Breves notas sobre educación, museos y aprendizaje

Ricardo Rubiales García-Jurado | México

Los museos tienen la capacidad de
crear experiencias
memorables, significativas y
altamente contextualizadas.

Es en estas vivencias donde se

detonan en los públicos procesos de
aprendizaje que permiten que el
patrimonio sea re-significado,
valorado y apropiado por el público.
 ¿Cómo es una visita exitosa?

¿Qué es lo que el público aprende?

¿Experiencia significativa?

¿educación ó aprendizaje?
 El conocimiento existe fuera del individuo

El museo El museo
ordenado interactivo

Se incrementa al añadir Es activo, reestructura

información la mente

El museo El museo
sistemático constructivista

El conocimiento es construido por el individuo personal o socialmente

Learning from Museums,
George Hein, 1982
• Brindar • Invita a observar,
información comparar y
y datos evaluar en la
búsqueda del
significado

Modelo
tradicional Modelo Constructivista
 El conocimiento Percibe al
existe conocimiento como
independiente del una construcción
aprendiz y maestro sujeta a revisión,
deconstrucción y
reconstrucción

Modelo
tradicional Modelo Constructivista
• Estandariza • Inclusivo y
y clasifica a los respetuoso del punto
públicos de forma
general no de forma de vista de cada
individual. visitante.

Modelo
tradicional Modelo Constructivista
 Permite la ambigüedad,
Considera una la complejidad y otras
sola verdad perspectivas, motiva al
o respuesta
correcta visitante a comparar y
evaluar. Fomenta el
pensamiento
crítico.

Modelo
tradicional Modelo Constructivista
¿Cuántas oportunidades para el diálogo
se encuentran en las exposiciones?

¿Con que frecuencia los elementos de una

exhibición invitan a la exploración o al
pensamiento crítico [esencial para el
proceso de interpretación y búsqueda de
significado]

De que forma las exhibiciones invitan a la

utilización de habilidades cognitivas
(observación, análisis, relación,
trascendencia)
Documentar Investigar
Conservar Exhibir

Interpretar Comunicar
Educar Difundir
de su dimensión pública
 Sostener que el museo sitúa a la educación, en
el más amplio sentido de la palabra, en el centro de sus
funciones de servicio público

Reflejar la diversidad de nuestra sociedad

manteniendo para el museo la más amplia dimensión
pública posible

Comprender, desarrollar, expandir y emplear las

oportunidades de aprendizaje que el museo ofrece
a sus audiencias

excelencia y equidad | un informe del comité de educación | Asociación Americana de Museos

¿Cómo hacemos que el aprendizaje sea
activo?

¿Cómo diseñamos programas y espacios para

hacerlos accesibles intelectual, física y
socialmente?

¿Qué estrategias utilizamos para involucrar y

motivar al público?

¿Qué hacemos para reforzar la construcción

del conocimiento en la mente del visitante?
Aproximaciones teóricas
Concebimos el aprendizaje como un
proceso humano, que toma lugar en todo
momento de la vida; aproxima y permite
nuevas reflexiones, miradas y
pensamientos sobre la vida diaria.

aprendizaje
Los procesos de aprendizaje, desarrollan
habilidades sociales y cognitivas; comprenden
aspectos emotivos y están inmersos en el
contexto personal de cada ser humano

aprendizaje
 Inteligencias múltiples | H. Gardner
Desarrollada por Howard Gardner de la
Universidad de Harvard propone un espectro de
nueve inteligencias o potenciales biopsicologicos
propios de nuestra especie que se activan en un
marco cultural y resuelven problemas o crean
productos de valor para una cultura
 Inteligencias múltiples | H. Gardner

La teoría subraya que cada persona tiene una

combinación única de inteligencias que determina
la forma personal de acceder y asimilar
información y por tanto los diferentes estilos y
preferencias de aprendizaje existentes
Lógico-matemática Interpersonal

Lingüística Intrapersonal

Musical Naturalista

Espacial Espiritual- Existencial

Corporal-cinestésica
•No tenemos la misma
mentalidad
•Cada persona tiene estilos
y preferencias de
aprendizaje personales
•La educación actúa con más
eficacia si se tienen en cuenta
las diferencias en lugar de
negarlas o ignorarlas

