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Yo leo con todo mi cuerpo

Taller de fomento de lectura y escritura para alumnos de Nivel de Transición 1 y 2.

Introducción

Introducir a los niños de pre-escolar en la cultura letrada no significa escolarizar la institución.


Tanto la organización particular de sus tiempos y espacios de enseñanza como las expectativas en
cuanto a lo que deben aprender son diferentes. A diferencia de la escuela, no es propósito del
nivel que los alumnos egresen leyendo y escribiendo de manera autónoma y convencionalmente.
El objetivo es permitir a los niños obtener “esa información de base sobre la cual la enseñanza
cobra un sentido social (y no meramente escolar): la información que resulta de la participación en
actos sociales donde el leer y el escribir tienen propósitos explícitos” (Ferreiro).

Objetivo general

Operar como lectores y productores de textos en diversas situaciones en torno a la biblioteca de


aula. Este objetivo supone poner énfasis en los propósitos de la lectura y la escritura como
prácticas sociales, en distintas situaciones –las razones que llevan a la gente a leer y escribir-, en
las maneras de leer, en todo lo que hacen lectores y escritores, en las relaciones que lectores y
escritores sostienen entre sí respecto a los textos.

Objetivos específicos:

 Leer y escribir, por sí mismos y a través del profesor, variedad de textos de uso social.
 Desplegar distintas acciones frente a los textos: escuchar leer, leer por sí mismos, releer,
dictar, escribir, copiar, planificar un texto, revisar un escrito, reescribir.

Contenidos del taller:

 Quehaceres del lector: comentar lecturas, recomendar lecturas, confrontar


interpretaciones sobre textos.
 Quehaceres del escritor: planificar, textualizar, revisar, considerar a los destinatarios,
discutir con otros sobre el efecto que se busca producir y cómo producirlo, someter a
consideración de otros lo que se está escribiendo.
 El lenguaje que se escribei.
Aprendizajes esperados:

 Reconocer y escribir su propio nombre y el de algunos compañeros.


 Anticipar el contenido de un texto y confirmar o descartar la anticipación realizada.
 Interpretar textos coordinando las informaciones provistas por el texto (cuantitativas y
cualitativas) y las aportadas por el contexto.
 Seleccionar material de lectura y explicitar criterios de selección.
 Adecuar la modalidad de lectura a los propósitos perseguidos y al texto.
 Tener en cuenta los distintos propósitos que orientan las situaciones de lectura y escritura.

Tiempo de ejecución:

El taller está organizado para ser implementado en dos horas pedagógicas semanales por 30
semanas, durante la jornada de clases –no como taller extraescolar, ya que contribuye
directamente a los objetivos escolares de formar lectores y escritores. Una parte de este periodo
se destinará al desarrollo de un proyecto de interpretación/producción de textos orientado hacia
la elaboración de un producto con un destinatario específico.

Requerimientos:

Destinar un tiempo mensual de coordinación (planificación, evaluación) con el/la docente a cargo
del grupo será fundamental para lograr los objetivos. Es imprescindible una biblioteca de aula con
textos de calidad de diversos géneros: literatura, poesía, teatro, informativos, historietas, además
de otros materiales como revistas, periódicos, folletos, catálogos, etc. Será necesario además un
proyector y sistema de sonido adecuado, en la misma sala u otra.

Bibliografía

Bello, Adriana Alicia y Holzwarth, Margarita (2008) La lectura en el nivel inicial. Buenos
Aires: Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires.

Castedo, Mirta; Molinari, M. Claudia; Torres, Mirta y Siro, Ana (2001). “Propuestas para el
aula: material para docentes”. Buenos Aires: Programa Nacional de Acciones Educativas.

Ferreiro, Emilia (1997) Alfabetización. Teoría y práctica. 1ª ed. México, D.F.: Siglo XXI.

Gaspar, María del Pilar (2016) “Alfabetización inicial: la imposible simplificación”. En


Especialización en Lectura, escritura y educación [Web en línea]. Disponible desde Internet
en <www.virtual.flacso.org.ar>.
Kaufman, Ana María y Lerner, Delia (2015) “Documento transversal 1, la alfabetización
inicial”. 1ª ed. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.

Lerner, Delia (2001). Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario. 1ª ed.
México, D.F.: FCE.

i
Lenguaje que se escribe: designa el conjunto de expresiones lingüísticas que son usuales en la escritura, en
tanto que pueden no serlo en la oralidad coloquial.