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GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR


GUÍA DE APRENDIZAJE

GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 03

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

DENOMINACION DEL PROGRAMA DE FORMACION ASISTENCIA ADMINISTRATIVA

CODIGO DEL PROGRAMA DE FORMACION 122121

NOMBRE DEL PROYECTO ORGANIZACIÓN DOCUMENTAL DEL ARCHIVO DE LAS


OFICINAS DE LA ALCALDIA DE ACACIAS META,APLICANDO
LA LEGISLACION VIGENTE

FASE DEL PROYECTO EJECUCION

ACTIVIDAD DEL PROYECTO IMPLEMENTAR UN PROCESO DE MANEJO DOCUMENTAL


PARA UNA EMPESA, DE ACUERDO CON SUS
REQUERIMIENTO Y A LA NORMATIVIDAD VIGENTE.
COMPETENCIA PRODUCIR LOS DOCUMENTOS QUE SE ORIGINEN DE LAS
FUNCIIONES ADMINISTRATIVAS, SIGUIENDO LA NORMA
TECNICA Y LEGISLACION VIGENTE
RESULTADOS DE APRENDIZAJE ALCANZAR  DIGITAR TEXTOS UTILIZANDO LA TECNOLOGÍA
DISPONIBLE, APLICANDO LAS TÉCNICAS DE
DIGITACIÓN Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES Y
DESTREZAS PARA EL LOGRO DE LA VELOCIDAD Y LA
PRECISIÓN DE ACUERDO CON LOS REQUERIMIENTOS
Y LAS NORMAS DE SEGURIDAD Y SALUD
OCUPACIONAL
 REDACTAR DOCUMENTOS ORGANIZACIONALES
TENIENDO EN CUENTA EL ASUNTO, EL TIPO, LAS
FUNCIONES DE LA UNIDAD ADMINISTRATIVA;
APLICANDO LAS NORMAS GRAMATICALES, DE
SEMÁNTICA Y DE SINTAXIS, LAS NORMAS TÉCNICAS
COLOMBIANAS VIGENTES PARA LA ELABORACIÓN Y
PRESENTACIÓN Y LAS NORMAS DE GESTIÓN DE LA
CALIDAD.
 TRANSCRIBIR DOCUMENTOS ORGANIZACIONALES
UTILIZANDO LA TECNOLOGÍA DISPONIBLE,
APLICANDO LAS TÉCNICAS DE DIGITACIÓN, LAS
NORMAS TÉCNICAS COLOMBIANAS VIGENTES PARA
SU PRESENTACIÓN, LAS LA ORGANIZACIÓN, LAS DE
GESTIÓN DOCUMENTAL Y DE LA CALIDAD
DURACION DE LA GUIA 280 HORAS

PRESENTACION

Estimado Aprendiz.
Esta guía le servirá para que desarrolle todas las actividades que le permitirán alcanzar los resultados de aprendizaje
propuestos mediante la presentación de evidencias en los tiempos estipulados, para que demuestre sus
competencias en la producción de documentos que se originen de las funciones administrativas, siguiendo la norma
técnica y la legislación vigente.

Las exigencias de la vida cotidiana demandan que estemos en la capacidad de traducir en forma escrita lo que
pensamos o sentimos. Las actividades académicas, laborales, profesionales y nuestra relación con los demás
requieren que desarrollemos la habilidad de escribir. La redacción de un informe, una carta u otros textos de carácter
funcional constituyen una práctica habitual en nuestra actividad diaria.

GFPI-F-019 V3
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El desarrollo de la competencia en producción de textos se realizará a realizará a partir del mismo acto de escribir. Sin
embargo, para aprender a escribir no basta con sólo escribir (CAMPS: 2003), pues estaríamos pecando de mero
activismo. Además, es necesario que los aprendices tomen conciencia de los procesos cognitivos implicados en el
proceso de producción de documentos, y que adquieran conocimientos básicos indispensables para elaborar
documentos organizacionales.

De igual manera el desarrollo de la competencia en el manejo del teclado, es fundamental la elaboración de


documentos e interactuar efectivamente con el software del computador. Los aprendices deben aprender a digitar
mecánicamente con el teclado, utilizando todos los dedos, sin mirarlo y con la velocidad adecuada, para que puedan
dedicar más tiempo a pensar, producir ideas y adquirir conocimientos.

