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RAFAEL CASTAÑEDA SOLÍS- CURSO INTEF 2018

PRÁCTICAS EDUCATIVAS INCLUSIVAS PARA EL ALUMANDO TEA

ACTIVIDAD 2.3 FAMILIAS: CONTRATO

Elaboramos un contrato sencillo. Para ello creamos una infografía en la que utilizamos
la estrategia “Primero A y después B” Así al hacer un pequeño esfuerzo obtendrá el
alumno una satisfacción.

La infografía la hacemos en Piktochart

https://create.piktochart.com/output/29475358-contrato

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Enfoque. La actividad es anotar en cada área las tareas que lleva para casa en su agenda
y al alumno con TEA le parece buena idea comenzar a utilizarla, en principio, para ese
menester. El siguiente paso es comunicarlo a la comunidad educativa que va a intervenir
y dejar bien claro el papel que cada uno va a tomar en este proceso. De este modo el
alumno o la alumna que está sentado con él tienen un papel de ayuda o colaboración en
tomar esas notas, el profesorado en ver que realmente lo ha anotado o en caso de no
mandar deberes ponerlo en la agenda, en ambos casos poner su firma al lado como
comprobante y finalmente la familia en comprobar con el cuadrante de clase las
distintas áreas que ha tenido ese día y ver que todo está correcto y reforzar esa conducta.
La Temporalización de esta experiencia es de una semana. Pretendemos que ese tiempo
puede coger el hábito de uso de la agenda para este fin. La infografía creada se le da al
alumno para que el la tenga.

Indicios: Se pretende de esta manera fomentar la inclusión del alumno en su clase-


grupo. Se intenta que esté al corriente de lo que debe hacer al igual que el resto del
grupo. Con este contrato se pretende que el alumno con TEA esté al tanto de los deberes
que debe hacer y así llevar la misma dinámica de clase como todos sus compañeros/as.
También la familia estará al corriente de lo que debe hacer diariamente y ver claramente
por dónde va en cada área. La misma familia podría incluso ayudarle a realizar esas
tareas y así comprobar el grado de dificultad que le pudiera plantear. Para ello, como
hemos explicado en el anterior apartado, es necesaria la implicación del profesorado,
del alumnado y de la familia y esta implicación es importante. El compañero o la
compañera que esté sentado con él verá que anota los deberes en la agenda y le ayudará
cuando lo requiera, posteriormente el profesor o la profesora comprobará que están
anotados correctamente anotándolo en la agenda con su firma ( se entiende que si no ha
mandado deberes debe anotar sin deberes del área que corresponda)y finalmente en casa
verán la familia si ha ido anotando los deberes en cada tramo horario para poder
recompensar al alumno con los juegos de atención que le gustan tanto.
https://www.cognifit.com/es/juegos-entrenar-atencion

Estrategia: Se intenta crear nuevos hábitos de comportamiento, en este caso a nivel


académico, con un refuerzo positivo de la conducta llevada a cabo inmediato ya que se
verá diariamente recompensado.

El contrato como hemos dicho es un contrato sencillo en el que la estrategia es “Primero


A y después B”

Participación: La comunidad educativa implicada en el proceso a desarrollar en este


contrato será el propio alumnado, el profesorado y la familia.

Realización de la experiencia:

La experiencia se llevó a cabo de forma exitosa. La colaboración de todas las partes


implicadas fue importantísima, sobre todo el cumplir cada una su cometido de manera
estricta. Como positivo para el alumnado TEA, aparte de la inclusión en el grupo clase,
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es que ha mejorado su planificación en los estudios de forma notable. También la


implicación de la familia ha hecho que además de estar atentos al refuerzo que debían
proporcionarle, han ayudado al alumno en sus tareas de forma más constante y
consciente de lo que debían hacer y eso se ha notado. El alumno ha ganado en
confianza en sí mismo y a nivel de clase puede aportar diariamente sus tareas. También
hemos podido comprobar que ha adquirido como rutina el anotar los deberes a diario en
la agenda.

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