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ASIGNATURA: PSICODIAGNÓSTICO I

Código: 18-599
Régimen: Cuatrimestral
Horas Cuatrimestrales: 72
Horas Teóricas: 60
Horas Prácticas: 12
Escuela de Psicología
Año del Programa: 2014

FUNDAMENTOS:

Las asignaturas Psicodiagnóstico I y II, están ubicados en la currícula luego de Teoría y técnicas
de evaluación diagnóstico I y II, y a su vez, luego de que los alumnos obtengan los
conocimientos de Psicopatología necesarios, para lograr realizar un proceso de evaluación
Psicodiagnóstica.
El proceso de Psicodiagnóstico es una incumbencia profesional del psicólogo de acuerdo a la
legislación vigente del ejercicio profesional, Ley Nacional 23277.
Esta es la primer asignatura dedicada al Psicodiagnóstico y su informe, por lo cual se dará
mucha importancia al Código de Ética de ADEIP (aprobado en asamblea general ordinaria del
11 de setiembre de 1999), como ya se ha tenido en cuenta en las asignaturas “Teoría y técnicas
de evaluación diagnóstica I y II”
En la asignatura “Psicodiagnóstico I” se ofrecerá al alumno los conocimientos necesarios para
realizar un Psicodiagnóstico en niños.
El psicodiagnóstico es un proceso con un encuadre témporo – espacial determinado; a través de
instrumentos y técnicas de evaluación, tiene como objetivo el conocimiento cabal de la
personalidad, que se documenta en el informe final. El informe final en niños, así como la
entrevista de devolución de la información como paso previo, ameritan un capítulo aparte en el
quehacer del psicólogo. Éste debe lograr no sólo traducir e integrar los indicadores obtenidos
sino también hacerlos comprensibles al lenguaje del niño, en el caso de la entrevista de
devolución, y discriminarlo y limitarlo en cuanto al informe final, para que el mismo no
represente aspectos estigmáticos que puedan perjudicarlo.
Los informes que los involucran deben ser confeccionados de acuerdo al solicitante, sea éste
una maestra, el pediatra, un juez, quien actuará en consecuencia. Tal es el motivo de la
necesidad de clarificar las limitaciones de la información recibida en relación a lo solicitado.
En cuanto a técnicas y métodos, el alumno deberá comprender que para cada caso debe proceder
a la elección, adaptación e interpretación de la batería correspondiente, para lograr la
integración final de manera adecuada. Para ello, atravesará cada una de las etapas utilizando
material de casuística aportada por el docente.
De manera complementaria se analizará casuística de adolescentes, teniendo en cuenta tanto las
características del momento evolutivo, sus duelos esperables, así como indicadores diferenciales
de acuerdo a problemáticas específicas, métodos a utilizar y confección del informe final.

OBJETIVOS:

 Identificar y comparar los distintos instrumentos de evaluación psicológica.

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 Clasificar, seleccionar y organizar dichos instrumentos de acuerdo a la demanda del
solicitante.
 Reconocer las variantes de la interpretación de las técnicas de acuerdo al contexto social
y cultural.
 Discriminar los niveles de información a brindar en la entrevista de devolución.
 Reconocer los indicadores de tolerancia yoica en la entrevista de devolución de
información.
 Conocer los diferentes tipos de informe de acuerdo al ámbito desde el cual se solicita el
mismo: clínico, educacional, forense.
 Determinar el lenguaje a utilizar en la entrevista de devolución, así como en el informe,
de acuerdo a quién/es están dirigidos.
 Conocer y comprender los aspectos éticos del proceso psicodiagnóstico.
 Reconocer la importancia del conocimiento del psicólogo de las características de la
institución en que desempeña su quehacer profesional.

CONTENIDOS MÍNIMOS:

Unidad I: Proceso Psicodiagnóstico.


Unidad II: Informe Psicológico.
Unidad III: Entrevista de Devolución de información.
Unidad IV: Informe psicológico en el Ámbito Clínico.
Unidad V: Informe psicológico en el Ámbito Judicial.
Unidad VI: Informe psicológico en el Ámbito Educativo.
Unidad VII: Informe psicológico según etapa evolutiva específica: Adolescencia.