PRIMERA GRAMATICA
En sus primeros estatutos, la Academia expresaba su intención de elaborar una gramática una vez terminado el
diccionario. La primera edición, titulada Gramática de la lengua castellana, se publica en 1771. En su prólogo se
expone la utilidad de la gramática y se defiende su necesidad de uso y perfeccionamiento. “Ella nos hace ver el
maravilloso artificio de la lengua, enseñándonos de que partes consta, sus nombres, definiciones y oficios, y como se
juntan o enlazan para formar el texto de la oración. Sobre ninguna de estas cosas se hace reflexión antes de entender
el arte, y así es difícil que sin el hablemos con propiedad, exactitud, y pureza”.
Desde esa fecha se han publicado más de cuarenta ediciones de la obra, además de epitomes y compendios
destinados al uso escolar. La última edición de la gramática académica, publicada en tres volúmenes – dos de
morfología u sintaxis (2009): el Manual de la Nueva gramática de la lengua española (2010) y la Nueva gramática
básica de la lengua española (2011).

 ¿Piensa usted que es factible mantener la disciplina sin amonestaciones? Fundamente


 Aportar conocimientos específicos que sirvan como soporte para establecer diálogos cooperativos

Usar algunos de los transactos lingüísticos para argumentar sobre las preguntas que surgen durante los diálogos
.

3. FORMULACION DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1. ACTIVIDADES DE REFLEXION INICIAL


LOS CUENTOS Y SU GRAMATICAS
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Los cuentos son un curso completo de formacion para la vida. Ayudan al niño a crecer, son un juego, una terapia, un
alimento para la inteligencia emocional. Pero, ¿Cuáles contar y còmo? “Erase una vez…” Y hoy tambien lo es. Asi
como los cuentos perduran con el paso del tiempo, el placer del niño cuando los escucha tambien previve. Los
cuentos presentan siempre unos problemas (pruebas que hay que realizar, obstaculos que hay que superar) en los que
el niño se reconoce, y unas soluciones que recibe con alegria. Problemas y soluciones que le “hablan” en el lenguaje
màs sencillo y màs comprensible para èl, el de la fantasia. Donde los malos verdaderamente malos y los Buenos
verdaderamente buenos…., y sobre todo salen siempre victoriosos.

3.2. ACTIVIDADES DE CONTEXTUALIZACION E IDENTIFICACION DE CONOCIMIENTOS NECESARIOS PARA


EL APRENDIZAJE

3.2.1.

 ¿Todos estamos preparados para escribir cuentos?


 ¿Qué nos dice el cuento?
 ¿Los cuentos siempre nos dejan una moraleja?
 ¿Son irreales?
 ¿Coinciden los cuentos con la vida real?
 ¿En la actualidad aún se leen los cuentos?
 ¿Por qué creen ustedes que esta lectura les sirve para entender la gramática?
 ¿Qué aplicaciones podemos darle más, a esta lectura?
 Elabore un cuento corto, aplicando y empleando correctamente los signos de puntuación

3.2.2. El Semáforo

En un papel de color rojo el Aprendiz escribe según lo aprendido el concepto de:

 ¿Qué es gramática y para qué se usa?


 ¿Cuáles son las normas gramaticales?
 ¿Cuáles son las reglas ortográficas?

Luego se organiza en mesas de trabajo y escribe en una tarjeta de color amarillo las definiciones en consenso con sus
compañeros. Finalmente, en una tarjeta de color verde escribe la definición correcta con ayuda del instructor.
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3.2.3. Define las siglas:

SENA – ACOPI – DAS – DANE - RUT - OTI - ONG – ICBF – FIFA – UNESCO – UNICEF – OMS – TLC –
ARL

3.2.4.

http://www.prodetur.es/prodetur/AlfrescoFileTransferServlet?action=download&ref=caa9a227-3f2f-
4278-b164-21c86c569ff9

Desde el texto anterior – Comunicación empresarial o Corporativa:

 Haga las correcciones gramaticales que se requieran en el texto


 Clasifique las categorías gramaticales que encuentre en el texto
 Extraiga las abreviaturas encontradas y diga su significado, escriba otras abreviaturas usadas comúnmente
como Cl. – Kra. – Esq. – Atte. – Ud. – entre otras
 Elabore un acróstico con las letras de su nombre que refleje sus cualidades personales

3.2.5. Sintaxis: concepto - Entrevista de trabajo, El manual de inducción, Qué es educación continuada y
Capacitación del personal.

