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UNIDAD EDUCATIVA EJERCITO ECUATORIANO

PLANIFICACIÓN POR PLAN DE DESTREZAS

 

1.

DATOS INFORMATIVOS:

 

Docente:

Prof. Rosa Bustamante

Área/asignatura:

Ciencias Naturales

 

Grado/Curso:

TERCERO

Paralelo:

A-B-C.

     

Observación Astronómica.

Objetivos

Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenómenos que se producen en el

N.º de unidad de

Título de

específicos de la

universo y la Tierra, como las fases de la Luna,

planificación:

4

unidad de

 

TEMA

unidad de

y analizar su importancia para los seres vivos.

planificación:

Fases de la luna

 

planificación:

 

EJE

SALUD Y MEDIO AMBIENTE

 

TRANSVERSAL

 

PERIODOS:

 

3 horas

 

SEMANA DE

Desde el 19 al 23 de marzo del 2018..

 

INCIO:

2.

PLANIFICACIÓN

 

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS:

 

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

 

CN.2.3.12. Observar y describir el bloqueo de la luz y las características de la sombra y la penumbra; experimentar y explicar sus diferencias, y relacionar con los eclipses.

. Identifica las características y diferencias de la sombra y la penumbra.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (Estrategias metodológicas)

 

Recursos

Indicadores de logro

 

Técnicas / instrumentos de evaluación

CN.2.3.12.

       

ESTRATEGIA: CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA (10

movimientos de rotación

Dialogar en parejas que astros conoce.

 

Texto del

Identifica las características y diferencias de la sombra

Técnica:

minutos) Motivación: los astros y eclipses

estudiante

y la penumbra.

Prueba

Recuerdo con mis compañeros y compañeras los

Cuaderno de

Explica cómo se genera el

bloqueo de la luz por parte

Instrumento:

trabajo

de los astros para establecer los eclipses.

 

Cuestionario

y traslación de la Tierra y la Luna. En grupos de tres integrantes, representamos con nuestros cuerpos estos movimientos.

Láminas de las fases de la Luna.

 

Revisar tarea.

     

Presentar el tema de clase:

Videos

Dar a conocer al grupo el objetivo de clase.

REFLEXION (5 minutos)

Material

¿Qué es la sombre y la penumbra? ¿Qué es un eclipse? ¿Cuántos tipos de eclipses conoce?

bibliográfico

. CONCEPTUALIZACION (20 minutos) Observar en parejas la ilustración del texto .Pagina 110

Observar de cómo se producen los eclipses de Sol y Luna.

Comentar en grupos cómo se producen los eclipses de Sol y Luna.

• Identificación de las características de la sombra y la penumbra. • Explicación del significado de cómo se genera un eclipse.

Reconocer en grupos el propósito de la lectura de para textos.

APLICACIÓN (10 minutos)

Realización de resúmenes en organizadores gráficos

Escribir en grupos en un papelote posibles respuestas que podríamos dar a las interrogativas planteadas para luego exponer.

TAREA DE CASA:

¿Cuántos tipos de eclipses existen? Investigar los objetos que producen sombra.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa

 

Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , direcciones y presiones en la escritura

Funciones Básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos Adaptación a la metodología Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño.

ELABORADO

REVISADO

REVISADO

APROBADO

Docente: Prof. Rosa Bustamante

Coordinadora del área : Rosa Bustamante

Jefe de área: Gloria Pucha

Vicerrectora: Lcda. Luz Chinche

Firma:

Firma:

Firma:

Firma:

Fecha:

Fecha:

Fecha:

Fecha:

UNIDAD EDUCATIVA EJERCITO ECUATORIANO PLANIFICACIÓN POR PLAN DE DESTREZAS 1. DATOS INFORMATIVOS: Docente: Prof. Rosa Área/asignatura

UNIDAD EDUCATIVA EJERCITO ECUATORIANO

UNIDAD EDUCATIVA EJERCITO ECUATORIANO PLANIFICACIÓN POR PLAN DE DESTREZAS 1. DATOS INFORMATIVOS: Docente: Prof. Rosa Área/asignatura
 

PLANIFICACIÓN POR PLAN DE DESTREZAS

 

1. DATOS INFORMATIVOS:

 

Docente:

Prof. Rosa

Área/asignatura

Ciencias Naturales

Grado/Curso:

TERCERO

Paralelo: 3

 

Bustamante

:

     

OBSERVACIÓN ASTRONÓMICA: LA LUNA

Objetivos específicos de

Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenómenos que se producen en el universo y la

N.º de unidad de

Título de unidad de

la unidad de planificación:

Tierra, como las fases de la Luna, y analizar su

importancia para los seres vivos.

planificación:

4

planificación:

TEMA

?

