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sEgundo gRAdo - unidAd 2 - sEsión 03

Construimos gráficos
de barras
En esta sesión, se espera que los niños y las
niñas elaboren gráficos de barras simples a
partir de la información registrada en las tablas
durante la sesión anterior.

Elabora tiras de cartulina o de papel (6 cm× 3 cm).
Verifica que los estudiantes hayan traído asl cajitas
de fósforos vacías.
Fotocopia la ficha de aplicación (Anexo 1) en
cantidad suficiente para todos en el aula.
Revisa las páginas 168 y la actividad 1 de l a página
169 del libro Matemática 2.

Materiales o recursos a utilizar
Tablas simples de la sesión anterior.
Tiras de cartulina o de papel (6 cm × 3 cm).
Cajitas de fósforos vacías.
Limpiatipo o cinta adhesiva.
Papelotes cuadriculados y plumones.
Ficha de aplicación.
Lista de cotejo (sesión 1).
Libro Matemática 2 (pág. 168 y 169).

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capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión CoMPETEnCiAs CAPACidAdEs indiCAdoREs Actúa y piensa matemáticamente Matematiza situaciones. y los expresa e incertidumbre. en diagramas de barras simples. Segundo Grado . Normas de convivencia Compart ir y cuidar los materiales. pega en la pizarra la tabla simple donde registraron los datos para conocer el juego preferido del aula y 10 pregunta: ¿cómo completaron esta tabla?.Unidad 2 . utilizada en la sesión anterior. Recuerda con los estudiantes las normas de convivencia necesarias para trabajar en un ambiente favorable. ¿para qué fue útil la tabla?. identifica datos (cualitativos) en situaciones de gestión de datos en situaciones. 236 . muestra una permanente actitud de escucha y valora todas las intervenciones. ¿cómo los obtuvieron?. Comunica el propósito de la sesión: hoy construirán gráficos de barras simples con la información de la tabla “Nuestro juego favorito a la hora del recreo”.Sesión 03 Competencia(s). Luego. ¿de qué otra forma podrían representar los datos? Brinda un tiempo adecuado para sus respuestas. Ser solidarios al trabajar en equipo. iniCio Recoge los saberes previos de los niños y las niñas conversando con ellos acerca de la sesión anterior. Momentos de la sesión 1. ¿de dónde obtuvieron los minutos datos?.

por ejemplo: ¿de qué otra manera pueden organizar los datos de la tabla?. Segundo Grado . reparte las tiras de cartulina o papel para que escriban los nombres de los juegos cuyas cantidades están representando. ¿qué se nos pide?. Guíalos a armar sus torres o trencitos con las cajas de fósforos. dEsARRoLLo Presenta a los estudiantes el siguiente problema: ¿de qué manera podríamos organizar los datos de la tabla para que 70 minutos sea más fácil leerlos y compararlos rápidamente? Asegura la comprensión del problema mediante algunas preguntas: ¿de qué trata?. entonces. para no equivocarnos. Luego. Plantea algunas preguntas: ¿a cuántos niños y niñas les gusta jugar a “Las escondidas”?. ¿por qué?. de acuerdo a las cantidades que observan en la tabla. Promueve la búsqueda de estrategias. ¿qué datos tenemos? Solicita que algunos estudiantes expliquen el problema a sus compañeros. por ejemplo: ¿a cuántos niños y niñas les gusta jugar a “Las escondidas”?.Sesión 03 2. Esta sería una posible representación: 237 . ¿cuántas cajitas han colocado?. Para ello. ¿cuántas cajitas usaríamos para representar esa cantidad? Forma grupos y monitorea el trabajo en las mesas. oriéntalos a través de algunas preguntas.Unidad 2 . Media este momento con algunas preguntas. entonces. ¿qué nombre deben escribir en la tira? Revisemos cuidadosamente cada dato de la tabla. ¿qué les parece si usamos materiales para representarlos?. ¿cómo podríamos usarlas? Indica que observen la tabla pegada en la pizarra e invítalos a identificar los datos. ¿serán útiles las cajitas vacías de fósforos?.

Aprovecha este tiempo para registrar en la lista de cotejo los aprendizajes de los estudiantes. ¿cómo se llama el gráfico que han elaborado?. plantea otras preguntas: ¿qué observan arriba?. Solicita que un representante de cada grupo exponga el trabajo realizado. Formaliza los saberes aprendidos en esta sesión: menciona que los gráficos de barras nos permiten organizar mejor la información y comparar los datos con mayor rapidez. ¿por qué? Indúcelos a mencionar claramente que han elaborado un gráfico de barras. Puedes usar el material para ejemplificar. Luego. ¿cuál es el juego que les gusta jugar a más niños y niñas a la hora del recreo?. ¿cuál es el juego que les gusta jugar a menos niños y niñas a la hora del recreo?. ¿parecen barras?. entrégales plumones y papelotes cuadriculados e invítalos a representar lo hecho de una manera diferente. un tipo de juego. Comenta que todos los gráficos de barras tienen un título y que cada grupo de barras representa algo. etc. Segundo Grado . Formula interrogantes respecto a la información del gráfico: ¿qué representa cada una de las barras?. en este caso. 238 . porque ese juego les gusta a tres estudiantes del aula.Unidad 2 . Oriéntalos para que sepan cómo colorear cada cuadrado del papelote y recuérdales anotar debajo de cada representación el nombre del juego que corresponde y arriba el título del gráfico. ¿por qué?. ¿qué nombres hay abajo?. etc. cuyo nombre se debe escribir. nuestros juegos favoritos a la hora del recreo Chapadas Encantados Tumba latas Escondidas Cuando todos los grupos hayan realizado las representaciones con las cajitas de fósforos.Sesión 03 Hemos colocado tres cajitas al pie de “Las escondidas”. Conduce este momento a través de algunas preguntas: ¿a qué se parece lo que han coloreado en el papelote?.

