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SESION DE APRENDIZAJE Nº 02

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. IE. : JOSE JUSTO ARCE GONZALES


1.2. LUGAR : SALAS
1.3. GRADOS : 4Tº “ A “
1.4. DOCENTE : Ricardo Tejada Gutiérrez
1.5. FECHA : 17 -04 -2017
1.6. DIRECTORA : Bertha Leva Ramos

COMPRENSIÓN DE TEXTO DE IMÁGENES “APRENDAMOS AL AIRE LIBRE”

PROPÓSITO: En esta sesión, los estudiantes leen y predicen de que trata el texto
de imágenes.

MATERIALES:
Material estructurado Material impreso
- Libro del MED Plumón - Ficha de aplicación.
pizarra - Ficha de metacognición
- Libro del MED Pizarra
Plumón Cuaderno

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS


Lee diversos Obtiene Identifica información
COMUNICACIÓN

tipos de información explicita y relevante que


textos del texto se encuentra en distintas
escritos en su escrito. partes del texto. Distingue
lengua materna esta información de otra
semejante, en la que
selecciona datos específicos,
en diversos tipos de textos de
estructura simple, con algunos
elementos complejos, así
como vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas
abordadas.
Dice de qué tratará el texto, a
partir de algunos indicios como
subtítulos, colores y dimensiones
de las Imágenes, índice,
tipografía, negritas, subrayado,
etc.; asimismo, contrasta la
información del texto que lee.
DESARROLLO METODOLÓGICO:
Procesos Estrategias/Actividades
pedagógico ( procesos cognitivos)
s
ACTIVIDADES Actividades permanentemente. Saludo, oración, asistencia
DE INICIO - Se saludara cordialmente a los niños
Motivación,
recuperación - Se dialogara sobre cómo fueron sus vacaciones
de saberes
- Invita a los niños a mencionar que es lo que más les gusto de sus
previos y vacaciones.
conflicto - Comunícales el propósito de la sesión, hoy vamos a leer y predecir de
cognitivo que trata el texto de imágenes.
Propósito del - Pídeles que propongan tres normas de convivencia para sesión.
aprendizaje

15 MINUTOS
ACTIVIDADES Pídeles que abran Pág. 12-13 del libro MED “aprendamos al aire libre”
DE - -Antes de la lectura.
DESARROLLO - -pídeles que lean el título y observen las imágenes luego formulares las
Construcción de siguientes preguntas. ¿Qué ideas te brinda el título sobre los que hacen los
aprendizajes personajes? ¿Qué elementos te de la imagen te ayudan a reconocer el lugar
Sistematización donde están los personajes? ¿Para qué vamos a leer el texto de imágenes?
- - pregúntales para que puedan deducir de que trata el texto
¿de qué va a tratar el texto?
- No te olvides de anotar en la pizarra las respuestas más relevantes de
65 MINUTOS los niños
- -Durante la lectura
- Invita a diferentes niños a que narren lo que está ocurriendo en las imágenes.
- Pregúntale a los niños que está narrando ¿de que estará hablando la
profesora? ¿Qué elementos de la imagen te permite dar tu respuesta?
- Escribe en la pizarra las hipótesis de los niños sobre la lectura de imágenes
para que después puedan contrastar
- -Despues de la lectura.
- -pídeles que desarrollen en sus cuaderno la comprensión de la lectura de
imágenes de la actividad 1 a la 6 de la pag.16 y 17
del libro del MED en su cuaderno
En grupos
- Forma grupos de 4 integrantes pídeles que lean el recuadro amarillo el mapa
de burbuja y descubro recursos del idioma

- Que socialicen la información con sus compañeros


- formula preguntas sobre lo leído ¿Qué es un mapa de burbujas? ¿lo hemos
utilizado en la comprensión de la lectura
“aprendamos al aire libre”? ¿Qué es el enunciado? ¿de cuantas formas se
puede expresar?
- Anota las respuestas más relevantes en la pizarra
- Entrégales papelote a cada grupos y pídeles que escriban 4
enunciados sobre las lectura de imágenes y que elaboren un
mapa de burbujas sobre que es el enunciado
- Luego terminado de hacer que todos los miembros del grupo
¿Expongan frente a sus compañeros.

ACTIVID ADES Responden a preguntas de metacognición


DE CIERRE - ¿volviste a leer la imagen para responder a las actividades individuales? ¿te
Evaluación ha sido fácil o difícil desarrollar las tareas en
Meta grupo? ¿Fui respetuoso al trabajar con mis compañeros? ¿En qué debo
mejorar?
cognición
-Como extensión revisan en internet técnicas artísticas para ambientar el aula
Aplicación O
Transferencia
Del Aprendizaje

10MINUTOS
Anexos (opcional)

¿Qué es lo que hacen los niños aire libre, según el titulo?


Menciona en voz alta? JueganAprenden
Limpian

¿Qué observa los niños y la maestra? Señala?

Copia este organizador y complétalo con las acciones que ves en


la imagen ¿aprendemos al aire libre!
SESION DE APRENDIZAJE Nº 01

DATOS INFORMATIVOS
1.1. IE. : José Justo Arce Gonzales
1.2. LUGAR : Salas
1.3. GRADOS : 4tº “ A “
1.4. DOCENTE : Ricardo Tejada Gutiérrez
1.5. DIRECTORA : Bertha Leva Ramos
1.6. FECHA :

TÍTULO DE LA SESIÓN

¡COMPARTIMOS NUESTRAS EXPERIENCIAS Y EXPECTATIVAS!

PROPÓSITO: En esta oportunidad, los niños y niñas dialogan sobre sus


expectativas sobre el inicio del año escolar

MATERIALES:
Material estructurado Material impreso
 Libro Comunicación 3. - Ficha de aplicación.
 Plumones. Papelote para - Ficha de metacognición
colocar las expectativas. - Ficha para las expectativas. Papelote con
las recomendaciones para la presentación
oral.

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS


Se comunica Adecúa, organiza y Adecúa su texto oral a la situación
COMUNICACIÓN

oralmente en desarrolla las comunicativa, a sus interlocutores


su lengua ideas de forma y al propósito comunicativo,
materna coherente y utilizando recursos no verbales
cohesionada (gestos y movimientos corporales)
y recurriendo a su experiencia.

DESARROLLO METODOLÓGICO:

Procesos Estrategias/Actividades
pedagógico ( procesos cognitivos)
s

ACTIVIDADES Actividades permanentemente. Saludo, oración, asistencia


DE INICIO - Recuérdales tu nombre luego participan en una dinámica de presentación en la
Motivación, que dirán su nombre.
recuperación - Pregúntales: ¿cómo se han sentido al participar en esta dinámica?, ¿hay un
de saberes nuevo compañero o compañera en el aula?, ¿cómo se llama?
previos y - Expresa lo que van a aprender en este año, diles que seguirán leyendo y
conflicto cog- escribiendo nuevos textos, además de los cuentos, canciones, instructivos,
nitivo afiches, etc.; diles que también participarán en entrevistas y que expresarán sus
ideas a través del diálogo y exposiciones.
Propósito del
aprendizaje
- Comunica el propósito de la sesión: hoy dialogarán sobre lo que hicieron en
sus vacaciones y acerca de lo que esperan aprender este año escolar
(expectativas).

15 MINUTOS - ¿Qué saben acerca del dialogo?


- Acuerda con ellos las normas que debemos tener en cuenta para el buen
desarrollo de la sesión.

ACTIVIDADES Antes del diálogo


DE
- Planifica con los niños y niñas el diálogo que sostendrán
DESARROLLO
Construcción de ¿Para qué van a ¿Con quiénes ¿Sobre qué
aprendizajes dialogar? van a dialogar? dialogarán?
Sistematización Para compartir Con sus Sobre lo que han hecho
expectativas. compañeros y en sus vacaciones y lo
compañeras, que esperan lograr en
profesor o este año
65 MINUTOS profesora.
- Observan las preguntas de la página 8 y las figuras que aparecen en cada
una de las páginas.
- Preséntales, después de este primer momento de observación, un papelote
con los aspectos que deben tener en cuenta en el diálogo y en el plenario,
para actuar como buenos oyentes y hablantes:
COMO HABLANTE COMO OYENTE
Respondo a la pregunta. Presto atención a las ideas que
presenta mi compañero o
compañera
Pronuncio con claridad las Si deseo preguntar, levanto la
respuestas que doy. mano y espero que termine quien
esté hablando.
Sigo un orden en mi Pregunto sobre aquellos aspectos
presentación. que no entiendo o sobre los que
tengo duda; para eso debo hablar
con volumen de voz adecuado (ni
alto, ni bajo) y claro.
Durante el diálogo
- Da un tiempo para que en el grupo comenten y compartan las respuestas
que dieron a una de las preguntas que aparecen en ambas páginas.
- Oriéntalos para que respeten los turnos de intervención cuando dialoguen en
sus grupos, así todos podrán contar y expresar sus ideas; que escuchen con
atención cuando un compañero habla; que vayan haciendo un listado de lo
que hicieron y de lo que les gustaría aprender en este año; por ejemplo, leer
más, mejorar su lectura, escribir con letra clara, participar más en clases,
apoyar al grupo, entre otras. Diles que acompañen su listado con un dibujo.
En grupo clase Da indicaciones para que presenten en el plenario la lista que
han trabajado en grupo. Dialoga sobre las recomendaciones que deben tener
en cuenta al comportarse como hablantes y oyentes. En el caso de la
pregunta sobre las vacaciones, pídeles que narren los hechos en orden, que
expresen qué sucedió, a quién, dónde, utilizando un volumen de voz adecuado (ni
muy alto ni muy bajo).
Despues del dialogo
- Pide que cada grupo presente lo que sus integrantes hicieron en vacaciones
y lo que les gustaría aprender; asimismo, que escuchen con atención a sus
compañeros y compañeras para evaluar si:
 Presentaron en orden sus ideas.
 Cumplieron o no los aspectos acordados para actuar como oyentes
y hablantes.
- Orienta la atención sobre lo expresado en relación a sus expectativas.
Recuerda con ellos cuáles fueron los aprendizajes que presentaron en grupo
y comenta sobre la importancia de considerarlos parte de lo que se hará en
el año escolar. Lee las ideas que expresaron sobre el diálogo, y con el apoyo
de todos expresen lo que significa.
- Comenta con los niños y niñas que, para tener en cuenta las expectativas, es
necesario escribirlas. Por esa razón, se deben poner por escrito en fichas y
estas se colocarán en el papelote que has preparado con anticipación.
- Entrega la mitad de una hoja de papel con el siguiente esquema para que lo
completen
- Pega el papelote a un costado de la pizarra y pide a los niños y niñas que
coloquen ahí sus expectativas.
ACTIVID ADES - Pregúntales: ¿qué hicieron en la sesión?, ¿cómo lo hicieron?, ¿que pusieron en
DE CIERRE práctica tanto en el trabajo en grupo como en la presentación en el plenario?,
Evaluación ¿para qué les sirvieron las preguntas propuestas en las imágenes?, ¿pudieron
Meta compartir lo que les gustaría aprender en este nuevo año escolar?
cognición - Lee algunas expectativas de los estudiantes y diles lo importante que es para ti
Aplicación O saber lo que les gustaría aprender, pero también aquello en lo que les gustaría
mejorar.
Transferencia
Del Aprendizaje

10MINUTOS
Ficha de aplicación N° 1

¡De Regreso A Clase!


Observamos y comentamos.

 ¿Qué piensan estos niños del primer día de clases?

____________________________________________________________________
________________________________________________________________

 ¿Cómo se imaginan a sus compañeros?

____________________________________________________________________
________________________________________________________________

 ¿Qué les contarían sobre sus vacaciones a sus compañeros al retornar a clases?

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
______________________________________________________

 ¿consideran importante compartir esta experiencia? ¿Por qué?

____________________________________________________________________
________________________________________________________________
Ficha de aplicación N° 2

NOS PREPARAMOS

EN ESTA UNIDAD LOGRARE….

Competencia: Se expresa oralmente en su lengua materna (currículo –nacional 649)

 ¿para que leeré el texto?


____________________________________________________________________
_____________________________________________________________

 Identificar a los personajes y las acciones que realizan

 Señalar el significado de palabras del texto

Competencia: escribe textos escritos en su lengua materna (currículo –nacional 649)


 Participar en una conversación sin salirme del tema
 Pronunciar con claridad las palabras
 Reconocer lo más importante de lo que han escuchado.
I. DATOS GENERALES
1.1. IE. :
1.2. LUGAR :
1.3. GRADOS :
1.4. DOCENTE :
1.5. FECHA :
1.6. DENOMINACION :
TÍTULO DE LA SESIÓN N° 3

“NARRAMOS”

PROPÓSITO: En esta sesión los estudiantes narran historias organizando


nuestras ideas coherentemente
MATERIALES:
Material estructurado Material impreso
 Libro del MED - Ficha de aplicación.
 Plumón pizarra - Ficha de metacognición

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS


Se comunica Adecúa, Expresa oralmente ideas y emociones de
oralmente en organiza y forma coherente y cohesionada.
su desarrolla las Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un
lengua materna ideas de forma tema y las desarrolla para ampliar la
coherente y Información o mantener el hilo temático.
cohesionada. Establece relaciones lógicas entre ellas (en
especial, de causa efecto, consecuencia y
COMUNICACIÓN

contraste)0 a través de algunos referentes y


conectores. Incorpora un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos términos
propios de los campos del saber.
Emplea gestos y movimientos corporales que
enfatizan lo que dice. . Mantiene la distancia
física con sus Interlocutores, así como el
volumen,
la entonación y el ritmo de su voz para
transmitir emociones,
caracterizar personajes o producir efectos en
el público, como el suspenso y el
entretenimiento.
DESARROLLO METODOLÓGICO:
Procesos Estrategias/Actividades
pedagógicos ( procesos cognitivos)

ACTIVIDADES DE Actividades permanentemente. Saludo, oración, asistencia


INICIO Motivación,  Saluda a los niños con cordialidad
recuperación de  Invítales a abrir la pág.16 del libro del MED y pide a los niños que lean
el aviso
saberes previos y
 Formúlales las preguntas que sugiere el libro del MED ¿Qué información
conflicto cog- brinda el profesor? ¿cuál es su intención? ¿Por qué creen que el profesor
nitivo eligió un panel? ¿en qué consistirá el concurso? ¿en qué consistirá el
Propósito del concurso de narración? ¿Qué pasos deben seguir para narrar en forma
aprendizaje oral?
 Anota las respuestas más relevantes en la pizarra.
 Comunícales el propósito de la sesión Hoy vamos a narrar historias
organizando nuestras ideas coherentemente
 Pídeles que elijan tres normas del cartel de convivencia para la
15 MINUTOS sesión.
ACTIVIDADES DE - Pide a los niños que lean el recuadro para saber sobre que es la
DESARROLLO narración.
Construcción de - Luego que han terminado de leer pregúntales ¿Qué es narrar?
aprendizajes - ¿Cuántos momentos tiene? ¿les gustaría narrar una historia
Sistematización - que les haya pasado?
- Antes de narrar
- Forma grupos de cuatro integrantes y coméntales que para que nuestra
narración salga bien vamos a planificarla.
65 MINUTOS - Entrégales una ficha para que definan el contenido y la situación
comunicativa en una tabla

Situación comunicativa El contenido


¿A quiénes narraremos la ¿Qué historia narraremos?
Historia? …………………………………

............................................... ………………………………….
............................................... ¿Sobre qué hecho
¿Para que realizaremos organizaremos la narración?
nuestra narración?
…………………………………
………………………………… …………………………………
…………………………………

- Pídeles que organicen la historia en un mapa de burbuja


recuérdales a través de preguntas ¿Qué es el mapa de burbujas?
- Menciónales que se tienen que poner de acuerdo quien va a narrar el
inicio, el nudo y el desenlace
- Pídeles que lean las pautas de la narración
- Conversa con los niños en torno a el texto “para que lo hagan
muy bien”
Durante la narración.
- Invita a los niños a realizar su narración teniendo en cuenta las pautas
que sugiere el libro del MED pág. 17
- Aplica en esta parte la lista de cotejos que ya la tienes preparada.
Después de narrar.
- Analiza con los niños como llevaron a cabo su narración a través de
las siguientes preguntas. ¿Cuál de las historias escuchadas les
pareció más divertida o interesante?
ACTIVID ADES - Pídeles que respondan las preguntas de metacognición.
DE CIERRE ¿Qué aprendí al narrar una historia? ¿Me mostré interesado al participar
Evaluación Meta con mi narración?
- Como extensión a casa narra a tus padres una historia y ten en cuenta las
cognición
pautas del buen narrador.
Aplicación O
Transferencia
Del Aprendizaje

10MINUTOS

LA NARRACIÓN

Concepto: Narración es el relato de un hecho real o imaginario que transcurre en el tiempo


y en un determinado lugar.

 La HISTORIA cuenta hechos reales; la NOVELA, el CUENTO, la FÁBULA, el MITO y la


LEYENDA cuentan hechos imaginarios.

Partes de la narración

En toda narración pueden distinguirse las tres partes siguientes:

A. Inicio o exposición: Es la primera parte de la narración, donde se dan a conocer


brevemente:

a) Los personajes que intervienen (¿Quiénes?).

b) El lugar donde se realizan los hechos (¿Dónde?).

c) La época en que ocurren los hechos (¿Cuándo?).

B. Nudo o clímax: Es la parte en la que los hechos narrados se enredan y el interés


crece, por el conflicto que se produce entre los personajes.

C. Desenlace: Es la última parte de la narración en la que se resuelven los conflictos


planteados en el nudo.

 En el relato “la mejor limosna” puedes apreciar las tres partes de la narración.

Elementos de la narración
Hechos Narrador Personajes
Lo que ocurre. Pueden
ser: Es quien nos relata los Son a quienes les

- Reales o Fantásticos hechos. ocurren los hechos.

ELEMENTOS DE LA NARRACIÓN

Escenario Tiempo

Donde ocurren los Es en el que ocurren


hechos. los hechos (época).

Toda narración debe tener concordancia en sus oraciones

Práctica
1. Resume el inicio, el nudo y el desenlace del cuento “la mejor limosna”. Luego
identifica sus elementos y la clase de narración.
LA MEJOR LIMOSNA
Inicio

E
Nudo
C

O
Desenlace
S

Personajes Escenarios Narrador Tiempo

Clase de narración

1. ¡Todos somos narradores!


