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Hola participante, Bienvenidos a nuestra segunda semana de trabajo la cual tiene como

título Educación Inclusiva: Antecedentes histórico-conceptuales y marco jurídico, en esta ocasión


realizaremos diferentes actividades para el logro de las competencias concretas de esta unidad.
Investigue en la plataforma en los recursos colgados en la plataforma, en fuentes bibliográficas y/o
electrónicas sobre los antecedentes histórico-conceptuales y marco jurídico para la realización de las
siguientes actividades:

1. Realice un diagrama esquemático sobre la Educación Inclusiva donde presentes:


a) Antecedentes históricos.
b) Institucionalización,
c) Significado de la integración escolar.
d) Antecedentes jurídicos de la Educación Inclusiva.
2. Observe video “Los Retos de una Educación Democrática e Inclusiva” Para que realices una síntesis
del mismo.
3. Investigue en la web sobre la Declaración Mundial de Educación para Todos (Jomtien) y la Declaración
sobre necesidades educativas especiales (Salamanca) luego escribe de forma reflexiva tu opinión sobre
la necesidad de una educación para todos.
4. Aporte personal sobre los hallazgos.
Éxito Adelante usted puede juntos podemos lograrlo.
Siempre a sus ordenes su facilitadora.
Mignolia Reynoso Acosta/ M. A

Mignolia Reynoso Acosta/ M. A

Espacio para subir la tarea II


Bienvenidos a nuestra segunda semana de trabajo la cual tiene como título Educación Inclusiva:
Antecedentes histórico-conceptuales y marco jurídico, en esta ocasión realizaremos diferentes actividades
para el logro de las competencias concretas de esta unidad.
Investigación en fuentes bibliográficas y/o electrónicas sobre los antecedentes histórico-
conceptuales y marco jurídico.

La educación inclusiva es un modelo educativo que busca atender las necesidades de aprendizaje de
todos los niños, jóvenes y adultos con especial énfasis en aquellos que son vulnerables a la marginalidad
y la exclusión social.
Diferenciación entre inclusión e integración
Las principales ideas consagradas a lo largo de múltiples encuentros internacionales, se han ido
instalando en diferentes regiones, incluyendo nuestro país, gestándose el principio de una nueva
concepción, que ha consistido en dejar de considerar al alumno con necesidades educativas especiales
como centro exclusivo de la atención y la acción de la educación especial, para atender también a los
determinantes de los contextos social, familiar, y escolar, del entorno en el que se desarrolla el alumno
La educación inclusiva es un principio general que busca impregnar la cultura de la comunidad, las
políticas educativas y las prácticas de enseñanza de aprendizajes, para hacer posible que todas las
personas, independientemente de su origen socioeconómico y cultural, y de sus capacidades individuales
innatas o adquiridas, tengan las mismas oportunidades de aprendizaje en cualquier contexto educativo,
contribuyendo de este modo, a forjar sociedades justas y equitativas.

La "integración" de un individuo con necesidades educativas especiales (NEE) se da cuando se lo


traslada a una instalación pero siempre concordando con las políticas de la escuela, sin ningún tipo de
modificación sustancial.
Educación inclusiva
Es un modelo educativo que busca atender las necesidades de aprendizaje de todos los niños, jóvenes y
adultos con especial énfasis en aquellos que son vulnerables a la marginalidad y la exclusión social.
Que las escuelas deben reconocer y responder a las diversas necesidades de los estudiantes sin distingo
de raza, fe o condición social y cultural.
Como un proceso que toma en cuenta y responde a las diversas necesidades asociadas a la
discapacidad y al ambiente, pero no exclusivamente a ellas.
Es considerada

Esto implica escuelas integradoras

El aprendizaje cooperativo

Antecedente Histórico

En el año 1978 se publicó el informe Warnock, del Comité de Educación a cargo de Mary Warnock para
el Reino Unido. En dicho informe se hacía mención a conceptos generales: la educación es un bien al que
todos deben tener acceso, los fines de la educación son los mismos para todos y que las necesidades
educativas son iguales para todos los niños. Aborda el concepto de diversidad y con él, que requiere de
una respuesta individualizada y comprensiva. Considera a los niños con necesidades educativas
especiales (NEE) como aquellos que presentan alguna dificultad en su educación, teniendo necesidades
diferentes al resto de sus compañeros. El informe establece que la educación especial debe tener un
carácter adicional o suplementario y no paralelo, ya que dichas escuelas deben seguir existiendo para
educar a niños con graves y complejas discapacidades. == El informe Warnock conllevó un avance muy
importante para la definición y clasificación de los alumnos, ya que anteriormente eran catalogados según
las carencias que presentaban. Con este punto de vista se considera que todos los alumnos pueden tener
necesidades especiales, pero algunos en particular necesitan que dichas necesidades sean
contempladas por la escuela.
En 1990, año declarado como "Año internacional de la alfabetización", fue celebrado en la ciudad de
Jomtien, Tailandia, la Conferencia Mundial sobre Educación para Todos de la ONU con la presencia de
155 países y 150 organizaciones intragubernamentales y no gubernamentales con el fin de universalizar
la educación. De ella se generó un marco de acción para "establecer nuevas bases de superación de las
desigualidades y generar nuevas posibilidades para erradicar la pobreza".6
Junto con la conferencia de Jomtien, la Conferencia Mundial sobre las Necesidades Educativas
Especiales realizada en 1994 en la ciudad de Salamanca, España, por la UNESCO sientan las bases de
las políticas mundiales de educación inclusiva.7 Es justamente en esta conferencia donde se recomienda
que:

"Los niños y los jóvenes con necesidades educativas especiales tienen que tener acceso a las escuelas
ordinarias, las cuales deberán incluirlos en el marco de una pedagogía centrada en el niño y con la
capacidad para dar respuesta a sus necesidades".UNESCO, Salamanca, 1994.