¿para qué son útiles los gráficos de barras?. ¿fue sencillo?. 239 . indica a los niñas y a las niñas que resuelvan las páginas168 y la actividad 1 de la página 169 del libro Matemática 2. deberán recortarlos y pegarlos en su cuaderno. ¿cómo la solucionaron? Plantea otros problemas Pega en la pizarra la tabla “Lo que hacemos mejor” e indica a los estudiantes que usen las cajitas de fósforos u otro material para representar los datos. Segundo Grado . ¿de esta manera se pueden leer los datos con mayor facilidad?. Favorece la comprensión de la situación pidiendo que algunos niños o niñas expliquen con sus propias palabras lo que deben hacer. ¿en qué otras situaciones los podrían usar? 10 minutos Pide a los estudiantes que busquen dos gráficos de barras en revistas o periódicos. Cuando hayan terminado de representar. a través de estas preguntas: ¿qué material los ayudó a representar los datos?.Unidad 2 . 3.Sesión 03 Reflexiona con los niños y las niñas sobre las estrategias y los materiales que utilizaron para resolver la situación. plantea las siguientes interrogantes: ¿qué aprendieron hoy?. reparte la ficha de aplicación y brinda un tiempo prudencial para que puedan colorear los cuadrados necesarios y escribir el título del gráfico y los nombres correspondientes debajo de cada barra. ¿les gustó construir gráficos de barras?. ¿tuvieron alguna dificultad?. luego. CiERRE A fin de valorar lo realizado en la presente sesión. ¿estos gráficos los ayudan a comparar los datos rápidamente?.

Sesión 03 Anexo 1 Segundo Grado Gráfico de barras 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 240 .Unidad 2 . Segundo Grado .

Sesión 03 Anexo 2 Segundo Grado Construyo mi aprendizaje Sección de proceso Elaboramos e interpretamos gráficos de barras En clase ¡Llegaron las vacaciones! ¿Qué harás durante este tiempo? Los niños y las niñas de segundo grado viajarán a otras ciudades del Perú. Cumbemayo . Coloca en el gráfico un Ciudades para ir de vacaciones por cada voto (cada voto se representó con 6 un |).Unidad 2 . ¿Para qué sirve un 3 gráfico de barras? 2 1 0 Piura Cajamarca Tarapoto Ciudades del Perú 168 241 . Para decidir el lugar se realizó una votación. Cantidad de votos 5 Has elaborado una 4 gráfico de barras. Puerto Pizarro . Tununtunumba - Piura Cajamarca Tarapoto Piura Cajamarca Tarapoto Nº de votos |||| | |||| |||| || 1. Segundo Grado .

¿Cuántos votos necesitaría Cajamarca para igualar los de Tarapoto? En pareja 2. Circuito 3. 169 242 . Luego. ¿Cuántas personas más asistieron al Cerrito La Libertad que al Parque de Las Leyendas? d. Fíjate en el tamaño de las a. b.Unidad 2 . ¿A qué parques asistieron más de 300 personas? En mi comunidad 3. respondamos. Segundo Grado . observa la gráfica y responde oralmente. ¿Qué ciudad tuvo menos votos? c. ¿Cuántas personas asistieron al mirador Puma? b. 300 0 1. Pregunta a 15 personas de tu comunidad por su tradición navideña favorita. ¿Cuántas personas asistieron al Circuito Mágico del Agua? c. Cerrito 2. ¿Qué información encontramos? Asistencia a parques 600 N. ¿Qué ciudad tuvo más votos? barras. elabora un gráfico de barras con la información y formula preguntas sobre ella.º de asistentes 500 400 3. Parque La Libertad Mágico Puma de Las del Agua Leyendas Nombre del parque • Ahora. Observamos el gráfico de barras.Sesión 03 • Ahora. a. Mirador 4.

2 y 3). situaciones de contexto familiar y listas o tablas simples de conteo... y los expresa en para recoger datos cualitativos Identifica datos (cualitativos) Identifica datos (cualitativos) Propone preguntas sencillas diagramas de barra simples. Logrado • En proceso No logrado 243 . y los expresa en en situaciones.Sesión 03 Anexo 3 Segundo Grado Lis t a de cot ejo para registrar el aprendizaje de los estudiantes en la elaboración de encuestas y en la organización de la información en tablas simples y gráficos de barras (sesiones 1.Unidad 2 . Segundo Grado . José Carlos Salazar Amayo escolar. y cuantitativos discretos en N. .o Nombre y apellidos de los estudiantes 1. en situaciones.