Contextualización conceptual
La sintaxis gramatical es: El Modo de combinarse y ordenarse las palabras y las expresiones dentro del discurso.
Para cada idioma existe una sintaxis particular que estable las reglas que deben de seguirse para hablarlo.
A pesar que las personas hablan un idioma determinado, ya sea porque lo conocen de nacimiento o
porque lo aprendieron, utilizan siempre las reglas sintácticas necesarias para poder expresarse a través de
él. La sintaxis dice que un párrafo tiene tantas oraciones como verbos existan en él. La sintaxis estable el
orden en que debe de ir el sujeto, verbo y predicado en una oración, lo cual permite entender lo que se
dice en la oración. ¿Te has fijado que al traducir una oración de inglés a español varía la sintaxis?

Infórmate: http://www.ejemplode.com/12-clases_de_espanol/3236-ejemplo_de_sintaxis.htm

La entrevista de trabajo o de selección: Existen diferentes tipos de entrevistas, la un


vendedor y su cliente, la de un periodista, pero hay una, es la entrevista de trabajo que te
permite sobresalir entre varios candidatos en la medida que cada uno trata de demostrar que
tiene más competencias que los demás y así poder quedarse ocupando la vacante al cargo que
aspira.
La entrevista de trabajo o de selección es: un acto en el cual el empleador trata de obtener la información que
necesita mediante una serie de técnicas y preguntas, mientras el entrevistado trata de transmitir todas aquellas
características personales que le convierten en un candidato idóneo para el puesto, con el fin de persuadir al
entrevistador. Documéntate: http://www.eduso.net/orientacion/documentos/guia_et.pdf

La educación continuada tiene como objetivo proporcionar más oportunidades educativas con el fin de promover el
aprendizaje continuo que ayude a los adultos alcanzar sus metas profesionales u ocupacionales, de
acuerdo a las labores que realizan en su cargo.

Esta educación se enfoca en el desarrollo de programas para adultos basados en las necesidades
particulares de una determinada comunidad. Algunos cursos o programas son ofrecidos bajo la
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petición de miembros de la comunidad u otras organizaciones.

En el manual de inducción, te deben orientar acerca de aspectos importantes de la empresa donde trabajarás y te
darán a conocer el manual de funciones de acuerdo a tus actividades a realizar en la empresa. Tales aspectos se
relacionan con: La Bienvenida, ¿Qué tipo de empresa es?, ¿Qué hace o cuál es su actividad? , Antecedente de la
Institución o empresa, Documentos de Consulta o de trámite, Directorio telefónico para ubicar personas
importantes dentro de la empresa o que tengan que ver con tus actividades, Grupo de Trabajo con el cual
conformarás tu equipo, te enseñan las instalaciones de la empresa. No todas las empresas, ni todos los jefes dan la
inducción, por lo que debes preguntar a cerca de ella.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

 Organiza la oración de acuerdo a la sintaxis gramatical correcta.


 Resfriado me hubiera la lluvia mojado con me si hubiera
 ¿Recuerdas cómo fue la inducción al ingresar?, haz una narración de ello.
 Investiga entidades que ofrezcan educación continuada.
 ¿Por qué crees que es importante que capaciten al personal de una empresa?, argumenta tu respuesta
 Con un compañero de clase representa un dramatizado con tu propia entrevista de trabajo, ten en cuenta
los aspectos relevantes, el vestuario, el tipo de preguntas y respuestas. ¿Te documentaste?
 Elabora tu hoja de vida, ten presente las normas Icontec.
https://www.mundonets.com/hoja-de-vida/
3.3. ACTIVIDADES DE TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

3.3.1. NORMA TECNICA COLOMBIANA ICONTEC PARA LA PRESENTACION DE TRABAJOS ESCRITOS

3.3.2 CLASES DE PALABRAS: DETERMINANTES, SUSTANTIVOS, ADJETIVO, ADVERBIO,


PRONOMBRE, VERBO, PREPOSICIONES Y CONJUNCIONES. ARTICULOS DETERMINADOS E
INDETERMINADOS

Hay dos clases de artículos:

