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ASIGNATURA:

Fundamentos Filosóficos e Historia de la


Educ. Dom.

TEMA:
Actividad 7

PARTICIPANTE:
Yomelis escaño
16-4859

FACILITADORA:
Antonia mercedes
Estamos llegando al final de las actividades escritas. Ahora
daremos un vistazo a una época más cercana a nosotros.

1. Presenta un informe que incluya de manera cronológica los


aspectos más significativos de la educación en la República
Dominicana durante la Tercera República (1924-1965)

Toma en cuenta los tópicos especificados en el contenido del


tema VII.

- Situación Educativa en la Era de Trujillo

- Avances educativos en la época actual, (especifica 5 logros y 5


debilidades del Sistema Educativo actualmente)

Este periodo comprendido entre el final de las dos grandes


ocupaciones militares norteamericanas (1924 y 1966), es vital para
comprender la sociedad dominicana de la actual Cuarta República.
Este incluye el régimen liberal paternalista de Horacio Vásquez, la
llamada Era de Trujillo, y el Postrujillismo, que condujo a la Segunda
Ocupación Militar Norteamericana.

La actuación de Desiderio Arias que dio pretexto para el


desembarco de las tropas norteamericanas, y luego su retirada a
Santiago a cambio de garantías personales, afectó su imagen de
nacionalista intransigente; y por su parte el gobierno de Horacio
Vásquez, cuyo régimen rechazó la ley que hacía obligatorio un día
de asueto semanal para los trabajadores y le negó el
reconocimiento al movimiento obrero. Al imponer la llamada
“Prórroga de Poderes” por dos años con una interpretación
antojadiza de la Constitución vigente, y luego la modificó para
intentar reelegirse, abandonando una de sus banderas de lucha
tradicionales; aunque mantuvo en lo personal una conducta
honesta, permitió que la corrupción se manifestara en los
ministerios y el Congreso Nacional. Todo ello, junto a la crisis
económica mundial, la falta de financiamiento público y la ruptura
de su alianza con Velásquez, prepararon la caída de ese gobierno.

Tomar en cuentas los tópicos especificados en el contenido del


tema VII.

- Situación Educativa en la Era de Trujillo

La educación en esta era fue utilizada como un método de


propaganda a favor de la dictadura, un avance exagerado en
comparación con los demás países latinos, para el bien del dictador.

Desde 1935 hasta el final de la dictadura trujillista, la secretaría de


Educación publicaba, bajo la dirección del profesor Aquiles Nimer,
teniendo como jefe de redacción al poeta Juan Bautista La marche,
la revista Educación de alto contenido científico pedagógico.

Esa reforma de la escuela dominicana de profunda trascendencia


para la sociedad pudo llevarse a cabo gracias al trabajo tesonero de
educadores de la talla de Ramón Emilio Jiménez, Víctor Garrido,
Virgilio Díaz Ordóñez, Juan Bautista La marche, Aliro Paulino.

A la llegada de Trujillo al poder, el sistema de instrucción pública de


la República Dominicana se encontraba bastante degradado; y a la
luz de los datos ofrecidos, podríamos afirmar, exagerando un poco
la nota, que aquí no había escuelas.

En febrero de 1931, Trujillo nombró a Max Henríquez Ureña como


Superintendente General de Instrucción Pública.
En febrero de 1931, Max Henríquez Ureña formuló un diagnóstico
del estado en que se encontraba la instrucción pública del país que
sirvió de base a las transformaciones que vinieron después. En ese
importante documento titulado “Bases para la Reorganización de
Nuestro Sistema Educativo” se enfocaba los problemas más
acuciantes que aquejaban la escuela dominicana de esa época:
planteles deteriorados; maestros sin títulos; falta de materiales
didácticos; falta de supervisión; planes de enseñanza ya obsoletos;
desorganización general y otros males por el estilo.

- Avances educativos en la época actual, (especifica 5 logros y 5


debilidades del Sistema Educativo actualmente)

El sistema educativo dominicano ha tenido avances notables. Según


estudio de Arquilla M. Calderón V., “Manzanas y Naranjas:
Matrícula y escolaridad en Países de América Latina y el Caribe”.
BID-2005; entre las Naciones Latinoamericanas, República
Dominicana, tiene la mayor cobertura escolar para la población
entre 6 y 18 años de edad con un 91%. En los últimos años el país
ha alcanzado un 98% de asistencia escolar en el rango de 6-13 años
de edad. De igual modo, al alcanzar los 18 años de edad, un joven
dominicano ha estado inscrito en la escuela un promedio de 11.8
años, una cifra que sólo es supera-da en América Latina por
Argentina y Chile, con 12.1 años de escolaridad.

Durante el año escolar 2003-2004, la cobertura del Nivel Inicial


(niñas y niños de cinco años) alcanzó el 75.5%, mientras que en
América Latina y el Caribe, para el año 2007, la cobertura neta para
niños y niñas de la misma edad alcanza el 67.3% . Para el año
escolar 2006-2007 en nuestro país se alcanza la cobertura total de
niños y niñas de cinco años inscritos en los Centros Educativos.
La cobertura neta del Nivel Básico (6 a 13 años), al 2004 alcanza
91.7% y al 2007 es de 94.9%. Cobertura bruta alcanza al 2004
107.5% y al 2007 es de 114.2%.

La cobertura neta del Nivel Medio alcanza al 2004 el 36.5%, y al


2007 es de 47.5%. La cobertura bruta para el año 2004 alcanza
61.8% y al 2007 es de 74.4%.

2. Tanda Escolar

Un problema histórico es que el sistema no tiene suficiente espacio


para atender la población estudiantil que accede a la educación
pública. La falta de aulas obliga a:

Sobre poblar las secciones de clase La organización de tres tandas


en una misma escuela Proliferación de escuelas privadas ubicadas
en barrios marginados.

3. Calendario y horario dentro de un ambiente escolar

El horario escolar es corto, lo cual limita las oportunidades de


aprendizaje y aumenta las condiciones de riesgos de la mayoría de
niños y niñas durante una buena parte del día.

Esa situación se explica por:

La indisciplina dentro del sistema, la cual propicia la pérdida de


horas y días de clases.

La falta de aulas obliga a cortar el horario para usarlas en dos y tres


tandas, a fin de atender la creciente población estudiantil, lo que
condiciona a su vez el tipo de contratación de los docentes.
El Currículo Oficial establece 1,080 horas de clases para el Nivel
Inicial y Básico, 1,250 para la Educación Media General, y 1,400
para la Modalidad Técnico Profesional.

La reivindicación del calendario y el horario escolar exige un


aumento sistemático y gradual del financiamiento que permita la
construcción y rehabilitación masiva de escuelas, una nueva forma
de contratación de los maestros y maestras, y el rescate de la
disciplina escolar que respete el horario oficial.