You are on page 1of 5

TERCER GRADO UNIDAD 2

Encontramos números SESIÓN 01

en situaciones
cotidianas
En esta sesión, se presentará a los niños y a
las niñas los aprendizajes que lograrán en la
unidad, mediante actividades relacionadas
con su contexto, identificando los diferentes
usos de los números en su vida cotidiana.

Antes de la sesión

Revisa las páginas 34 y 35 del libro Matemática 3 y busca


información sobre los manglares de Tumbes.
Pide a los estudiantes que lleven productos alimenticios no
perecibles de uso común en la localidad e indiquen sus precios.
Señala lo que puede traer cada uno para evitar duplicidad de
productos.
Coordina con algún padre o madre de familia la posibilidad
de llevar una balanza al aula.
Ten listos los materiales que se necesitarán.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR


Libro Matemática 3 (págs. 34 y 35).
Hojas o cuaderno y colores.
Recortes de revistas y de periódicos (pegados en
cartulinas) donde se aprecien diferentes números.
También puedes utilizar almanaques o la lista de
estudiantes. Productos alimenticios no perecibles.
De ser posible, una balanza.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Plantea y resuelve problemas Comunica y representa Explica los usos
con cantidades y magnitudes el significado de los de los números
que implican la construcción y núm eros y operaciones y las diferentes
uso de números y operaciones, en la resolución del formas de
empleando diversas problema, a través de usarlos, leerlos
representaciones y estrategias la socialización, usando y escribirlos
para obtener soluciones notación y terminología adecuadamente
pertinentes al contexto. apropiadas según el contexto.

Momentos de la sesión

Inicio Recoge los saberes previos de los niños y las niñas colocando,
en un lugar visible para todos, los recortes de revistas y de
periódicos donde aparezcan números (anuncios con ofertas,
noticias con estadísticas, o también almanaques, la lista de los
20
estudiantes, etc.) y los productos no perecibles que han traído de
minutos
sus casas. Puedes colocar los recortes en una mesa y, en otra,
los productos, simulando una calle, un negocio o una vía pública.

Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de


convivencia que permitirán que todos trabajen y aprendan
mejor. También, propón algunas ideas para el trabajo durante la
sesión, por ejemplo: mantener el aula limpia es muestra de
respeto a los demás; tener el salón ordenado nos ayuda
a trabajar mejor, y más en
esta oportunidad, pues nos
desplazaremos en clase
para observar un lugar con
productos e información de
periódicos o revistas.

Invita a los estudiantes a


caminar por el espacio creado
prestando atención a los
recortes y a los productos.
Ayúdalos a realizar una mejor

11
observación mediante preguntas como: ¿conocen estos
productos?, ¿dónde los podemos encontrar?, ¿cómo sabemos el
costo o el precio?; ¿conocemos los números que aparecen?,
¿para qué servirán esos números?, ¿cómo los leemos?

Se espera que los niños y las niñas ubiquen los números e identifiquen
la utilidad que tienen en cada uno de los casos; por ejemplo, podrían
decir que en una balanza, los números indican el peso de las frutas. Si
se cuenta con la balanza, algunos niños o niñas podrían pesar los
productos y mencionar lo que observan en la balanza.

En caso de que tengan dificultades para leer, por ejemplo, el


precio S/. 9.80, pide a algún estudiante que lea la expresión y
oriéntalo con preguntas: ¿todas las cantidades se parecen?, ¿en
qué se diferencian o parecen?

Has que se percaten de la diferencia que existe entre los números


y del significado de los mismos, dependiendo del contexto en el
que se utilicen.

Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a


reconocer la importancia y el uso de los números para realizar
diferentes actividades en la vida diaria.

Desarrollo

60
minutos Invita a los estudiantes a
jugar “Memoria”. Pide que Comenta brevemente
observen las imágenes y cómo se forman
lean los globos de diálogo los manglares, qué
de las páginas 34 y 35 del animales habitan
libro Matemática 3, durante en ellos y las
algunos minutos. actividades que allí
Luego, indica que cierren el se realizan.
libro y respondan: ¿cuántas
personas había en la lancha?, ¿en qué lugar del Perú estaban?,
¿qué sacó el señor de entre los manglares?, ¿qué recogieron los
señores que caminan por la playa?, ¿cuántas aves estiman que
hay en la lámina?
Felicita a todos por sus respuestas.

12
Plantea la siguiente situación problemática:

En los manglares de Tumbes viven muchos animales y las


personas realizan diferentes actividades para aprovechar los
recursos y mantener un ambiente limpio. ¿Cómo nos pueden
ayudar los números a conocer los manglares de Tumbes?

Pide a los niños y a las niñas que lean nuevamente los globos de
las páginas 34 y 35 del libro Matemática 3.

Solicita que digan las expresiones con las cantidades que han
leído y anótalas en la pizarra.

En grupos:

Asigna un globo a cada grupo y pide que expliquen de qué se


trata, es decir, qué significado tiene el número en la expresión
leída (podría ser, para indicar un año, la edad, la cantidad de
kilogramos, la cantidad que hay de un objeto, etc.).
Señala que escriban en sus cuadernos los usos que encontraron
para cada número.
Puedes plantear preguntas basadas en los globos y la información
presentada, por ejemplo: ¿cuánto es una docena? Al final, cada
grupo saldrá al frente de la clase y expondrá lo trabajado.
Propón, considerando las cantidades que tienen en los encartes y
otros artículos, algunas situaciones en las que los estudiantes
puedan realizar adiciones o sustracciones sencillas.

Explica el uso de cada número para representar una cantidad, por


ejemplo:
- 33 especies de caracoles.
- En el año 2011.
- 500 kg de residuos (basura).
Concluye revisando los diferentes usos de los números que
hallaron y comenta que los encontramos en diversas actividades o
situaciones de la vida diaria.

Plantea otras situaciones


Indica a los estudiantes que jueguen a representar números de tres
cifras, seleccionándolos de aquellos que observaron en la actividad de
inicio de la sesión. Por turnos, cada niño o niña dirá un número, que
todos deberán escribir en sus cuadernos, en números y en letras.

13
Cierre

Dialoga con los niños y las niñas y plantea las siguientes


10
minutos
interrogantes: ¿qué aprendimos hoy?, ¿son importantes los
números para realizar las actividades cotidianas?, ¿en qué
actividades u ocupaciones se utilizan los números?, ¿cómo nos
sirve la matemática en las situaciones cotidianas?
Comenta que lo que aprenderán en la unidad se encuentra
relacionado con el uso de los números y la resolución de
problemas de adición y sustracción.
Comenta lo que observaste en el trabajo de los estudiantes, sobre
sus dificultades al escribir o leer números de tres cifras, y
pregúntales: ¿qué podemos hacer para mejorar nuestros
aprendizajes con los números? Anota las respuestas y organiza
una idea que será la meta de la clase en esta unidad.

TAREA A TRABAJAR EN CASA


Pide a los estudiantes que busquen en periódicos o en
revistas, tres noticias donde se observe el uso de números.
Luego, deberán recortarlas y pegarlas en su cuaderno.

14