   

EJE TRANSVERSAL

Educación en gestión de riesgos.

 

PERIODOS:

3 horas

 

SEMANA DE INCIO:

Desde el

26 al 30 de marzo del 2018..

 

2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS:

 

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

CN.2.4.5. Indagar en forma guiada, con uso de las TIC y otros recursos, el desarrollo tecnológico de instrumentos para la observación astronómica, comunicar y Reconocer los aportes de la ciencia y la tecnología para el conocimiento del universo.

I.CN.2.9.2. Describir y representar los instrumentos tecnológicos y ancestrales usados para la observación astronómica, la predicción del tiempo y los fenómenos atmosféricos. (J.3., S.2.)

Reconocer los aportes de la ciencia y la tecnología para el conocimiento del universo.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (Estrategias metodológicas)

 

Recursos

Indicadores de logro

Técnicas / instrumentos de evaluación

CN.2.5.5. Activación y exploración de conocimientos

       

previos a través de la estrategia preguntas exploratorias

Texto del

I.CN.2.9.3. Describir y representar los

Técnica:

PRERREQUISITOS

 

estudiante

instrumentos tecnológicos y ancestrales

Prueba

Recordar que es la luna

Cuaderno de

usados para la observación astronómica, la

Reconocer las fases de la luna y los eclipses

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO

trabajo

predicción del tiempo y los fenómenos

Instrumento:

EQUILIBRIO CONCEPTUEL DE PARTIDA

Láminas

atmosféricos. (J.3., S.2.)

Cuestionario

¿Cómo se estudiaban los astros en la antigüedad?

Videos

Describe algunos instrumentos de

¿Cuál fue el primer instrumento de observación

Material

observación astronómica.

astronómica?

bibliográfico

Representa algunos diversos instrumentos

¿Qué es e telescopio y para qué sirve?

de observación astronómica mediante la técnica del dibujo.

Presentar e Identificar y Observación de la importancia del cielo para el desarrollo de las sociedades ancestrales.

Observar la importancia del desarrollo de instrumentos tecnológicos para la observación astronómica Observación de la importancia del cielo para el desarrollo de las sociedades ancestrales. Deducir que instrumento se pueden observar las estrellas

 

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

Guiar a los niños y niñas a realizar las actividades del texto páginas 112-113

 

• Investigación de cómo nació el telescopio y cual su

funcionamiento.

 

TAREA EN CASA

• Elaboración del resumen en un mapa conceptual.

 

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

 

Especificación de la necesidad educativa

 

Respecto a los contenidos y objetivos

Seleccionar procedimientos y estrategias didácticas que garanticen al aprendizaje significativo y constructivo de

Respecto a la metodología

los estudiantes con necesidades educativas del centro institución. Establecer criterios para la selección de actividades en el aula. Realizar las clases con aprendizajes cooperativos o establecer actividades intergrupal.

Respecto a la evaluación

Seleccionar materiales específicos para los alumnos con n. e. e. Establecer criterios para la selección, elaboración y adaptación de los materiales del aula. Valorar la posibilidad de introducir modificaciones físico- ambientales. Señalar las dependencias para facilitar el uso. ¿Qué evaluar? Introducir criterios de evaluación específicos según la propia realidad y finalidades educativas del centro. ¿Cómo evaluar? Seleccionar técnicas e instrumentos de evaluación variados y versátiles. Prever adaptaciones para la evaluación de los alumnos con n. e. e

ELABORADO

REVISADO

REVISADO

APROBADO

Docente: Prof. Rosa Bustamante

Coordinadora del área : Rosa Bustamante

Jefe de área: Gloria Pucha

Vicerrectora: Lcda. Luz Chinche

Firma:

Firma:

Firma:

Firma:

Fecha:

Fecha:

Fecha:

Fecha:

UNIDAD EDUCATIVA EJERCITO ECUATORIANO
 

UNIDAD EDUCATIVA EJERCITO ECUATORIANO

 
UNIDAD EDUCATIVA EJERCITO ECUATORIANO
 

PLANIFICACIÓN POR PLAN DE DESTREZAS

 

1. DATOS INFORMATIVOS:

 

Docente:

Prof. ROSA

Área/asignatura:

ESTUDIOS SOCIALES

Grado/Curso:

TERCERO

Paralelo:

A-B-C.

