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UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN


CARRERA DE PSICOPEDAGOGÍA
MODALIDAD PRESENCIAL

SÍLABO

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Y


ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
NIVEL
SEGUNDO

MARZO – AGOSTO/ 2018

DANNY GONZALO RIVERA FLORES


Psicólogo Educativo y Orientador Vocacional
Magister en Diseño Curricular y Evaluación Educativa
Máster en Psicopedagogía

AMBATO - ECUADOR

2018

1
2
I. INFORMACIÓN GENERAL
Nombre de la Asignatura:
Necesidades Educativas Especiales y Atención a la Diversidad

Carrera:
Psicopedagogía

Código:
UTA-FCHE-PP-MP-UB-02-04 Prerrequisitos:

Asignatura Código

Modalidad: Presencial

Unidad de Organización Curricular:


Básico

Correquisitos:
Créditos: 3
Asignatura Código

Nivel: Segundo 1. Cátedra integradora: UTA-FCHE-PP-MP-UB-02-03


Problemática Educativa
(Antropología).
Carga Horaria semanal
Componente de Componente de docencia Componente de prácticas y
Docencia: por ciclo académico: experimentación de los
3 48 aprendizaje, componente de
aprendizaje autónomo:
72

Horas de Tutoría Horas de Tutoría Horas de Tutoría Virtuales por


Académica: Presenciales por ciclo cada ciclo académico:
académico:

TOTAL DE HORAS DE APRENDIZAJE EN EL CICLO DE ESTUDIOS


Número de Horas Componente de
3
Docencia:
Número de Horas Componente de
48
docencia semestral:
Componente de prácticas y
experimentación de los aprendizaje,
72
componente de aprendizaje autónomo
– semestral:
TOTAL DE HORAS AL SEMESTRE 120

3
II. PERFIL DEL(LOS) PROFESOR(ES) QUE IMPARTEN LA
ASIGNATURA

Nombre del Profesor: Danny Gonzalo Rivera Flores

Título cuarto nivel: - Magister en Diseño Curricular y Evaluación Educativa


- Máster Universitario en Psicopedagogía
Área de conocimiento: Ciencias de la Educación
Título tercer nivel: Psicólogo Educativo y Orientador Vocacional

Área de conocimiento: Ciencias Sociales, Educación Comercial y Derecho


Experiencia Profesional: 8 años

Experiencia Docente: 11 años


Área Académica dentro de la carrera: Profesionalizante

Horario de aprendizaje asistido por el profesor y de prácticas de aplicación y


experimentación de los aprendizajes:

Horario de aprendizaje asistido por el profesor (tutoría académica):


Lunes 09:00 - 10:00.
Teléfonos: 0984425320

E-mail: dannygriveraf@uta.edu.ec

4
III. DESCRIPCIÓN Y OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
Propósito:
El presente módulo pretende que los estudiantes adquieran las capacidades orientadas a
sustentar bases sólidas de las Necesidades Educativas Especiales, para desarrollar los principios
fundamentales en Atención a la Diversidad, incrementando la capacidad de conocer a los
sujetos vulnerables a través de su percepción, biología y comportamientos.

Descripción de la Asignatura:
Las Necesidades Educativas Especiales comprenden el estudio y descripción de las
características heredadas y adquiridas que constituyen la problemática del sujeto,
reconociendo sus particularidades y configurando sus necesidades.

Las necesidades educativas especiales pueden desencadenarse por una gran variedad de
factores, puede influir desde la herencia hasta el ambiente social, cultural, escolar y
familiar en que se desenvuelve el niño, por lo tanto es importante que antes de catalogar
a un alumno con Necesidades Educativas Especiales estemos seguros de que realmente
presenta esta necesidad y no solo “Etiquetarlo” por una simple creencia y suposición.

Así mismo han cobrado gran importancia, ya que en la actualidad existen y aumentan
los casos de niños que precisan esta atención, por ello es fundamental conocer acerca
del tema, mantenernos informados y actualizados para que como psicopedagogos
sepamos de qué forma actuar ante esta situación.

El presente módulo pretende que los estudiantes adquieran las capacidades integradas
para identificar la problemática de los sujetos con NEE, reconocer los componentes
básicos de la adaptación y brindar soluciones a los problemas en el ámbito
psicopedagógico.

Estos conocimientos se los van a desarrollar a través del Ciclo Experiencial del
Aprendizaje con los siguientes pasos: Experiencia, Reflexión a través de preguntas,
Conceptualización y Aplicación práctica.

