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MODELO INNOVADOR PARA LA FORMACIÓN DE LICENCIADOS EN

EDUCACIÓN BASADO EN LA PEDAGOGÍA DE LA EDUCACIÓN POPULAR,


INSTITUTO UNIVERSITARIO JESÚS OBRERO
CENTRO DE PROFESIONALIZACIÓN FE Y ALEGRÍA
RESOLUCIÓN Nº 2388 DEL MPPEU. GACETA OFICIAL Nº 39.828

Comunidad de Aprendizaje: Maestros y Maestras de la vida

ÁREA DE CONOCIMIENTO: DESARROLLO COMUNITARIO

CÓDIGO: 71517

NOMBRE DEL FACILITADOR: NOMBRE DEL PARTICIPANTE:


Nancy Delgado Ángel Castillo
C.I. 5.244.852 C.I. 15.960.816
INTRODUCCIÓN

La dinámica con la que se mueven, actualmente, las sociedades del


mundo, exige que las comunidades se centren en su desarrollo y el
desarrollo de los que hacen vida en ella. En este sentido, que las
instituciones educativas toman protagonismo, porque es en ellas en donde
se gesta el proceso más claro de desarrollo “la educación” que es la que
impulsa la transformación del ser humano y por tanto la transformación de su
entorno.

Es importante destacar que el sistema educativo posee mecanismos


que permiten la interacción continua y profunda de todos los factores que
intervienen en el proceso de educar. Es de resaltar, que estos mecanismos
de interacción, son los proyectos educativos; el Proyecto de Aula, Proyecto
Educativo Integral Comunitario, Proyectos Tecnológicos, Proyecto de
Aprendizaje, todos estos son herramientas educativas que permiten que la
escuela promueva y participe en forma directa en el desarrollo de una
comunidad.

La construcción de está área de conocimiento, permitirá apreciar la


importancia del proyecto comunitario como un instrumento de desarrollo de
las comunidades, porque el mismo permite la aplicación de diversas
estrategias en diversos campos, educativos, políticos y sociales, que de una
u otra forma transformaran las perspectivas de la comunidad y de sus
integrantes, con respecto al desarrollo de su entorno. En fin, conocer sus
potenciales, fortalezas y debilidades, en miras a una mejora continua en
concordancia con el desarrollo del país y por qué no, del mundo.
CONTEXTOS DE ACTUACIÓN:

Para la construcción de esta área, el contexto abarca la comunidad de


aprendizaje “Maestros y maestras de la vida” es aquí donde se realizó la
evaluación y reflexión continua de los procesos vividos y de las actividades
realizadas, conjunto con el resto de los participantes y la colaboración de la
facilitadora. El lugar de reunión de la comunidad de aprendizaje es el Instituto
Universitario Jesús Obrero (IUJO), cabe destacar que bajo el modelo de
profesionalización que estudiamos y como participantes del movimiento de
Fe y Alegría, somos promotores de la educación popular y de la organización
comunitaria en pro del desarrollo del país y de la humanidad.

Así mismo, mi familia que en el día a día conviven conmigo, mi madre,


padre y mis hermanos son actores principales en la construcción de mi
aprendizaje, además mi madre y mi padre desde que tengo conocimientos
pertenecen a los diferentes movimientos sociales de la comunidad, de ellos
tengo mis primeros ejemplos de lo que debe ser el desarrollo de una
comunidad.

De igual modo, el lugar donde vivo, Pavia, vivo es otro contexto de


importancia, este se encuentra ubicado al Oeste de la ciudad de
Barquisimeto, Municipio Iribarren, Parroquia Juan de Villegas, Estado Lara,
es un lugar con alta incidencia de delincuencia y en donde la mayoría de sus
habitantes viven del comercio, cabe destacar que esta comunidad tiene
diversas organizaciones comunales (sala de batalla, comuna y consejos
comunales). En la misma comunidad de Pavia, en el sector “Juan Mogollón”
es donde se desarrolla el PROYECTO COMUNITARIO y el lugar en el cual
se puso en práctica algunos conocimientos adquiridos, además de la
construcción de nuevos conocimientos. Esto junto al concejo comunal, la
sala de batalla y la comunidad del sector.
De igual modo la U.E.P. Fe y Alegría “Ana Soto” H.I.B, es la institución
es donde laboro, la misma se encuentra ubicada en Pavia lugar en donde
vivo, allí se imparte educación desde el II nivel de preescolar hasta noveno
(9) grado de educación media. Es importante resaltar que esta escuela
centra en un modelo de educación popular, en el marco del movimiento y
principios de Fe y Alegría, aquí ocupo el cargo de docente de aula en la I y II
etapa de la educación básica.