En 2002, Booth T. y Ainscow M. proponen el concepto de "barreras para el aprendizaje y la formación"


adicionando a los conceptos a tener en cuenta para la integración sus contextos sociales y escolares, y
las barreras que estos contextos les imponen a los alumnos con NEE. Como en lo tiempos ancestrales
"Cuando las dificultades educativas se atribuyen a los déficits del alumnado, lo que ocurre es que dejan
de considerarse las barreras para el aprendizaje y la participación que existen en todos los niveles de
nuestros sistemas educativos y se inhiben las innovaciones en la cultura, las políticas y las prácticas
escolares que minimizarían las dificultades educativas para todo el alumnado".
TUVO SU ORIGEN EN EL MOVIMIENTO DE Rei( EE.UU. 1980) el cual pretendía:
- Unir el sistema de educación especial y la educación general en un único sistema.
- Educar al mayor número posible de alumnos con deficiencia en las aulas.
- Reformar la educación especial a través de la reformas de la educación en general. Actuación de
profesores ordinarios y especializados en el aula ordinaria.
1990 declaración mundial de educación para todos.

1994 declaración de Salamanca

1996 año internacional contra la exclusión.

Conceptualización de educación inclusiva

La inclusión es un proceso. Es decir, la inclusión ha de ser vista como una búsqueda constante de
mejores maneras de responder a la diversidad del alumnado. Se trata de aprender a vivir con la diferencia
y a la vez de estudiar cómo podemos sacar partido a la diferencia. En este sentido, las diferencias se
pueden apreciar de una manera más positiva y como un estímulo para fomentar el aprendizaje entre
niños y adultos.
La inclusión busca la presencia, la participación y el éxito de todos los estudiantes.

Inclusión
La inclusión educativa se entiende muchas veces de forma restrictiva como un asunto de localización, de
lugares; “a qué tipo de centros acuden determinados alumnos”, lo que impide el análisis sistémico que
debemos realizar sobre el conjunto del sistema educativa y al que antes nos referíamos.
La inclusión pone particular énfasis en aquellos grupos de alumnos que podrían estar en riesgo de
marginalización, exclusión, o fracaso escolar. Esto supone asumir la responsabilidad moral de asegurarse
de que aquellos grupos que, a nivel de estadísticas, se encuentren bajo mayor riesgo o en condiciones de
mayor vulnerabilidad, sean supervisados con atención, y de que, siempre que sea necesario, se adopten
medidas para asegurar su presencia, su participación y su éxito dentro del sistema educativo.
Lectura de la Declaración Mundial de Educación para Todos, Declaración Sobre Necesidades
Especiales y el Foro Mundial Sobre Educación para Todos disponible en los recursos de la
Unidad.
Luego de realizar la investigación y las lecturas :
1. Realiza un diagrama esquemático sobre la educación inclusiva donde presentes: a-
Antecedentes históricos,b- Institucionalización, c- Significado de integración escolar, d-
Antecedentes jurídicos de la Educación inclusiva.
Institucionalización:
Antecendentes históricos: la educación inclusiva toma un caracter
institucionalizado a traves de organismo como la
-Se sitúa un paso más cerca de la universalidad
UNESCO, UNICEF y mediante la
del derecho a la educación contemplado desde la
DECLARACIÒN DE LOS DERECHOS
Carta de los Derechos Humanos firmada en
HUMANOS que en unos de sus articulos dice
1948, asentándose en los logros alcanzados por
que todas las personas sin importar la edad, la
la llamada educación integradora.
raza, o la situación economica tienen derecho a
la educación.

Educación Inclusiva

Antecendentes juridicos de la educación inclusiva:


Significado de integración escolar:
Las principales ideas consagradas a lo largo de múltipl
es encuentrosinternacionales, se han ido instalando en Es una estrategia educativa que permite
diferentes regiones, incluyendonuestro país, gestándos
e el principio de una nueva concepción, que haconsisti que una persona con cierta discapacidad
do en dejar de considerar al alumno con necesidades e puede tener las mismas oportunidades
ducativasespeciales como centro exclusivo de la que los demas y pueda ser incluido en
atención y la acción de la educaciónespecial, para
atender también a los determinantes de los contextos las actividades que se realizen.
social,familiar, y escolar, del entorno en el que se
desarrolla el alumno.

2 . Observa el video Los retos de una educación democrática e inclusiva disponible


en: https://www.youtube.com/watch?v=dwP8Qic-u5U . Realiza un comentario reflexivo de su
contenido.

La conferencia se encuadra dentro del programa de sensibilización para la igualdad de oportunidades y


la convivencia intercultural en el ámbito educativo, que el sindicato desarrolla conjuntamente con el
Departamento de Migraciones de UGT.

FETE-UGT considera que es una necesidad, en los momentos en que vivimos, reivindicar una educación
inclusiva e igualitaria en todos los ámbitos de la enseñanza, así como formar en valores a los futuros
profesionales de la docencia, de la comunicación y de la formación.
FETE-UGT ofrece recursos dirigidos a la gestión de la diversidad desde la igualdad de oportunidades,
porque tenemos el convencimiento de que es necesario enseñar a convivir en un mundo global, desde el
reconocimiento de la diversidad y la construcción de valores democráticos comunes. En este sentido, el
sindicato cuenta con una guía para el profesorado que permite trabajar la educación intercultural e
inclusiva.