PROGRAMA ANALÍTICO:

UNIDAD I: Proceso Psicodiagnóstico


Proceso Psicodiagnóstico: variables intervinientes, encuadre – Momentos del proceso
psicodiagnóstico – Integración del material – Devolución de información como momento de
cierre: pre informe, entrevista de devolución e informe final – Aspectos éticos involucrados en
la tarea psicodiagnóstica.-

UNIDAD II : Informe Psicológico


Informe psicológico: Concepto – Objetivos – Características – Marcos de referencia para su
realización – Diferentes tipos de informe psicológico – Procesos neuropsicológicos implicados
en el aprendizaje a la luz del MPC (Raven). Contenidos básicos generales y contenidos
específicos según el ámbito, solicitante y motivos de la derivación: médico pediatra, psiquiatra,
neurólogo, director de escuela, maestro, psicopedagogo, fonoaudiólogo, juez – Relevancia del
trabajo interdisciplinario – Importancia de la confección de un pre-informe para la planificación
de la Entrevista de devolución – Límites éticos en el informar – Confidencialidad.-

UNIDAD III: Entrevista de Devolución de Información


Objetivos de la Entrevista de devolución de información – Planificación de la misma a partir de
la realización de un pre-informe – Discriminación de la información a devolver en la entrevista -
Indicadores de tolerancia yoica ante la recepción de la información – Entrevista de devolución a
padres: dosificación y adecuación de los contenidos y el lenguaje a utilizar – Entrevista de
devolución al niño: medidores de tolerancia, adecuación del contenido al lenguaje infantil

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Instrumentos auxiliares para la devolución de información al niño: empleo de técnicas gráficas y
lúdicas – Información derivada de la entrevista de devolución y su integración al Informe Final
– Obligatoriedad de realizar la entrevista de devolución, aspectos éticos implicados en la misma
– El secreto profesional.-

UNIDAD IV: Informe psicológico en el Ámbito Clínico


Selección de técnicas de exploración psicológica a administrar y aplicación de las mismas –
Casuística: comparación de índices de normalidad – patología – Indicadores adaptativos y no
adaptativos – Contenidos básicos indispensables de un informe estándar y contenidos
específicos de un informe confeccionado según el solicitante – Aspectos éticos.-

UNIDAD V: Informe psicológico en el Ámbito Judicial


Minoridad y familia – Estrategias de evaluación – Adaptación de recursos –
Aspectos específicos a tener en cuenta: situación socio ambiental, redes de apoyo – Integración
de aspectos tanto psicológicos como legales, médicos y neurológicos – Discriminación de
información en la evaluación psicológica a realizar – Informes sobre temáticas particulares de
evaluación en el ámbito judicial: violencia doméstica, maltrato, abuso, exclusión del hogar, re-
vinculaciones – Planificación de estrategias y decisión de la información a ser volcada en el
informe psicológico a presentar.-

UNIDAD VI: Informe psicológico en el Ámbito Educativo


Selección y aplicación de técnicas – Dificultades presentes en situación de aprendizaje –
Delimitación de la tarea psicodiagnóstica – Rol del psicólogo en la institución escolar – El
psicólogo en el gabinete – Devolución de información: modalidad y aspectos diferenciales
según se trate de: autoridades escolares, maestro, padres, niño – Indicadores específicos a
considerar en las técnicas de exploración seleccionadas: modalidad de aprendizaje y posibles
trastornos de la misma, capacidad de atención y concentración, área socio-vincular, maduración
viso-motora – Devoluciones parciales – Aplicaciones individuales y colectivas y devoluciones
respectivas – Características de la personalidad del niño a tener en cuenta en la entrevista de
devolución al mismo – Elementos adicionales de análisis (observación de las actividades
realizadas en el ámbito escolar, tanto individuales como en grupo, observación de cuadernos de
clase, errores frecuentes, modo de vincularse con pares y con figuras de autoridad ).-