BUSTAMANTE

   

Título de unidad de

ORGANIZACIÓN

MI PAÍS DIVERSO

Objetivos específicos de la unidad de planificación:

 

N.º de unidad de planificación

4

planificación:

ADMINISTRATIVA

OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad

DEL ECUADOR

socioeconómica y toda forma de discriminación, y de respeto ante la diversidad, por medio de la contextualización histórica de los procesos sociales y su desnaturalización, para promover una

TEMA:

¿Cuántas regiones

sociedad plural, justa y solidaria.

naturales tienen el Ecuador y cuáles son?

.

EJE TRANSVERSAL

Educando en gestión de Riesgos

PERIODOS:

2 horas

2PERIODOS

SEMANA DE INCIO:

Desde el

25 al 30 de marzo del 20018

 

2. PLANIFICACIÓN

 

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

CS. 2.1.11 Describir la diversidad humana a través del análisis de los grupos sociales existentes en nuestro país.

CE.CS.2.4. Analiza las características fundamentales del espacio del que forma parte, destacando la historia, la diversidad, la economía, la división político-administrativa, los riesgos naturales, los servicios públicos y las normas y derechos de los ciudadanos, en

Explicar la división política de nuestro para comprender la organización

función de una convivencia humana solidaria y la construcción del Buen Vivir.

administrativa del mismo

 

INDICADORES ESENCIALES DEL ECUADOR

 
 

Reconoce la organización administrativa del país.

 

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.

RECURSOS

INDICADORES DE LOGRO

TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

PRERREQUISITOS

cuáles son?

• Observación de un video de las regiones

Texto del estudiante

I.CS.2.6.3.

Técnica:

DONDE ESTA UBICADO EL ECUADOR

Prueba

EQUILIBRIO CONCEPTUEL DE PARTIDA Activación de conocimientos a través de la

Mapa de América.

Identifica en un mapa las regiones naturales del Ecuador.

Instrumento:

estrategia preguntas exploratorias

Cuestionario

¿Qué lugares del Ecuador conoces?

Mapa del Ecuador.

Describe las características

Identifica los límites del Ecuador.

¿Cuántas regiones naturales tienen el Ecuador y

¿ Qué región se encuentra en el océano Pacífico ¿En qué región natural habita?

generales de las regiones naturales del país.

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO

naturales del Ecuador. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

•Observación en un mapa físico del Ecuador las

regiones naturales que conforman el Ecuador.

• Ubicación y reconocimiento de las cuatro

regiones naturales del Ecuador.

• Explicación de la ubicación geográfica, límites y

número de habitantes del Ecuador.

• Análisis de los tipos de climas y los factores

que determinan los tipos de climas. APLICACIÓN

• Trabajar las paginas 80 -81 Realización de un organizador gráfico con las regiones que posee el país, la ubicación geográfica, límites y tres características del país.

• Elaboración de resúmenes.

     

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa

 

Respecto a los contenidos y objetivos

Redefinir los objetivos y seleccionar los contenidos de acuerdo a las necesidades educativas de los estudiantes. Secuenciar los objetivos y contenidos.

Respecto a la metodología

Seleccionar procedimientos y estrategias didácticas que garanticen al aprendizaje significativo y constructivo de los estudiantes con necesidades educativas del centro institución. Establecer criterios para la selección de actividades en el aula. Realizar las clases con aprendizajes cooperativos o establecer actividades intergrupal. Seleccionar los especialmente beneficiosos para los alumnos con necesidades educativas especiales, validos para el resto de los alumnos.

Respecto a la evaluación

¿Qué evaluar? Introducir criterios de evaluación específicos según la propia realidad y finalidades educativas del centro. ¿Cómo evaluar? Seleccionar técnicas e instrumentos de evaluación variados y versátiles. Prever

ELABORADO

REVISADO

REVISADO

APROBADO

Docente: Prof. Rosa Bustamante

Coordinadora del área : Rosa Bustamante

Jefe de área: Gloria Pucha

Vicerrectora: Lcda. Luz Chinche

Firma:

Firma:

Firma:

Firma:

Fecha:

Fecha:

Fecha:

Fecha:

UNIDAD EDUCATIVA EJERCITO ECUATORIANO
   

UNIDAD EDUCATIVA EJERCITO ECUATORIANO

 
UNIDAD EDUCATIVA EJERCITO ECUATORIANO
 

PLANIFICACIÓN POR PLAN DE DESTREZAS

 

1. DATOS INFORMATIVOS:

 

Docente:

Prof. ROSA

Área/asignatura:

 

ESTUDIOS SOCIALES

Grado/Curso:

TERCERO

 

Paralelo:

A-B-C.