ACTIVIDADES REALIZADAS:

 Construcción del PROYECTO COMUNITARIO. Pavia. Instituto


Universitario Jesús Obrero IUJO (2011)
 Conversatorios con la comunidad de aprendizaje Maestros y maestras
de la vida. Pavia. Instituto Universitario Jesús Obrero IUJO (2011)
 Visitas a la comunidad “Juan Mogollón”. Pavia (2011)
 Realización de diagnóstico en la comunidad “Juan Mogollón”. Pavia
(2011)
 Socialización del área de aprendizaje. Instituto Universitario Jesús
Obrero IUJO (2011)
 Reflexiones y análisis de lectura de documentos legales. Pavia.
Instituto Universitario Jesús Obrero IUJO (2011)
 Reflexión y análisis de libro de “La escuela necesaria”. Pavia. Instituto
Universitario Jesús Obrero IUJO (2011)
 Participación en taller del Centro Gumilla “Desarrollo comunitario” por
Prof. Asdrúbal Morán, ( 2010)
 Participación en taller “Educación Popular” dictado por Pérez Esclarin,
en la U.E.P. Fe y Alegría “Ana Soto” (27/01/2009)
PROBLEMAS INVESTIGADOS

¿Cómo contribuye la escuela y la construcción de los proyectos


educativos en el desarrollo de las comunidades?

¿Qué importancia tiene la construcción de un proyecto comunitario


para el desarrollo de una comunidad?

CONCEPTOS UTILIZADOS:

Cultura: Albó X. (2002) “es el conjunto de rasgos adquiridos por


aprendizaje, en contraste con los biológicamente heredados; y es cultural (y
no biológico) cualquier rasgo aprendido y no trasmitido biológicamente. Por
eso podemos hablar de todo el acerbo cultural humano”.

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV): “…es el


documento vigente que contiene la Ley fundamental del país, dentro de cuyo
marco deben ceñirse todos los actos legales. En ella se generan las
instituciones, derechos y deberes fundamentales.” http://www.institut-
gouvernance.org/en/analyse/fiche-analyse-329.html.

Ley de Servicio Comunitario: Ley de Servicio Comunitario (2005) Art. 4


“…se entiende por Servicio Comunitario, la actividad que deben desarrollar
en las comunidades los estudiantes de educación superior que cursen
estudios de formación profesional, aplicando los conocimientos científicos,
técnicos, culturales, deportivos y humanísticos adquiridos durante su
formación académica, en beneficio de la comunidad, para cooperar con su
participación al cumplimiento de los fines del bienestar social, de acuerdo
con lo establecido en la Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela y en esta Ley.”

Comunidad: es el conglomerado social de familias, ciudadanos y


ciudadanas que habitan en un área geográfica determinada, que comparten
una historia e intereses comunes, se conocen y relacionan entre si, usan los
mismos servicios públicos y comparten necesidades y potencialidades
similares: económicas, sociales, urbanísticas y de otra índole. Art. 4, ley de
los Consejos Comunales.

Las técnicas de recolección de datos: Según Méndez (2001) “…es la


información que se obtiene de las fuentes, así como de su tabulación,
ordenamiento, procesamiento y presentación…”

Clase social: Albó X. (2002) “Una clase social es el grupo que comparte una
misma posición dentro de la estructura (o pirámide) socioeconómica. Se
suelen distinguir las clases alta, media y baja.”

Ciudadanía Ibarra F. (2000) “está asociada en lo fundamental a igualdad de


todas las personas, que ya no se distinguen ni por procedencia hereditaria ni
por pertenencia religiosa o racial. Y todo esto implica pertenencia a una
comunidad política donde existen instituciones que me garantizan los
derechos y espacios públicos donde puedo desarrollarlos.”

Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC): “es el proyecto que


define las estrategias de gestión escolar. Sobre la base de investigación de
contexto planea en conjunto el trabajo pedagógico de la institución y lo
vincula con la comunidad.” Según Currículo Nacional Bolivariano

Proyecto de Desarrollo Endógeno: “tiene como fin la participación de


manera integrada de todos los actores en el proceso educativo (maestros,
maestras, estudiantes y familia), quienes a partir de la realidad implementan
diferentes acciones para su transformación.” Según Currículo Nacional
Bolivariano (CNB)

Currículo: Fairstein, A., Gyssels, S. (2003). “El currículum, en un nivel muy


general, se puede definir como la cultura que una sociedad o un grupo social
decide seleccionar para la educación y para tal fin ordena y organiza los
conocimientos seleccionados”

Proyectos comunitarios: “es el conjunto de actividades concretas


orientadas a lograr uno o varios objetivos, para dar respuesta a las
necesidades, aspiraciones y potencialidades de las comunidades. Los
proyectos deben contar con una programación de acciones determinadas en
el tiempo, los recursos, los responsables y los resultados esperados.”

Ley Orgánica de los Consejos Comunales: Ley de los Consejos


Comunales (2009) “…tiene por objeto regular la constitución, conformación,
organización y funcionamiento de los consejos comunales como una
instancia de participación para el ejercicio directo de la soberanía popular y
su relación con los órganos y entes del Poder Público para la formulación,
ejecución, control y evaluación de las políticas públicas, así como los planes
y proyectos vinculados al desarrollo comunitario.”

ELABORACIÓN TEÓRICA

Desde mi perspectiva, creo que, para que un país tenga un desarrollo


acelerado, el proceso debe darse desde los espacios locales y de allí ir
avanzando a lo regional, nacional y al final supranacional. Primero se
desarrolla al hombre y este hará lo propio con su entorno y su entorno
inmediato es su comunidad. Es en este sentido, que desde las escuelas
debemos promover y trabajar para que en nuestras comunidades se dé un
verdadero desarrollo y en consecuencia en nuestro país.

En el caso de Fe y Alegría, en mi labor como docente y en el marco de


la “Escuela necesaria”, trabajamos con el componente comunitario
entendiendo por este “como el conjunto de procesos educativos de
organización popular que se construyen desde las relaciones interpersonales
en el centro” lo planteado, nos deja ver que el desarrollo comunitario va de
la mano con la educación popular, además que no es un resultado, es un
proceso guiado desde los centros educativos en conjunto con la comunidad.

Partiendo de mi experiencia en Fe y Alegría como docente y como


educador popular, estoy consiente del papel que juega la escuela en el
desarrollo comunitario, no solo por brindar una educación a los escolares,
también promueve la organización de diversos grupos sociales de la
comunidad en lo político, religioso, social y cultural.

Las instituciones escolares, contribuyen con el desarrollo de una


comunidad esencialmente a través del Proyecto Educativo Integral
Comunitario (PEIC), este es la principal herramienta de desarrollo
comunitario y escolar, en él, confluyen todos los actores del hecho educativo;
estudiantes, familia, comunidad y escuela, por lo tanto nos da una visión total
e integral de la comunidad educativa y el espacio comunitario, es en este
proyecto en donde vemos la verdadera contribución e interacción entre la
comunidad y la escuela.

Con respecto a las bondades de los proyectos educativos, Pérez E.


(1999) “Los padres dejan de ser un conglomerado que vive de espalda a la
escuela a la que solo acuden cuando se les llama… y se constituyen en una
verdadera comunidad que asume sus responsabilidades y participa
activamente…”. Lo planteado por el autor es el deber ser, sin embargo en
las escuelas actualmente no se ve reflejado el compromiso de los padres con
las iniciativas tomadas desde los centro. Como docente veo la posibilidad de
ganar el compromiso de los padres, mediante los proyectos educativos,
siempre y cuando el participe de forma activa en la construcción de los
proyectos educativos, solo así sentirá un sentido de pertenencia hacia las
iniciativas emprendidas.

De igual modo, el proyecto de aprendizaje es otra herramienta


educativa que permite que desde las instituciones se promueva el desarrollo
de las comunidades. El Currículo Básico Nacional CBN (1997) define el
Proyecto de Aprendizaje:

“…se centra en la investigación acción, cuyo escenario es


construido por los actores comprometidos, creando las
condiciones que permitan el trabajo cooperativo sobre la base de
situaciones reales de la vida diaria y con acciones que impliquen
prácticas y desarrollos que afectan al ser humano en sus
condiciones de vida, dándole sentido a lo que este aprende. Es
construido en forma colectiva entre maestros, maestras y
estudiantes.”