Vas a crear tu propia narración a partir de los siguientes temas. Elige uno y
continúa.

Esta mañana cuando venía al


Anoche soñé que dos de los alumnos
colegio,
de este salón habían adquirido
un microbús...
poderes como....
El minotauro era un ser horrible: tenía El soldado era tan valiente que ningún
cuerpo de hombre y cabeza de toro, sólo hecho ni ser humano lo asustaba,
se alimentaba de seres humanos... caminaba feliz, siempre silbando y
cantando...

3. Dinámica de grupo: contamos uno por uno nuestra narración, los demás escuchamos en
silencio.

¡El dato inolvidable!

Especies narrativas: son las distintas formas en los que se presenta una narración.
Entre ellas tenemos:

 cuento  mito  fábula  anécdota

 novela  leyenda  epopeya  historia

TAREA

1. Prepara una anécdota (hecho gracioso, emocionante, inesperado, angustiante, etc.) y


cuéntala la próxima clase ante tus compañeros. ¡Tu narración no debe exceder de un
minuto!
2. Reconoce en esta narración sus elementos y luego escribe el final de la historia según
tu propia imaginación.

“Arzubiaga era el dueño de esa pelota. Por las tardes la guardaba en una red
blanca y esperaba que vinieran a recogerlo. Pero una tarde, un grupo se quedó
junto a la puerta principal, querían jugar un poco. Prohibido jugar en ese
jardincito porque ahí estaban las rosas de la Madre Superiora y además habían
muchas ventanas. Sin embargo, Arzubiaga sacó la pelota e hizo un pase lateral,
Martinto la elevó y de cabecita se la pasó a Julius, quien a su vez se la entregó
a Del Castillo, Del Castillo a Sánchez Concha, Sánchez Concha a Martinto hasta
que....”

Alfredo Bryce Echenique

“Un mundo para Julius

Final: ........................................................................................................................

........................................................................................................................

.......................................................................................................................

3. Busca una narración de tu agrado y analízala indicando sus partes y sus


elementos.

1. • La profesora motiva a los niños y niñas para leer la lectura “Mi amigo Andres”

Antes:

Observan los dibujos del texto.

Realizan predicciones sobre el contenido del texto a partir del título.

Formulan hipótesis sobre la actuación de los personajes.

Durante:

Leen la lectura interactuando con los personajes del texto: ¿Qué no le agrada al niño?
¿Cómo se llamaba el niño nuevo? ¿Qué enfermedad había sufrido Andrés? ¿Qué le
explicó su mamá al niño?.

¿A que día pertenece el siguiente pasaje de la lectura: “celebramos el cumpleaños de mi


amigo Andrés”?.

Quedamos en salir a pasear al campo.

¿Cómo me divertí en mi viaje?

Comentan y descubren que es fácil narrar sus experiencias en forma escrita.

Después
Realizan las actividades del texto MED. Comunicación

2. • Expresan en forma oral la idea principal del texto.

3. • Narra las experiencias de tu primer día de clases previa, planificación del texto.

¿Qué voy a escribir? ¿A quién voy a escribir? ¿Para que voy a escribir?
_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

Autor _____________________________
I. DATOS GENERALES:
1.1. IE. :
1.2. LUGAR :
1.3. GRADOS :
1.4. DOCENTE :
1.5. FECHA :
1.6. DENOMINACION:
TÍTULO DE LA SESIÓN N°4
ORGANIZAMOS NUESTRA AULA

PROPÓSITO: En esta sesión, los niños y niñas leerán imágenes y un croquis para
organizar el espacio de su aula
MATERIALES:
Material estructurado Material impreso
 Lápices de colores. Libro - Ficha de aplicación.
Comunicación 3. - Ficha de metacognición
 Papelote con el cuadro de
preguntas.
 Plumones.
 Cinta masking tape o de
embalaje o limpiatipos.

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS


Lee textos Obtiene Identifica información explicita para qué es
que es claramente distinguible de otra porque
COMUNICACIÓN

escritos en su información del


texto escrito a relaciona de otras palabras conocidas o
lengua porque conoce el contenido del texto (por
materna ejemplo , en una lista de cuentos con títulos
que comienzan de diferente manera el niño
puede reconocer, donde dice “caperucita por
que ha leído en otros textos y que se
encuentra en lugares evidentes como el título,
DESARROLLO METODOLÓGICO:
Procesos Estrategias/Actividades
pedagógico ( procesos cognitivos)
s

ACTIVIDADES Actividades permanentemente. Saludo, oración, asistencia


DE INICIO - Dialoga con los niños y niñas sobre cómo están las cajas de los materiales que
Motivación, entregaron en el primer día: ¿las cajas de materiales que hemos traído están
recuperación bien ubicadas?, ¿podemos acceder a nuestros materiales con facilidad?, ¿qué
podemos hacer para que no se maltraten?, ¿cómo podemos participar para
de saberes organizarnos y mejorar el aspecto de nuestra aula? Plantéales: ¿qué podemos
previos y hacer para contribuir con la organización del aula?, ¿cómo podemos organizar
conflicto cog- nuestra aula? Escribe en un papelote las respuestas y colócalas debajo de cada
nitivo pregunta.
Propósito del - Cuéntales que el desarrollo de la unidad estará dedicado a responder esta
aprendizaje pregunta.
- Comunica el propósito de la sesión: hoy vamos a organizar nuestra aula, nos
pondremos de acuerdo; para ello leeremos imágenes y elaboraremos un
croquis.
- Acuerda con ellos dos normas que pondrán en práctica en el desarrollo de la
sesión. Diles que al terminar, evaluaremos estas normas.
15 MINUTOS
ACTIVIDADES Antes de la lectura de imágenes
DE
DESARROLLO - Pide a los niños y niñas que abran su libro de Comunicación 3, en las
Construcción de páginas 12 y 13. Coméntales que leeremos una imagen para dialogar
aprendizajes - sobre la organización del aula. Puedes apoyarte en el recuadro considerado
Sistematización
para la preparación de la lectura, que presentan estas páginas. Luego pregunta:
¿qué ideas les da el título sobre la situación que presenta la imagen? Anota sus
respuestas.
Durante la lectura de imágenes
65 MINUTOS - Dialoga con los niños y niñas sobre lo que han observado y lo que creen que
están haciendo los estudiantes y el o la docente. Utiliza las siguientes
preguntas: ¿qué acciones están realizando los niños, niñas y la docente?,
¿dónde están?, ¿cómo están organizados los espacios?, ¿por qué niños y
niñas están trabajando juntos?, ¿de qué manera participa la docente?, ¿qué
sectores se han organizado en esta aula?, ¿cómo lo sabes?, ¿qué carteles hay
y para qué sector son?, ¿lo que observamos se parece a nuestra aula?, ¿qué
recordamos de la organización del aula que hicimos el año anterior?
- Anota las respuestas dadas por los niños y niñas en un papelote.
Después de la lectura de imágenes
- Lee junto con ellos las actividades 1 a 3 de la página 14 del libro Comunicación
3. Antes de que realicen la actividad, recuerda con los niños cómo se lee un
mapa de araña.
- Pide que copien y completen en su cuaderno el mapa de araña de la actividad 3
“Preparamos nuestra aula”. Acompáñalos en el proceso de elaboración del
mapa de araña.
- En grupos Diles que a partir de lo que han completado en el mapa de araña
consideren lo que se necesita tener en un aula. Esto servirá para planificar su
organización.
Museo de materiales
- Haz una exhibición tipo museo con todos los materiales educativos que hay en
el aula (libros diversos, material concreto, láminas, etc.). Dialoga con los niños
sobre cómo se pueden organizar estos materiales, qué sectores se necesitan y
qué carteles requerimos para esta organización.

- Dialoga con los niños sobre cómo se pueden organizar estos materiales, qué
sectores se necesitan y qué carteles requerimos para esta organización.
- Utiliza este cuadro para recoger sus propuestas. No olvides colocarle un
nombre junto con los niños; por ejemplo, “Preparando la organización de
nuestra aula”

¿Qué vamos ¿Qué acciones ¿Cómo nos ¿Qué


a hacer? realizaremos o organizaremos? necesitamos?
cómo lo vamos a
lograr?
Organizar los Clasificar, ordenar y En grupos. Cajas, mesitas,
sectores en el establecer la forma estantes,
aula. de uso de estos materiales
sectores. educativos, tiras de
papel o cartulina
cinta, masking tape
o limpiatipo.
Escribir Hacer una lista de Individual y Plumones colores,
carteles y carteles con textos grupalmente temperas, hojas,
organizar motivadores para el cartulina o
nuestros aula. Establecer papelotes.
sectores. formas de uso y
cuidado. Decorar
los carteles para los
espacios de
aprendizaje o
sectores.

- Pide a los niños y niñas que en sus grupos acuerden qué expresiones pueden ir
en los carteles para los sectores del aula. Podrían decir: “Pienso y razono”, “El
mural de nuestras producciones”, etc.
- Distribuye a cada grupo un cartel para que lo elabore y contribuya con la
organización de los sectores. Entrega materiales y pide que elaboren los
carteles con el nombre de los sectores. Sugiéreles que usen moldes de letras o
letras que recortaron de revistas o encartes. Si cuentan con una computadora,
pueden escribir en ella el nombre de sus carteles y elegir los materiales para
decorarlos. Pide que, en grupos pequeños, elaboren un croquis del aula, que
considere las propuestas y acuerdos sobre espacios y carteles, y que luego lo
presenten dando razones de por qué eligieron esa organización
- Diles que presentarán la idea que tienen como grupo, de cómo organizar su
aula mediante un croquis. Presenta el que llevaste, lee con ellos, que ubiquen lo
que está escrito en cada uno de los rectángulos. Que expresen lo que
representan los rectángulos. Luego explícales para qué sirve. A partir de ello,
pídeles elaborar un croquis de su aula.
- Solicita que comparen el croquis que presentaste con el que ellos hicieron y que
hagan los cambios que crean necesarios.
- Recuérdales que al presentar su croquis tienen que dar las razones que
justifiquen por qué eligieron esa organización. Cuando terminen, indícales que
coloquen sus croquis en un lugar visible.
- Pide que, entre todos, seleccionen el croquis más representativo. Indícales que
comiencen a organizar su aula teniendo en cuenta lo que indica el croquis.
- Diles que los otros carteles y materiales los iremos trabajando en las siguientes
sesiones.
ACTIVID ADES - Pregúntales: ¿qué hicieron en la sesión?, ¿cómo lo hicieron?, ¿qué pusieron en
DE CIERRE práctica tanto en el trabajo en grupo como en la presentación en el plenario?,
Evaluación ¿para qué les sirvieron las preguntas propuestas en las imágenes?, ¿pudieron
Meta compartir lo que les gustaría aprender en este nuevo año escolar? Lee algunas
cognición expectativas de los niños y niñas. Diles lo importante que es para ti saber lo que
les gustaría aprender, pero también aquello en lo que les gustaría mejorar.
Aplicación O
- Elabora un croquis de alguna parte de tu casa, dibuja cómo lo organizaste y
Transferencia
dónde ubicaste los objetos y muebles que hay en él.
Del Aprendizaje

10MINUTOS
Tarea
 Elabora un croquis de alguna parte de tu casa, dibuja cómo lo organizaste y dónde
ubicaste los objetos y muebles que hay en él.
I. DATOS GENERALES:
1.1. IE. :
1.2. LUGAR :
1.3. GRADOS :
1.4. DOCENTE :
1.5. FECHA :
1.6. DENOMINACION:

TÍTULO DE LA SESIÓN N° 5
ESCRIBO UN CUENTO.

PROPÓSITO: En esta sesión los estudiantes, harán un cuento


MATERIALES:
Material estructurado Material impreso
 Libro del MED Plumón pizarra - Ficha de aplicación.
 Cuaderno - Ficha de metacognición

SELECCIÓN DE COMPETENCIA CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS


AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Escribe Adecúa el Adecúa el texto a la situación comunicativa
COMUNICACIÓN

diversos tipos texto a la Considerando el propósito comunicativo,


de textos en Situación el destinatario y las características más
su lengua comunicativa. comunes del tipo textual. Distingue el
materna registro formal del informal; para ello,
recurre a su experiencia y a algunas
fuentes de información complementaria.
Reflexiona y Revisa el texto para determinar si se
evalúa la forma, ajusta a la situación comunicativa, si
el contenido y existen contradicciones o reiteraciones
contexto del texto innecesarias que afectan la coherencia
escrito. entre las ideas, o si el uso de conectores
y referentes asegura la cohesión
Entre ellas. También, revisa el uso de los
Recursos Ortográficos que empleó en su
texto y verifica si falta alguno (como el
punto aparte), con el fin de mejorarlo.
DESARROLLO METODOLÓGICO:

Procesos Estrategias/Actividades
pedagógicos ( procesos cognitivos)

ACTIVIDADES Actividades permanentemente. Saludo, oración, asistencia


DE INICIO Recuerda la clase anterior sobre narramos un cuento.
Motivación, - Recuerdan las pautas para narrar
recuperación - Recoge los saberes previos a través de preguntas ¿Qué es el cuento?
¿Cuántas partes tiene el cuento? ¿Cuáles son los elementos que tiene un
de saberes
cuento? ¿relatar es igual a narrar?
previos y - Comunícales el propósito de la sesión: Hoy vamos escribir un cuento
conflicto cog- teniendo en cuenta el propósito y la situación comunicativa.
nitivo - Pídeles que escojan tres normas del cartel de convivencia.
Propósito del
aprendizaje

15 MINUTOS
ACTIVIDADES DE Planificar.
DESARROLLO - Forma grupos de cuatro integrantes entrégales papelotes y plumones
Construcción de y pídeles que planifiquen para definir la situación
aprendizajes comunicativa
Sistematización - Pídeles que elaboren una tabla en el papelote. Y que contesten la
preguntas que sugiere el libro del MED pág. 25
Propósito destinatario El El
mensaje formato
65 MINUTOS ¿Para qué ¿Quiénes ¿Qué ¿Cómo
escribirán? leerán mi quiero presenta
cuento? decir? re el
texto?

------------------ -----------
------------------ ----------- ------------
------------------ ----------- ------------
-------------- ----------- ------------
------------
------------
---

- Pídeles que elaboren un mapa de burbujas donde coloca las acciones


que van a realizar los personajes.
Escribir
- Pide a los niños que copien el esquema de las partes del cuento Y
que escriban que situación va en cada parte. Y de esta manera
elaboran su primer borrador teniendo en cuenta todo lo planificado.
-Revisar y reescribir.
- Intercambien sus papelotes entre grupos y revisen teniendo en cuenta las
pautas que sugiere la pág. 27 del libro del MED
Edita y publica
- Luego de que han hecho todas las correcciones con tu supervisión pide a
los niños que vuelvan a escribir teniendo en
cuenta el formato que eligieron en la planificación
- Una vez terminado invita a los niños a leer su cuento.
ACTIVID ADES Pídeles que Respondan a preguntas de metacognición
DE CIERRE ¿pude identificar la letra E? ¿Qué dificultades tuviste? y ¿cómo lo
Evaluación superaste?
Meta Como extensión a casa recorten de revistas o periódicos imágenes con
cognición palabras que empiecen con E
Aplicación O
Transferencia
Del Aprendizaje

10MINUTOS
LA VICUÑA CAROLINA

Érase una vez una vicuña llamada Carolina que vivía en lo alto de la puna con su
manada. Ella era muy inquieta y le encantaba correr de un lado a otro curioseando
en todo lugar.

Apenas amanecía, Carolina se levantaba para salir a pasear y disfrutar de nuevas


aventuras en compañía de su amiga Juliana, la taruca, con quién se divertía
haciendo carreras.

Una mañana cuando Carolina salía para encontrarse con Juliana, vio que algo se
movía detrás de una gran roca. Se acercó sigilosamente, y cuál sería su sorpresa al
encontrar a un pequeño suri escondido detrás: ¡Buenos días! –dijo Carolina– ¿Por
qué te escondes ahí, amigo suri?. “¡Buenos días!” –contestó el suri. Me llamo
Casimiro y estaba persiguiendo a una pequeña lagartija, pero me perdí en el camino
y no sé cómo volver a mi nido”.

“No te preocupes, Casimiro –dijo Carolina– mi amiga Juliana es una experta guía y
conoce muy bien toda la puna, ella te ayudará a regresar a tu hogar”.

En ese instante llegó Juliana y Carolina le contó lo que pasaba con su nuevo amigo.
Ella le ofreció gustosa a guiar a Casimiro, pues en uno de sus tantos recorridos
había observado unos nidos de suri en la zona norte de la puna.

Con la ayuda de sus dos nuevas amigas, Casimiro pudo volver a su hogar. Él se
sintió tan feliz que invitó a sus amigas a compartir un rico ichu para el desayuno.

 Dibuja en cuatro viñetas la historia de la Vicuña Carolina.


 Dialoga y responde:
a. ¿Qué personajes aparecen en el cuento?

____________________________________________________________

b. ¿Qué partes puedes distinguir en el cuento?

____________________________________________________________

c. ¿Con qué otras palabras podrías iniciar el cuento?

____________________________________________________________

d. ¿Qué problema o nudo se presenta en el cuento?

____________________________________________________________

e. ¿Cómo cambiarías el final del cuento?

____________________________________________________________

 Colorea ¿qué tipo de texto leíste?

Narrativo Descriptivo Instructivo

El Cuento

Un cuento es una narración corta en la que intervienen personajes que realizan


acciones en un lugar y un tiempo determinado.

Partes del cuento:

 Inicio.
 Nudo.
 Desenlace.
Esquema del cuento:

Título

Inicio

Nudo

Desenlace

Autor

1. Planificamos el cuento:

¿Qué voy a ¿Para quién voy a ¿Para qué voy a


escribir? escribir? escribir?