BUSTAMANTE

   

N.º de unidad de

 

Título de unidad

MI PAÍS DIVERSO

Objetivos específicos de la unidad de planificación:

OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad

planificación

4

de planificación:

socioeconómica y toda forma de discriminación, y de respeto ante

TEMA:

Ubicación de nuestro país

la diversidad, por medio de la contextualización histórica de los

procesos sociales y su desnaturalización, para promover una

EJE TRANSVERSAL

Educando en gestión de Riesgos

sociedad plural, justa y solidaria.

PERIODOS:

2 horas

2PERIODOS

SEMANA DE INCIO:

Desde el

19 al 23 de marzo

del 2018

2. PLANIFICACIÓN

 

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

CS. 2.1.11 Describir la diversidad humana a través del análisis de los grupos sociales existentes en nuestro país.

CE.CS.2.6. Explica las características diferenciales del Ecuador (cualidades, valores, grupos sociales y étnicos, regiones naturales, ubicación, derechos, responsabilidades) que aportan en la construcción de identidad y cultura nacional.

 

Estrategias metodológicas

 

Recursos

Indicadores de logro

Técnicas / instrumentos de evaluación

 

ANTICIPACIÓN

 

Texto del estudiante

Comprende la organización

Técnica:

• Presentar el objetivo de la clase.

cultural de las personas que habitan en el

administrativa de nuestro país.

Prueba

• Observar un video de la diversidad étnica y

Mapa del Ecuador

Portafolio

territorio ecuatoriano.

Videos

Reconoce en un mapa provincias, cantones y parroquias.

Instrumento:

Observar el mapa político del Ecuador.

Cuestionario

Presentar el objetivo del aprendizaje. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

Trabajos varios

Recordar que es una provincia , parroquia y cantón.

• En el mapa del Ecuador identifica las provincias.

• Explica cómo se conforman una provincia, un cantón y una

Reconocer en el mapa los símbolos convencionales para reconocer a nuestro país

indicar en el mapa donde se encuentra ubicado nuestro país

Explicar la organización administrativa y la función que cumple cada una de las autoridades

parroquia.

• Realiza las actividades del texto de Entorno.

en nuestro país • Establecer semejanzas y diferencias entre parroquias, cantones y provincias. • Realizar el resumen en un organizador gráfico. CONSOLIDACIÓN

• Contestar preguntas • Dibujar el mapa político del Ecuador.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

 

Especificación de la necesidad educativa

 

Especificación de la adaptación a ser aplicada

 

PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE

 

• Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas

 

Se

manifiestan

en

una

imperfecta

capacidad

de

• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.

escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, comprender.

• Psicomotricidad

 

• Estimulación cognitiva, afectiva • Programa de Integración sensorial • Apoyo Psicopedagógico.

ELABORADO

REVISADO

REVISADO

APROBADO

Docente: Prof. Rosa Bustamante

Coordinadora del área : Rosa Bustamante

Jefe de área: Gloria Pucha

Vicerrectora: Lcda. Luz Chinche

Firma:

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Firma:

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Fecha:

Fecha:

Fecha:

Fecha:

UNIDAD EDUCATIVA EJERCITO ECUATORIANO AÑO LECTIVO 2017-2018 PLANIFICACIÓN POR PLAN DE DESTREZAS 1. DATOS INFORMATIVOS: Docente:
UNIDAD EDUCATIVA EJERCITO
ECUATORIANO
AÑO LECTIVO 2017-2018
PLANIFICACIÓN POR PLAN DE DESTREZAS
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente:
Prof. Rosa
Área/asignatura: Matemáticas
TEMA:
Grado:
TERCERO
Paralelo: A-B-C.
Bustamante
ME ALIMENTO
NUTRITIVAMENTE
Definición
N.º de unidad de
planificación:
Título de unidad de
de
resta y
4
planificación:
suma y
explicación
de procesos
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
O O.M.2.1 Explicar y construir patrones de figuras y numéricos
relacionándolos con la suma, la resta y la multiplicación, para desarrollar
el pensamiento lógico matemático.
O.M.2.2 Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos,
establecer gráficamente la correspondencia entre sus elementos y
desarrollar la comprensión de modelos matemáticos.
de
resolución
EJES TRANSVERSAL
SALUD Y MEDIO AMBIENTE
PERIODOS:
8 horas
SEMANA DE INCIO:
Desde el
19 al
23 de marzo
del 2018
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
M. 2. 1. 21. Realizar adiciones y sustracciones con los números hasta 9 999, con
material concreto, mentalmente, gráficamente y de manera numérica.
CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas
sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos de cálculos de suma, resta,
multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números naturales
hasta 9 999, para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno y explicar de
forma razonada los resultados obtenidos.
Técnicas / instrumentos de evaluación
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Recursos
Indicadores de logro