UNIDAD VII: Informe psicológico según etapa evolutiva específica: Adolescencia


Técnicas específicas de evaluación psicológica en la adolescencia – Análisis de indicadores
referentes a duelos fundamentales: por el cuerpo infantil, por la identidad infantil y por los
padres de la infancia – Análisis de indicadores diferenciales en jóvenes marginales
(delincuencia, adicciones, jóvenes en situación de calle).-

METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE:

La asignatura es cuatrimestral. Contará con 16 clases, de 4 horas semanales, teórica-práctica,


con modalidad de taller, con un carga horaria de 12 horas para las actividades prácticas que se
detallan El marco será de aula taller. Las estrategias didácticas a utilizar serán en relación a cada
unidad: role – playing para la entrevista de devolución; casuística aportada por el docente
referente a los distintos ámbitos; taller de adaptación de técnicas de acuerdo a necesidades;
Cámara Gesell para observar la dinámica de administración y los problemas técnicos que
conlleva; estudio de casos e indicadores diferenciales.

EVALUACIÓN:
Condiciones para la regularidad:

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1. Asistir al 75 % de las clases teóricas.
2. Asistir al 75 % de las clases prácticas.
3. Aprobar los dos parciales o sus recuperatorios.
4. Aprobar el Trabajo Práctico que consiste en la confección de un informe
psicodiagnóstico relativo al ámbito elegido a partir de un estudio de caso, a través del análisis
de material aportado por el docente.
Publicación de calificaciones. Se utilizará el espacio de la asignatura en el UK Académico para
consignar las calificaciones y la condición del alumno.
Examen final:
Para alumnos regulares: se evaluará en forma oral, sobre el total del Programa Analítico,
considerando los contenidos especificados en él y la defensa del trabajo práctico previamente
aprobado. Fecha y horario: se respetan los establecidos por la Universidad.
Para alumnos libres: De acuerdo a las condiciones establecidas en la normativa de estudiantes,
serán alumnos libres quienes hubieran perdido la regularidad administrativa y/o académica. Para
ello contará con la orientación del docente a cargo de la comisión. Aquellos que hubieran
perdido regularidad años anteriores deberán contactarse indefectiblemente con el Departamento
de Psicología y Psicología Social, por lo menos sesenta (60) días antes de presentarse a rendir
examen para que se le asigne el docente tutor que lo orientará. Como requisito, presentarán con
antelación de treinta (30) días dos informes: 1.- Informe de Investigación teórico de acuerdo a
los contenidos y bibliografía de la asignatura; 2.- Un informe psicodiagnóstico relativo al
ámbito elegido por el alumno a partir de un estudio de casos, a través del análisis de material
aportado por el docente tutor. Los mismos deberán ser aprobados por el profesor tutor. Superada
esta instancia, el día del final, deberán aprobar un examen escrito para, finalmente, pasar a la
evaluación oral.

CRONOGRAMA:

CLASE TEMAS
01 El proceso psicodiagnóstico
02 Pre-informe e informe psicológico
03 Entrevista de devolución
04 Informe en ámbito clínico
05 Informe en ámbito clínico
06 Parcial
07 Informe en ámbito judicial
08 Informe en ámbito judicial
09 Informe en ámbito educativo
10 Informe de acuerdo a áreas evolutivas específicas
11 Presentación de casos. Taller
12 Parcial
13 Integración final
14 Recuperatorio
15 Integración final
16 Conclusiones de los aportes de la asignatura. Firma de libretas.

BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA:

 Asociación Argentina de Estudio e Investigación en Psicodiagnóstico. (2000). Código


de Ética del Psicodiagnosticador. San Juan: Impresiones Buffagni.

