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LOS MEXICANOS QUE QUEREMOS FORMAR Sociedad y gobierno enfrentamos la necesidad de construir un pais mas libre, justoy prospero, que forme parte de un mundo cada vez mas interconectado, complejo y desafiante. En ese contexto, la Reforma Educativa nos ofrece la oportunidad de sentar las bases para que cada mexicana y mexicano, y, por ende, nuestra nacién, alcancen su maximo potencial. El principal objetivo de la Reforma Educativa es que la educacién pabli- ca, basica y media superior, ademas de ser laicay gratuita, sea de calidad, con equidad e incluyente. Esto significa que el Estado ha de garantizar el acceso a la escuela a todos los nifios y jévenes, y asegurar que la educacion que reci- ban les proporcione aprendizajes y conocimientos significativos, relevantes y iitiles para la vida, independientemente de su entorno socioeconémico. ori- gen étnico o género. Elarticulo 3° de la Constitucién Politica de los Estados Unidos Mexica- nos establece que el sistema educativo deberé desarrollar “armonicamente todas las facultades del ser humano y fomentard en él, a la vez. el amor ala patria, el respeto a los derechos humanos y Is conciencia de la solidaridad internacional, en ia independencia y en la justicia’. Para hacer realidad estos principios es fundamental plantear qué mexicanos queremos formary tener dlaridad sobre los resultados que esperamos de nuestro sistema educativo. Se requiere, ademas, que el sistema educativo cuente con la flexibilidad su- ficiente pera alcanzar estos resultados en la amplia diversidad de contextos sociales, culturales y linguisticos de México. México tiene enorme potencial en el tamafio y el perfil de su pobla- ci6n. Con 1235 millones de habitantes, somos el noveno pais mas poblado del mundo.’ Poco mas de la mitad de las mujeres y hombres tienen menos de treinta afios. Somos una nacién pluricultural y, sobre todo, joven, cuyo bono demografico abre grandes posibilidades de progreso, sieripre y cuan- do logremos consolidar un sistema educativo incluyente y de calidad. Nuestio sistema educativo es también uno de los mas grandes del ‘mundo. Actualmente, con el apoyo de poco mas de dos millones de docentes ofrece servicios educativos a mas de treinta y seis millones de alumnos en todos los niveles. De éstos cerca de treinta y un millones de alumnos cursan * ConssjoNacional de Poblacién,Preyecciones de Poblacisn 2010-2050. Poblacién estimada a Imitad de aro, México, SEGOB, 2015. Consultado el 2 de abril de 2017 en: http w-conapo. [gobmai/ex/CONAPO/Preyecciones_Dato=%420/ J Fondo de las Naciones Unidas paral Pobla- 6n, Estado de a Foblacién Mundial 20:6, Nuav2 Verk, UNFPA, 2015. Corsultado el 2 de abril de 2017 en: http://wwwinipacrg/sitee/default/flee/pub-pdt/The_State_of Werld Popula tion_20x6_- Spanishpd? la educacén obligatoria (de ellos, veintiséis millones estan en la educacién basica) en un conjunto heterogéneo de instituciones educativas. Enfrenta- mos el enorme desatio de asegurar servicios educativos de calidad en todos los centros escolares. Para conseguirlo es indispensable definir derrateros claros y viables acer cade los aprendizajes que los alumnos han de lograr en cadannivel educativo de la educacién obligatoria: ia educacién preescolar, la primaria, la secundaria y la media superior. Tales metas estan contenidas en la carta los Fines de la Educa- ciénen el Sigio XX." Con la reciente publicacién de Los Fines de la Educacién en el Siglo XX), ‘México cuenta por primera vez con una guia breve que responde a a pregun- ta: “gPara qué se aprende?”, la cual da norte y orienta el trabajo y los esfuer- 205 de todos los profesionales que laboran en los custros