(Estrategias metodológicas)

     
Cuestionario objetivo Lista de cotejo Escala numérica PROCESO DIDACTICO -Iniciar con una dinámica de relajación y
Cuestionario objetivo
Lista de cotejo
Escala numérica
PROCESO DIDACTICO
-Iniciar con una dinámica de relajación y quien incentiva la
concentración.
-¿Qué numero falta para completar el cuadro?
Heteroevaluación
Autoevaluación
TÉCNICA
Prueba escrita
Observación
Observación participante
INSTRUMENTOS
2
ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA
-Base diez
-Ábaco
-Semillas
-Regletas
-Objetos del aula
-Tarjetas
-figuras
-Tablas
-Libro
-Texto
-Cuaderno
-Pintura
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
-Frutas
1
3
9
3
7
5
9
?
4
8
3
¿Por que decimos que el Ecuador es mi casa grande?,
-Describir minuciosamente el dibujo.
-¿De qué se trata esta historia?,
-¿Crees que la matemática apoya para mantener el medio
ambiente?, ¿De qué manera?
PROCESO DE OBSERVACIÓN
-Mediante la técnica de lluvia de ideas y realizar las
siguientes preguntas.
-¿Quién conoce el numero que está entre 589 y 5912?
¿Cuál numero formo 4 decenas 7 unidades y 5 centena?,
¿Qué nos indica sobre la propiedad asociativa de la suma?,
¿Qué es la connotativa?
-Identifica, representa y lee número
de hasta 999.
-Resuelve operadores de adiciones
y sustracciones con números de
hasta tres cifras.
-Reconoce el valor posicional de
los números de hasta999.
-Resuelve adiciones con
reagrupación con números de
hasta 3 cifras.

DISCALCULIA

Composición y descomposición de números.

CARACTERÍSTICAS

Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.

-Dificultades de inversiones numéricas. -Confusión de signos aritméticos. -Errores en la seriaciones numéricas. -Escritura incorrecta de los números. -Ubicación incorrecta de los números para realización de operaciones.

Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne. Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita. Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes. Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión. Ejercitar actividades de cálculo mental.

-Dificultad para recordar significados de los signos, procesos para resolver los cálculos, para recordar conceptos básicos.

Trabajar con material concreto. Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño

ELABORADO

REVISADO

REVISADO

APROBADO

Docente: Prof. Rosa Bustamante

Coordinadora del área : Rosa Bustamante

Jefe de área: Gloria Pucha

Vicerrectora: Lcda. Luz Chinche

Firma:

Firma:

Firma:

Firma:

Fecha:

Fecha:

Fecha:

Fecha:

UNIDAD EDUCATIVA EJERCITO ECUATORIANO AÑO LECTIVO 2017-2018 PLANIFICACIÓN POR PLAN DE DESTREZAS 1. DATOS INFORMATIVOS: Docente:
UNIDAD EDUCATIVA EJERCITO ECUATORIANO
AÑO LECTIVO 2017-2018
PLANIFICACIÓN POR PLAN DE DESTREZAS
1.
DATOS INFORMATIVOS:
Docente:
Prof. Rosa Bustamante
Área/asignatura
Matemáticas
TEMA:
Grado: TERCERO Paralelo: A-B-C.
:
La mitad y el doble
ME ALIMENTO
N.º de unidad de planificación:
Título de unidad de
NUTRITIVAMENTE
4
planificación:
EJES TRANSVERSAL
O.M.2.1 Explicar y construir patrones de figuras y numéricos
relacionándolos con la suma, la resta y la multiplicación, para
desarrollar el pensamiento lógico matemático.
O.M.2.2 Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos,
establecer gráficamente la correspondencia entre sus
elementos y desarrollar la comprensión de modelos
matemáticos
SALUD Y MEDIO AMBIENTE
PERIODOS:
8 horas
SEMANA DE INCIO:
Desde el
26
al
30
de marzo del 2018
2.
PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
M. 2. 1. 18. Reconocer mitades y dobles en unidades de objetos.
CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas
sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos de cálculos de suma,
resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números
naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno y
explicar de forma razonada los resultados obtenidos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
(Estrategias metodológicas)
Técnicas / instrumentos de evaluación
Recursos
Indicadores de logro

M. 2. 1. 18. Activación y exploración de conocimientos previos a través de la

Texto del estudiante

I. M. 2. 1. 18. Reconoce mitades y dobles en unidades de objetos.

Técnica :

estrategia preguntas exploratorias.