- Los determinados: el, la, los, las, lo


- Los indeterminados: un, uno, una, unos, unas

Los adjetivos
Los demostrativos
Son: este, esta, estos, estas
Ese, esa, esos, esas
Aquel, aquella, aquellos, aquellas
Los demostrativos sitúan en el espacio lo designado por el nombre al que acompañan:
- Este señala que algo está cera del hablante: Este es mi sitio
- Ese señala que algo está cerca del oyente: ese es tu sitio
- Aquel señala que algo está lejos del hablante y del oyente: Aquel es su sitio
También pueden hacer referencia al tiempo, màs o menos próximo: Este verano no ha llovido, aquel verano fue
muy caluroso.
Se usan para referirse a algo que ya ha parecido antes en el discurso: me he encontrado con Antonio, hacia
tiempo que no veía a este compañero.
Adjetivos Posesivos
Indican a quién pertenece el objeto designado por el nombre. Ese objeto puede pertenecer a un poseedor ( mi
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balòn), o a varios (nuestro balón)


Los posesivos pueden ir detrás o delante del nombre. Cuando van detrás son tónicos, tienen acento de intensidad
( un amigo nuestro). Cuando van delante son átonos, que pierden el acento (nuestro amigo). Algunos posesivos
ofrecen formas distintas según sea átonos o tónicos: amigo mío / mi amigo.
Adjetivos numerales.
Presentan dos series fundamentales: cardinales y ordinales.
Los numerales cardinales indican la cantidad exacta: dos coches. Sus formas son las interminable serie de los
números.
Los ordinales señalan el orden que ocupa aquello a cuyo nombre acompañan. Sus formas son: primer(o),
segundo, tercer(o) ….décimo, undécimo…vigésimo…
Los ordinales, para presentar el nombre, se asocian a otros determinantes: el segundo premio, su primer trabajo…
Añadamos los numerales partitivos (medio, onceavo,)y los múltiplos (doble…).
Adjetivos Indefinidos
Los adjetivos indefinidos indican cantidad imprecisa. Sus formas son numerosas, las principales son: algún, a, os,
as; ningún; varios; demasiado; mucho; poco; escaso; diferentes; todo; cada; màs; menos: He comprado algunos
libros, Hoy ha venido menos gente…
Adjetivos interrogativos y exclamativos. Los adjetivos interrogativos preceden al nombre preguntando por su
naturaleza. Son: qué, cuál (es), cuánto (-a, -as, -os): ¿Qué libro quieres? Los exclamativos ponderan la cantidad o
la intensidad con que se manifiesta lo designado por el nombre. Son: qué y cuánto: ¡Qué calor! - El nombre puede
ir precedido por dos determinantes: Todos los días.
Puede llevar un determinante delante y otro detrás: El día primero. - Los adjetivos determinativos pueden funcionar
también como pronombres, a causa de la omisión del nombre: Me gustan esos.
El sustantivo. El sustantivo es el principal constituyente del sintagma nominal (su núcleo). Todos sus
constituyentes, adjetivos y determinantes han de adoptar su género y su mismo número.
El adjetivo calificativo es un acompañante frecuente del nombre. Es su función principal. Expresa una cualidad
que el nombre posee: Un hombre tranquilo. El adjetivo concuerda con el nombre en número y en género, si posee
la doble terminación. Hay adjetivos invariables en cuanto a género (débil, fuerte, verde…). Otros poseen variación
de género (bueno-a). Todos ellos varían en número (débil-débil; bueno-bueno).
Los pronombres.
Los pronombres son sustitutos del sintagma nominal: Dejaron este paquete a la portera y la portera me ha
entregado el paquete, es más natural decir: dejaron este paquete a la portera y ella me lo ha entregado; ella,
sustituye a la portera y lo a el paquete. Son, por ello, pronombres. Aquí hay manzanas, ¿quieres ésta?; No
entiendo nada; ese cuarto es el suyo. Las clases de pronombres son: personales, reflexivos, recíprocos,
demostrativos, posesivos, indefinidos, relativos e interrogativos.
Las preposiciones. Son elementos de relación o nexos, tienen como función unir elementos. Siempre subordinan,
un complemento a un verbo: Escribo a mi primo; o un complemento a un nombre o adjetivo: Como pan todos los
días. Hay preposiciones simples y locuciones prepositivas. Las preposiciones simples: a, ante, bajo, cabe, con,
contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para, por, según, sin, so (debajo), sobre y tras. Las conjunciones.
Estas partículas de relación pueden servir para coordinar o subordinar, sirven como nexo bien para las
proposiciones coordinadas, bien para las subordinadas. (Iremos estudiando las clases de conjunciones a medida
que veamos su presencia en las proposiciones coordinadas y subordinadas).
El verbo: sus accidentes y su conjugación. Es una palabra que se define por tres rasgos: - semánticamente,
expresa un proceso que transcurre en el tiempo. - Sintácticamente, es el núcleo del sintagma verbal. -
Morfológicamente, posee accidentes (o variaciones formales) de modo, tiempo, aspecto, voz, número y persona.
Los conjuntos de formas de un verbo constituyen lo que llamamos su conjugación.
El adverbio. Acompañan al verbo: Lo consiguió entonces; Estudia bastante. Además, pueden, especialmente los
de cantidad, completar a un adjetivo: Ese caballo es muy torpe; Compró un coche bastante nuevo. Los adverbios
son palabras invariables, y pueden ser: - simples: hoy, aquí, sí, no… - compuestos, formados por un adjetivo + -
mente: rápidamente, suavemente… - locuciones adverbiales: de pie, a gatas, de mal en peor, a la chita callando…
según su significado, esto es, según la circunstancia que expresen, se distinguen las siguientes clases de
adverbios: a) De lugar: aquí, ahí, allí, allá, cerca, lejos, dentro, fuera, arriba, encima, enfrente… b) De tiempo: hoy,
ayer, anoche, ahora, luego, antes, enseguida, al instante, tarde, pronto… c) De modo: bien, mal, así, despacio,
claramente, lentamente… d) De cantidad: mucho, poco, casi, bastante, nada, escasamente, tanto… e) De
afirmación: sí, también, ciertamente, en efecto, en verdad, efectivamente… f) De negación: no, tampoco, nunca,
jamás… g) De duda: acaso, quizás, tal vez, probablemente
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3.3.3 RELACIONES HUMANAS EN SITIOS PÚBLICOS