niveles educativos. Es responsabilidad de todos, y cada uno, conseguir que los mexicanos que egresen de la educacién obligatoria sean ciudadanos libres, participativos, responsables e informados; capaces de ejercer y defender sus derechos; que participen activamente en la vida social, econdmica y politica de nuestro pats. Es decir, personas que tengan motivacion y capacidad para lograr su desarrollo personal, laboral y familiar dispuestas 2 mejorar su entorno natural y social, asi como a continuar aprendiendo a lo largo de la vida en un mundo complejo que vive acelerados cambios, PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACION OBLIGATORIA Esta concepcién de los mexicanos que queremos formar se traduce en Ia de- finicién de rasgos que los estudiantes han de lograr progresivamente, a Io lar- 0 de los quince grados de su trayectoria escolar. En el entendido de que los aprendizajes que logre un alumno en un nivel educativo seran el fundamento de los aprendizajes que logre en el siguiente, esta progresin de aprendizajes estructura el perfil de egreso de la educacién obligatoria, el cual se presenta en forma de tabla en las paginas 22 y 23 El perfil de egreso de la educacion obligatoria esté organizado en once 1. Lenguaje y comunicacion Pensamiento matematico Exploracion y comprensién del mundo naturaly social 4. Pensamiento criticoy solucién de problemas El desempefio que se busca que los alumnos logren en cada ambito al egreso de la educacién obligatoria se describe con cuatro rasgos, uno para cada nivel, educativo. A su vez, cada rasgo se enuncia como Aprendizaje esperado. Ena tabla que se presenta en las paginas siguientes, el perfil de egreso de la educacién obligatoria puede ser leido de dos formas. La lectura vertical, por columna, muestra el perfil de egreso de cada nivel que conforma la edu- cacién obligatoria; la lectura horizontal, por fila, indica el desarrollo gradual del estudiante en cada ambito. La informacién contenida en Ia tabla no solo es de suma importancia para guiar el trabajo de los profesionales de la educacién, sino que también ofrece a los estudiantes, a los padres de familia y a la sociedad en general una vision clara y concisa de los logros que los alumnos han de alcanzar a lo largo de los quince afias de escolaridad obligatoria. En particular, la estructura y los, contenidos de este Plan se asientan en estas orientaciones. Pred ee eer) ree ean Comurica sentimintos, sucess ideas tanto ‘de forma oral cero escita en su lengua ater; Jyales hablante de unalengua indigena, tambien Ze comunca en espana, oralmentsy por exci. Describe en eu pasado y del Se See ee +Comprende conceptosy procedmientos para resolver potlemas matematicas aversos para apllarios fn ores cotextos. Tene una actud favorable hacia ids moternaticas *Expresa emeciones, gustos eldeasen su lengua ‘ratetna, Usa ellenguafe para elaciona'se con ott. Comprende algunas palabasy expresiones en ingles Peed ercrnrerta -Cuentaal menos hasta el 20.Razona aa soluconar problemas de cantidad,consrur estucturas on tgurs cue! etcosyorgarizar informacion deforms senclla (por eempo, entabs) ET) rv atey Nuestra curiosidad yasombro, Exploraelentorno _«Reconocealgunos fendmenas naturalesy sociales cetcano,plantea preguntas, egstra datos, ‘que le generan curiosidady necesidad de Bree TI labora representaciones senctlas yampla pegurtas, Los explora mediante laindagacion, STINET I su conccimiento del munco. ‘landlsisy la experimentacion Se familatiza con Paar) “algunas epresentacones y modelos (por ejemplo, Pree rrare ‘mapas, esquernasy leas de tempo) -Tiene ideas y propane acciones para jugar,aprender, «Resuelve problemas aplicando estrategas diversas: Pe