Prueba

¿Qué representa una mitad para usted? ¿Cómo se saca la mitad de una cantidad?

Manzanas

Explica con ejemplos lo que es mitad o doble.

Instrumento:

¿Qué representa el doble para usted?

Naranjas

Cuestionario

¿Cómo se encuentra el doble de una cantidad? Estrategia lluvia de ideas para saber cuando empleamos mitades y

Pelotas

Identifica la mitad de objetos, de un conjunto o de un número realizando la

dobles. Etapa concreta :

Caramelos

operación.

Manipulación de frutas, u otros objetos que podamos partir en mitades o hacerles dobles. Etapa Gráfica: representación gráfica de las frutas, partidas en dos mitades o dibujar el doble de la fruta. Etapa Abstracta: representación simbólica de la cantidad de acuerdo a la mitad o doble. • Explicación que doble Se suma dos veces el mismo valor y mitad se reparte una cantidad o elementos en dos partes iguales.

Reconoce el doble de objetos de un conjunto o de un número realizando la operación.

• Realización del resumen en organizadores gráficos.

DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS -Dificultades de inversiones numéricas. -Confusión de signos aritméticos. -Errores en la seriaciones numéricas. -Escritura incorrecta de los números. -Ubicación incorrecta de los números para realización de operaciones. -Dificultad para recordar significados de los signos, procesos para resolver los cálculos, para recordar conceptos básicos.

Composición y descomposición de números. Enseñar diversas estrategias para resolver un problema. Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne. Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita. Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes. Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión. Ejercitar actividades de cálculo mental. Trabajar con material concreto. Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño

ELABORADO

REVISADO

REVISADO

APROBADO

 

Docente: Prof. Rosa Bustamante

Coordinadora del área : Rosa Bustamante

Jefe de área: Gloria Pucha

Vicerrectora: Lcda. Luz Chinche

Firma:

Firma:

Firma:

Firma:

Fecha:

Fecha:

Fecha:

Fecha:

 
UNIDAD EDUCATIVA EJERCITO ECUATORIANO AÑO LECTIVO 2017-2018

UNIDAD EDUCATIVA EJERCITO ECUATORIANO

 

AÑO LECTIVO 2017-2018

UNIDAD EDUCATIVA EJERCITO ECUATORIANO AÑO LECTIVO 2017-2018

PLANIFICACIÓN POR PLAN DE DESTREZAS

 

1.

DATOS INFORMATIVOS:

 

Docente:

Prof. Rosa Bustamante

 

Área/asignatura:

Lengua y

Grado/Curso:

TERCERO

 

Paralelo:

A-B-C.

 

cultura

 
     

Título de unidad de

 

Leo y disfruto Las lenguas

Objetivos específicos de la unidad de planificación:

O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios, para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria y desarrollar

N.º de unidad de planificación:

4

planificación:

originarias enriquecen mi mundo

preferencias en el gusto literario. O.LL.2.12. Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la interacción con los textos literarios leídos o escuchados para explorar la escritura creativa.

   

EJES TRANSVERSALES

SALUD Y MEDIO AMBIENTE

 

PERIODOS:

 

10 horas

 

SEMANA DE INCIO:

Desde el

19 al 23 de marzo del 2018.

 

2.

PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

 

LL.2.4.4. Escribir descripciones de objetos, animales, lugares y personas; ordenando las ideas según una secuencia lógica, por temas y subtemas, por medio de conectores consecutivos, atributos, adjetivos calificativos y posesivos, en situaciones comunicativas que lo requieran utilizando las reglas ortográficas y signos de puntuacion.

CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes tipos de textos narrativos y descriptivos; emplea una diversidad de formatos, recursos y materiales para comunicar ideas con eficiencia utilizando las reglas ortográficasy signos de puntuacion.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (Estrategias metodológicas)

 

Recursos

Indicadores de logro

 

Técnicas / instrumentos de evaluación

MOTIVACIÓN

       

-Dinámica, canto alegría de los niños en la escuela.