2. Define el título, personajes, tiempo y lugar del cuento.

Personajes:__________
___________
Título Tiempo: _____________

Lugar:_____________ ___________________
3. Sigue el esquema para escribir un cuento:

INICIO: ______________________
¿Cómo empiezo? ___________________________________
_____________________

NUDO: ______________________
¿Qué pasa y a quién? ___________________________________
_____________________

DESENLACE: ________________
¿Cómo termina todo? ___________________________________
_____________________

4. Revisa y pasa a limpio el cuento tomando en cuenta el esquema.

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
I. DATOS GENERALES
1.1. IE. :
1.2. LUGAR :
1.3. GRADOS :
1.4. DOCENTE :
1.5. FECHA :
1.6. DENOMINACION :

TÍTULO DE LA SESIÓN N° 6
RECONOCE NUMEROS DE CUATRO CIFRAS

PROPÓSITO: En esta sesión los estudiantes, representan, leer y escribir números


de cuatro cifras

MATERIALES:
Material estructurado Material impreso
 Libro del MED Plumón pizarra - Ficha de aplicación.
 Cuaderno - Ficha de metacognición

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS


Resuelve Usa estrategias y Emplea estrategias y
- MATEMÁTICA

problemas procedimientos de procedimientos para representar


de cantidad estimación y números de cuatro cifras
cálculo.

Argumenta Expresa con diversas


afirmaciones sobre representaciones y lenguaje
las relaciones numérico (números, signos y
numéricas y las
expresiones verbales) su
operaciones.
comprensión de: El valor
posicional de un dígito en
números de hasta seis cifras

DESARROLLO METODOLÓGICO:

Procesos Estrategias/Actividades
pedagógicos ( procesos cognitivos)

ACTIVIDADES DE Actividades permanentemente. Saludo, oración, asistencia


INICIO Motivación, Saluda a los niños con cordialidad
recuperación de - Coméntales a donde tú te fuiste de vacaciones
saberes previos y - Pregúntales ¿Cuánto ahorraron sus padres para irse de vacaciones? ¿si
ellos ahorran su propina? ¿Cómo agrupas tus monedas o billetes que
conflicto cognitivo
ahorras? Escucha las respuestas de los niños y cópialas en la pizarra.
Propósito del
- Comunícales el propósito de la sesión: Hoy vamos representar, leer y
aprendizaje
escribir números de cuatro cifras.
- Pídeles que propongan tres normas de convivencia para la sesión

15 MINUTOS
ACTIVIDADES DE Se presenta el siguiente problema. Bertha y
DESARROLLO
Miguel ahorró para viajar a Chupaca. ¿De
Construcción de
aprendizajes qué manera podríamos agrupar los billetes
Sistematización y la moneda para contarlos?

65 MINUTOS Comprensión del problema.


- Responden a preguntas de comprensión del problema
- ¿Qué datos tengo?
- ¿Qué me pide hallar?
- ¿Alguna vez han visto a papá o mamá agrupar dinero? ¿de cuánto
agrupan?
- Búsqueda de una estrategia.
- Promueve la búsqueda de estrategias a través de preguntas.
¿Cómo podríamos agrupar las monedas y billetes? ¿Qué materiales
podemos utilizar para representar los billetes y monedas?
- Comunica y representa la estrategia.
- Se forman grupos de cuatro integrantes se les entrega el material
multibase para que puedan representar las monedas y billete y puedan
agruparlos las monedad y billetes

- Representan numéricamente la cantidad ahorrada por


utilizando el tablero posicional
- Finalmente descomponen en numéricamente y posicional

Formalización
- Pregúntales a los niños ¿Qué valor posicional tienen los números
de cuatro cifras?
- Pídeles que copien en su cuaderno el siguiente texto

Los números de cuatro cifras representan also miles o millares 1UM=10


centenas=100 centenas =1 000unidades.

- Reflexión
- Genera la reflexión de aprendizaje de los niños a través de preguntas
sobre el tema
- ¿pude agrupar los billetes en unidades de millar? ¿me fue fácil
representarlo con el material concreto? ¿pude ubicar correctamente el
número en el tablero posicional?
Transferencia
- Resuelve problema parecidos de la pag 13 del libro del MED.

ACTIVID ADES - Responden a preguntas de metacognición


DE CIERRE ¿Qué aprendiste? ¿Cómo aprendiste? ¿Para qué te va a servir?
Evaluación Meta - Como extensión desarrollan en su cuaderno los ejercicios que sugiere las
cognición Aplicación pág. 13 del libro del MED actividades del 4 al 6
O Transferencia

Del Aprendizaje
10MINUTOS

Recortan números de almanaques y forman números de cuatro cifras.

Comparando números.

P a ra co m p a ra r d o s n ú m e ro s , s e co m p a ra
ca d a o rd e n e m p e z a n d o p o r e l o rd e n m a y o r,
h a s t a e n c o n t r a r u n a d e s ig u a ld a d . S i e n
t o d o s lo s c a s o s s e o b t ie n e u n a i g u a ld a d ,
lo s n ú m e r o s s o n ig u a le s .

P o r e je m p lo :
UM C D U UM C D U

3 4 6 1 < 3 4 7 1

=
=
<
1 . Coloca los símbolos "<", ">" o "=" según corresponda.

4728 ____ 4278 7631 ____ 6777

9302 ____ 9320 2534 ____ 2534

2. Ordena los números según te indique.

3215 1285 4977 1825 3211

_______ > _______ > _______ > _______ > _______

3752 4921 4821 3572 2199

_______ > _______ > _______ > _______ > _______

- • Relaciona los números con los signos >, <, =


Práctica
- Completa la tabla: Las cifras no deben repetirse en cada número.
CIFRAS NÚMERO MAYOR NÚMERO MENOR

3 5 1 4

2 7 8 5

6 3 2 4

1 2 9 8

4 3 7 1

5 2 6 7

7 8 9 8

- • Ordena números menores que 10000.

Práctica

1. Se da cinco grupos de números escritos en filas ordenadas en forma creciente,


tal como observas en la muestra, para no confundirte vas tarjando los números
conforme los escribes. (4 puntos cada uno por ordenamiento)
7 444 – 7 449 – 7 439 – 7 453 – 7 451 – 7 442 – 7 447
7 439 - 7 442 – 7 444 – 7 447 – 7 449 – 7 451 – 7 453

8 733 – 8 730 – 8 741 – 8 735 – 8728 – 8 740 – 8 733


_____ - _____- _____ - _____- _____ - _____ - _____

6 390 – 6 386 – 6 000 – 6 384 – 6 393 – 6 389 – 9395


_____ - _____- _____ - _____- _____ - _____ - _____

3 915 – 3 907 – 3 920 – 3 912 – 3 908 – 3 918 – 3 911


_____ - _____- _____ - _____- _____ - _____ - _____

5 621 – 5 615 – 5 630 – 5 624 – 5 613 – 5 618 – 5 626


_____ - _____- _____ - _____- _____ - _____ - _____

9 240 – 9 235 – 9 245 – 9 239 – 9 234 – 9 243 – 9 237


_____ - _____- _____ - _____- _____ - _____ - _____

2. Se da cinco grupos de números escritos en filas, ordenalos en forma


decreciente, tal como observas en la muestra, para no confundirte, vas tarjando
los números conforme escribe. (4 puntos cada ordenamiento)
6 438 – 6 432 – 6 437 – 6 428 – 6 440 – 6 430 – 6 435
6 440 – 6 438 – 6 438 – 6 435 – 6 432 – 6 430 – 6 428

5 260 – 5 270 – 5 257 – 5 268 – 5 263 – 5 259 – 5 265


_____ - _____- _____ - _____- _____ - _____ - _____

4 699 – 7 691 – 7 696 – 7 704 – 7 693 – 7 701 – 7 695


_____ - _____- _____ - _____- _____ - _____ - _____

3 332 – 3 324 – 3 338 – 3 329 – 3 325 – 3 335 – 3 327


_____ - _____- _____ - _____- _____ - _____ - _____

8 271 – 8 259 – 8 268 – 8 266 – 8 274 – 8 258 – 8 265


_____ - _____- _____ - _____- _____ - _____ - _____

9 414 – 9 418 – 9 411 – 9 424 – 9 416 – 9 409 – 9 421


_____ - _____- _____ - _____- _____ - _____ - ____
I. DATOS GENERALES:
1.1. IE. :
1.2. LUGAR :
1.3. GRADOS :
1.4. DOCENTE :
1.5. FECHA :
1.6. DENOMINACION:

TÍTULO DE LA SESIÓN N° 7
NOS UBICAMOS EN EL AULA

PROPÓSITO: En esta sesión, los niños y las niñas se ubicarán en el aula guiados
por croquis y describirán tanto su posición como la de sus
compañeros y algunos objetos utilizando nociones espaciales.

MATERIALES:
Material estructurado Material impreso
 Tarjetas de cartulina.  Croquis (1 copia por equipo).
 Plumones.
 Cinta adhesiva. Cuaderno de trabajo
(pág. 7). Lista de cotejo

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS


- Resuelve Modela objetos con Expresa con gráficos
problemas de formas geométricas y desplazamientos y posiciones de
- MATEMÁTICA

movimiento y sus transformaciones. objetos o personas con relación a


localización objetos fijos como puntos de
referencia; hace uso de algunas
expresiones del lenguaje geométrico.

DESARROLLO METODOLÓGICO:

Procesos Estrategias/Actividades
pedagógic ( procesos cognitivos)
os

ACTIVIDADE Actividades permanentemente. Saludo, oración, asistencia


S DE INICIO - Saluda amablemente a los estudiantes. Recuerda con ellos los acuerdos y las
Motivación, tareas a realizar para organizar el aula y comenten respecto a la importancia de
recuperación tenerla adecuadamente dispuesta.
- Recoge los saberes previos planteando, entre otras, las siguientes
de saberes interrogantes: ¿cómo deberíamos ubicar nuestras mesas y nuestras sillas?, ¿qué
previos y debemos tomar en cuenta para ello?; ¿dónde podríamos ubicar el estante de
conflicto libros?; ¿cómo podríamos representar la ubicación de los muebles?; ¿alguna vez
cognitivo han visto un croquis?, ¿dónde?, ¿para qué sirve?, ¿cómo nos podríamos ubicar
Propósito del en un determinado lugar observando un croquis?
aprendizaje - Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a ubicar su posición en el
aula, así como la de sus compañeros y algunos objetos, jugando y observando un
croquis.
- Pide que se organicen en equipos de seis integrantes (el número puede variar en
función de la cantidad de estudiantes en el aula y el croquis que elaboraste).
- Entrega una tarjeta de cartulina a cada niño o niña para que escriba su nombre y
la pegue sobre su mesa. Acuerda con los estudiantes algunas normas de
15 MINUTOS convivencia necesarias para esta actividad.
ACTIVIDADES
DE Entrega un croquis a cada equipo y menciona que se ubicarán de acuerdo a lo indicado.
DESARROLLO ¿Dónde nos ubicaremos?
Construcción
de Ubiquémonos con nuestros muebles según este croquis. Tengamos cuidado al mover las
aprendizajes
mesas y las sillas.
Sistematizació
n

65 MINUTOS

Comprenden la situación.

- Responden: ¿de qué trata la situación planteada?, ¿qué debemos hacer


primero?; ¿pueden ver su nombre en el croquis?, ¿pueden señalarlo?; ¿dónde
está la puerta?, ¿y la pizarra?
- Pregunta si alguna vez resolvieron una situación parecida y, si es así, cómo lo
hicieron.
- cada equipo se ubica con ayuda del croquis (si los muebles son pesados, cita a
algunos padres de familia o al personal de servicio para que ayuden a moverlos).
Guía a los estudiantes con algunas preguntas: ¿quiénes están al lado de la
puerta?; Ana, ¿es cierto que tu equipo está en el centro?; ¿quiénes están cerca
de la pizarra?
- Comprueba que se hayan ubicado conforme al croquis. Luego, juega con ellos a
ubicar su posición con respecto a la de sus compañeros y a la de algunos objetos
del aula utilizando las expresiones: “derecha”, “izquierda”, “delante”, “detrás”,
“entre”, etc. Posteriormente,
- Pide que algunos giren y vuelvan a ubicar a sus compañeros del lado derecho e
izquierdo.
- Para que se familiaricen con su ubicación en el aula, plantea una pregunta como
esta, pero recuerda que debes utilizarla con los nombres y las ubicaciones reales
de los niños y las niñas.

¿A qué lado de Óscar está Elvira?


- vivencian la situación. Es importante que logren darse cuenta de que no es igual
ubicar una posición teniendo como referencia a uno mismo que teniendo como
referencia a otra persona. Invítalos a describir la posición de uno de los
estudiantes señalados con respecto a la posición del otro. Conversa y construye
con ellos algunas ideas importantes respecto a la ubicación de objetos o
personas en un croquis

Para ubicar objetos, lugares o personas usamos


referentes como “a la derecha”, “a la izquierda”, “detrás
de” “delante de”, “entre”, etc. La ubicación de objetos,
personas o lugares depende de nuestra posición.

Reflexiona

- Con los estudiantes sobre la actividad realizada a través de las siguientes


preguntas: ¿les resultó fácil ubicar sus sitios de acuerdo al croquis?, ¿tuvieron
dificultades?, ¿cuáles?; ¿qué hicieron para ubicar sus sitios?; ¿fue fácil ubicar
dónde estaba...?, ¿cómo lo hicieron?, ¿qué los ayudó?

Plantea otras situaciones

- Indica a los estudiantes que en su cuaderno completen las siguientes


expresiones de acuerdo a su ubicación en el aula (luego, proponles vivenciar lo
anotado para comprobarlo):

ACTIVID ADE - Propicia un diálogo sobre las actividades desarrolladas con base en las siguientes
S preguntas: ¿les gustó lo que hicimos?, ¿por qué?; ¿qué aprendieron hoy?; ¿para
DE CIERRE qué nos será útil aprender a ubicar lugares?; ¿en qué situaciones podemos
Evaluación utilizar un croquis? Felicita a todos por su participación y estimúlalos con frases
Meta de aliento
- Pide a los estudiantes que desarrollen la página 7 del Cuaderno de trabajo.
cognición
Aplicación
O
Transferenci
a
Del
Aprendizaje

10MINUTOS

1. Durante el primer día de clases se tomaron fotos de las diferentes actividades que
realizaron los niños y las niñas. Esta es una de ellas. Miguel la llevo a su casa para
mostrársela a sus padres. Observan la pág. N° 07 del cuaderno de trabajo del MED.

Responde:

¿Cómo describió miguel su ubicación en la foto?

__________________________________________________________________________
______________________________________________________________________

a) Escribe oraciones indicando las ubicaciones de pedro y de rosa

Pedro: _______________________________________________________________

Rosa: __________________________________________________________

b). completa oraciones de modo que indiques la ubicación de los objetos del salón
de miguel.

 La pizarra esta_____________________________________de pedro

 El muro esta _____________________________________de la pizarra


 Los bloques lógicos están____________________________de la mesa
 La pelota esta_____________________________________de la mesa
2. En una escuela se desea habilitar una nueva aula, organizada como se indica en
el croquis de la derecha. Ya se han colocado la mayoría de los muebles. Solo
falta la pizarra y la papelera. (observan pág. 08 del cuaderno de trabajo del
MED)

a) Responde: ¿Cómo podrías indicar a la persona encargada donde deben


ubicarse estos objetos?

________________________________________
 Pizarra
________________________________________
Papelera
b) Elabora un croquis de tu habitación con los muebles mas importantes.

C. comuniquen a sus compañeros la ubicación de algunos muebles y objetos señalados


en sus croquis. Pueden usar las palabras del recuadro.

Dentro___________fuera

Detrás ___________delante

Derecha __________izquierda
I. DATOS GENERALES
1.1. IE. :
1.2. LUGAR :
1.3. GRADOS :
1.4. DOCENTE :
1.5. FECHA :
1.6. DENOMINACION:

TÍTULO DE LA SESIÓN N° 08
COMPARAMOS Y ORDENAMOS NÚMEROS

PROPÓSITO: En esta sesión los estudiantes resolverán problemas de comparación de


números naturales.

MATERIALES:
Material estructurado Material impreso
 Papelógrafo - Ficha de aplicación.
 Pizarra - Ficha de metacognición
 Hojas

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS


Resuelve Comunica su Expresa con diversas
MATEMATICA

problemas de comprensión sobre representaciones y lenguaje


cantidad los números y numérico (números, signos y
operaciones. expresiones verbales) su
comprensión sobre la centena
como nueva unidad en el sistema
de numeración decimal, sus
equivalencias con decenas y
unidades, el valor posicional de una

DESARROLLO METODOLÓGICO:

Procesos Estrategias/Actividades
pedagógico ( procesos cognitivos)
s

ACTIVIDADES Actividades permanentemente. Saludo, oración, asistencia


DE INICIO - En el salón, ¿hay más niños que niñas? Pide que digan su respuesta y,
Motivación, después, la expresen así: “Hay más niños que niñas”.
recuperación de - Pídeles que digan si recuerdan el significado de los signos >, < o =. Indica que
saberes previos y señalen cómo los usarían en las situaciones anteriores.
conflicto cognitivo - Se comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a comparar y ordenar
Propósito del cantidades.
aprendizaje
- Selecciona con los niños y las niñas las normas de convivencia que facilitarán el
trabajo en equipo. En esta sesión, pondrán en práctica el orden y la
responsabilidad, tratando de mejorar sus hábitos.
15 MINUTOS
ACTIVIDADES - Se plantea la siguiente situación problemática: leen Pag.13 del cuaderno de
DE trabajo del MED
DESARROLLO
Construcción de En el deporte, somos los mejores
aprendizajes
Sistematización Jorge y Pedro compiten en la prueba de salto largo de las olimpiadas
escolares. Jorge realizó un salto de 226 cm y Pedro registró un salto de 262
cm. ¿Quién obtuvo el primer lugar?

65 MINUTOS Comprensión del problema


- Responden: ¿quién logró el salto de mayor medida?, ¿quién logró el salto de
menor medida?, ¿cómo sabemos cuál de los números es mayor?, ¿qué
podemos hacer

Búsqueda de estrategias

- Escucha las respuestas de los estudiantes y pregunta: ¿cómo representaremos


las cantidades que saltaron Jorge y Pedro?, ¿qué material nos ayudará en la
representación? para resolver la situación?, etc.
- Forma equipos de trabajo y reparte el material Base Diez con ayuda de los
encargados. Luego, indica que representen las cantidades que Jorge y Pedro
han saltado, usando dicho material. Así:

- Pregunta a los niños y a las niñas sobre lo que observan al ver ambas
representaciones: ¿tienen las mismas cantidades? Oriéntalos para que
observen que tienen la misma cantidad de placas (centenas), pero en la
segunda representación hay más barritas (decenas). Escribe las cantidades
en la pizarra, una al lado de otra, en tableros de valor posicional, a fin de
que observen otro procedimiento de comparación.