see) | conocer su entorno, solucionar problemas sercitos' observa, analiza reflexiona y planea con orden. aan ‘yexpresar cuales fUeron les pasos que Sui6 (Ontiene evidencias que apoyen la solucion apoyen parahacero. ‘que propane. Expics sus procesosde pensamiente. PET Err -Idenifcasuscualdaes yrecoroce ls deotos ‘Muestasuitanomia al propane estratexis ugar aprende’ de mare indi ye engi permet stent -Tene capacidad de atenconIdentficay pane en ERTS Se a ee eg ‘Yernprende proyectos de cmtoy medanopazo ‘forejempla mejorar sus calfiacoreso practcar algun passtiemp9 Pee Eerctccrctey YPROVECTO cory “Trabaja de manera colaborativa Identifica sus +Participa con interés y entusiasmoen actividades ‘capacidadesy reconoce yaprecia lis de los demis. RM individuals y = grupo. PONT ‘Habla acerca desu familia, de sus costumbres ‘ye a tradiciones, propia yde otros. Conoce Teglas bsiear de conviveneiaen Iacara yenlaescusla -Desarrollasucreatividad e imaginacion al expresarse -Desarrollasuidentidad come person. Conoce, respsts yejercesus derechos y coligadones.Faverece alaislego. ‘laconvwanciapacifica yyrechaza todo tipo de dscriminacién yvielencia. Explora yexperimenta dstintas manifestaciones ener) Sern AARTISTICAS “attstican Seexprens de manera ceativa por medio 4e clementes dela mists la danca, cleave vylasartes viuslee con ecutsosde las ates so las ares Sealed eae a -Identfica sus rasgos y cualidades fisicasy reconace los ce tres. Reallza actividad fisica apart del juego ‘rotor sabe que esta es buena parala sald. +Reconoce sucuerpo.Resuelveretosy desatios ‘mediante l uso cleatvo de sus habildades Corporaes. Toma decsiones nformadas sobre ‘su higlene y alimentacion, Participa en situacores de Juego y actividad fisica, procurando laconvivenca ‘sana, pa ra Ie) Testi) Conaceypactcahiitos para el culéaco “Gel medleambiente (por gemplo, ecoger Rue ee ty separar fa basur). MEDIOAMBIENTE “dsntinea una varia de fenamens de mundo ratural "Yoel ee coin deol ce informa anciranesstuentes, {ndaga plicarce principio: cel ercepticero lntorrado, formula preguntas ce comple}dad reciente rales onsle Jesperimentss Setematis sue hallasgos construyerepuertae 25us preguntas yenplea wedelos para representa os endenenos Comprende la elevarca des Gens rataies ysocties ee rarer oe eae acnes oe setae : oes Se ea eae ae Ce aiemsor Re aprenden es ee ee ee ee felis eeresurkre attr, es sheconoce respetay apres a dsrsdad de capacltndesyvionec i tabajarde manertcaiabostvaHenstnidatva emprends) {es ecfuarsaporlogra projector personales clectuoe hoa, apreciay eas istintas manfstacione artistic, “entific serce sus derechos cultural (poem pl el erecho a praca us costumoresytredlsores Apes Creativ para eqesatse po medio de lees dela artes, (entreetas, mies dana yea) Acta sus hablldades corporates yas adapta a dtintas ‘Stuscones que se arortanen el vege ye deporte scab ‘Adopts un etfoque prevertno al erb fear lz vetase Ge aru cuetp,cene una lente balanceada Yractcar actividad fsa con epulrdad bien, raetraysetematea intrmacen, coneultanc tuentex Telvances,y tela los anal Investigaciones petinectos Comprende la tertelacen de’a candi fataxnlegis foclatad ye] medio ambiente en contertas Ntireory sociales ‘opectias centfiea problemas, formula preguntas de carats ‘lentfieeyplantes as ipctesis necesaras ara responders. ‘rterpersnater sats, eee elautocorr, vere capaldod peta ade susan eta) cance, ces e sla pov Pha metas busca axoyecha a maximo sustecutses Toma sue le gereranberestat resent opr unlladesy sabe mane eseesfulros. -Tabajaen equip de manera constrctvay tee un idrango partcpst yesponsable ®opane aera para act {eluconar problemas Acume una actus conetratva. =Valoray experiments ae artes porque