- No se fuma en lugares públicos.
- Si un hombre y una mujer caminan junto por la misma acera, la mujer toma el jardín interior.
- Las damas siempre primero, se les debe dar la preferencia al entrar o salir de un sitio.
- Ceder siempre el lado derecho a tus mayores o personas de más autoridad.
- Si te detienes a conversar en la acera, asegúrate de dejar el paso libre a otros.
- No te asomes nunca a las ventanas de casa ajena para mirar hacia adentro. Nunca se tira basura a las
aceras, calles, se echa en el contenedor.
- Dale la mano al anciano, al ciego o al niño que trate de cruzar la calle.
- Si alguien quiere pasar, ofrécele espacio para que lo haga sin tener que solicitarlo.
- Si tropiezas con otra persona, pídele excusas.
- A las muchachas se les dicen piropos. Pero decir algo plebe no es un piropo, sino una grosería.
- Si dos están hablando en la acera o pasillo, no pases por el medio de ellos. Si no hay otra salida, pide
permiso. El transporte público se espera haciendo fila en la acera, no en la calle, pues está prohibido
y es un peligro.
- No escupas en el suelo. Quien tiene esa urgencia se retira al sanitario o usa un pañuelo desechable.
- Es muy mala costumbre fijar la mirada en las personas que pasan.
- No rascarse en público.
- No pegar la boca de la botella donde se guarda el agua en la nevera.
- No eructar delante de la gente y menos en un comedor o restaurante.
- No entrar en un ascensor hasta que se vacíe.
- Las cosas personales se tienen en orden. Ser organizado evita trabajo y perder tiempo.
- Las escaleras se suben o bajan en el carril que queda a tu mano derecha