- Realiza algunas preguntas sobre las representaciones realizadas y el valor de


cada una de las piezas: ¿cuántas centenas tiene cada número?, ¿cuántas
decenas tiene cada número?;¿la cifra de las centenas es igual en ambos
números?, ¿y la de las decenas?; ¿qué número tiene más unidades? Ellos
podrían decir, por ejemplo:
 En ambos números tenemos dos centenas.
 La cifra de las centenas es igual, etc.

Guíalos para que realicen la comparación de los números considerando el


orden de cada uno. Así, en el caso de los números 226 y 262,pregunta: ¿qué
observan? Sugiere que empiecen observando el orden de las centenas. Se
espera que todos respondan que tienen la misma cantidad.
- Solicita que indiquen cómo pueden seguir comparando: ¿qué pasa con las
decenas? En la pizarra, compara la cantidad de barritas (decenas):

Una posible respuesta sería: El valor de las decenas en 226 es 2. El valor de las decenas
en 262 es 6.

- Pide a los niños y a las niñas que den respuesta a estas preguntas: ¿quién
ganó la competencia?, ¿quién obtuvo el título?, ¿qué lugar ocupó Jorge?
- Escribe en la pizarra el orden obtenido:
1er lugar: Pedro.
2do lugar: Jorge.
Reflexiona
- con los estudiantes proponiéndoles la siguiente situación: si en 226 la cifra
de las unidades es 6 y en 262 la cifra de las unidades es 2, y 6 es mayor
que 2, ¿por qué no es mayor 226 que 262? Escucha sus respuestas y
aclara las ideas que tengan al respecto
- Pregunta si hay otra forma de averiguar qué número es mayor. Pide que
presenten sus propuestas y coméntalas con todos para conocer otras
formas de comparación.
formaliza
- Orienta el diálogo a fin de encontrar las reglas de comparación de números
y la explicación de los estudiantes de la siguiente manera:
Plantea otros problemas
- Invita a los estudiantes a medir su estatura con el tallímetro para ordenarse con
exactitud, de acuerdo a las medidas.
- Proporciona a cada niño o niña una cartulina rectangular, donde anotará su
nombre y su medida en centímetros.
- Pide que comparen las cantidades escritas en las cartulinas, siguiendo las
reglas que aprendieron.
- Indica que ordenen las cartulinas de mayor a menor, una debajo de otra, y las
peguen en la pizarra.
- Solicita que escriban, al lado de las cartulinas, el número de orden que les
corresponde, de acuerdo a su medida.
- Revisa con los estudiantes la actividad realizada y corrige si hubiera errores.
- Motívalos diciendo lo bien que trabajaron; ahora, cuando quieran ubicarse en
fila, por orden de tamaño, lo podrán hacer mejor

ACTIVID ADES - Conversa con los niños y las niñas sobre cómo se sintieron en la sesión de hoy.
DE CIERRE Pregúntales: ¿lograron los aprendizajes propuestos al inicio de la sesión?;¿qué
Evaluación dificultades tuvieron?; ¿qué les fue difícil realizar?, ¿cómo lo resolvieron?; ¿en
qué situaciones de la vida cotidiana pueden utilizar lo que aprendieron?
Meta
- Concluye con los estudiantes sobre la utilidad de realizar comparaciones para
cognición encontrar solución a diversas situaciones propuestas.
Aplicación O - Desarrolla con tus estudiantes la actividad Cuaderno de trabajo. Orienta el
Transferencia desarrollo de este juego revisando los pasos que aparecen en la actividad.
Del Aprendizaje - Facilita los materiales necesarios para el recorte de las tarjetas de la página 15.
Revisa junto con ellos el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas
para la presente sesión.

10MINUTOS

I. DATOS GENERALES:
1.1. IE. :
1.2. LUGAR :
1.3. GRADOS :
1.4. DOCENTE :
1.5. FECHA :
1.6. DENOMINACION:

TÍTULO DE LA SESIÓN N° 09

IDENTIFICAMOS Y MEDIMOS ÁNGULOS

PROPÓSITO: En esta sesión los estudiantes , Identificamos y medimos ángulos

MATERIALES:
Material estructurado Material impreso
 Papelógrafo - Ficha de aplicación.
 Pizarra - Ficha de metacognición
 Hojas

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS


Resuelve
MATEMATICA

problemas de Resuelve problemas Emplea estrategias, recursos y


localización forma de forma, movimiento procedimientos para la medida de los
y movimiento y localización ángulos de una figura geométrica
.

DESARROLLO METODOLÓGICO:

Procesos Estrategias/Actividades
pedagógico ( procesos cognitivos)
s

ACTIVIDADES Actividades permanentemente. Saludo, oración, asistencia


DE INICIO
Motivación, Saluda amablemente a los niños y a las niñas; luego, dialoga con ellos en tornos a
recuperación de tolos los objetos que se encuentran en el aula.
saberes previos y - Pregúntales: ¿qué forma tienen la puesta, ventana y otros? Recoge los saberes
conflicto cognitivo previos mediante las siguientes interrogantes: ¿Cómo se llama cada parte de una
Propósito del figura geométrica?, ¿cuántos lados tienen un triángulo?, ¿Cuántos vértices tiene?
aprendizaje
¿Cuántos ángulos? ¿Qué son los ángulos?
- Comunícales el propósito de la sesión: Hoy vamos a identificar y medir ángulos
utilizando el transportador.
15 MINUTOS
- Pídeles que propongan tres normas de convivencia para la sesión
-
ACTIVIDADES
DE Planteamiento del Problema.
DESARROLLO
Construcción de
- Preséntales en un papelote el problema que sugiere la pág. 18 del libro del MED.
aprendizajes
Sistematización

65 MINUTOS

Comprensión del problema


- ¿Qué nos pide el problema? ¿Qué datos nos da? ¿Qué es un Angulo?
- Búsqueda de una estrategia.
- Pregúntales ¿Qué podemos hacer? ¿Qué material utilizaremos para medir los
ángulos? ¿con que podemos representar ángulos?
- Anota las respuestas de los niños en la pizarra
- Dibujar
- Utilizar el transportador
- Representa y comunica la estrategia.
- Forma grupos de cuatro integrantes, entrégales papelotes y plumones
- Pídeles que dibujen las dos casas y que midan con el transportador los ángulos
presentados.
- Orienta a los niños como se tiene que utilizar el transportador para medir los
ángulos.
- Pide a los niños que midan los ángulos que forman su carpeta

Aplica en estos momentos la lista de cotejos para ver como utiliza el trasportador
para medir los ángulos.
- Invita a los niños que expliquen cómo se miden los ángulos
- Formalización.
- Nuevamente pregúntales a los niños que son ángulos

- Pídeles que copien en su cuaderno el texto de los diferentes ángulos

Reflexión.
- Pregúntales a los niños ¿pude ubicar los ángulos en una figura geométrica? ¿use
correctamente el transportador?
Transferencia
- Pídeles que resuelvan otros problemas y ejercicios de la pág. 19

ACTIVID ADES
DE CIERRE - Responde a preguntas de metacognición ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí?
Evaluación ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo lo supere?
Meta - Como extensión a casa resuelve los problemas que faltan de la pág. 19 del libro
del MED.
cognición
- cumplimiento de las normas de convivencia acordadas para la presente sesión.
Aplicación O
Transferencia
Del Aprendizaje

10MINUTOS
I. DATOS GENERALES
1.1. IE. :
1.2. LUGAR :
1.3. GRADOS :
1.4. DOCENTE :
1.5. FECHA :
1.6. DENOMINACION:

TÍTULO DE LA SESIÓN N° 10
ELEGIMOS NUESTRAS NORMAS DE CONVIVENCIA

PROPÓSITO: En esta sesión los estudiantes elaborarán sus acuerdos de convivencia.

MATERIALES:
Material estructurado Material impreso
 Papelógrafo - Ficha de aplicación.
 Pizarra - Ficha de metacognición
 Hojas

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS


Convive y Construye normas y Participa en la elaboración de
PERSONAL SOCIAL

participa asume acuerdos y acuerdos de nomas de


democráticament leyes. convivencia en el aula, y escucha
e para la las propuestas de sus
búsqueda del bien compañeros; explica la
común. importancia de la participación de
todos en dicha elaboración.

DESARROLLO METODOLÓGICO:

Procesos Estrategias/Actividades
pedagógico ( procesos cognitivos)
s

ACTIVIDADES Actividades permanentemente. Saludo, oración, asistencia


DE INICIO - Observan la ilustración y responden:
Motivación,
recuperación
de saberes
previos y
conflicto
cognitivo
Propósito del
aprendizaje
¿Qué pasa?
¿Cómo reaccionarías tú frente a la situación?
¿Por qué el árbitro cobrará la sanción?
15 MINUTOS - Comunica el propósito de la sesión: Elaboramos nuestra de convivencia
- Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán
trabajar en un clima afectivo favorable.

ACTIVIDADES Problematización
DE - Entrevistan
DESARROLLO
¿Por qué son importantes las normas de convivencia?
Construcción de
¿De qué manera las normas ayudan a convivir en armonía?
aprendizajes
¿Qué pasos debes seguir para elaborar tus normas de convivencia?
Sistematización
Análisis de información
- Se organizan en equipos.
- Cada equipo formula 3 posibles normas de convivencia.
65 MINUTOS - De cada equipo sale un representante para sustentar la norma que
formularon.
- Se elige los acuerdos de convivencia por consenso.
- Copian en un papelote y adornan.
- Señalan que en el aula suelen haber problemas y diferencias, los cuales
pueden solucionar si todos los miembros ponen de su parte para llegar a
acuerdos.
- Los niños y niñas escriben en tarjetas metaplanas los conflictos en el
aula más frecuentes en los hogares y lo ilustran.
- Con la ayuda de la docente elaboran normas para convivir en familia
agrupándose por afinidad siguiendo los siguientes pasos.
Toma de decisiones
- Coloca en la pizarra un cartel con la palabra
- Se les recalcar la importancia del trabajo en equipo y de la cooperación
para cumplir las tareas de la casa.
- Se anota las respuestas de los niños.
- Escriben un compromiso de cómo hacer para que se cumplan normas de
convivencia en la familia.

ACTIVID ADES - Se recuerda con los niños las actividades realizadas durante la sesión.
DE CIERRE Preguntamos:
Evaluación ¿Qué hemos aprendido?
Meta ¿Cómo nos hemos sentido?
cognición ¿Para qué nos servirá lo que hemos aprendido?
Aplicación O
Transferencia
Del Aprendizaje

10MINUTOS
El teléfono malogrado (dinámica).
Los niños pueden estar en círculo y la profesora da un mensaje o decir una
palabra al oído del niño que está a su derecha en forma silenciosa. Este niño
repite el mensaje o palabra al oído de su vecino y así sucesivamente hasta dar la
vuelta y llegar nuevamente a la profesora.

• Dialogan acerca de arreglar el aula para que esté atractiva y organizada.


• En lluvia de ideas enumeran lo que necesitan hacer y tener en el aula. Ejemplo.
- Repintado
- Carteles de áreas
- Normas de convivencia
- Periódico mural
- Útiles escolares
- Sector de aseo
- Botiquín escolar
- Cuadro de responsabilidades
- Biblioteca escolar
- Cartel de asistencia
- Dibujos y lemas
- Autoevaluación y coevaluación

• Reflexionan sobre la necesidad de tener reglas para conducirse mejor en el aula y


tener un óptimo rendimiento.

Cumplir con las normas.


- Los niños y niñas deben cumplir a diario con las normas en el colegio y en el
aula.
- Las normas son importantes porque establecen lo que está permitido o no
está permitido.
- Ayudan a relacionarnos mejor con los demás.

Por ejemplo.
- Levantar la mano para hablar.
- Guardar silencio cuando otro habla.
- Mantener limpia el aula.
- Respetar a sus compañeros.
- Saludar.
• En lluvia de ideas elaboran un cartel de normas de convivencia

Normas del trabajo Grupal:


- Recolectar y traer información y materiales.
- Dividir las tareas para que todos trabajen por igual.
- Escuchar las opiniones de los demás.
- Dar su opinión
- Aportar su creatividad.
- Ponerse de acuerdo y no discutir.
- Elaborar el trabajo en un tiempo determinado.
- Redactar y exponer el trabajo por turnos.

Para vivir en armonía es necesario tener un conjunto de normas que deberán


ser cumplidas y respetadas.
R e c u e rd a la s n o rm a s s o n
a c u e r d o s e s ta b le c id o s p o r
e l g ru p o d e co m p a ñ e ro s .
• ¡Une con una flecha!

L le g a r p u n t u a lm e n te
a c la s e s .

T r a e r to d o s lo s ú tile s .

L e v a n t a r la m a n o
p a r a h a b la r .

V e n ir a s e a d o a c la s e s .

D e ja r e l s a ló n e n
o r d e n a n te s d e ir s e .

I. DATOS GENERALES:
1.1. IE. :
1.2. LUGAR :
1.3. GRADOS :
1.4. DOCENTE :
1.5. FECHA :
1.6. DENOMINACION:

TÍTULO DE LA SESIÓN N° 11
MANTENEMOS LIMPIA EL AULA

PROPÓSITO: En esta sesión los estudiantes dialogaran sobre la importancia de


cuidar su ambiente.

MATERIALES:
Material estructurado Material impreso
 Libro del MED Plumón pizarra - Ficha de aplicación.
 Cuaderno - Ficha de metacognición

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS


PERSONAL SOCIAL

Convive y Participa en acciones Delibera sobre asuntos del interés


participa que promueven el común enfatizando en los que
democráticament bien común. generan durante la convivencia diaria
e en la búsqueda en el aula, para proponer y participar
del bien común. en actividades colectiva orientadas al
bienestar de todos, a partir de la
identificación de necesidades.

DESARROLLO METODOLÓGICO:

Procesos Estrategias/Actividades
pedagógico ( procesos cognitivos)
s

ACTIVIDADES Actividades permanentemente. Saludo, oración, asistencia


DE INICIO - Observan la imagen:
Motivación,
recuperación
de saberes
previos y
conflicto
cognitivo
Propósito del
aprendizaje

- Dialogamos:
- ¿Cómo se ve el aula de la imagen limpia y ordenada o sucia y
desordenada?
15 MINUTOS
- ¿Por qué es importante tener un aula limpia organizada?
- ¿Cómo mantendremos el aula limpia y organizado?

- Se presenta el propósito de la sesión: ¿CÓMO MANTENER EL AULA


LIMPIA?
- Se establece con los niños cuáles son los acuerdos que necesitan para esta
sesión. Se selecciona del cartel de normas del aula.

ACTIVIDADES Problematización:
DE - Observamos el aula y conversamos:
DESARROLLO
¿Cómo está nuestra aula ordenada o desordenado?
Construcción de
¿Cómo te gustaría ver tu aula?
aprendizajes
Sistematización
Análisis de la información

Se organizan en comisiones y nombran responsables para mantener limpio


el aula.
65 MINUTOS - Anotamos en el cuadro las actividades a realizar.
- ¿CÓMO MANTENEMOS ESTAS - RESPONSABLES - C
DEPENDENCIAS ESCOLARES LIMPIAS? o
o Realizar campañas de limpieza en - m
el aula. e
o Colocar tachos para clasificar la n
basura. t
o Colaborar con la limpieza del aula y a
la escuela. n
sobre la importancia de contribuir al cuidado del medio ambiente desde el
aula.
Toma de decisiones
- Se comprometen a cumplir con la responsabilidad que le toco asumir con
respecto a la limpieza del aula y escuela.
ACTIVID ADES
DE CIERRE Responden a preguntas de metacognición.
- ¿Que aprendimos? ¿Qué hicimos? ¿fue fácil ubicar las partes de nuestro
Evaluación
cuerpo? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo lo superaste?
Meta - Como extensión a casa dibujan y ubica las partes de tu cuerpo.
cognición
Aplicación O
Transferencia
Del Aprendizaje

10MINUTOS
DIALOGAMOS SOBRE CÓMO MANTENER EL AULA LIMPIA

Nosotros como estudiantes debemos tener conciencia y mantener nuestra aula de clase en buen estado, para
esto debemos hacer:

Mencionan y escriben como debemos mantener limpio el aula, con qué acciones.

a) _________________________________________________________
b) _________________________________________________________
c) _________________________________________________________
d) _________________________________________________________

Dibuja y pinta una de las acciones que escribiste


I. DATOS GENERALES:
1.1. IE. :
1.2. LUGAR :
1.3. GRADOS :
1.4. DOCENTE :
1.5. FECHA :
1.6. DENOMINACION:

TÍTULO DE LA SESIÓN N° 12
IDENTIFICAN HABITOS DE SALUD

PROPÓSITO: En esta sesión los estudiantes, explicaran la importancia de los


hábitos de higiene para el cuidado de la salud

MATERIALES:
Material estructurado Material impreso
 Libro del MED Plumón pizarra - Ficha de aplicación.
 Cuaderno - Ficha de metacognición

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS


Construye su Reflexiona y Identifica situaciones que afectan
PERSONAL

identidad argumenta su salud y ponen en riesgo,


SOCIAL

éticamente. explica la importancia de buscar


ayuda recurriendo a personas
que le dan seguridad.

DESARROLLO METODOLÓGICO:

Procesos Estrategias/Actividades
pedagógico ( procesos cognitivos)
s

ACTIVIDADES Actividades permanentemente. Saludo, oración, asistencia


DE INICIO - Conversa con los niños en torno a los problemas que estas observando a
Motivación, la hora de recreo al tomar sus loncheras ya
recuperación - anótalos en la pizarra, como:
de saberes  Tirar las cascaras y empaques de lo que consumen en el patio
 No lavarse las manos cuando entrar al aula después del
previos y  recreo
conflicto - Pide a los niños que te mencionen que otros problemas observan de
cognitivo hábitos de higiene.
Propósito del - Preséntales en la pizarra el propósito de la sesión: hoy vamos a explicar la
aprendizaje importancia de los hábitos de higiene para el cuidado de la salud
- Pídeles que elijan tres normas del cartel de convivencia para trabajar mejor.