Objetivos Específicos de la Asignatura:


1. Identificar elementos de la educación inclusiva dentro de los procesos con criterio crítico.
2. Clasifica las tipologías de las necesidades educativas especiales asociadas y no asociadas a una
discapacidad con sus características
3. Implementa condiciones de estudio en los docentes y estudiantes como entes inclusivos en las aulas.
4. Formula respuestas a las necesidades educativas en los contextos pedagógicos en función de la atención
a la diversidad
5. Plantea estrategias de intervención psicopedagógica a la diversidad.

Objetivo general de la Asignatura:


5
Identificar la diversidad de las necesidades de los estudiantes en el aprendizaje para reducir la
exclusión en la educación, aportardo con respuestas a las necesidades educativas en contextos
pedagógicos.
IV. PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LA ASIGNATURA
Unidades Curriculares
U.1 Identificar elementos de la educación inclusiva dentro de los procesos con criterio crítico.
Horas Clase/ Componente Horas de Componente de Horas de trabajo
prácticas de Autónomo
de Docencia Tutoría Mecanismos e
aplicación y incluidas las
Unidades Temáticas Académica experimentación actividades de Instrumentos de
Asistidos por el Trabajo de los investigación y Evaluación
Profesor Colaborativo aprendizajes vinculación con la
sociedad
1. Introducción a la Educación Inclusiva Lluvia de ideas (Ficha de
observación)
1.1. Panorama General de la Educación Especial Evaluación del desempeño
1.2. El proceso de la educación Especial: Desde la (Mapas Mentales)
Evaluación del desempeño
identificación inicial hasta la prestación de servicios 2 4 2 4 5
(Debate)
1.3. Colaboración escolar, familiar y comunitaria Técnicas de Resolución de
Estudiantes Excepcionales.Ronald Taylor. Lydia Smiley. 376.T21 Problemas (Pruebas Objetivas).
2s
9040f. pg. 1-18; 34-62; 63-74.
SUBTOTAL HORAS TOTAL 15
2 4 2 4 5
HORAS
Resultado de aprendizaje de la Unidad: Identifica elementos de la educación inclusiva dentro de los procesos con criterio crítico.
Metodologías de Aprendizajes: Aprendizaje colaborativo; ABProblemas; Método de caso; Método expositivo.
Estrategias Educativas: Prácticas en laboratorio o taller; simulaciones; Elaboraciones de mapas conceptuales; Conferencias; Demostraciones
Recursos Didácticos: Diapositivas, Marcadores, Proyector, Audiovisuales, Internet

6
U.2 Clasificar las tipologías de las necesidades educativas especiales asociadas y no asociadas a una discapacidad con sus características
Horas Clase/ Componente Horas de Componente de Horas de trabajo
prácticas de Autónomo
de Docencia Tutoría aplicación y incluidas las
Unidades Temáticas Académica experimentación actividades de
de los investigación y Mecanismos e
Asistidos por el Trabajo aprendizajes vinculación con la
Profesor Colaborativo
Instrumentos de
sociedad
Evaluación

2. Necesidades Educativas Especiales: Asociadas a una Lluvia de ideas (Ficha de


observación)
discapacidad y no asociadas a una discapacidad.
Evaluación del desempeño
No Asociadas a una discapacidad (Mapas Mentales)
2.1. Estudiantes con problemas de aprendizaje 3-4s
2.2. Estudiantes con trastornos emocionales y de conducta
2 4 2 4 5
2.3. Estudiantes con Trastorno de la comunicación
2.4. Estudiantes con Trastorno del Espectro Autista
2.5. Estudiantes con Trastorno de Atención (con/ sin
Hiperactividad)
2.6. Estudiantes con Superdotación.
Asociadas a una discapacidad Evaluación del desempeño
(Mapas Mentales)
2.7. Estudiantes con Discapacidad Intelectual
-Evaluación del desempeño
2.8. Estudiantes con Discapacidad Auditiva (Portafolios)
2.9. Estudiantes con Ceguera o Baja Visión 2 4 2 4 5 -Técnicas de Resolución de
Problemas (Pruebas Objetivas).
2.10. Estudiantes con Discapacidad Motora 5-6s
Estudiantes Excepcionales.Ronald Taylor. Lydia Smiley. 376.T21
9040f.
SUBTOTAL HORAS 4 8 4 8 10 TOTAL 30
HORAS
Resultado de aprendizaje de la Unidad: Clasifica las tipologías de las necesidades educativas especiales asociadas y no asociadas a una discapacidad con sus características
Metodologías de Aprendizajes: Aprendizaje colaborativo; ABProblemas; Método de caso; Método expositivo.
Estrategias Educativas: Prácticas en laboratorio o taller; simulaciones; Elaboraciones de mapas conceptuales; Conferencias; Demostraciones
Recursos Didácticos: Diapositivas, Marcadores, Proyector, Audiovisuales, Internet