Es en este sentido, que por medio de los Proyectos de Aprendizajes,


desde las primeras etapas se promueve la transformación activa del
educando y por tanto de su entorno, la comunidad en la que vive, partiendo
de sus intereses y necesidades. Mi experiencia de docente, me da una visión
de lo planteado en el Currículo Básico Nacional CBN, porque desde la
práctica, y a través de los proyectos se promueve la transformación de las
realidades inmediatas de los escolares. En fin, la escuela por medio de los
proyectos educativos es el factor más importante en el desarrollo de una
comunidad, claro que no puede actuar de forma paralela, debe ser el
epicentro en donde se generen los cambios, donde confluyan todos los
factores de una comunidad.

En otro orden de ideas, al realizar la construcción del proyecto


comunitario, las visitas a la comunidad Juan Mogollón, el contacto con la
comunidad permitió internalizar la importancia de incorporar a las personas
en la transformación de sus entornos locales. Al realizar el diagnóstico, se
pudo notar que los centros educativos eran y son los espacios que permiten
el encuentro de todos los factores que influyen en el desarrollo de una
comunidad. Sin embargo la escuela como centro educativo, por si sola, no
genera un desarrollo comunitario directo, sin embargo contribuye en la
organización de los diversos factores, que a su vez inciden en la
transformación de los espacios y por tanto en el desarrollo de la comunidad.
Según el Art. 4, de la Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de
Educación Superior

“…se entiende por Servicio Comunitario, la actividad que deben


desarrollar en las comunidades los estudiantes de educación
superior que cursen estudios de formación profesional, aplicando
los conocimientos científicos, técnicos, culturales, deportivos y
humanísticos adquiridos durante su formación académica, en
beneficio de la comunidad.”

Es por ello, que al realizar el proyecto comunitario en la comunidad de


Pavia se utilizó diversas técnicas e instrumentos de recolección de datos
para conocer la comunidad, Según Arias (1997) los instrumentos de
recolección son: “…las distintas formas o manera de obtener la información.”
En cuanto a la observación directa nos dice: “es en el cual el investigador
puede observar o recoger datos mediante su propia observación.” A los
efectos de esta investigación, se tomo fotos, lista de asistencias, y el diseño
de talleres de capacitación y formación en diversas áreas, lo cual genera un
desarrollo de la comunidad.

Al realizar la visitas a la comunidad de “Juan Mogollón”, con motivo de la


construcción de un proyecto comunitario el enlace entre la comunidad y los
consejos comunales, que según la Ley Orgánica de Consejos Comunales
son:
“…instancias de participación, articulación e integración entre las
diversas organizaciones comunitarias, grupos sociales y los
ciudadanos y ciudadanas, que permite al pueblo organizado
ejercer directamente la gestión de las políticas públicas y
proyectos orientados a responder a las necesidades y
aspiraciones de las comunidades en la construcción de una
sociedad de equidad y justicia social” (Art. 2 LCC).

Es por ello que el primer contacto con la comunidad, estuvo dado de la


mano con los consejos comunales, porque ellos son los que tienen el
conocimiento amplio de la comunidad, además son los encargados del
desarrollo de la misma.

Según la Ley Orgánica de Consejos Comunales, con respecto a las


organizaciones “…organizaciones que existen o pueden existir en las
comunidades y que agrupan a un conjunto de ciudadanos y ciudadanas en
base a objetivos e intereses comunes.” En este sentido la organización
comunal es una excelente herramienta para el desarrollo de un proyecto
comunitario y por tanto del crecimiento de la comunidad. En las visitas
realizadas a la comunidad, la organización del consejo comunal fue un factor
importante para conocer las necesidades e intereses de la comunidad, de tal
forma que fue un complemento del proyecto comunitario y este a su vez un
complemento para el desarrollo de la comunidad.

Así Mismo, la construcción del proyecto comunitario, permite y


promueve el aprendizaje servicio como herramienta, porque el estudiante
universitario utiliza todas sus capacidades para trabajar en el desarrollo en el
que presta su servicio y aplica su proyecto. Para Rifkin J. (1999), con
respecto al aprendizaje servicio es “una oportunidad que tienen los
estudiantes de educación superior para participar profundamente en y con la
comunidad, a la vez que los ayuda a desarrollar el sentido de la
responsabilidad, liderazgo, y sobre todo, permita que crezcan y florezcan los
valores de solidaridad, corresponsabilidad, justicia, ética, servicio entre
otros”.