15 MINUTOS
ACTIVIDADES Problematización
DE - Pídeles a los niños que lean el recuadro de la pág.
DESARROLLO - Lean los recuadros e identifiquen cuan de estos hábitos practican a diario.
Construcción de
aprendizajes  Mantener las uña cortadas
Sistematización  Tomar n baño diario
 Lavar las manos antes de cada comida
 Mantener limpio el cuaderno
 Cepillarse los dientes después de cada comida
 Usar ropa limpia.
65 MINUTOS
- Y que expliquen oralmente por que deberían hacerlo.
- Pídeles que responden a las siguientes preguntas ¿Qué son hábitos de higiene
alimentaria? ¿Qué hábitos de higiene tienes en tu alimentación? ¿Cuándo
manipulas alguna conserva para comer que tienes que hacer?
- Anota las respuestas en la pizarra
Análisis de la información.
- Pídeles que lean la información del recuadro celeste y el esquema de la
pág. 18 y analicen en torno a las preguntas formuladas anteriormente
sobre los hábitos de higiene alimentaria y que contrasten con las respuestas
que dieron y las copiaste en la pizarra.
- Pídeles que copien en su cuaderno el esquema en su cuaderno

Los hábitos de higiene contribuyen a la prevención de enfermedades. La higiene


diaria beneficia a los niños y niñas, pues evita que se enfrenten y contribuyen a que
crezcan sanos.

Salud integral

Es un
Estado de bienestar
En el aspecto

Físico Emocional Social Físico

Pídeles que lean los consejos que sugiere el libro del MED para tener hábitos
saludables.
- Que elaboren las tabla qué sugiere el libro del MED y que completen
- Toma de decisiones
- Dialoga con los niños sobre la importancia de llevar a la práctica los
hábitos saludables

- Pregúntales que podemos hacer para que todos nuestros compañeros pueda
- Practicarlos se comprometen a crear afiche y pegarlo en el patio del colegio.

ACTIVID ADES - Responden a preguntas de metacognición ¿Qué aprendiste


DE CIERRE - Hoy? ¿Te va servir para la vida? ¿Qué dificultades tuviste?
Evaluación - ¿Cómo lo superaste?
Meta - Conversa en casa con sus padres sobre los hábitos de higiene en los
alimentos y escriben en su cuaderno las normas de higiene que sus padres
cognición
y hermanos cumplen en casa
Aplicación O - Dibujan en su cuaderno una de las normas de higiene que más
Transferencia frecuentemente realizan
Del Aprendizaje

10MINUTOS
• Entonan la canción “Ronda del aseo”.

RONDA DEL ASEO


Bailemos alrededor del agua (bis)

temprano por la mañana.

De esta manera se lavan las manos (bis)

temprano por la mañana.

De esta manera se lava el cuello (bis)

temprano por la mañana.

De esta manera se lavan las orejas (bis)

temprano por la mañana.

De esta manera se lavan los dientes (bis)

temprano por la mañana.

De esta manera se peina el cabello (bis)

temprano por la mañana.

De esta manera se limpia el calzado (bis)

temprano por la mañana.

- Observan láminas acerca del aseo y dialogan de lo importante que es mantener


limpio nuestro cuerpo, nuestra aula y nuestro hogar para evitar enfermedades y
no contaminar el medio ambiente.

• Escriben reglas de aseo personal, del aula y del hogar.

EL ASEO PERSONAL
1. La limpieza comienza por nuestro cuerpo.
2. Practicar baño diario.
3. Vestir ropa limpia, zapatos bien lustrados. Nuestra presentación significa aprecio y
respeto frente a los demás.
4. Usar una toalla personal.
5. Peinarse todas las mañanas o cuando sea necesario.
6. Limpiarse los dientes luego de cada comida, usando pasta dental y cepillo.
7. Lavarse las manos antes y después de la comida y luego de realizar cualquier
actividad.
8. Cortarse las uñas cada vez que crezcan.
9. Evitar escupir en público o en el suelo.
10. Usar pañuelos (de preferencia desechables) para limpiarse la nariz.

11. Lavarse la cara cuando sea necesario, por ejemplo, luego de realizar ejercicios,
porque el sudor desagrada a los demás.
12. Limpiarse las orejas con mucho cuidado.
13. No usar peine, cepillo, toalla, pañuelo o vestidos ajenos, etc.
EL ASEO EN EL AULA
1. Barrer la superficie del aula todos los días.
2. Limpiar las mesas o las carpetas con tela o plumero antes de usarlas.
3. Arrojar la basura al recipiente destinado con ese fin.
4. Limpiar los zapatos en el felpudo antes de ingresar al aula.
5. Lavarse las manos después de jugar en el recreo y toda vez cuando sea necesario.
Las manos no limpias ensucian las hojas de los cuadernos y de los libros y ensucian
la mesa.
6. Lavarse los dientes después de cada comida (lonchera), con cepillo y pasta dental.
7. Equipar el RINCÓN DE ASEO, el cual, debe contar con todos los útiles necesarios de
aseo.
HIGIENE DEL HOGAR
1. Limpiar (barrer) diariamente el piso.
2. Limpiar los muebles y los artefactos.
3. Mantener limpia la entrada de la casa, los corredores, el patio, el jardín y las ventanas
porque todos, son lugares a la vista de todos los que nos visitan.
4. Mantener limpios el baño, la ducha y el lavadero.
5. Mantener limpia la cocina y los utensilios.
6. Mantener limpio y ordenado el dormitorio.
7. Tener limpios los vestidos.
8. Guardar las cosas en sus respectivos lugares, los zapatos en la caja, la ropa en el ropero,
los libros en el estante, etc. Aquí funciona la muy conocida fórmula (el principio del orden)
UN LUGAR PARA CADA COSA Y CADA COSA EN SU LUGAR
9. Arrojar la basura en un recipiente, luego esperar que pase el basurero. Nunca arrojar la
basura a la calle. Aquí funciona otra fórmula:
LA LIMPIEZA ES EL COROLARIO DEL ORDEN
LA SUCIEDAD NO TIENE RESERVADO LUGAR ALGUNO

• Grupalmente elaboran basureros ecológicos de cajas de cartón o recipientes de plástico


donde colocan desechos de papel, plástico y residuos orgánicos (cáscaras).

 Realizan ficha de extensión


I. DATOS GENERALES
1.1. IE. :
1.2. LUGAR :
1.3. GRADOS :
1.4. DOCENTE :
1.5. FECHA :
1.6. DENOMINACION:

TÍTULO DE LA SESIÓN N° 13
ELABORAMOS CRONOLOGÍA SOBRE NUESTRA
HISTORIA PERSONAL.

PROPÓSITO: En esta sesión los estudiantes, Registran información de nuestra


historia personal.

MATERIALES:
Material estructurado Material impreso
- Libro de ciencia y tecnología .MED - copias.
- Recipientes con pimienta y aj
- Papelotes, plumones y cinta
adhesiva.

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS


Construye - Registra datos de su
PERSONAL

interpretacione - Comprende el historia personal en un cuadro


SOCIAL

s históricas tiempo histórico de doble entrada

DESARROLLO METODOLÓGICO:

Procesos Estrategias/Actividades
pedagógicos ( procesos cognitivos)

ACTIVIDADES DE Actividades permanentemente. Saludo, oración, asistencia


INICIO Se saluda cordialmente a los niños
Motivación, - Desarrollan el juego que sugiere el libro del MED pág. 10
- Pide a uno de los niños que lea las instrucciones del juego.
recuperación de
- En pares
saberes previos y - Pide a los niños que en pares se formulen las preguntas del
conflicto cognitivo juego. y que vayan anotando sus respuestas
Propósito del aprendizaje - Pídeles luego que comparen sus respuestas e identifiquen sus
semejanzas y diferencias.
- Cuéntales como eras de niña y como fuiste cambiando
- Comunica el propósito de la sesión: Hoy elaboraremos
cronológicamente nuestra historia personal en cuadros de doble
15 MINUTOS entrada.

- Se escribirá en la pizarra tres normas de convivencia que


proponen los niños para la sesión.
- -Hazle recuerdo cada vez que falten a una norma.
-

 Levantar la mano para participar


 Respetar la opinión de sus compañeros
 Escuchar atentamente la sindicaciones de la maestra

ACTIVIDADES DE
DESARROLLO Individualmente
Construcción de - Pídeles que observen las imágenes y lean la información de la pág.
aprendizajes 11 del libro del MED.
Sistematización -
- Problematización
- Responden a preguntas
- ¿De dónde obtuvo Ana la información? ¿Qué hizo con la
información? ¿Crees que el cuadro permite conocer los
65 MINUTOS
cambios que ha experimentado Ana a lo largo del tiempo? ¿Por
qué?
-
- Análisis de la información
- .Dialoga con los niños sobre la importancia de guardar la
información en un cuadro cronológico.
- Pídeles que copien en su cuaderno el primer cuadro y completen con
los datos de sus vidas

conceptualizan en su cuaderno para que se usa el cuadro


cronológico
- Toman decisiones.
- Pídeles que elaboren un cuadro que les permita comparar sus
actúeles características con los que tenías hace 2 años luego que
se dibujen o peguen una foto como eres hoy en día
- pídeles que copien el esquema de la pág. 13

ACTIVID ADES - Responden a preguntas de metacognicion


DE CIERRE - Conversa con los estudiantes sobre las actividades realizadas en la
Evaluación Meta sesión.
cognición Aplicación O - Pregúntales qué fue lo que más les gustó ¿Qué dificultades
tuvieron? ¿Cómo lo superaron?
Transferencia - Como extensión
- Elabora en tu cuaderno un cuadro cronologico año a año desde tu
nacimiento hazta la actualidad. con ayuda de tus padres.
Del Aprendizaje
10MINUTOS

 Observan carteles de escenas de diversas actividades.


 Ordenan las escenas de acuerdo a las etapas de
desarrollo.

 Observa la línea de tiempo de Mario y responde debajo:

T u v e m i p r im e r M e r e g a la r o n
t r ic ic lo . a R o lo .
N a c í.

1 2005
997 12006
998 2007
1 9 9 92008 2 0 2009
00 2010
2 0 0 1 2011
2 0 0 22012 2 02013
03 2004 2005

¿En qué año nació Mario?

____________________________________

¿Cuándo le compraron su primer triciclo?

____________________________________
¿Cuándo le regalaron un perro?

____________________________________

¿Cuántos años tiene ahora?

____________________________________

Escribe tres sucesos más importantes de tu vida incluyendo tu


nacimiento, luego ordénalos de acuerdo al año en que se dieron, en la
línea de tiempo.

_________________________________________________________

__________________________________________________________.

__________________________________________________________.

En casa:

Con ayuda de tus padres elabora tu línea de tiempo familiar. Recuerda ordenar lo
más importante que sucedió en tu familia de acuerdo al año en que pasó el
hecho y desde que se conocieron tus padres.

 Recolectan sus fotos familiares desde que nacieron y exponen en qué


circunstancias lo hicieron.
 Elaboran un cuadro y llenan los datos.
 Averigua la edad que tenías.
- Te salió el primer diente ___________________
- Aprendiste a caminar ____________________
- Dejaste los pañales ____________________
- Ingresaste al colegio ____________________
- Aprendiste a leer. ____________________
 Elaboran su cuadro de coevaluación
Nombre del trabajo: Fecha
Logros
Nombre del A B C
Equipo




 En parejas los niños se entrevistan uno al otro para conocerse más,


formulan preguntas como las siguientes:

¿Cuál es tu nombre?

¿Qué haces en tu tiempo libre?

¿Qué es lo que más te gusta hacer?

¿Qué es lo que más te disgusta?

¿Qué deporte practicas?

¿A qué tienes miedo?

¿A quién admiras?

¿Qué te gustaría ser?

¿Cuál es tu juego favorito?

 Se forman grupos repartiendo tarjetas de colores.

 Eligen un nombre y símbolo para su grupo.

 En una tabla registran los datos de los niños de su grupo

N o m b re d e l g ru p o : S ím b o lo :
In te g ra n te s T a lla Peso H o b b ie C u m p le a ñ o s

1.

2.

3.

4.

5.

 Observa con atención


 Contesta
¿Qué varía en estas dos situaciones?
................................................................................................................................
...................................................................................................................................

RECUERDA:
Cuando trabajamos en equipo, la forma en que nos comunicamos es muy
importante.
Podemos transmitir un mismo mensaje y provocar dos reacciones diferentes (aceptación o
rechazo) Todo dependerá de las palabras, el tono y los gestos que utilicemos.
 Escribe en el paréntesis una R si la expresión causa rechazo y una A si causa
aceptación.
( ) Te agradezco el cumplido.
( ) Dime que puedo hacer, que estoy, apuradito.
( ) ¿Cómo puedo colaborar con el trabajo?
( ) Tenía que ser Lucy.
( ) Me gustaría escuchar tu opinión.
( ) Tú no sabes nada, es como yo lo digo.

RECUERDA
- Habla pero también escucha.
- No acapares la conversación, recuerda que todos desean participar.
- Escucha con atención, sin interrumpir a quien habla. Demuestra interés cuando participan
tus compañeros; opina y respeta la opinión de los demás.

 Un equipo funciona bien cuando:


 Escribe V si es verdadero y F si es falso.

El trabajo en equipo depende de las indicaciones del (la) profesor. ( )

En un grupo, cada miembro se encarga de hacer su propio trabajo. ( )

Pelear y ofender es parte del trabajo en equipo. ( )

Tan importante es hablar como saber escuchar. ( )

Hago un buen trabajo de equipo cuando no cumplo, pero me disculpo. ( )

Todo problema tiene solución, sólo hay que buscarla. ( )

 Califícate y califica a tus compañeros de equipo utilizando las letras A – B –


C.

N o m b re d e lo s
in t e g r a n t e s d e e q u ip o
P a r tic ip o s in in t e r r u m p ir
n i p e le a r
C u m p le c o n s u s
r e s p o n s a b ilid a d e s
R e s p e ta la o p i n ió n d e lo s
dem ás
A p o rto id e a s p a r a e l
T r a b a jo
C o la b o r o c o n la
r e c o le c c i ó n d e m a t e r ia l e s
R e s p e to la s n o r m a s d e
t r a b a jo
T r a b a jo c o n o r d e n y
li m p ie z a
I. DATOS GENERALES:
1.1. IE. :
1.2. LUGAR :
1.3. GRADOS :
1.4. DOCENTE :
1.5. FECHA :
1.6. DENOMINACION:

TÍTULO DE LA SESIÓN N° 14

IDENTIFICAMOS NUESTRAS CARACTERÍSTICAS Y CAMBIOS.

PROPÓSITO: En esta sesión los estudiantes, identificar y aceptar nuestros


cambios físicos
MATERIALES:
Material estructurado Material impreso
- Libro de ciencia y tecnología .MED - copias.
- Papelotes, plumones y cinta
adhesiva.

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS


Describe aquellas
TECNOLOGIA

características personales ,
CIENCIA Y

cualidades, habilidades y
Construye Se valora así logros que hacen que se
su mismo sientan orgulloso de si mismo;
DESARROLLO METODOLÓGICO
Procesos Estrategias/Actividades
pedagógicos ( procesos cognitivos)

ACTIVIDADES DE Actividades permanentemente. Saludo, oración, asistencia


INICIO
Motivación, Se invita a un niño y una niña al frente del grupo clase.
recuperación de - Se les pide que se presenten
saberes previos y - Se recoge los saberes previos.
conflicto cognitivo - ¿En qué se diferencian sus compañeros? ¿Qué tiene la
Propósito del aprendizaje mujer? ¿Qué tiene el varón?
- Preséntales el propósito de la sesión: Hoy vamos a
identificar y aceptar nuestros cambios físicos
- - los niños proponen tres normas de convivencia para la
sesión.
15 MINUTOS
ACTIVIDADES DE Problematización.
DESARROLLO - Preséntales la siguiente pregunta
Construcción de - ¿Qué semejanzas y diferencia encuentran entre los niños y las
aprendizajes
niñas?
Sistematización
- Que observen la fotografía del libro del MED de la pág.
14
- comentan sobre las diferencias y semejanzas. De los niños
- Análisis de la información.
65 MINUTOS - Pídeles que se dibujen cada niño y niña en su cuaderno y que
escriban como son.
- Dialoga con ellos sobre qué importancia de ser diferentes y que
eso nos hace únicos.
- Pregúntales ¿porque es importante tener características
diferentes? ¿si alguna vez nos han insultado por nuestras
características físicas? ¿cómo nos hemos sentido? ¿Por qué?
¿debemos sentirnos orgullosos de cómo somos físicamente?
¿Por qué?
- Con estas preguntas diálogo con los niños
- conceptualiza con los niños y copia en su cuaderno.

-
- Pídeles que copien el cuadro de doble entrada que se
encuentra en el libro del MED pág. 14 y que completen con las
semejanzas y diferencias físicas de niños y niñas

Pregúntales ¿si ahora que han descubierto por sus


características físicas son únicos e importante? ¿Qué
acuerdos tomaran? escúchalos y copia en la pizarra la idea
más importante.
- Toman decisiones.
- Toman decisiones de aceptarse como son y se dibujan y
escriben sus características y escriben un lema en su cuaderno.

Soy único e importante y me amo


como soy
ACTIVID ADES - responden a preguntas de metacognición ¿qué han
DE CIERRE aprendido hoy?, ¿cómo se han sentido?, ¿les gustó?,
Evaluación Meta - ¿para qué les servirá lo que han aprendido?, ¿cómo
cognición Aplicación O complementarían este aprendizaje?
Transferencia - Como extensión a casa conversa con tus padres y que te
digan cual es la característica física que más les gusta de
Ud. y copian en tu cuaderno..
Del Aprendizaje
10MINUTOS

La maestra recibe a los niños con palabras de bienvenida.


• Realizan una dinámica de presentación.
• La maestra lleva un juguete, peluche u otro objeto curioso que pasa de niño en niño
luego que cada uno diga su nombre, una cualidad y lo que más le gusta hacer
(hobbies).
• La maestra explica que cada uno es único e importante a través de un esquema.
Sentimientos

SOY ÚNICO Y
Habilidades Defectos
MUY
IMPORTANT
E

Características

Físicas Psicológicas

• Subraya con rojo tus aspectos físicos y con azul tus cualidades.
ASPECTOS FÍSICOS

Estatura : alta – mediana – baja.