7
U.3 Implementar condiciones de estudio en los docentes y estudiantes como entes inclusivos en las aulas.
Horas Clase/ Componente de Horas de Componente Horas de trabajo
de prácticas de Autónomo incluidas las
Docencia Tutoría Mecanismos e
aplicación y actividades de
Unidades Temáticas Académic experimentació investigación y Instrumentos de
Asistidos por el Trabajo
a n de los vinculación con la Evaluación
Profesor Colaborativo
aprendizajes sociedad
3. Principios y procesos de la Inclusión Educativa: Lluvia de ideas (Ficha de
observación) 7y8S
estudiante y docente inclusivo. 2 4 2 3 6
3.1. Atención Temprana en Educación Especial
3.2. Una Escuela que comprende la diversidad -Tareas (observación)
-Investigación (Consulta
- Elección de Escuela 11S
- Modelo Educativo Evaluación del desempeño
1 5 2 3 6 (Proyectos)
- Papel de Maestro Integrador Técnicas de Resolución de
- Documento Individual de Adaptación Curricular Problemas (Pruebas Objetivas).
9 -10 S

SUBTOTAL HORAS 3 9 4 6 12 TOTAL 30


HORAS
Resultado de aprendizaje de la Unidad: Ejemplifica los componentes intelectuales de la personalidad mediante la sensación y percepción interpretando el significado
de la memoria como proceso del pensamiento según los tratado en el clase.
Metodologías de Aprendizajes: Aprendizaje colaborativo; ABProblemas; Método de caso; Método expositivo.
Estrategias Educativas: Prácticas en laboratorio o taller; simulaciones; Elaboraciones de mapas conceptuales; Conferencias; Demostraciones
Recursos Didácticos: Diapositivas, Marcadores, Proyector, Audiovisuales, Internet

U.4 Formula respuestas a las necesidades educativas en los contextos pedagógicos en función de la atención a la diversidad

8
Horas Clase/ Componente de Horas de Componente Horas de trabajo Autónomo
de prácticas de incluidas las actividades de
Docencia Tutoría aplicación y investigación y vinculación
Unidades Temáticas Académic experimentació con la sociedad
a n de los Mecanismos e
Asistidos por el Trabajo aprendizajes
Profesor Colaborativo
Instrumentos de
Evaluación

4. Atención a la Diversidad -Lluvia de ideas (Ficha de


observación)
4.1. La Diversidad -Evaluación del desempeño
4.2. La Interdisciplinaridad en la Diversidad (Proyectos)
1 5 2 2 7 -Evaluación del desempeño
4.3. Los Obstáculos en la Integración (Proyectos)
-Técnicas de Resolución de
Problemas (Pruebas
Objetivas). 11-12S
SUBTOTAL HORAS 1 5 2 TOTAL 15
2 7
HORAS
Resultado de aprendizaje de la Unidad: Formular respuestas a las necesidades educativas en los contextos pedagógicos en función de la atención a la diversidad
Metodologías de Aprendizajes: Aprendizaje colaborativo; ABProblemas; Método de caso; Método expositivo.
Estrategias Educativas: Prácticas en laboratorio o taller; simulaciones; Elaboraciones de mapas conceptuales; Conferencias; Demostraciones
Recursos Didácticos: Diapositivas, Marcadores, Proyector, Audiovisuales, Internet

9
U.5 Plantea estrategias de intervención psicopedagógica a la diversidad
Horas Clase/ Componente de Horas de Componente Horas de trabajo Autónomo
de prácticas de incluidas las actividades de
Docencia Tutoría aplicación y investigación y vinculación
Unidades Temáticas Académic experimentació con la sociedad
a n de los Mecanismos e
Asistidos por el Trabajo aprendizajes
Profesor Colaborativo
Instrumentos de
Evaluación

5. Conceptualización y clasificación de las adaptaciones -Lluvia de ideas (Ficha de


observación)
curriculares -Evaluación del desempeño
1 5 2 2 7
5.1. El Armado de las adecuaciones curriculares (Proyectos) 13 y 14 S