-Carteles

-Distingue la silaba tónica y atónica en

 

TÉCNICA

PRERREQUISITO

-Mapa conceptual

palabras y oraciones

Prueba Escrita

-Conocen el tipo de silabas -Pueden completar el diagrama

 

-Texto -Tarjetas

INSTRUMENTOS

 

-Lápiz

Cuestionario objetivo

-Hojas escritas -Varias palabras Heteroevaluación Tipos de -Pintura sílabas DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Plantear lo siguiente: ¿Cuáles son
-Hojas escritas
-Varias palabras
Heteroevaluación
Tipos de
-Pintura
sílabas
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-Plantear lo siguiente: ¿Cuáles son los tipos de
silabas?
-Diferenciar lo que es la silaba tónica y atónica
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
-Observar y leer el cartel.
-Decir 3 palabras que tengan la silaba tónica en la
antepenúltima silaba como rápido y 3 en la
penúltima, como camiones.
-Entregar una para que trabajen en parejas.
-Colorear la silaba tónica, escriban oraciones.
-Escribir 5 palabras con silaba atona, pintar la misma
TRASFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Deducir con los niños y niñas el concepto de silaba
tónica y silaba atona.
-Realizar las actividades del texto página 182
• Exploración y activación de conocimientos previos a
través de la estrategia preguntas exploratorias sobre la
división de palabras en sílabas.
¿Qué es una sílaba?
¿Cómo se forma una palabra?
¿Cuántas sílabas pueden tener una palabra?
¿Cómo se clasifican las palabras por el número de
sílabas?
Texto de lengua y
Literatura
Cuaderno de
trabajo
LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las reglas
de escritura mediante la reflexión fonológica
en la escritura ortográfica de fonemas que
tienen dos y tres representaciones gráficas,
LO QUE ES UNA SILABA.
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
• Contestación de preguntas por parte del estudiante y
Laminas
Determina la clasificación de las palabras por
el número de sílabas.
aclaración de dudas por parte de la docente.
Carteles

• Explicación de la clasificación de las palabras por el

     

número de sílabas: monosílabas (una sílaba); bisílabas (dos sílabas); trisílabas (tres sílabas); polisílabas(cuatro sílabas o más) • División de palabras en sílabas. • Escritura al frente de cada palabra si son monosílabas, bisílabas o trisílabas.

Separa las palabras en sílabas y escribe su clase.

• Aplicación del conocimiento en ejercicios similares.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa

 

DISLALIA

 

Ejercicios para perfeccionar la musculatura utilizada en la producción de sonidos. Así, se intenta que mejoren la articulación de las

ERRORES

palabras.

Escritura:

Discriminación de fonemas.

 

Lenta

Ejercicios de dominio del esquema corporal.

Dificultosa

Ejercicios de coordinación viso-motriz, atención, memoria, lateralidad, percepción-discriminación auditiva y visual.

Incomprensiva

Auto verbalizaciones o frases.

Silábica

Trabajo cooperativo. Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje. Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.

ELABORADO

 

REVISADO

REVISADO

APROBADO

Docente: Prof. Rosa Bustamante

 

Coordinadora del área : Rosa Bustamante

Jefe de área: Gloria Pucha

Vicerrectora: Lcda. Luz Chinche

Firma:

 

Firma:

Firma:

Firma:

     
 
UNIDAD EDUCATIVA EJERCITO ECUATORIANO AÑO LECTIVO 2017-2018

UNIDAD EDUCATIVA EJERCITO ECUATORIANO

 

AÑO LECTIVO 2017-2018

UNIDAD EDUCATIVA EJERCITO ECUATORIANO AÑO LECTIVO 2017-2018

PLANIFICACIÓN POR PLAN DE DESTREZAS

 

1.

DATOS INFORMATIVOS:

 

Docente:

Prof. Rosa Bustamante

 

Área/asignatura:

Lengua y

Grado/Curso:

TERCERO

 

Paralelo:

A-B-C.

 

cultura

 
     

Título de unidad de

Leo y disfruto Las lenguas

Objetivos específicos de la unidad de planificación:

O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios, para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria y desarrollar

N.º de unidad de planificación:

4

planificación:

originarias enriquecen mi mundo

preferencias en el gusto literario. O.LL.2.12. Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la interacción con los textos literarios leídos o escuchados para explorar la escritura creativa.

 

EJES TRANSVERSALES

SALUD Y MEDIO AMBIENTE

 

PERIODOS:

 

10 horas

 

SEMANA DE INCIO:

Desde el

26 al 30 de marzo del 2018.

 

2.

PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

 

LITERATURA

 

CE.LL.2.10. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de autores

LL.2.5.1. Escuchar y leer diversos géneros literarios para potenciar la imaginación, la curiosidad y la memoria. LL.2.5.2. Escuchar y leer diversos géneros literarios, para desarrollar preferencias en el gusto literario y generar autonomía en la lectura.

ecuatorianos) como medio para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla preferencias en el gusto literario y adquiere autonomía en la lectura.