Contextura : delgada – gruesa.

Tez : trigueña – blanca – negra.

Cabello : negro – castaño – rubio – lacio – ondulado - ondeado.

Ojos : grandes – pequeños – marrones – negros – pardos – verdes –azules.

CUALIDADES (Características psicológicas)

Alegre tímido(a) amiguero (a) conservador (a)

Bromista callado (a) responsable (otras)...


 La maestra reparte fichas donde cada niño debe escribir correctamente sus datos
personales.
F IC H A P E R S O N A L

N o m b re s
A p e llid o s
Edad
C u m p le a ñ o s
D ir e c c ió n
T e lé fo n o
N o m b re d e p a p á
O c u p a c ió n d e P a p á
N o m b re d e m a m á
O c u p a c ió n d e m a m á
T a le n to s
D e fe c to s
E s ta tu ra peso
C o lo r d e p ie l

• Leen y dialogan:
“El espejo y yo”
Cuando nos miramos al espejo podemos ver cómo somos físicamente, pero
eso no es todo. Nosotros somos mucho más de lo que refleja el espejo.
Además del aspecto físico, tenemos cualidades, sentimientos, talentos, gustos,
habilidades y limitaciones que debemos aprender a reconocer y valorar, así
nos aceptaremos tal como somos.

• Veamos ¿Cuánto sabes de ti?


MIS CARACTERÍSTICAS

1. Físicas

C a d a u n o d e n o s o tr o s s o m o s
ú n ic o s e im p o r ta n te s , te n e m o s
n u e s tr a s c a r a c te r ís tic a s f ís ic a s ,
p r o p ia s y d ife r e n t e s a la s d e lo s
dem ás.
Pega tu foto y completa:

 Soy:
niña niño

 El color de mi cabello es:__________________.


 Mi cabello es:
ondulado lacio

 Mis ojos son de color:__________________.


 Mi piel es:
Blanca trigueña oscura

Tus huellas digitales son únicas, sirven para identificarte, ya que nadie las tiene
iguales.

¡A h o r a
d ib ú ja te !

 Observan una fotocopia de su partida de nacimiento.


 Llenan con sus datos una partida de nacimiento
 Desarrollan ficha de aplicación
I. DATOS GENERALES:
1.1. IE. :
1.2. LUGAR :
1.3. GRADOS :
1.4. DOCENTE :
1.5. FECHA :
1.6. DENOMINACION:

TÍTULO DE LA SESIÓN N° 15
PARA QUE RESPIRAMOS

PROPÓSITO: En esta sesión los estudiantes, : identificar las funciones que


cumplen los órganos del sistema respiratorio en la respiración
humana.

MATERIALES:
Material estructurado Material impreso
 Normas de convivencia - copias.
 Láminas de comportamiento

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS


Indaga Problematiza Elabora una posible explicación
CIENCIA Y

mediante situaciones para hacer como respuesta, donde establece una


métodos Indagación. relación entre los hechos y los factores
científicos para que producen los cambios. Ejemplo: El
construir sus estudiante podría preguntar: ‘2 Por
TECNOLOGI

conocimientos’
DESARROLLO METODOLÓGICO:
A

Procesos Estrategias/Actividades
pedagógicos ( procesos cognitivos)

ACTIVIDADES DE Actividades permanentemente. Saludo, oración, asistencia


INICIO Pide a los niños que se tapen la nariz por unos segundos
Motivación, - Pregúntales ¿Por qué no pudieron aguantar más tiempo con la nariz
tapada? ¿Qué parte del sistema respiratorio conoces?
recuperación de
¿Dónde se encuentran los pulmones?
saberes previos y - Comunícales el propósito de la sesión: Hoy vamos identificar las
conflicto cognitivo funciones que cumplen los órganos del sistema respiratorio en la
Propósito del aprendizaje respiración humana.
- Pídeles que elijan tres normas de convivencia para la sesión:
que mejore la armonía en el aula.

15 MINUTOS
ACTIVIDADES DE Planteamiento del problema.
DESARROLLO - Elabora frente a los niños el
Construcción de experimento que sugiere el libro
aprendizajes del MED.
Sistematización - Pide a los niños que te respondan a
preguntas como:
- ¿Qué cambios han observado en el
agua con cal luego de soplar?
65 MINUTOS - ¿Qué sustancia produce este
cambio?
- ¿A qué conclusión llegaron
- Formulación de la hipótesis.
- Forma grupos de cuatro integrantes entrégales papelotes y
pídeles que escriban sus hipótesis
- Invítalos a leer las hipótesis que han escrito y a comparar con los
otros grupos y que dejen sus papelotes para la posterior
contrastación.
- que elaboren una tabla y que registren los datos que han
observado en el experimento.
- Elaboración de un plan de indagación.
- Pregúntales a los niños ¿Qué vamos hacer para comprobar
nuestras hipótesis?
- Anota en la pizarra las actividades que te sugieren los niños
 Leer el libro del MED
 Dibujar el sistema respiratorio
 Elaborar un esquema
 Registrar los datos de un experimento que sugiere el libro del
MED
Registro de datos y análisis de la información
- Invita a los niños a sacar sus cintas métricas para que realicen el
experimento que sugiere el libro del MED pág. 21t

-
- Pregúntales ¿Qué diferencias encuentran entre ambas? ¿Qué
indican estas medidas?
- Pídeles que comparen con las de sus compañeros.
- Estructuración del saber construido
- Pídeles que lean y copen en su cuaderno el esquema del
sistema respiratorio.
Que elaboren un esquema de los movimientos de la respiración
Comunica y evalúan
Pide a los niños que mencionen la ruta que sigue el oxígeno
desde el momento. Que ingresa por la nariz.

ACTIVID ADES - Entrégales una ficha de metacognición para que respondan las
DE CIERRE siguientes preguntas ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Qué
Evaluación Meta dificultades tuve? ¿me fue fácil elaborar los esquemas? ¿Qué
cognición Aplicación O dificultades tuve? ¿Cómo lo superamos?
- Como extensión a casa pídeles que desarrollen las actividades
Transferencia - 2 y 3 de las actividades integradoras.

Del Aprendizaje
10MINUTOS

• Se organiza a los estudiantes en grupos.


• Juegan al ritmo a go – go y señalan diferentes partes de sistemas del
cuerpo humano estudiados.
• Luego se entrega en un sobre a cada grupo la lámina del sistema
respiratorio recortada y ellos deben señalar las partes la ordenen
correctamente.
• EL SISTEMA RESPIRATORIO

Fosas nasales
Laringe

Tráquea
Bronquios

Pulmones

Bronquiolos

Alveolos pulmonares

• Responden a: ¿Qué funciones cumplen los órganos del sistema


respiratorio?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
EL APARATO
RESPIRATORIO
formado por su función

LOS PULMONES LAS VIAS RESPIRATORIAS LA RESPIRACIÓN


son dos comprende consiste en

pulmón izquierdo y FOSAS NASALES El ingreso del aire


pulmón derecho hasta nuestros
FARINGE pulmones, llevando
se ubican
oxígeno a las
en la caja toráxica LARINGE células y
expulsando el
TRÁQUEA dióxido de carbono
(CO2) fuera de él
BRONQUIOS

BRONQUIOLOS


EL APARATO RESPIRATORIO
es

El encargado de hacer llegar a la sangre el oxígeno y recoger


el bióxido de carbono de nuestro organismo para expulsarlo

Nariz Faringe Laringe Tráquea Bronquios Pulmones


por ella es es la

Ingresa el Conductor Que se Tubo carti- Ramifica- Órganos


aire del aire comunica laginoso ciones de esponjosos
como de los con la la tráquea y blandos,
alimentos tráquea que
almacenan
el oxígeno

Las fosas nasales


El aire entra en el cuerpo por las fosas
nasales y pasa por la faringe y la tráquea
hasta llegar a los pulmones.

El polvo y otras impurezas que lleva el aire


se quedan pegadas a los pelillos de las
fosas nasales y también a las paredes de
la nariz.

A su paso por la nariz, el aire también se


calienta y se humedece un poco. El aire no
debe llegar a los pulmones ni demasiado
frío ni demasiado seco.

Los pulmones y los


bronquios

La tráquea se divide en dos tubos


llamados bronquios, por los que el
aire entra en los pulmones.

Los pulmones son una especie de sacos


en cuyo interior están los
bronquios y otros tubos más
pequeños, por los que circula el aire.

La respiración

En la respiración se producen dos


movimientos: la inspiración y la espiración.

En la inspiración, los pulmones se hinchan


y el aire penetra en ellos.

En la espiración, los pulmones se


deshinchan y se expulsa el aire al exterior.

En los pulmones, el oxígeno del aire pasa


a la sangre. Al mismo tiempo, el dióxido de
carbono de la sangre pasa al aire y es
expulsado al exterior.
• También se explica la gripe. A (H1N1)

• Origen: El virus A (H1N1) es una variante de la gripe porcina que habría mutado
permitiendo la transmisión de cerdos a humanos y posteriormente el contagio de
persona a persona. Este virus combina genes de cuatro virus (dos porcinos, uno
aviar y uno humano). Esta mezcla de genes ya había sido identificada en 1998.
• Síntomas: Los síntomas son los de la gripe común, pero con fiebre mayor a 38ºC,
diarreas, náuseas, dolor de garganta, de cabeza y malestar general.
• Contagio: Se transmite de una persona a otra por vía aérea y por contacto con
secreciones de personas infectadas. Es decir, por estornudos, tos, superficies
contaminadas. Se ha descartado que la enfermedad se transmita por comer carne
de cerdo. El virus puede vivir hasta 72 horas. El periodo de incubación del virus
tarda entre dos y seis días. Las personas infectadas pueden transmitir la
enfermedad hasta 7 días después de enfermarse.
• Prevención y tratamiento:
• - Al toser o estornudar cubrirse con un pañuelo o usar el antebrazo. Las
mascarillas son elementos complementarios.
• - Lavarse constantemente las manos con agua y jabón.
• - Evitar los lugares cerrados con gran número de personas.
• - No compartir alimentos, vasos o cubiertos.
• - Mantener limpios los objetos de uso común (teléfonos, manijas, etc).
• * En caso de presentar síntomas de esta gripe se debe buscar atención médica.
• Si está enfermo, se debe quedar en casa y evitar el contacto con otras personas
para no propagar la enfermedad.
• Sistematizamos en sus cuadernos.
• Realizan experimentos con la ayuda de textos instructivos y organizados en
grupos.

Experimentos
Necesitas:

1. Una botella plástica de dos litros.


2. Un corcho grande
3. Un tubo de plástico en forma de T
4. Dos globos chicos
5. Un elástico grueso.
6. Una bolsa plástica transparente.

Procedimiento:

1. Corta la botella por la mitad. Luego, corta su pico.

2. Haz un hueco, del tamaño del tubo de plástico, en


medio del corcho e introdúcelo en el pico de la
botella.

3. Coloca un globo en cada extremo del tubo. Luego, introduce el tubo en el corcho.

4. Cubre el otro extremo en la botella con una bolsa de plástico y ajústala con el
elástico.

5. Jala la bolsa de plástico hacia abajo y hacia arriba alternadamente y observa lo


que sucede.

• Responde:

a) ¿A que parte del sistema respiratorio corresponden:

1. Los globos? ____________________________________________

2. Los tubos? _____________________________________________

3. La bolsa de plástico? _____________________________________

b) Cuando se jala la bolsa hacia abajo ¿Qué proceso respiratorio se está


imitando?

_________________________________________________________

c) Cuando se empuja la bolsa ¿Qué tipo de movimiento respiratorio se imita?

_________________________________________________________

AIRE LIMPIO Y SUCIO

1. Toma dos trozos de papel secante o dos servilletas de papel poroso muy delgado.
2. Pídele a alguien que esté fumando que eche el humo sobre uno de los papeles sin
haberlo introducido en los pulmones.
3. Ahora echa tu aliento sobre el segundo papel.
4. Compara ambos papeles
4. Responde:
o ¿Qué diferencia hay entre uno y otro?
o ¿Cuál de los dos está más sucio?
o ¿En dónde crees que queda la suciedad del humo del
tabaco cuando se fuma?
o ¿Crees que fumar es bueno para la salud?

ACTIVIDADES

A. Completa las oraciones usando las palabras del


recuadro.

* traquea * oxígeno * dióxido de carbono

* fosas nasales * diafragma

El aire entra al cuerpo por las _________________________________


El tubo que lleva al aire hacia los pulmones se llama _______________
Durante la inspiración, tomamos el _____________________________
Durante la espiración, eliminamos el ____________________________
El músculo que se encarga de los movimientos respiratorios se llama
___________________.mama

B. Completa el crucigrama.
a. Las personas respiramos el oxígeno del…
b. El aire entra por las … nasales.
c. Son dos órganos protegidos por las costillas.
d. Luego de inspirar, el aire pasa a la…
e. Para soplar es necesario… con fuerza.
f. La tráquea se divide en dos…
g. Hay que evitar respirar aire …
h. Para tomar oxígeno debemos… el aire.

h) R
d) E
b) S
c) P
C. Escribe el nombre de cada movimiento respiratorio. Luego, indica qué pasa
en los pulmones en cada movimiento.

Movimiento de Movimiento de
________________ ________________
Los pulmones Los pulmones
________________ ________________
________________ ________________
________________ ________________
El diafragma El diafragma
________________ ________________





I. DATOS GENERALES:
1.1. IE. :
1.2. LUGAR :
1.3. GRADOS :
1.4. DOCENTE :
1.5. FECHA :
1.6. DENOMINACION:

TÍTULO DE LA SESIÓN N° 16
¿DÓNDE SE PURIFICA NUESTRA
sangre?

PROPÓSITO: En esta sesión los estudiantes, identificar las funciones que


cumplen los órganos del sistema circulatorio

MATERIALES:
Material estructurado Material impreso
 Cartulina - copias.
 Plumones
 limpiatipo

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS


Indaga mediante Problematiza Hace preguntas sobre
Ciencia y tecnología

métodos científicos para situaciones para hechos, fenómenos u


construir sus hacer Indagación. objetos naturales o
conocimientos’ tecnológicos que explora.

“Se Gestiona Navega en entornos


desenvuelve en los información del virtuales, realiza búsquedas
entornos virtuales entorno virtual. de información y utiliza
generados por las TIC herramientas digitales para
afianzar sus Aprendizajes de
las áreas curriculares.
DESARROLLO METODOLÓGICO:
Procesos Estrategias/Actividades
pedagógico ( procesos cognitivos)
s

ACTIVIDADES Actividades permanentemente. Saludo, oración, asistencia


DE INICIO El profesor pide a los niños que se toquen su pecho y que sientan los latidos de
Motivación, su corazón luego saca a los niños al patio a correr tres vueltas a toda velocidad
recuperación regresando sin parar al aula.
de saberes - De regreso al aula pide a los niños que se toquen nuevamente el pecho
pregúntales ¿Por qué su pecho está latiendo aceleradamente? ¿Qué órganos
previos y se encuentra en el pecho?
conflicto - Comunícales el propósito de la sesión: hoy identificar las funciones que
cognitivo cumplen los órganos del sistema circulatorio.
Propósito del - - Pieles que propongan tres normas de convivencia para la sesión
aprendizaje

15 MINUTOS
ACTIVIDADES
DE Planteamiento del problema
DESARROLLO Plantea las siguientes preguntas teniendo en cuenta el ejercicio realizada con
Construcción de anterioridad.
aprendizajes ¿Qué está pasando con el corazón?
Sistematización ¿Por qué estará latiendo aceleradamente?
Pide que se toquen la vena de la muñeca de la mano
Responden a preguntas
¿Por qué la vena está palpitando?
65 MINUTOS ¿Qué tiene que ver la sangre con el corazón?
¿Qué circula por todo nuestro cuerpo?
Formulación de la hipótesis
Forma grupos de cuatro integrantes pide a los niños que socialicen las
preguntas para que luego puedan dar sus hipótesis para ello
entrégales medio papelote y en el escriban sus respuestas
Elaboración de un plan de indagación.
Pregúntales a los niños ¿Qué vamos hacer para comprobar nuestras
hipótesis?
Anota en la pizarra las actividades que te sugieren los niños u tu también
 Leer el libro del MED
 Dibujar el sistema respiratorio
 Elaborar un esquema
 Visitar internet
Registro de datos y análisis de la información
En grupos se informan sobre el sistema circulatorio, leyendo la pág. 22 y 23
del libro del MED
Entrégales información de un órgano a cada grupo para que lo socialicen y
elaboren un esquema y se preparen para salir a exponer
- Luego
Estructuración del saber construido
- A través de lluvia de ideas elaboran un mapa conceptual del sistema
circulatorio y lo copian a su cuaderno.
ACTIVID ADES Responden a preguntas de metacognición ¿Qué aprendimos hoy? ¿Para
DE CIERRE qué me va a servir? ¿Qué dificultades tuve?
Evaluación - Como extensión desarrollan la actividad que sugiere el libro del MED 23
Meta actividades integradoras
cognición
Aplicación O
Transferencia
Del Aprendizaje

10MINUTOS
I. DATOS GENERALES:
1.1. IE. :
1.2. LUGAR :
1.3. GRADOS :
1.4. DOCENTE :
1.5. FECHA :
1.6. DENOMINACION:

TÍTULO DE LA SESIÓN N° 17

SENTIDO DE LA AUDICIÓN

PROPÓSITO: En esta sesión los estudiantes explicarán sobre las partes y funciones del
órgano del sentido de la audición.
MATERIALES:
Material estructurado Material impreso
 Pizarra - copias.
 Mota - Cuaderno de trabajo del MED
 Plumones - Texto personal social – MED

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS


Indaga Problematiza Elabora una posible explicación
CIENCIA Y

mediante situaciones para hacer como respuesta, donde establece una


métodos Indagación. relación entre los hechos y los factores
científicos para que producen los cambios. Ejemplo: El
construir sus estudiante podría preguntar: ‘2 Por
TECNOLOGI

conocimientos’
DESARROLLO METODOLÓGICO:
Procesos Estrategias/Actividades
A

pedagógicos ( procesos cognitivos)

ACTIVIDADES DE Actividades permanentemente. Saludo, oración, asistencia


INICIO - Observa la imagen y responde:
Motivación,
recuperación de
saberes previos y
conflicto cognitivo
Propósito del aprendizaje

15 MINUTOS

- Responde a las preguntas:


- ¿Qué sentido es? ¿Qué partes tiene? ¿Cuáles son las
funciones?