Leer más: http://lasrelacioneshumanas.webnode.es/historias/

3.3.4 La oración
El constituyente sintáctico más pequeño posible, capaz de realizar un enunciado o expresar el contenido de una
proposición lógica, un mandato, una petición, una pregunta o, en general, un acto elocutivo que incluya algún tipo de
predicación.
Según la modalidad
Enunciativas: Transmiten una información pueden ser negativas o afirmativas ej.: no ha llegado aún.
Interrogativas: Plantean una pregunta de forma directa e indirecta EJ: ¿Estás sola?
Exclamativas: Expresa emociones Ej. ¡He ganado!
Exhortativas: Expresan un ruego Ej.¡Vete y no vuelvas!
Desiderativas: Con ellas formulamos un deseo. Ej. ¡Ojalá que te vaya bonito!
Dubitativas: Expresan duda incertidumbre Ej. Posiblemente vayamos a Melgar
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3.3.6 Reglas de Ortografía b/v; j/g. realizar los ejercicios de la página Web.
www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=14899

3.3.7 protocolo en documentos


Hay otros documentos, alguno de los cuales veremos en el capítulo de Protocolo Laboral por su gran relación con el
mundo empresarial, como los Escritos Comerciales (cartas de reclamación, de recomendación, de pedido, recibos,
albaranes, facturas, pagarés, etc.), correspondencia oficial (como las instancias, los certificados, los oficios, etc.), y
documentos menos categorizables como circulares (que pueden sustituir en determinados casos a los memorándums -
memorando-), minutas (escritos en los que se reflejan honorarios por servicios prestados), Y otros documentos que
puedan considerarse de importancia y de uso común. Estos documentos deben seguir un protocolo que está
consignado en las normas publicadas por el Icontec, siguiendo las normas básicas de los escritos limpieza, claridad,
ortografía correcta normas de puntuación. Algunas normas para obtener calidad en un escrito: Conteste las preguntas
anteriores antes de empezar a escribir. Durante la escritura y revisión de su documento le permitirá recordar a sus
lectores en todo momento. Al escribir su documento se recomienda tener en cuenta lo siguiente: procure no repetir
palabras en un mismo párrafo. Escriba alternando el uso de frases cortas con frases largas, para dar más agilidad al
discurso. Evite los lugares comunes y las palabras rebuscadas, utilice un léxico variado pero sencillo. Procure no usar
palabras vagas (cosa, hecho, algo) ni verbos que sirven para todo (hacer, ser, poner, decir, haber, tener). Trate de
buscar la palabra que exprese certeramente el mensaje que quiere transmitir. Evite la cacofonía (repetición de una
misma letra o sílaba) y la rima. Limite el uso de expresiones como “sin embargo”, “por un lado”, “además”, “asimismo”,
“etcétera”. De preferencia, no empiece ni termine dos párrafos seguidos con la misma palabra. Desarrolle en cada
párrafo una idea. Cuide la concordancia entre el sujeto y el verbo. Elimine lo que no sea necesario o agregue o precise
la información que ha escrito para darle mejor presentación. Al terminar, lea su documento como si lo hubiera escrito
alguien más: sea su más duro crítico.

3.3.5 Planas de digitación teclado guía y superior QWERTY, AZERTY, DVORAK, COLMAK, WORKMAN.
hyju gtfrhyju gtfr rtuy yhtg tryu frgt juhy frtg juyh
hyju gtfr hyju gtfr rtuy yhtg tryu frgt juhy frtg juyh
tierra de yeguas tratas ya ate el yate hay hasta latas
tierra de yeguas tratas ya ate el yate hay hasta latas

fijese la juerga de las fieras salidas de filas de seda


llegar a esas fresas hallar sueñas la leña de ella huela
fijese la juerga de las fieras salidas de filas de seda
llegar a esas fresas hallar sueñas la leña de ella huela
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swlolosw olws wsol aswe ñloi wert oiuy loik swed rews uiol
swlo losw olws wsol aswe ñloi wert oiuy loik swed rews uiol
los loros oigo os digo yo todos los rios doy trigo gorritos
where who well whitewhat will water wet widows whether way
xxxxxxxxxx xxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxx_xxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxx
xxxxx
xxxx

.........|""""""""""""""""""""""""|\|
...........|.........*CARIÑO*........|||"|""\
..........|________________ _ |||_|_____|)
...........!(@)'(@)""""**!(@)(@)***!(@)''

(....).... Oooo....
.\..(......(....)...
..\_)..... )../....
.......... (_/.....
oooO
(....).... Oooo....
.\..(......(....)...
..\_)..... )../....
.......... (_/.....