LL.2.5.4. Explorar y motivar la escritura creativa al interactuar de manera lúdica con textos literarios leídos o escuchados (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor).

CE.LL.2.11. Produce y recrea textos literarios, a partir de otros leídos y escuchados (textos populares y de autores ecuatorianos), valiéndose de diversos medios y recursos (incluidas las TIC).

LL.2.5.3. Recrear textos literarios con nuevas versiones de escenas, personajes u otros elementos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (Estrategias metodológicas)

Recursos

Indicadores de logro

Técnicas / instrumentos de evaluación

LL.2.5.1.

LL.2.5.2.

     

Empleo del proceso de escuchar: Reconocer,

Texto del

I.LL.2.10.1. Escucha y lee diversos géneros

seleccionar y anticipar para escuchar diversos cuentos

estudiante

literarios (textos populares y de autores

Técnica.

Empleo de la estrategia de leer: La boda del tío Perico

ecuatorianos) como medio para potenciar la

Prueba

página 141 del texto del estudiante.

Cuaderno de

imaginación, la curiosidad, la memoria, de

Prelectura: análisis de paratextos, establecimiento del

trabajo

manera

Instrumento:

propósito de la lectura, tipo de texto que va a leer,

que desarrolla preferencias en el gusto

Cuestionario.

función comunicativa.

carteles

literario y adquiere autonomía en la lectura.

Lectura: silenciosa e individual del cuento por parte de los estudiantes.

Imágenes

(I.1., I.3.)

-Comprensión de contenidos que están explícitas. -Compresión de palabras y expresiones nuevas por contexto.

Cuentos

Escucha y lee diversos textos literarios para potenciar la imaginación, la curiosidad y la memoria.

-Discriminación de ideas principales y secundarias. Poslectura: Identificación de contenidos explícitos, distinción de ideas principales y secundarias, organización de información en esquemas gráficos, establecimiento de secuencias lógicas de acciones Contestación de preguntas sobre el texto que lee para verificación de la comprensión del texto.

Escucha y lee diversos géneros literarios para desarrollar preferencias en el gusto literario y generar autonomía en la lectura.

LL.2.5.3.

     

Exploración y activación de conocimientos previos de

Texto del

I.LL.2.11.1. Recrea textos literarios

lo que conoce de las retahílas.

estudiante

adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas,

Técnica:

Observación de las retahílas de las páginas 143 y144

rondas, villancicos, chistes, refranes, coplas,

Prueba

del texto del estudiante.

Cuaderno de

loas) con diversos medios y recursos

Leo la retahíla sustituyendo los dibujos por las palabras correspondientes.

trabajo

(incluidas las TIC). (I.3., I.4.)

Memorización de la retahíla

Imágenes

Recrear textos literarios con nuevas

Instrumento:

Recreación de la retahíla empleando nuevas versiones

versiones de escenas, personajes u otros

Cuestionario

de escenas, personajes u otros elementos. Ejemplo Esta es la casa de Cucurumbe Este es el portón de la casa de Cucurumbe.

Pictogramas

elementos.

Esta es la llave que abre el portón de la casa de Cucurumbe. Este es el llavero que sostiene la llave que abre el portón de la casa de Cucurumbe. Este es el niño que cogió el llavero que abre el portón de la casa de Cucurumbe Esta es la mamá que hablo al niño que cogió el llavero que abre el portón de la casa de Cucurumbe. -Cambio de las palabras por los gráficos correspondientes. Lectura del texto de las páginas 144 hasta la 147 Escribo en orden los nombres de los trabajos que hicieron hasta llegar a la confección del saco (pastor ... vendedor) Escritura del texto al revés de final al principio. Aplicación del conocimiento con otras retahílas.

Retahílas

Lee retahílas y cambia las versiones de escenas, personajes u otros elementos

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa

 

DISLALIA

Discriminación de fonemas.

ERRORES

Ejercicios de dominio del esquema corporal.

Escritura:

Ejercicios de coordinación viso-motriz, atención, memoria, lateralidad, percepción-discriminación auditiva y visual.

Lenta

Auto verbalizaciones o frases.

Dificultosa

Trabajo cooperativo.

Incomprensiva

Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.

Silábica

Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.

 

ELABORADO

REVISADO

REVISADO

APROBADO

Docente: Prof. Rosa Bustamante

Coordinadora del área : Rosa Bustamante

Jefe de área: Gloria Pucha

Vicerrectora: Lcda. Luz Chinche

Firma:

Firma:

Firma:

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Fecha:

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Fecha:

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