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SOCIEDAD DE CONOCIMIENTOS

ENSAYO

LAS TIC Y SUS APLICACIONES

EDUAR FERNEY GIRALDO SANCHEZ

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

ESPECIALIZACIÓN EN APLICACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA

INDUCCIÓN DE ESTUDIANTES DE ESPECIALIZACIÓN CVUDES

VILLAVICENCIO-META

2017
SOCIEDAD DE CONOCIMIENTOS

Las TIC y sus Aplicaciones

La perspectiva actual y el enfoque hacia el cual la sociedad del conocimiento apunta,

implanta la idea de comprender como las tecnologías de la información ha evolucionado a lo

largo de la historia y ha construido de manera significativa las diferentes formas de recibir y

transmitir la información, comprometiendo en cierto modo el desarrollo y actuar de las

actividades diarias de las personas.

La sociedad de conocimiento pese a ser un concepto que procede desde hace mucho

tiempo y su significado deriva de todas aquellas construcciones de saberes que se estructuran a

medida que se desarrolla el hombre en el contexto cotidiano, toma mayor fuerza con el auge de

la tecnología y la implantación de las TIC dentro de las dimensiones del individuo; lo que

permite visionar objetivos en mira de eliminar aquellas barreras de tiempo, condición económica,

espacio y facilidad para mantener una comunicación abierta y asertiva.

Cabe destacar que los seres humanos tienen la riqueza más grande y provechosa en todo

su ámbito, el conocimiento, pero que se encuentra ligada a una serie de problemáticas sociales

que limitan su desarrollo y exclusividad. A pesar que Colombia posee grandes y valiosas

diversidades culturales/sociales es sin duda uno de los países donde la cobertura e importancia

en el sistema educativo parece ser invadida por el deterioro de la convivencia social.

Según la UNESCO (2005) afirma: Una sociedad del conocimiento ha de poder integrar a cada

uno de sus miembros con las generaciones presentes y venideras. No deberían existir marginados

en las sociedades del conocimiento, ya que éste es un bien público que ha de estar a disposición

de todos (pág. 18).


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Indiscutiblemente en Colombia existe aún la brecha limitante que genera la desigualdad y

calidad de la educación, por lo tanto en su totalidad el concepto al que apunta las sociedades del

conocimiento no es del todo pertinente en el ámbito del sistema de la educación, esto se debe en

cierto modo a dos factores o desafíos críticos que afectan hasta la fecha el derecho que cada

individuo posee, modelos o estrategias poco flexibles que generan impacto a la accesibilidad del

aprendizaje en todas las personas, por ello lo que se pretende con la “educación nueva” basada

en recursos y metodologías didácticas influidas por el manejo de las TIC, es proyectar de

manera equitativa la participación de cada población y llevar el conocimiento a los lugares cuyos

factores socioeconómicos o de ubicación no poseen una formación de alta calidad.

No obstante ante la presencia e incursión de la globalización en el contexto parcial, para

la educación en Colombia es pertinente la acogida de un nuevo aprendizaje basado en el manejo

de grandes cambios tecnológicos y cambios en el sistema de la información, lo cual es

indispensable comprender ciertas competencias vinculadas a entornos de la enseñanza en los

espacios presenciales o virtuales. Según la UNESCO (2005) afirma: “la utilización de las

tecnologías de la información y la comunicación para edificar sociedades del conocimiento debe

orientarse hacia el desarrollo del ser humano basado en los derechos de éste”. (pág. 30)

Por otra parte la actualización de teorías y métodos prácticos acordes a los desafíos que

implica acercar y conectar al sistema educacional con el mundo de la información requiere en

primer lugar establecer objetivos pedagógicos donde se incorporen el uso de las tecnologías de la

información y comunicación en las aulas y metodologías a seguir en el instructivo académico,

para ello la formación parte de instruir y capacitar a los docentes y demás integrantes a abordar

competencias significativas en este elemento técnico, asegurando la implementación de nuevos


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recursos tecnológicos y de infraestructura que garanticen el desarrollo y mejoramiento de la

educación. Según la UDES (s.f.) afirma:

Son incuestionables las ventajas que las tecnologías le proporcionan tanto a docentes

como estudiantes en el ámbito educativo, pues con su utilización adecuada en procesos de

aprendizaje, se adquieren competencias no solo en un dominio particular de conocimiento

sino también en el manejo de las mismas.( Pág. 103)