3.2.8 Higiene y Seguridad equipos de trabajo

https://www.gestiopolis.com/seguridad-e-higiene-en-el-trabajo/

3.2.9 Manejo de las tecnologías.

http://www.monografias.com/trabajos39/manejo-tecnologias/manejo-tecnologias.shtml.

3.4 Actividades de transferencia del conocimiento.

De acuerdo con lo estudiado estoy en capacidad de dar respuesta a:


 ¿Ante los sustantivos femeninos que comienzan por /a/ tónica se usa la forma el del artículo: el agua. Pero el resto
de los determinantes, así como los adjetivos, deben ir en femenino: esta agua, mucha agua, agua clara?
 ¿Se debe tener en cuenta la función sintáctica del pronombre, el género y el número de la palabra a la cual se
refiere?
 ¿La conjunción o se debe escribir con tilde o sin tilde?
 ¿Según las reglas generales de la acentuación el adverbio solo, o solo como adjetivo debe llevar tilde?
 Explico la importancia del verbo dentro de la oración.
 ¿Por qué cree usted que nacieron las relaciones humanas?
 A parte de nuestra inteligencia y andar erguidos, que otra cosa nos diferencia de los animales. Justifique su
respuesta.
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3.5 ACTIVIDADES DE EVALLUACION

 Realizo un mapa mental de los accidentes gramaticales.


 Elaboro un cuadro comparativo de la sintaxis y la morfología.
 Averiguo a qué vicio del lenguaje pertenece el mal uso de las preposiciones.
 Elaboro una tabla de las Siglas y Acrónimos más utilizados en el mundo laboral.
 Tras compartir experiencias, analizo los actos de mala educación que por desconocimiento tenemos en la vida
cotidiana. Los Escribo y comento.

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de


Evaluación

Evidencias de Conocimiento:  Clasifica cuidadosamente la


papelería en cuanto a
 Formulación de preguntas. tamaño y calidad para el
 Responde preguntas e identifica proceso de digitación y/o
clases de oraciones transcripción, de acuerdo
con los estándares
Evidencias de Desempeño: internacionales

 Elabora escritos aplicando la


 Crea ordenadamente el
morfología y aplicando las legajo o carpeta, utilizando
pautas sobre la redacción la papelería, los elementos
 Aplica normas de precisión en la
Y equipos requeridos.
digitación
 Desarrollo de la guía de  Adopta de manera rigurosa
aprendizaje la postura corporal
requerida para el
Evidencias de Producto:
desarrollo de habilidades y
 Entrega de trabajos, destrezas durante el
presentados en el portafolio aprestamiento con el
teclado guía (asdf ñlkj) y el
desarrollo de sus
funciones.
 Redacta documentos
organizacionales aplicando
las normas gramaticales,
de sintaxis y las de
redacción.
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DUR Materiales de
ACIÓ formación AMBIENTES DE
Materiales de formación
N devolutivos:
(consumibles)
Talento Humano (Instructores) APRENDIZAJE
(Hor (Equipos/Herramie TIPIFICADOS
as) ntas)
ESCENARIO (Aula,
Laboratorio, taller,
ACTIVIDADES
DEL PROYECTO unidad productiva)
Ca y elementos y
nti
Descripción
da
Descripción Cantidad Especialidad Cantidad condiciones de
d seguridad
industrial, salud
ocupacional y
medio ambiente
IMPLEMENTAR
Papel
UN PROCESO 40
DE MANEJO Papel periódico
DOCUMENTAL Videobeam Pegante
PARA UNA Computador 1 Tijeras
EMPESA, DE Mesas Marcadores Administrador
ACUERDO 280 1 5 de Empresas,
1 AUDITORIO
CON SUS Sillas Borrador
REQUERIMIEN Tinta para
TO Y A LA marcador
NORMATIVIDA
Lapiceros. 40
D VIGENTE

GLOSARIO DE TERMINOS
.

Escribe todas las palabras que encontraste nuevas para ti y su respectivo significado y almacénalas en tu
portfolio

CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)

INSTRUTORA FARIDES FRANCO OSPINO

GESTION EMPRESARIAL

CORREO : ffrancoo@sena.edu.co