yang dibuat  Skor diberikan tergantung dari ketepatan dan kelengkapan jawaban yang diberikan. dan Kebersihan) 3 Hasil Produk a. K3 ( Keamanan.. . ……. Bahan c. Persiapan Alat dan Bahan b. Keselamatan.. Nama Peserta Didik : ………………………………. Presentasi Total Skor LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN PENILAIAN PRODUK Nama Produk : ………………………………. Bentuk Fisik b. Sistematika Laporan 3 b. semakin tinggi perolehan skor. Analisis Data d. Keakuratan Sumber Data / Informasi b. Semakin lengkap dan tepat jawaban.. Teknik Pengolahan c. Warna d. No Aspek Skor 1 Perencanaan Bahan 1 2 3 4 2 Proses Pembuatan a. Kuantitas dan kualitas Sumber Data c.

................... 2 = kurang............................ 3 = cukup..........................  ..................... Tahun Ajaran : 2015/2016 Judul portofolio : Pelaporan merancang /perakitan alat praktikum dan Penyusunan laporan praktikum Tujuan : Peserta didik dapat merancang/merakit alat dan menyusun laporan praktikum bidang studi sebagai tulisan ilmiah Ruang lingkup : Karya portofolio yang dikumpulkan adalah laporan seluruh hasil rancangan/rakitan alat dan laporan praktikum bidang studi semester 1 Uraian tugas portofolio 1.............. runtut dan sesuai dengan kaidah EYD? Jumlah Kriteria: 5 = sangatbaik........................................ Rubrik Penilaian Nama siswa : …………………...... keamanan dan kebersihan) Tahap Akhir (Hasil Produk) 3 a......... Apakah portofolio lengkap dan sesuai dengan rencana? 2 2.................... K3 (Keselamatan kerja.................... No Kategori Skor Alasan 1 1.............. Teknik Pengolahan c................ Peminatan : ………………………….. Persiapan alat dan bahan 2 b..... Bentuk fisik b...... LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN PENILAIAN PORTOFOLIO Tugas  ............ Apakah bahasa yang digunakan untuk menginterpretasikan lugas.. Kelas/Semester : …………………………...... sederhana......................................... Buatlah laporan kegiatan merancang/merakit alat..... Apakah interpretasi dan kesimpulan yang dibuat logis? 7...... Apakah terdapat uraian tentang prosedur pengukuran/pengamatan yang dilakukan? 4 Apakah isian hasil pengukuran/pengamatan dilakukan secara benar? 5..................... Inovasi Total Skor Penilaian Keterampilan ..............................................................Portofolio Mata Pelajaran : ………………………….................... Setiap laporan dikumpulkan selambat-lambatnya seminggu setelah peserta didik melaksanakan tugas ....................... Apakah data dan fakta yang disajikan akurat? 6................. 4 = baik..... dan 1 = sangat kurang Skor Perolehan Nilai Perolehan = 40 Penilaian Keterampilan – Produk Mata Pelajaran : …………… Nama Peserta Didik : …………… Nama Produk : …………… Kelas : …………… Alokasi Waktu : …………… Skor No Aspek (1 – 5) 1 Tahap Perencanaan Bahan Tahap Proses Pembuatan : a................................  .. Kelas : …………………........... Apakah lembar isian dan lembar kuesioner yang dibuat sesuai? 3 3..................................................................................... Apakah tulisan dan diagram disajikan secara menarik? 8.. laporan praktikum bidang studi sebagai tulisan ilmiah 2.........  .................

menulis laporan dan menulis surat. 25 Juli 2016 Mengetahui Kepala SMA N/S Guru Mata Pelajaran …………………………………… ……………………………………. . …. Penilaian Portofolio Penyusunan Laporan Perancangan Percobaan dan Laporan Praktik Mata Pelajaran : ………………… Alokasi Waktu : Sampel yang dikumpulkan : Laporan Nama Peserta didik : ………………… Kelas : ………………… Aspek yang dinilai Catatan No Indikator Periode Kebenaran Kelengkapan Tata Sistematika / Nilai Konsep gagasan Bahasa 1 …. ….) Penilaian Keterampilan – Tertulis (menulis karangan.) JUDUL ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………. 2 Menyusun laporan perancangan percobaan 3 Menyusun laporan praktikum 4 …. menulis laporan dan menulis surat. Rubrik Penilaian portofolio Laporan Praktikum No Komponen Skor 1 Kebenaran Konsep Skor 25 jika seluruh konsep bidang studi pada laporan benar Skor 15 jika sebagian konsep bidang studi pada laporan benar Skor 5 jika semua konsep bidang studi pada laporan salah 2 Kelengkapan gagasan Skor 25 jika kelengkapan gagasan sesuai konsep Skor 15 jika kelengkapan gagasan kurang sesuai konsep Skor 5 jika kelengkapan gagasan tidak sesuai konsep 3 Sistematika Skor 25 jika sistematika laporan sesuai aturan yang disepakati Skor 15 jika sistematika laporan kuang sesuai aturan yang disepakati Skor 5 jika sistematika laporan tidak sesuai aturan yang disepakati 4 Tatabahasa Skor 25 jika tatabahasa laporan sesuai aturan Skor 15 jika tatabahasa laporan kuang sesuai aturan Skor 5 jika tatabahasa laporan tidak sesuai aturan Keterangan: Skor maksimal = jumlah komponen yang dinilai x 25 = 4 x 25 = 100 𝐽𝐽𝐽𝐽𝐽ℎ 𝐽𝐽𝐽𝐽 Nilai portofolio = 𝑁𝑁𝑁𝑁𝑁= 𝐽𝐽𝐽𝐽 𝐽𝐽𝐽𝐽𝐽𝐽𝐽𝐽 x 4 Penilaian Keterampilan – Tertulis (menulis karangan.

............................................................................................................................................................................................................................................................................... ...................................................................................................... ..................................................................................................................................... Catatan Kepala Sekolah .............................. NIP/NRK............................ ..................................................... ............................................. ................................................................................................................................................ NIP/NRK..........................................