Dentro de las diversas aplicaciones y métodos que proporciona las TIC y a los que un

educador puede ser partícipe falta la oportuna adecuación de estas tendencias dentro el campo de

desempeño de los docentes, ya que por lo general la falta de esta asistencia formativa e

instrucción sobre el uso de la misma manifiesta poco efecto en la calidad de la educación. Si bien

es cierto en la mayoría de las instituciones, el gobierno o entidades afines proporcionan ciertos

elementos tecnológicos o artefactos como ayuda al crecimiento de los métodos de enseñanza y a

su vez para mejorar el nivel académico o la gestión escolar, pero aparece un nuevo reto en el

modelo educativo y es brindar aclaración e información sobre las metas y objetivos de cada

instrumento dentro el proceso pedagógico; para ello diversas plataformas y herramientas se

encuentran al alcance de los educandos y estudiantes para afianzar y estimular el aprendizaje y

uso de las TIC, según Dora Orjuela (2010) afirma:

Las estrategias de capacitación que se pueden optar son: dar a conocer experiencias de

integración de TIC al currículo publicadas en portales corporativos como el MEN,

Colombia Aprende, Computadores para Educar, Expo Ciencia Educativa; desarrollar

actividades prácticas y talleres con profesionales en TIC; plantear el Plan Padrino en

donde el estudiante asesora al docente en el uso de la herramienta y aplicación práctica


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durante el quehacer pedagógico y desarrollo de los procesos de cada una de las gestiones

en las que está involucrado el docente. (Pág. 135)

Las inversiones formadas por las prácticas de las TIC en la educación integran la creación

de una pedagogía en el quehacer del docente para poner en marcha la caracterización de un

nuevo componente en el currículo del educando, con el fin de propiciar y construir

conocimientos significativos que conlleven al mejoramiento del rendimiento académico y

generen en los estudiantes mayor autonomía y responsabilidad con los estudios.

Indiscutiblemente los estudiantes quienes se encuentran en un mundo donde la era digital

abarca todo tipo de actividades y es por decirlo de alguna manera el lenguaje diario de los

jóvenes, interactúan con mayor accesibilidad y facilidad los entornos que en ella se destaca,

potencializando con profundidad y didáctica los contenidos y herramientas para desarrollar un

aprendizaje a través de diversos recursos tecnológicos; por el contrario muchos educadores

especialmente quienes ha interactuado con el manejo de la información desde otro ángulo y

perspectiva tienen la tarea y desafío de organizar la información acuñando e incorporando

estrategias pedagógicas orientadas a la utilización de las TIC. Al mismo tiempo la falta de

estimulo y motivación para partes de las entidades educativas e inclusive del gobierno por

incursionar tecnología educativa imposibilita el avance o desarrollo de estas tendencias, no es

pertinente decir que se observa en todas las instituciones, pero si es certero afirmar que aun falta

potencializar ciertas estrategias que generen proyectos o programas de capacitación a los

docentes para incorporar el uso de las TICS en los procesos evaluativos dentro de las áreas.

En síntesis integrar el manejo de las TIC en los procesos metodológicos de la educación enfoca

los objetivos y logros del sistema educacional y los objetivos globales de la sociedad para maximizar la
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calidad, igualdad y la economía a través de los esfuerzos y estrategias impulsadas por la aplicación de la

tecnología educativa, con el fin de generar conocimientos y saberes donde se establezcan parámetros

dirigidas al docente como mediador e instructor del aprendizaje para que los estudiantes de manera

autónoma y responsable establezca ambientes de colaboración y proyecten metas en la construcción

de su formación.

Referencias
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UDES. (s.f.). Competencias docentes para la tecnología educativa. Recuperado de


http://aula2.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.014.MG/Documentos/cap3/Capitulo_Com
pleto.pdf

UNESCO. (2005). Hacia las sociedades del conocimiento. Recuperado de


http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Santiago/images/ticsesp.p
df

Orjuela, D. (2010, octubre). Tecnologías de la información y la comunicación. Un eje transversal

para el logro de aprendizajes significativos. Triología. Volumen (3), 129-141.

Recuperado de http://www.ice.deusto.es/RINACE/reice/vol2n1/Iniciarte.pdf