- Se comunica el propósito de la sesión: Sentido de la audición


- Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de
convivencia que ayuden a trabajar
ACTIVIDADES DE - Se informan sobre el sentido de la audición.
DESARROLLO - ¿Cuáles son partes y funciones del sentido de la audición?
Construcción de
aprendizajes - Elaboran un organizador sobre el tema.
Sistematización - Socializan sus trabajos
- Indaga y construye

¿Cómo funciona el tímpano?


65 MINUTOS
Consigan 50 cm de una manguera de plástico, dos botellas pequeñas de
plástico con tapa, un globo, una liga y cinta adhesiva.
Cortan las botellas por la mitad y perforar sus tapas del grosor de la
manguera,
Introduzcan los extremos de la manguera en cada orificio de las tapas
del grosor de la manguera.
Coloquen el globo en la abertura de una de las botellas y sujétenlo con
la liga.
Pongan la base del globo sobre el pecho de su compañero o compañera
- Mencionan las diferencias
y el otro extremo entre elen
del tubo colóquenlo oído humano
su propio oído.y el del elefante.
- Escriban un párrafo sobre el recorrido del sonido utilizando los
siguientes términos:
- Sonidos - caracol – tímpano – oreja – huesecillos.
ACTIVID ADES  Se recuerda con los niños las actividades realizadas durante la sesión.
DE CIERRE  Preguntamos:
Evaluación Meta ¿Qué hemos aprendido?
cognición Aplicación O ¿Cómo nos hemos sentido?
Transferencia
¿Para qué te sirve lo que aprendiste?
Del Aprendizaje
10MINUTOS

LA AUDICIÓN

Leo y observo los dibujos:

Un elemento Esta vibración viaja Llega hasta El oído manda la información


debe por un medio, que puede el oído. al cerebro, así escuchamos y
vibrar. ser el aire, el agua o un podemos reaccionar
cuerpo sólido.

EL OÍDO

El oído es el órgano que nos permite percibir los sonidos; es decir, se encarga
de la audición.

Glándula Canales
ceruminosa Tímpano semicirculares
Martillo
Nervio
auditivo

Conducto
auditivo
Trompa de
eustaquio

Lóbulo Yunque
Estribo

Caracol

OÍDO OÍDO MEDIO OÍDO


EXTERNO INTERNO

1. • Representan en un cuadro las partes y funciones del oído.

Partes y funciones del oído:

Oído externo Oído medio Oído Interno

La oreja  El tímpano  El laberinto


 Huesecillos: martillo,  El caracol
yunque.  Nervio auditivo
 Estribo

Llevan los sonidos al


Capta los Llevan los sonidos al oído
cerebro a través del
sonidos medio
nervio auditivo
2.

3. • Leen acerca de los cuidados de la higiene de los sentidos de la vista y


oído
I. DATOS GENERALES:
1.1. IE. :
1.2. LUGAR :
1.3. GRADOS :
1.4. DOCENTE :
1.5. FECHA :
1.6. DENOMINACION:

TÍTULO DE LA SESIÓN N° 18

El sistema digestivo en la nutrición

PROPÓSITO: En esta sesión los estudiantes, identificar las funciones que cumple
cada órgano del sistema digestivo en la nutrición
MATERIALES:
Material estructurado Material impreso
- Papelógrafo - Cinta masking
- Un plumón para papel - Plumones de pizarra
- Mota - Cartulina
- Goma - Moldes de letras
- Tijera

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS


‘Indaga Diseña estrategias Propone un plan donde
tecnología.
- Ciencia y

mediante para hacer describe las acciones y los


métodos indagación. procedimientos que utilizará
científicos para para recoger información
construir sus acerca de los factores
conocimientos’ relacionados con el problema
DESARROLLO METODOLÓGICO:
Procesos Estrategias/Actividades
pedagógicos ( procesos cognitivos)

ACTIVIDADES DE Actividades permanentemente. Saludo, oración, asistencia


INICIO Se les presenta un acertijo a los niños
Motivación, Adivina adivinador que
animalito
recuperación de
Me pica en la panza.
saberes previos y
- -Responden a preguntas ¿Cuál es el sinónimo de panza? ¿a
conflicto cognitivo qué sistema pertenece el estómago? ¿Qué otros órganos se
Propósito del aprendizaje encuentran relacionados al estómago? ¿Qué es el sistema
digestivo? ¿Qué quiere decir nutricion?
- -Señalando su cuerpo los niños van indicando que órganos
pertenecen al sistema digestivo
- Comunícales el propósito de la sesión: hoy vamos a identificar
- las funciones que cumple cada órgano del sistema digestivo en
15 MINUTOS la nutrición
- Pídeles que propongan tres normas de convivencia para el
trabajo en armonía dentro del aula.
ACTIVIDADES DE - Planteamiento del problema.
DESARROLLO - Ana es una niña que bien a la escuela pero no atiende la
Construcción de sesión porque se queda dormida ¿Qué creen que este
aprendizajes pasando?
Sistematización - Formulación de las hipótesis.
- Pide a los estudiantes que den respuesta a la pregunta
Escucha sus respuestas y anótalas debajo de cada pregunta.
En un papelote déjalo en la pizarra durante toda la clase para
65 MINUTOS contrastar luego ideas..
- Elaboración de un plan de indagación.
- Conversa con los niños sobre qué actividades realizaremos
para comprobar nuestras hipótesis
- Anota las actividades que los niños te mencionen y las que tu
sugieres.
o Leer el libro del MED
o Dibujar los órganos del sistema digestivo
o Elaborar un esquema del sistema digestivo y la nutrición.
- Registro de datos y análisis de la información
- -Luego se pide a los niños que lean la pág. 19 del libro del
- MED sobre el sistema digestivo y la digestión.
- Socializan las información con sus compañeros

- Estructuración del saber construido.


- -Organizan la información obtenida sobre el
sistema digestivo y la nutrición en un mapa
conceptual a través de lluvia de ideas. Y
copian a su cuaderno
- -Se les entrega una lámina del sistema
digestivo para que identifiquen sus partes y
coloquen sus nombres de cada uno de los
órganos.

Comunica y evalúa.
Pídeles que comparen tu hipótesis con la información que
aprendieron al final de la sesión.

ACTIVID ADES - Pide a cada grupo que se plantee un compromiso para que
DE CIERRE cuide su nutrición y que lo escriban en su cuaderno-Responden
Evaluación Meta a preguntas de metacognición ¿Qué aprendimos hoy? ¿Para
cognición Aplicación O qué me va a servir? ¿Qué dificultades tuve?
Transferencia - - Como extensión desarrollan la actividad que sugiere el
libro del MED 19..

Del Aprendizaje
10MINUTOS

Organizados en grupos investigan: Sistema Digestivo, funciones, la digestión, cuidados.


Exponen y sistematizamos.

SISTEMA DIGESTIVO
formado por
son
EL TUBO DIGESTIVO GLÁNDULAS ANEXAS
son

Boca Glándulas El hígado El páncreas


salivales
segregan segregan segregan
Faringe
Saliva La bilis El jugo
pancreático
Esófago

Estómago

Intestino delgado Ano

Intestino grueso recto



FUNCIONES DEL APARATO DIGESTIVO
son

DIGESTIÓN ABSORCIÓN EXCRECIÓN


se realiza en consiste en es la

Tres etapas Absorber las sustancias Expulsión de las


de provecho sustancias de desecho
son
a través de por el

Digestión Digestión Digestión Vellosidades Ano


bucal estomacal intestinal intestinales

Estómago Intestino
Boca
delgado


LA DIGESTIÓN
es

la transformación de los alimentos en


sustancias asimilables
¿dónde se produce?

EN EL APARATO DIGESTIVO
¿cómo?

se da en tres etapas

LA MASTICACIÓN DIGESTIÓN ESTOMACAL DIGESTIÓN INTESTINAL

Se da en la boca. Los Se realiza en el Se realiza en el


alimentos son estómago. El bolo intestino delgado. El
mezclados con la alimenticio se mezcla quimo se transforma
saliva para formar con los jugos gástricos en QUILO por acción
el BOLO y se transforma en de ácidos internos.
ALIMENTICIO QUIMO Son absorbidas por
las vellosidades
intestinales y llevados
por la sangre hasta
las células.
I. DATOS GENERALES:
1.1. IE. :
1.2. LUGAR :
1.3. GRADOS :
1.4. DOCENTE :
1.5. FECHA :
1.6. DENOMINACION:

TÍTULO DE LA SESIÓN N° 19
EL AGUA ES VIDA

PROPÓSITO: En esta sesión los estudiantes, reflexionaran y tomaran conciencia


sobre la importancia del cuidado del agua, ya que sin agua no
podríamos vivir, es por eso necesario que tomemos conciencia de
la importancia que tiene en el desarrollo de nuestra vida y
orientemos nuestros esfuerzos para que los niños y niñas
aprendan que el cuidado y ahorro del agua por parte de cada uno
de nosotros es fundamental ya que el desperdicio que se hace hoy
en día es muy alto.

MATERIALES:
Material estructurado Material impreso
- Libro de ciencia y tecnología .MED - copias.
- Papelotes, plumones y cinta
adhesiva.

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS


explica el mundo Comprende y usa Justifica porque el agua, el aire y
CIENCIA Y

físico basándose conocimientos sobre el suelo son importantes para los


en los seres vivos, seres vivos.
conocimientos materia y energía,
sobre los seres biodiversidad, Tierra
TECNOLOGI

DESARROLLO METODOLÓGICO
Procesos Estrategias/Actividades
A

pedagógicos ( procesos cognitivos)

ACTIVIDADES DE Actividades permanentemente. Saludo, oración, asistencia


INICIO
Motivación, - Saluda a los niños y a las niñas y dialoga con ellos sobre cómo
recuperación de utilizaban el agua nuestros antepasados y si con las actividades que
realizaban contaminaban el agua.
saberes previos y
- Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán que el agua
conflicto cognitivo puede ser contaminada por diversas actividades humanas y
Propósito del aprendizaje diferentes sustancias.
- Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que
ayudarán a desarrollar sin dificultades la sesión de aprendizaje.

15 MINUTOS
ACTIVIDADES DE Situación inicial
DESARROLLO - Indica a los niños y a las niñas que se reúnan según los grupos que
Construcción de
formaste antes de la clase. Luego, observa y lee con ellos las viñetas
aprendizajes
Sistematización de la página 117 del libro Ciencia y Ambiente 1

65 MINUTOS

- Formula las siguientes interrogantes: ¿cómo ha ensuciado el niño el


agua del río?, ¿por qué no se podrán bañar después José y su
amiga?
Planteamiento de la cuestión socio científica o paradigmática
- Tras oír las respuestas de los estudiantes, plantea esta pregunta:
¿cómo se contamina el agua? Antes de pedir que planteen sus
hipótesis, haz esta consulta: ¿saben qué significa “contaminar”?
- Escucha atentamente sus ideas y, luego, explica que contaminar es
alterar el estado normal de algo; por ejemplo, si decimos que el agua
está contaminada, es porque en ella se ha introducido algo que logra
cambiar sus características: olor, sabor, color, etc.
Planteamiento de hipótesis
- Pide que, primero, planteen su hipótesis de manera grupal y, luego,
un representante de cada grupo la lea en voz alta.
- Anota las hipótesis en un papelote y pégalo en un lugar visible del
aula
Elaboración del plan de indagación

- Solicita que propongan qué podrían hacer para comprobar sus


hipótesis. Mientras expresan sus ideas, dirige sus propuestas
hacia la observación de imágenes, la experimentación, la lectura
de textos informativos y la observación de un video, todo ello con
la finalidad de conocer diferentes formas de contaminación del
agua.
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
- Compara con los niños y las niñas lo que han aprendido sobre la
contaminación del agua y las hipótesis que plantearon ante la
pregunta ¿cómo se contamina el agua?
Argumentación
- Dialoga con todos sobre la importancia de que tengamos el hábito
de arrojar la basura en los tachos y no en los ríos, mares, etc.
Asimismo, explica por qué es necesario que las autoridades
exijan a las empresas que no viertan residuos tóxicos en el agua,
pues con ello contaminan nuestro medioambiente.
- Tras haber interactuado con los estudiantes, pide que cada grupo
escriba una conclusión sobre cómo se contamina el agua.
Comunicación
- Invita a un representante por grupo para que lea la conclusión
que han elaborado sobre cómo se contamina el agua. Luego,
plantea estas interrogantes: ¿quiénes contaminan el agua?,
¿cómo se puede disminuir la contaminación del agua?
ACTIVID ADES - Dialogamos realizando la Meta cognición.
DE CIERRE ¿Qué aprendiste?
Evaluación Meta ¿Cómo Aprendiste?
cognición Aplicación O ¿Para qué te sirve lo que aprendiste?
Transferencia - Se evalúa mediante una prueba objetiva.
- Copian actividades de extensión: desarrollan actividades del
cuaderno de ciencia y tecnología pág. 75 - MED CUIDADO DEL
Del Aprendizaje AGUA
10MINUTOS

 Observan y analizan ilustraciones de las formas más frecuentes de contaminar


el agua.
 Propone y dibuja acciones para evitar la contaminación del agua.
I. DATOS GENERALES:
1.1. IE. :
1.2. LUGAR :
1.3. GRADOS :
1.4. DOCENTE :
1.5. FECHA :
1.6. DENOMINACION:

TÍTULO DE LA SESIÓN N° 20

DIBUJO DE MIS VACACIONES.

PROPÓSITO: En esta sesión los estudiantes, aplicar la técnica del delineado al


dibujar mis vacaciones.
MATERIALES:
Material estructurado Material impreso
- Papelógrafo - Cinta masking
- Un plumón para papel - Plumones de pizarra
- Mota - Cartulina
- Goma - Moldes de letras
- Tijera

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS


Crea proyectos Aplica procesos Combina y busca alternativas para
cultura
Arte y

desde los creativos. usar elementos de los lenguajes


lenguajes artísticos, medios, materiales,
artísticos herramientas, técnicas, recursos
tecnológicos a su alcance, así
DESARROLLO METODOLÓGICO: como prácticas tradicionales de su
Procesos Estrategias/Actividades
pedagógicos ( procesos cognitivos)

ACTIVIDADES DE Actividades permanentemente. Saludo, oración, asistencia


INICIO Saluda con los niños con cordialidad
Motivación, - Conversa con los niños sobre sus vacaciones cuéntales tú lo
recuperación de que hiciste
saberes previos y - Invita a los niños a narrar sus vacaciones
conflicto cognitivo - Comunícales el propósito de la sesión: Hoy vamos a aplicar la
Propósito del aprendizaje
técnica del delineado al dibujar mis vacaciones.
- Sugiere dos normas de convivencia para trabajar con los
materiales de dibujo.

15 MINUTOS
ACTIVIDADES DE Pregúntales si les gustaría dibujar sus vacaciones
DESARROLLO
- Entrégueles una hoja bond y colores
Construcción de
aprendizajes - Menciónales que para este trabajo van aplicar la técnica del
Sistematización delineado
- Primero pídeles que dibujen con lápiz luego dale
indicaciones que tiene que repasar las líneas con los
colores correspondiente
65 MINUTOS
-
- Una vez terminado pídeles que lo peguen en una pare
visible del aula.
ACTIVID ADES - responden a preguntas de metacognición ¿qué han
DE CIERRE aprendido hoy?, ¿cómo se han sentido?, ¿les gustó?,
Evaluación Meta - ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo lo superaron?
cognición Aplicación O - Pide a los niños que elaboren otros dibujos libres
Transferencia aplicando la técnica del delineado.

Del Aprendizaje
10MINUTOS
-

Tengo una
Se entrega a cada estudiante siluetas de una muñeca
estrella.
Se indica que deben colocar dentro de ella sus características únicas y
especiales y se dibujan en el centro:
Me gusta Tengo 9
estudiar años

ANA
Ayudo a mi Se nadar.
mamá.
“SUPERESTRELLAS”

Esta actividad se centra en los rasgos positivos


de cada niño. ¡El aula “brillara” con todas las
estrellas!

- • Decoran sus estrellas de manera creativa.


- • Colocan sus “Superestrellas” en un lugar visible del aula.

-•

I. DATOS GENERALES
1.1. IE. :
1.2. LUGAR :
1.3. GRADOS :
1.4. DOCENTE :
1.5. FECHA :
1.6. DENOMINACION:
TÍTULO DE LA SESIÓN N° 20

COLLAGE DE ÚTILES DE ESCRITORIO.

PROPÓSITO: En esta sesión los estudiantes, aprenden a reconocer como se


sientes sus compañeros y compañeras a recibir un buen trato,
también a respetar sus diferencias físicas o culturales.

MATERIALES:
Material estructurado Material impreso
 Pizarra - copias.
 Mota - Cuaderno de trabajo del MED
 Plumones - Texto personal social – MED

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS


Crea proyectos Explora y Explora libremente ideas a partir
CULTURA
ARTE Y

desde los experimenta los de su imaginación.


lenguajes lenguajes
artísticos. del arte

DESARROLLO METODOLÓGICO:

Procesos Estrategias/Actividades
pedagógicos ( procesos cognitivos)

ACTIVIDADES DE Actividades permanentemente. Saludo, oración, asistencia


INICIO - Comenta con los niños acerca de las actividades que realizaron
Motivación, en las vacaciones.
recuperación de - Invítalos a que narren sus experiencias
saberes previos y - Preséntales el propósito de la sesión: Hoy vamos a dibujar
conflicto cognitivo nuestras vacaciones
Propósito del aprendizaje - Pídeles que propongan dos normas de convivencia para la
sesión.