Inteligencias múltiples
Teoría de la experiencia de
aprendizaje mediado | R. Feurstein

Proceso desarrollado por el israelita

Reuven Feurstein con la finalidad de
generar en las personas una
participación activa en la
construcción de aprendizajes
nuevos, que les permita alcanzar
experiencias significativas en su
contacto con el mundo.
Teoría de la experiencia de
aprendizaje mediado | R. Feurstein

Con base en este modelo, se

pretende que el acercamiento del
público con el arte vaya más allá de
la información objetiva,
desarrollando en él nuevas
herramientas de percepción hacia los
diferentes lenguajes del objeto
museal.
 Interacciones de calidad

intencionalidad
Reciprocidad
(escuchar)

trascendencia, significado, competencia

Hacer “sentido” de Construir significado

la experiencia
Los Cien Lenguajes de los niños |
municipalidad de las escuelas Reggio Emilia, Italia

Estas escuelas desarrollaron una filosofía de

trabajo con niños en edad preescolar que
busca potencializar sus diferentes lenguajes,
utilizando la reflexión, el movimiento, la
gráfica y la producción de objetos en
t e rc e r a d i m e n s i ó n , d a n d o l u g a r a
experiencias artísticas inéditas.
 Los Cien Lenguajes de los niños |
municipalidad de las escuelas Reggio Emilia, Italia

Con base en la experiencia de las escuelas

en Reggio Emilia, se pretende crear un
acercamiento de tipo personal y sensible al
lenguaje plástico basado en la reflexión, la
retroalimentación y la curiosidad, que
suscite nuevas interpretaciones a la obra de
arte y posibilidades a la expresión artística.
construccionismo

Las personas construyen y

definen el significado de las
experiencias vividas, es decir,
cada elemento toma lugar en
base a sistemas individuales de
significación
construccionismo

La labor museística se comprende

como una serie de procesos y
símbolos de ámbito social a
través de los cuales la realidad se
produce, mantiene, repara y
transforma
 medio de comunicación

La comunicación se comprende como una serie de

procesos de participación y asociación que reúne
grupos humanos dentro de un marco temporal y
geográfico especifico. Es un proceso cultural utilizado
por constructores de sentido activos
 medio de comunicación

La interpretación del usuario es entonces uno de los

procesos de mas importancia dentro de la dinámica
museística, las reacciones, emociones y sentimientos
derivados de las experiencias vividas en el público
marcan y construyen el espacio museal
 ¿Por qué una persona
decide ir a un museo?

¿Cuales son los factores que tienen un

efecto en la experiencia una vez que esa
persona se encuentra dentro del
museo?
 Modelo Contextual de Aprendizaje
Falk y Dierking 2000

contexto contexto
personal físico
espacios de
aprendizaje
libre
Considerar el

motivación y
contexto museo como
un todo
expectativas sociocultural

Conocimiento elección y diseño

control orientación y espacial
previo, intereses
organización
y creencias

mediación
interpersonal mediación
profesional
¿Podemos mantenernos al
margen del compromiso
social en la construcción de
significados en el mundo de hoy?

¿Responde el museo a las demandas y

condiciones actuales?
Exploración
Pensamiento
Crítico
Diálogo
hipertexto

Niveles de
complejidad

Aumento en las unidades |

profundidad en los niveles de
información
 Conexiones con
Orientación
lo conocido

Acceso
conceptual
Asociaciones
con el espacio

Interacción
Social
Reto

Hipertexto
Ricardo Rubiales García-Jurado

He trabajado desde 1994 en el campo de los museos en

la búsqueda y aplicación de teorías educativas de
vanguardia en herramientas, ambientes y estrategias de
interpretación al público- lo cuál no sólo me ha ayudado
a desarrollar programas en el marco de exposiciones
sino participar en el desarrollo de proyectos de creación
de cinco nuevos museos.

Estoy muy interesado en explorar la dimensión pública

del museo concibiendo al visitante como el centro de la
acción museística, es decir, añadir un poco de
construccionismo a la acción educativa del museo.

ricrubiales@gmail.com

www.educacionenmuseos.com