5.2. Integración en el nivel Primario -Evaluación del desempeño


(Proyectos)
5.3. Integración en el nivel secundario 1 5 2 2 7 -Técnicas de Resolución de
Problemas (Pruebas
5.4. Integración en el la formación laboral Objetivas). 15 y 16 S
SUBTOTAL HORAS 2 10 4 4 14 TOTAL 30
HORAS
TOTAL DE HORAS DE LA ASIGNATURA 120
Resultado de aprendizaje de la Unidad: Fundamenta las razones de los estados alterados de la conciencia, mediante los diversos puntos de vista teóricos
aportando explicaciones coherentes en un estudio de caso.
Resultado de Aprendizaje de la asignatura: Identifica la diversidad de las necesidades de los estudiantes en el aprendizaje para reducir la exclusión en la
educación, aportando con respuestas a las necesidades educativas en contextos pedagógicos.
Metodologías de Aprendizajes: Aprendizaje colaborativo; ABProblemas; Método de caso; Método expositivo.
Estrategias Educativas: Prácticas en laboratorio o taller; simulaciones; Elaboraciones de mapas conceptuales; Conferencias; Demostraciones
Recursos Didácticos: Diapositivas, Marcadores, Proyector, Audiovisuales, Internet

10
V. ESCENARIOS DE APRENDIZAJE (REAL, VIRTUAL,
ÁULICO)
REAL: Biblioteca

VIRTUAL: Plataforma Virtual.

ÁULICO: Aulas.

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VI. CRITERIOS NORMATIVOS PARA LA EVALUACIÓN

Objetivos Evaluación Evaluación Evaluación


Específicos Diagnóstica Formativa Sumativa
(Conocimientos previos) (Grado de logro de (valorar los objetivos generales
destrezas) alcanzados y el logro de
destrezas)
1. Identificar elementos de la educación inclusiva dentro de los procesos con criterio crítico.
Técnicas e 1. Preguntas de sondeo sobre 1.Tareas (observación) 1. Pruebas general de fin de
la unidad temática: Lluvia de 2.Investigación (Consulta) la unidad temática o de
instrumentos: ideas (Ficha de observación) 3.Demostración contenidos.
(Preparación) Técnicas de Resolución de
4.Evaluación del desempeño Problemas (Pruebas
(Mapas Mentales) Objetivas).
5.Evaluación del desempeño
(Debate)
6.Evaluación del desempeño
(Ensayo)
2. Clasifica las tipologías de las necesidades educativas especiales asociadas y no asociadas a una
discapacidad con sus características
Técnicas e 1. Preguntas de sondeo sobre 1.Tareas (observación) 1. Pruebas general de fin de
la unidad temática: Lluvia de 2.Evaluación del desempeño la unidad temática o de
instrumentos: ideas (Ficha de observación) (Mapas Mentales) contenidos.
3.Debate (Observación) Técnicas de Resolución de
4.Evaluación del desempeño Problemas (Pruebas
(Proyectos) Objetivas).
5.Evaluación del desempeño
(Portafolios)
3. Implementa condiciones de estudio en los docentes y estudiantes como entes inclusivos en las aulas.
Técnicas e 1. Preguntas de sondeo sobre 1.Tareas (observación) 1. Pruebas general de fin de
la unidad temática: Lluvia de 2.Investigación (Consulta) la unidad temática o de
instrumentos: ideas (Ficha de observación) 3.Demostración contenidos.
(Preparación) Técnicas de Resolución de
4.Evaluación del desempeño Problemas (Pruebas
(Mapas Mentales) Objetivas).
5.Evaluación del desempeño
(Proyectos)
6.Evaluación del desempeño
(Ensayo)

4. Formula respuestas a las necesidades educativas en los contextos pedagógicos en función de la


atención a la diversidad
Técnicas e 1. Preguntas de sondeo sobre 1. Tareas (observación) 1. Pruebas general de fin de
la unidad temática: Lluvia de 2. Consultas (Documental) la unidad temática o de
instrumentos: ideas (Ficha de observación) 3. Debate (Observación) contenidos.
4.Evaluación del desempeño Técnicas de Resolución de
(Mapas Mentales) Problemas (Pruebas
5.Evaluación del desempeño Objetivas).
(Ensayo)
6.Evaluación del desempeño
(Portafolios)
5. Plantea estrategias de intervención psicopedagógica a la diversidad.
Técnicas e -Lluvia de ideas (Ficha de -Lluvia de ideas (Ficha de 1. Pruebas general de fin de
observación) observación) la unidad temática o de
instrumentos: contenidos.
-Evaluación del desempeño
(Proyectos) Técnicas de Resolución de
-Evaluación del desempeño Problemas (Pruebas
(Proyectos) Objetivas).
-Técnicas de Resolución de
Problemas (Pruebas
Objetivas).

