Análisis del Articulo

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE, MOTIVACION Y RENDIMIENTO

ACADEMICO EN ALUMNOS UNIVERSITARIOS

Consiste en el objetivo principal de MSLQ (the Motivated Strategies for

Learning Questionnaire) (printrich1988), (estrategias motivadas en cuestionario de
aprendizaje) y la correlación entre las estrategias auto reportadas y la calificación
definitiva en una asignatura, planteamos colocar un énfasis de adquisición del
conocimiento y obtención de resultados o productos. el proceso de enseñanza y
aprendizaje ala practica educativa las cuales asignan un valor importante a las personas
para enfrentar sus tareas, y los resultados del rendimiento y el desempeño da la solución
de sus tareas en el sentido que sus estrategias de aprendizaje y sus motivacionales es un
factor clave de su buen rendimiento, con base de estos elementos este estudio se
propuso de dos objetivos

1) Estimar la conciencia interna MSLQ (auto reporte de estrategia de

aprendizaje y las motivaciones)
2) Estimar la correlación entre las estrategias y el rendimiento académico en un
grupo de estudiantes universitarios de la universidad del Barcelona.

Con este trabajo se muestra q los estudiantes de España Latinoamérica y USA han
reportado su aprendizaje y estrategias a través del MSLQ.

Métodologia
Muestra: Es un subconjunto de casos o individuos de una población.
Al participar 182 estudiantes de primer curso de pedagogía en la universidad del
Barcelona al estudio de aprendizaje y estrategias motivacionales se obtuvo información
de 193 estudiantes q conforman, pero se seleccionaron a los estudiantes q cursaban la
asignatura por primera vez y la mayoría de sexo femenino.

Elemento: es el auto soporte que evalúa las orientaciones motivacionales de los

estudiantes y el uso de sus estrategias es su asignatura específica, esta fundamentado en
una prueba tipo test de selección múltiple y se considero como desempeño académico
por q así lo interpretan los estudiantes y el sistema educativo
ANALISIS DE DATOS: el análisis de datos es buscar y ordenar la información dada
para cada caso a trabajar, el objetivo es cómo se agrupan los datos para cada escala y
sub escala basándonos en la estructura hipotética definida por (pintrich.)

 Análisis factorial de la escala motivacional: Destaca el hecho de que todos los

ítems hipotéticamente están ubicados en la sub escala q se mantienen junto al
valor de su muestra.

 Análisis factorial para la escala de estrategias de aprendizaje: se realiza un

análisis similar a de la escala motivacional, y se realiza un análisis a partir de
una estructura hipotética.

En resumen se obtiene cuatro factores de sub escalas que generan una distribución de
los ítems diferentes ala propuestas de pintrich.

 Primer factor: saturan los ítems de pensamientos críticos que generan 2/3 de
elaboración en una sub escala de auto regulación que en la muestra se diluye en
varios factores en relación en resultados de Roces.

 Segundo factor: agrupar a los ítems, a este factor lo denominamos organización

ya que el ítem se refiere a estrategias de organización de la información.

 Tercer factor: agrupa 4/5 de los ítems de tiempo y ambiente de estudio, este
tercer factor conforma una sub escala muy similar a la propuesta por pintrich
con la que coincidimos en su denominación.

 Cuarto factor: agrupa ítems de manejo de recursos y de autorregulación según

la estructura, y por su relación de contenido determina que no entiendo
persistencia, definimos a esta escala autorregulación.
Estrategia de aprendizaje, motivación y calificación definitiva: una vez aplicado el
cuestionario y realizado el proceso de análisis factorial de los ítems se construyen las
diversas sub escalas definida para la muestra
Estrategias de aprendizajes, motivación y calificación definitiva: al aplicar la
estrategias de aprendizaje se realizó el proceso de análisis factorial de los ítems y se
obtuvieron las escalas para las muestras así se obtuvo de cada una de las sub escalas o
su factor correspondiente ala estrategias y aprendizajes y se realizó el análisis
correccional la calificación definitiva en la asignatura.
 Conclusiones

El objetivo del trabajo: fue constatar el estudio de las universidades de latinoamericana

España y USA que evalúa e la orientación motivacional y la estrategia de aprendizaje lo
cual podemos señalar que se obtuvo con la propuesta de pintrich. Y los resultados del
rendimiento académico o desempeño en la solución de sus tareas

Se aplicó en la universidad de: Barcelona que se informó en el curso académico

1997/1998 sobre orientación motivacionales, aprendizajes y estrategias

A un numero de: 182 estudiantes participantes de primer curso de pedagogía para el

proceso de psicológicos básicos con una edad promedio de 19 a 69 años para la
orientación motivacional

Los resultados demuestran que hay correlación entre …las estrategias auto reportados
y el rendimiento académico. en un grupo de estudiantes universitarios de Barcelona, cuya
finalidad es saber cuánto desempeño tienen los estudiantes para la evaluación final de
asignatura

La motivación según el autor es: organización tiempo y ambiente y autorregulación

(.j,Renaldo martinez.,y ferran galan,)

El rendimiento académico consiste en las: estrategias de aprendizajes, orientación

motivacionales y rendimiento académico