15 MINUTOS
ACTIVIDADES DE - Entrégales una hoja bond para que dibujen lo que más les ha
DESARROLLO gustado hacer en sus vacaciones,
Construcción de - Indícales lo que tienen que hacer cuando tajen sus colores
aprendizajes acercarse al tacho de basura para tajar
Sistematización
65 INUTOS

- Terminado de pintar invita a los niños a contar la experien- cia vivida


en su dibujo
ACTIVID ADES Pide a los niños que peguen sus dibujos en el sector De arte
DE CIERRE - Promueve la metacognicion formulándoles las siguientes
Evaluación Meta preguntas.
cognición Aplicación O - ¿Qué hemos aprendido? ¿Cómo te has sentido? ¿pudiste dibujar
con facilidad? ¿Qué dificultades se te presento?
Transferencia - Como

Del Aprendizaje
10MINUTOS

Hacen un collage de sus experiencias personales vividas durante las


vacaciones
Dibujan las olas y las escamas de los peces y la sirena
I. DATOS GENERALES:
1.1. IE. :
1.2. LUGAR :
1.3. GRADOS :
1.4. DOCENTE :
1.5. FECHA :
1.6. DENOMINACION:

TÍTULO DE LA SESIÓN N° 21

LA CREACIÓN DEL MUNDO - TÉCNICA DEL COLLAGE

PROPÓSITO: En esta sesión los estudiantes aplicarán la técnica del collage para
representar la creación del mundo.
MATERIALES:
Material estructurado Material impreso
- Periódico -
- Revista
- Tijera
- Cinta masking
- Goma

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS


ARTE crea proyectos - Explora y Presenta sus trabajos y creaciones y
Y desde los lenguajes experimenta los responde a preguntas sencillas sobre
CULTURA artísticos lenguajes del arte. ellos; asimismo, describe las
características de sus propios trabajos y
los de sus compañeros.

DESARROLLO METODOLÓGICO:
Procesos Estrategias/Actividades
pedagógicos ( procesos cognitivos)

ACTIVIDADES DE Actividades permanentemente. Saludo, oración, asistencia


INICIO - Recuerdan sobre la sesión sobre la aplicación de la técnica del colla
Motivación, para representar su escuela.
recuperación de - Dialogamos:
saberes previos y - ¿Cómo aplicaste la técnica del collage?
conflicto cognitivo - ¿Qué materiales utilizaste?
Propósito del aprendizaje
- Se presenta el propósito de la sesión: mi escuela -Técnica del
collage
- Se establece con los niños cuáles son los acuerdos que necesitan
para esta sesión. la creación del mundo - técnica del collage.
15 MINUTOS
ACTIVIDADES DE - Alistan los materiales que utilizarán para representar la creación del
DESARROLLO
mundo con la técnica del collage.
Construcción de
- Aplican la técnica del collage para representar su escuela. Recortan
aprendizajes
Sistematización diferentes figuras de árboles, aves, peces, estrellas, etc. y pegan
armando la creación del mundo.
- Exponen sus trabajos en un lugar visible del aula.

66 INUTOS

ACTIVID ADES - Se guía a los niños para que hagan un recuento de lo trabajado en la
DE CIERRE sesión, indicando lo que les gustó más y qué les pareció difícil, y por
Evaluación Meta qué.
cognición Aplicación O - Dialogamos realizando la meta cognición
Transferencia - ¿Qué aprendiste?

- ¿Para qué te sirve lo que aprendiste?


Del Aprendizaje
10MINUTOS

LA CREACIÓN

Materiales

- Goma - Tijera
- Papel - Lana
- Colores.
Procedimiento
- Se procede a decorar el paisaje de la Creación.
- Se moldea todo lo que Dios a creado utilizando la técnica del Collage.
I. DATOS GENERALES:
1.1. IE. :
1.2. LUGAR :
1.3. GRADOS :
1.4. DOCENTE :
1.5. FECHA :
1.6. DENOMINACION:

TÍTULO DE LA SESIÓN N° 21

Dones del espíritu Santo

PROPÓSITO: En esta sesión los estudiantes, conocer cuáles son los dones del
espíritu santo
MATERIALES:
Material estructurado Material impreso
- Plumón - Ficha de aplicación.
pizarra - Ficha de meta- cognición

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS


“Construye su Conoce a Dios y Participa en la Iglesia
RELIGIÓN

identidad asume su como comunidad de fe y amor,


como persona identidad y respeta la integridad de las
humana, religiosa y personas y las diversas
amada por espiritual como manifestaciones religiosas.
DESARROLLO METODOLÓGICO:
Procesos Estrategias/Actividades
pedagógicos ( procesos cognitivos)

ACTIVIDADES DE Actividades permanentemente. Saludo, oración, asistencia


INICIO •Entonan la canción Espíritu Santo ven, ven,
Motivación, - luego responden a preguntas
recuperación de ¿Quién es el Espíritu santo?
saberes previos y ¿Según la canción, que pedimos al Espíritu Santo que haga en
conflicto cognitivo nosotros?
Propósito del aprendizaje ¿Cuándo recibimos al Espíritu Santo?
¿Qué más recibimos con el Espíritu Santo?
- Preséntales el propósito de la sesión: conocer cuáles son los
dones del espíritu santo
- Pides que elijan tres normas de convivencia para la sesión
15 MINUTOS
ACTIVIDADES DE - Leen el texto biblicoHch.2,1-13
DESARROLLO - - luego se realiza preguntas de comprensión y dan
Construcción de su
aprendizajes
- opinión acerca de lo leído,
Sistematización
- Con ayuda de un material didáctico concreto la profesora
explicará que el Espíritu Santo nos da Dones los cuales
están presente en nuestra vida y sirven para actuar como
Dios lo desea,
67 INUTOS - Los niños aportan sus ideas según lo observado. La
profesora sintetiza el tema en el cuaderno
- Proponen ejemplos de actitudes a realizar en su vida diaria
poniendo en práctica los dones del Espíritu Santo y dibujan
algunos dones del espíritu santo
- Realizan un compromiso perso
ACTIVID ADES - La profesora brinda a los niños una hoja de aplicación para
DE CIERRE reforzar y verificar lo aprendido por los niños
Evaluación Meta - Realizamos una oración dando gracias a Dios por
cognición Aplicación O habernos enviado al Espíritu Santo y entonamos el canto
Transferencia aprendido
- Responden a preguntas de metacognición
- ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo lo aplicaré?
Del Aprendizaje - ¿Para qué lo aprendí? ¿Qué necesité?
10MINUTOS

 Cantamos juntos:
Ven espíritu santo,

ven a iluminar

nuestra inteligencia
y a preservarnos del mal.

Tu promesa del padre

donde el niño Jesús

ven y danos tu fuerza

para cargar nuestra cruz.

Haz que cada cristiano

bajo tu inspiración,

sea testigo de Cristo

con la palabra y la acción.

Tú, llamado Paráclito,

nuestro confortador,

ven y habita en nosotros

por la fe y por el amor.

 Contesta:
a) ¿Qué prometió Jesús a los apóstoles antes de subir al cielo?

b) ¿Para qué envió Jesús al Espíritu Santo?

c) ¿Cuándo envió Jesús al Espíritu Santo?

• Lee con atención


JESÚS NOS ENVIA SU ESPÍRITU SANTO
Jesús antes de subir al cielo prometió enviar al Espíritu Santo para que siguiera enseñando y
completando su obra. El Espíritu Santo les haría entender las cosas que no comprendían.
Jesús cumplió su promesa después que subió a los cielos, los Apóstoles y la Virgen estaban
reunidos rezando en espera del Espíritu Santo, de pronto el Espíritu Santo bajó en forma de
lenguas de fuego sobre los Apóstoles. Esto ocurrió 50 días después de la Resurrección de Jesús, y
por eso a esta fecha también la conocemos como Pentecostés, que quiere decir cincuenta.
Desde ese día, con la fuerza que les dio el Espíritu Santo, los Apóstoles salieron a predicar la
palabra de Dios por todas partes. De esa misma manera como los Apóstoles recibieron el Espíritu
Santo, nosotros también lo recibimos en los sacramentos del Bautismo y con más fuerza en la
1. ¿Cuándo bajó el Espíritu Santo sobre los Apóstoles?
El día de Pentecostés, 50 días después de la Resurrección de Jesús
2. ¿Para qué envió Jesús al Espíritu Santo?
Para que diera a los Apóstoles más conocimientos y fuerza para predicar el
Evangelio y practicarlo ellos mismos.
3. ¿Qué hicieron los Apóstoles después de la venida del Espíritu Santo?
Se sintieron fuertes, dieron gracias a Dios y salieron a predicar el Evangelio
por todas partes.
4. ¿Cuándo recibimos nosotros el Espíritu Santo?
En los sacramentos del Bautismo y con más fuerza en la Confirmación.
5. ¿Cuál es la acción del Espíritu Santo en nosotros?
Es la de darnos sus dones para ayudarnos a ser santos.
6. ¿Cuál es la acción del Espíritu Santo en la Iglesia?
Es la de guiarla por medio del Papa y los Obispos.

EL ESPÍRITU SANTO ANIMA LA MISIÓN

¡Con cuánto valor y autoridad le habla Pedro a la multitud!


Lee, Hechos 1, 4-8 y explícalo:

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Lee, Hechos 2, 1-4 y explícalo:

La promesa de Jesús se cumplió el día de Pentecostés

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

Crea un acróstico al Espíritu Santo

E S

S A

P N

I T

R O

• Colorea los dones del Espíritu Santo


• Busca el significado de cada palabra anterior y escribe oraciones con ellas
I. DATOS GENERALES:
1.1. IE. :
1.2. LUGAR :
1.3. GRADOS :
1.4. DOCENTE :
1.5. FECHA :
1.6. DENOMINACION:

TÍTULO DE LA SESIÓN N° 22

LA ORACIÓN

PROPÓSITO: En esta sesión los estudiantes usarán adecuadamente las oraciones al


escribir textos.
MATERIALES:
Material estructurado Material impreso
- Plumón - Ficha de aplicación.
pizarra - Ficha de meta- cognición

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS


“Construye su Conoce a Dios y Participa en la Iglesia
RELIGIÓN

identidad asume su como comunidad de fe y amor,


como persona identidad y respeta la integridad de las
humana, religiosa y personas y las diversas
amada por espiritual como manifestaciones religiosas.
DESARROLLO METODOLÓGICO:
Procesos Estrategias/Actividades
pedagógicos ( procesos cognitivos)

ACTIVIDADES DE Actividades permanentemente. Saludo, oración, asistencia


INICIO  • Leen oraciones.
Motivación, Las frutas son deliciosas.
recuperación de El pescado está fresco.
saberes previos y María compra carne fresca
conflicto cognitivo  Conversamos:
Propósito del aprendizaje
¿Qué es la oración?
 Luego del diálogo presenta el propósito de la sesión. La oración
Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a
trabajar y aprender mejor entre todos.
15 MINUTOS
ACTIVIDADES DE - Leen el texto biblicoHch.2,1-13
DESARROLLO - Leen un texto.
Construcción de
aprendizajes - Se organizan en grupos y escriben las oraciones que encuentran en el
Sistematización primer párrafo.
- Escriben 3 oraciones La
sobre el gráfico que observan.
Oración
- Definen ¿Qué son oraciones? ¿Qué signo de puntuación se usa para
separar las oraciones? ¿Qué pasaría si se escribieran las oraciones sin
68 INUTOS
punto? es
- Desarrollan una hoja de aplicación.

ACTIVID ADES el diálogo con Dios


- Se recuerda con los niños las actividades realizadas durante la sesión.
DE CIERRE - Preguntamos:
Evaluación Meta ¿Qué hemos aprendido?
cognición Aplicación O Clases
Transferencia - ¿Cómo nos hemos sentido?

Oración mental: Es la que se hace en el Espíritu y Oración vocal: Es la que expresa con palabras los
en el corazón, sin recurrir a las palabras. Es poner
Del Aprendizaje sentimiento del alma. Ejm. Rezar el Padre
nuestro espíritu y nuestro corazón en Dios y en las
10MINUTOS Nuestro, El Santo Rosario, etc.
verdades divinas.
Se medita ejercitando las potencias del alma. Ejm.
Las meditaciones de un retiro, etc.

Condiciones:

1. Con atención: Dándonos cuenta de los que hacemos y decimos.


2. Con humildad: Como unos pobres necesitados, que esperan todo de Dios.
3. Con confianza: Sabiendo que Dios es nuestro Padre y siempre nos escucha.
4. Con perseverancia: Sin cansarnos nunca de rezar al Señor.

Tipos
Se colocan carteles con hombres bíblicos: Moisés, Abraham, David y como se
comunicaban con Dios.
son:
Se presenta el tema:

De petición.
De intersección.
De acción de gracias.
De alabanza.
De perdón.
De adoración.
a. • Reflexiona importancia de la oración y sistematizamos.
Actividades
b. • Encuentra en el pupiletras las siguientes palabras: Oración- Alabanza
- Petición, Jesús – David - María – Señor – Lectura - Amor.
P E M A R I A D I A T R A S A L
T E T R A J E S U S L A L A E Z
X I P E S N O L E C T U R A A H
E I G E O P Q N R S T D U V W Y
C O Ñ N T I O R A Z N A B A L A
G O Q U I I E O Y O A V B L A R
R E T E C O C N T I G I O C O M
O V C A A V C I D O T D A L A A
T A R O E F L C O A U Y O C A S
E O M O T A I O M N Y A M O R D

c. • Lee las siguientes oraciones y actitudes que realizan algunas


personas. Luego une con la recomendación que les darías.
d.
“Señor haz que mi papá me Pide más tiempo para que puedas
e. compre una bicicleta”. estudiar la Biblia. Verás que es muy
educativo y divertido.
f.

“Padre nuestro quiero Es mejor pedir por aquello que te


sacarme 20 en el examen ayudará en tu desarrollo: Salud,
para ganarle a mi alimentación, educación.
compañero”.

“Cuando me dicen para Acostúmbrate a pedir la bendición


dirigir la oración me quedo por los alimentos en tu familia. Poco
callado y no me preocupo a poco irá mejorando tu
por aprender a orar”. comunicación.

Necesitas preocuparte pro aprender


“Cuando oran me aburro y lo que estudias para que pueda ser
me pongo a pensar en otras mejor cada día. Es un reto contigo no
cosas, a veces me río y con tu compañero.
converso”.
Recuerda que todo acto negativo es
“Dios mío haz que tenga más anotado en un libro.
tiempo para jugar” Necesitas preocuparte por ser
RECUERDA: reverente. Dios merece respeto.
Cuando ores, cuéntales a tu Padre Dios y a tu Madre Santa María todos tus
problemas, alegrías y tristezas.

CANTA:
“Mi pensamiento eres tú Señor”

FICHA DE EVALUACIÓN
1. Elabora un organizador de la oración.

2. Escribe una oración del agradecimiento a Dios por todo lo recibido.


_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
DATOS GENERALES:
1.1. IE. :
1.2. LUGAR :
1.3. GRADOS :
1.4. DOCENTE :
1.5. FECHA :
1.6. DENOMINACION:
TÍTULO DE LA SESIÓN N° 22

LATERALIDAD

PROPÓSITO: En esta sesión los estudiantes, ejecutan ejercicios de lateralidad.


MATERIALES:
Material estructurado Material impreso
- voz - Ficha de aplicación.
- Patio - Ficha de meta- cognición

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS


se desenvuelve Se expresa Se orienta en un espacio y tiempo
EDUCACIO
N FISICA

de manera corporalmente determinados, reconociendo su lado


autónoma a izquierdo y derecho, y a través de las
través de su nociones "arriba-abajo", "dentro-
motricidad fuera", "cerca-lejos", con relación a sí
DESARROLLO METODOLÓGICO: mismo y de acuerdo a sus intereses y
Procesos Estrategias/Actividades
pedagógicos ( procesos cognitivos)

ACTIVIDADES DE Actividades permanentemente. Saludo, oración, asistencia


INICIO - Participan en juegos de ubicación espacial.
Motivación, - Responden ¿Qué objetos hay arriba – abajo del aula? ¿Qué objetos
recuperación de hay dentro – fuera del aula?
saberes previos y
conflicto cognitivo - Se presenta el tema: lateralidad
Propósito del aprendizaje - Se nombran normas de convivencia para trabajar en armonía con
todos.

15 MINUTOS
ACTIVIDADES DE - Salen al patio y realizan ejercicios de calentamiento.
DESARROLLO
Construcción de - Participan en el juego “El rey manda” para ejecutar instrucciones de
aprendizajes ubicación y posición.
Sistematización
Se hace círculos en el patio.
Saltan dentro del círculo.
Saltan fuera del círculo.
Saltan al borde del círculo.
69 INUTOS
- Ejecutan ejercicios de lateralidad.

Se forman en filas.
A la voz del profesor:
Levantan la mano derecha.
Levantan la mano izquierda.
Levantan las manos hacia arriba
Levantan las manos hacia abajo.
- Ubican en su cuerpo diferentes partes en el lado derecho o izquierdo.
- Señalan objetos o personas que se encuentran a su derecha e
izquierda.
- Reconocen la lateralidad cruzada.
- Representan gráficamente los ejercicios de lateralidad.
- Ejecutar movimientos con las partes finas de su cuerpo con las
siguientes indicaciones
- Ejecutan ejercicios de relajamiento como un palo, relajados como un
globo desinflado.
- Representan el juego usando material concreto, forman un circulo
usando lana y colocan objetos dentro, fuera o en el borde según las
indicaciones de la profesora.
ACTIVID ADES - Se guía a los niños para que hagan un recuento de lo trabajado en la
DE CIERRE sesión, indicando lo que les gustó más y qué les pareció difícil, y por
Evaluación Meta qué.
cognición Aplicación O - Dialogamos realizando la meta cognición
Transferencia - ¿Qué aprendiste? ¿Para qué te sirve lo que aprendiste?

Del Aprendizaje
10MINUTOS

Representan gráficamente los ejercicios de lateralidad.


• Ejecutar movimientos con las partes finas de su cuerpo con las siguientes indicaciones.
- Movemos los ojos en formas lenta y rápida.
- Mover el hombre derecho e izquierda el ritmo de una música.
- Mover los dedos en forma rápida y lent
• Ejecutan ejercicios de relajamiento como un palo, relajados como un globo desinflado.

• Representan el juego usando material concreto, forman un circulo usando lana y


colocan objetos dentro, fuera o en el borde según las indicaciones de la profesora.

• Observan a su alrededor y dibujan tres objetos que están dentro de su aula y tres que
están fuera de ella.

• Refuerzan las nociones de ubicación en fichas.