En el marco de la organización popular en el proyecto de La Escuela


Necesaria, de Fe y Alegría, se plantea que: “Todo proceso de educación
popular, se da en la medida que se concreten expresiones diversas de
Organización Popular, sin estas instancias organizativas no existe posibilidad
real de participación”. Lo planteado, resalta lo relevante que es estar
organizados en las comunidades, en los centros educativos en fin toda la
comunidad, al construir el proyecto comunitario se visualiza la organización y
por tanto se promueve el desarrollo dela comunidad.

El proyecto comunitario es de gran importancia para el desarrollo de las


comunidades, porque permiten la entrada de personas capacitadas en el
entorno de la misma, promueve el trabajo, la organización y la
transformación, además al igual que los proyectos educativos permite que
exista una interrelación entre los diferentes factores que hacen vida en una
comunidad. Si bien es cierto que en mi experiencia como docente y
estudiante universitario, pude denotar que la interacción escuela comunidad
tiende a ser poco efectiva y por tanto debe trabajar mejor este aspecto.

ELABORACIÓN METODOLÓGICA

La construcción de está área esta sustentada en el enfoque cualitativo


de la investigación, debido más que todo a sus características generales que
tienden a ser muy personales y humanas en donde se da respuesta a una
interacción a la teoría confrontándola con la practica y vivencias del ser
humano. De igual modo de apoyo en la investigación acción, ya que busca
responder interrogantes a un nivel personal y que impactará diferentes
ámbitos intentando mejorarlos, tomando en cuenta las experiencias de vida
del autor y su conjunto y contexto más cercano.

Al momento de la construcción de algunos conceptos en conjunto con la


comunidad de aprendizaje MAESTROS Y MAESTRAS DE LA VIDA,
referentes al área a construida, se reflexionó, lo que implica un proceso
enmarcado en la investigación acción. Se analizaron documentos legales
como el Sistema Educativo Bolivariano (SEB), Currículo Básico Nacional
(CBN), el Currículo Nacional Bolivariano (CNB), para tener un soporte legal
de lo estudiado. Así mismo, se estudió la ley de los consejos comunales,
para comprender un poco más de las organizaciones desde las instancias
locales.
Es importante destacar, que la construcción de esta área esta
estrechamente relacionada con la construcción del Proyecto Comunitario en
el cual se hicieron jornadas de talleres con el Centro Gumilla para la
formación sociopolítica y cultural, la Ley de Servicio Comunitario, para
conocer los aspectos legales a tomar en cuenta al momento de construir el
proyecto comunitario. El taller de Desarrollo Comunitario, en el cual se
facilito a los participantes herramientas de realización y aplicación de
instrumentos de diagnóstico en la comunidad, visitas, entrevistas,
observaciones, diseño y ejecución de plan de formación y sistematización de
experiencias.

La construcción y aplicación del proyecto comunitario, permitió la


construcción de nuevos aprendizajes, en cuanto al diseño de instrumentos
diagnósticos y de planes de formación, para atacar las necesidades de las
comunidades. La visita en la comunidad “Juan Mogollón” permitió la
confrontación de los conocimientos académicos con la puesta en práctica

También la revisión de conocimientos teóricos acerca de la democracia


participativa, además la influencia de esta en nuestro sistema educativo, esto
en las diversas áreas que conllevan relación directa con la formación
sociopolítica, cultural y educativa de un docente, y más de un educador
popular, de mis estudios de pregrado en el Instituto Universitario Jesús
Obrero (IUJO), tuve la oportunidad de profundizar

HABILIDADES Y DESTREZAS

 Promover el desarrollo comunitario


 Manejar conceptos relacionados con el desarrollo comunitario
 Conocer los diversos factores que intervienen en el desarrollo de
una comunidad
 Manejar las normativas legales del desarrollo comunitario
 Construir proyecto comunitario
 Conocer las bases legales del servicio comunitario
 Propiciar procesos de transformación en una comunidad
 Conocer de estructuras bases de una organización comunal
 Ejecutar instrumentos diagnósticos en la comunidad
 Reconocer la importancia de la escuela en la transformación de
las comunidades
 Comprender la realidad educativas de las comunidades

VALORES Y ACTITUDES

 Valoración el desarrollo de las comunidades


 Valoración del potencial humano de cada comunidad
 Reflexión continua de la importancia de la educación popular
 Participación en procesos de transformación comunitaria
 Valoración del papel del educador popular en desarrollo
comunitario
 Compromiso con el desarrollo educativo y comunitario
 Disponibilidad para el trabajo comunitario
 Compromiso con el desarrollo de las comunidades