permitancomunicsree yleaportan un sentido su da. Comorende a contaacon de {stesaldesarolieinegraldelas asonas. Apres a divested Gelasexpesionescalturales + Azumes!compromica Ge mantener su cuerpo sana, tanto ‘enloque toca su sald sca como mental Cvtacenductasy prcleas de resgo para avorecar nesta de ca active Ysaludable 3. FUNDAMENTOS DE LOS FINES DE LA EDUCACION. Las respuestas a la pregunta “Para qué se aprende?” constituyen los fines de la educacién bésica y provienen, en primer lugar, de los preceptos expresa- dos en el articulo 3° constitucional. Estas razones son las que orientan y dan contenido al curriculo y se concretan en el perfil de egreso de cada nivel de la educacién obligatoria. También se responde a la pregunta “Para qué se aprende?” con base en las necesidades sociales. La educacién no debe ser estatica. Ha de evolu- cionar y responder a las caracteristicas de la sociedad en la que estd inserta. Cuando la educacién se desfasa de las necesidades sociales y ya no responde a estas, los estudiantes no encuentran sentido en lo que aprenden, al no po- der vincularlo con su realidad y contexto, pierden motivacién e interés, lo cual se convierte en una de las principales causas internas de rezago y abandono escolar. Asimismo, los egresados encuentran dificultades para incorporarse al mundo laboral, se sienten insatisfechos y no logran una ciudadania plena. La sociedad, por su parte, tampoco se desarrolla adecuadamente porque sus jévenes y adultos no cuentan con los conocimientos y habilidades necesarios para lograrlo. Asimismo, en un mundo globalizado, pluraly en constante cambio, las res- puestas a la pregunta “(Para qué se aprende2” deben aprovechar los avances de la investigacién en beneficio de la formacién humanista y buscar un equilibrio entre los valores universales y la diversidad de identidades nacionales, locales ein- Esta relacion entre lo mundial y lo locales la clave para que el apren- dizaje contribuya ainsertar a cada persona en diferentes comunidades en las que pueda pertenecer, construir y transformar:* For ello, nuestro sistema educativo ‘debe formar personas conscientes de su incividualidad dentro de la comunidad, el paisy el mundo. Hoy el mundo se comprende como un sistema complejo en constante movimiento y desarrollo. A partir del progreso tecnologico y la globalizacin. la generacién del conocimiento se ha aceleraco de manera vertiginosa, y las fuen- ‘es de informacion les vias de socializacién se han multiplicado de igual forma. La inmediatez en el flujo informativo que hoy brindan internet y os dispositivos inteligentes, cada vez mas presentes en todos los contextos y grupos de edad, era inimaginable hace una década/ A su vez, estas transformaciones en la cons- ‘ruccién, transmision y socializacion del conocimiento han modificado las formas de pensar y relacionarse de las personas. En este contexto, resulta necesario for ‘mar al individuo para que sea capaz de adaptarse a los entornos cambiantes y diversos, maneje informacion de una variedad de fuentes impresas y digitales, Tedesco, Juan Carlos; Renato Operttly Massimo Amadio, ‘Por qué importa hoy el debate ‘curricular’ en BE Working Popers cn Curriculum Isues no. 10, Ginebra, junio de 20r3. p19. Con sultado dn de abrilde 2017 en: htip/unesdac unesco.arglimages/o022/ocan13/2213285pdf + Vease Reimers, Femando, Empowering olobal citizens: @ world course, Carolina del Sut, Create Space Independent Publishing Pltfown, 2016, Brunner, Jos€ Joaquin y Juan Carlos Tedesco (eds), Las nuevas tecnologia y el futuro dela educaciin, Buencs Ares, Septiembre Grupo Fditer, 2003. Consuitaco el 6d abril de 2016 ‘en: http//unesdoc unesco.org/images/oo14/o01g23/i42segs0.pdt