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 Ali, M.; Motta, I; Risueño; a. ( 2005) Procesos neuropsicológicos implicados en el
aprendizaje a la luz del MPC (Raven). INTERPSIQUIS. 2005- DIsponible en
http://www.psiquiatria.com/bibliopsiquis/handle/10401/3470
 Bono, H. M. (1979). Técnicas Proyectivas. Buenos Aires: Centro Editor Argentino.
 Casullo, M. M. (1988). Las técnicas psicométricas y el diagnóstico psicopatológico.
Buenos Aires: Lugar Editorial.
 Cattaneo, B. H. (2011). Informe Psicológico. Elaboración y características en
diferentes ámbitos. Buenos Aires: Eudeba.
 Colombo, R. I. de Agosta, C. (2005). Abuso y maltrato infantil: Hora de Juego
Diagnóstica. Buenos Aires: Cauquen Editora.
 Colombo, R. I. de Agosta, C. Barilari, Z. (2009). Abuso y Maltrato Infantil:
Indicadores Buenos Aires: Cauquen Editorial. en Persona bajo la lluvia.
 Federación de Psicólogos de la República Argentina (1999). Código de ética de la
Federación de psicólogos de la República Argentina. www.fepra.org.ar
 Klopfer, W. (1975). El Informe Psicológico. Uso y comunicación de los
descubrimientos psicológicos. Buenos Aires: Tiempo Contemporáneo.
 Maladesky, F. A. (2004). Diagnóstico en niños: vínculos y prevención. Buenos Aires:
Lugar Editorial.
 DSM IV. (1995). Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales.
Barcelona, España: Ed. MASON.
 Querol, S. M. Chávez, M. I. (2000). Adaptación y aplicación del Test de la Persona
Bajo la Lluvia. Buenos Aires: JVE Ediciones.
 Rabin, A. & Haworth, M. (1966). Técnicas Proyectivas para niños. Buenos Aires:
Paidos.
 Risueño, A., Motta, I., Corso, V. (2005) Más allá de la obvio. Lo oculto desde una
visión neuropsicológica. PSIQUIATRIA.COM. REVISTA INTERNACIONAL ON-LINE -Vol
9, N° 2 2005 ISSN 1137-3148 disponible en
http://www.psiquiatria.com/revistas/index.php/psiquiatriacom/article/view/492/
 Siquier de Ocampo, M. L. García, A. (1976). El Proceso Psicodiagnóstico y las
Técnicas Proyectivas. Buenos Aires: Nueva Visión.
 Symonds, P. M. (1986). Test de cuadros para adolescentes. México: Paidos.
 Veccia, T. A. (2011). Diagnóstico de la personalidad. Desarrollos actuales y
estrategias combinadas. Buenos Aires: Lugar Editorial.
 Verthelyi, R. F. (1989). Temas de Evaluación Psicológica. Buenos Aires: Lugar
Editorial.
 Zazzo, R. (1963). Manual para el examen psicológico del niño. Buenos Aires: Kapelusz
Editorial.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:

 Aberastury, A. Knobel, M. (1984). La adolescencia normal. Buenos Aires: Paidos.


 Aberastury, A. (1968). El niño y sus juegos. Buenos Aires: Paidos.
 Bernstein, J. (1984). Test proyectivos lúdicos, verbales y gráficos. Buenos Aires:
Paidos.
 Casullo, M. M. (2008). El test gráfico del dibujo de la figura humana. Normas
Regionales. Buenos Aires: Editorial Guadalupe.
 Casullo, M. M. (2009). El test de Bender infantil. Normas Regionales. Buenos Aires:
Editorial Guadalupe.

5
 Decreto 905/95. Reglamentación de la Ley 23.277 de Ejercicio Profesional de la
Psicología.
 García A. (2000). Reflexiones sobre el quehacer psicodiagnóstico. Buenos Aires:
Editorial Nueva Visión.
 Koppitz, E. M. (1994). El Test Guestáltico Viso – motor para niños. Buenos Aires:
Editorial Guadalupe.
 Resolución Nº 2447 del Ministerio de Educación y Cultura, 20/9/85. Incumbencias de
los Títulos de Psicólogo y Licenciado en Psicología.
 Strang, R. (1985). Cómo informar a los padres. Buenos Aires: Paidos.

Gabinete de Planeamiento y Desarrollo Educativo


GdePlaneamiento@kennedy.edu.ar