12
VI. BIBLIOGRAFIA
BIBLIOGRAFIA BÁSICA

No. No. de
AUTOR/ES AÑO TÍTULO EDICIÓN EDITORIA CIUDA PÁGINAS
L D / PAÍS

Ronald Taylor 2009 Estudiantes Segunda McGraw- Madrid / 550


Lydia Smiley Excepcionales Hill España
CODIGO/ UBICACIÓN BASE DATOS: COMENTARIO:
FISICO: Mediante este libro, nos permite conocer el conjunto de
376.T21 conocimientos científicos e intervenciones educativas, Nº DE
9040f psicológicas, sociales y médicas, tendentes a optimizar los EJEMPL
ARES
potenciales de sujetos excepcionales.
Libro Contemporáneo
DIGITAL: 1
VIRTUAL:
URL:

No. No. de
AUTOR/ES AÑO TÍTULO EDICIÓN EDITORIA CIUDA PÁGINAS
L D / PAÍS

Paula, Isabel 2003 Técnicas de Primera McGraw- Madrid / 433


Intervención: Hill España
Educación Especial
CODIGO/ UBICACIÓN BASE DATOS: COMENTARIO:
FISICO: Mediante este libro conoceremos los modelos didácticos Nº DE
376.P438 que derivan de un enfoque sobre las dificultades del EJEMPL
8544f aprendizaje y configuran un modelo de intervención. ARES
Libro Contemporáneo
DIGITAL: 1
VIRTUAL:
URL:

No. No. de
AUTOR/ES AÑO TÍTULO EDICIÓN EDITORIA CIUDAD / PÁGIN
L PAÍS AS

Bruzzo, Mariana 2010 Educación Especial: _ Circulo Buenos 384


Integración en la Latino Aires /
Escuela Austral Argentina
CODIGO/ UBICACIÓN BASE DATOS: COMENTARIO:
FISICO: Nº DE
376.B914 La integración a los sujetos de aprendizaje genera una socialización EJEMP
9515f en los ambientes inclusivos óptimos en los procesos de aprendizaje. LARES
Libro Contemporáneo
DIGITAL: 1
VIRTUAL:
URL:

13
No. No. de
AUTOR/ES AÑO TÍTULO EDICIÓN EDITORIA CIUDA PÁGINAS
L D / PAÍS
Botías Pelegrín, Francisco 2012 Necesidades educativas Primera Wolters España 298
Higueras Escudero, especiales: Kluwer
Alfonso Manuel planteamientos
Sánchez Canillas, Juan prácticos
Francisco
CODIGO/ UBICACIÓN BASE DATOS: COMENTARIO:
FISICO: Mediante este libro conoceremos los tendencias prácticas
para mejorar el planteamiento práctico que garantice el Nº DE
proceso de asimilación de conocimientos en los Link EJEMPL
ARES
DIGITAL: 1
VIRTUAL:
URL: http://site.ebrary.com/lib/utasp/detail.action?docID=11393023&p00=Necesidades+Educativas+Especiales

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA

No. No. de
AUTOR/ES AÑO TÍTULO EDICIÓN EDITORIA CIUDA PÁGINAS
L D / PAÍS
Fernández, Concepción 2011 Determinación de las Primera Trillas México/ 286
Arjona, Patricia Necesidades México
Educativas Especiales
CODIGO/ UBICACIÓN BASE DATOS: COMENTARIO:
FISICO: Mediante este libro conoceremos los modelos didácticos
376.F363 que derivan de un enfoque sobre las dificultades del Nº DE
11031f aprendizaje y configuran un modelo de intervención. EJEMPL
Libro Contemporáneo ARES
DIGITAL: 1
VIRTUAL:
URL:

14
VIII. VALIDACIÓN DEL SÍLABO
Fecha de elaboración: 01 de marzo de 2018.

--------------------------------------------
Psic. Edu. Danny Rivera Flores, M.Sc.
DOCENTE PLANIFICADOR DE ASIGNATURA-UTA

Fecha de elaboración: 02 de marzo de 2018.

____________________________ ____________________________
Psic. Edu. Corina Núñez, Mg. Lic. Mg. Paúl Pullas
COORDINADORA DE LA UNIDAD COORDINADOR DE CARRERA
DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR

___________________________
Dr. Mg. Marcelo Núñez
SUBDECANO DE LA FACULTAD

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