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FACTORES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE DE LECTURA Y 1

ESCRITURA
 AREA:

 CATEGORIA:

 TITULO DE LA INVESTIGACION: FACTORES QUE INFLUYEN EN EL


APRENDIZAJE DE LECTURA Y ESCRITURA

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ESCRITURA
INDICE

RESUMEN____________________________________04

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA_______________05

BREVE MARCO TEÓRICO_______________________08

MÉTODOS____________________________________14

RESULTADOS_________________________________19

DISCUSIÓN___________________________________00

CONCLUSIÓN_________________________________00

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA EN ORDEN_________00

AGENDA _____________________________________00

AGRADECIMIENTO_____________________________00

CUADERNO DE CAMPO_________________________00

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3.- RESUMEN

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4.-PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

4.1.- LA UNIVERSIDAD NACIONA ENRIQUE GUZMAN Y VALLE “LA


CATUTA” Como institución formadora de profesionales que en nuestras
manos teneños niños que educar por ser ellos el futro de nuestro país para lo
cual como estudiantes realizamos diversas investigaciones sobre la
problemática educativa en diversas áreas, ya que en un tiempo no muy lejanos
llegaremos a ponernos en contacto con la realidad de ser conductores del
aprendizaje.
* para los fines de nuestra investigación hemos observado que los niños del
primer grado afrontan problemas en al lectura y escritura hecho que nosotros
hemos creado el interés por averiguar las causas que generan dicho fenómeno;
de ahí a adelante, nuestra preocupación por indagar formalmente; la
oportunidad es apropiada para darle seriedad a este trabajo descubrir dichos
móviles que hacen que algunos niños aprendan a leer y escribir mucho mas
rápido que otros.

* En consecuencia la realidad que nos presenta es que por una parte el niño
afronta serios problemas y dificultades para aprender la lectura y la escritura y
por otra el futro docente que desconoce los factores que intervienen para el
aprendizaje de la lectura y la escritura en el niño. El desconocimiento de los
factores por parte del futuro docente que no le permita recurrir a ciertos
recursos técnicos pedagógicos de tal manera que promueva en el niño el
interés por la lecto-escritura.

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4.2.- FORMULACION DEL PROBLEMA

En las entrevistas realizadas a profesores de primer grado nos ha llegado a


formular muchas interrogantes como:

4.2.1.- PROBLEMAS GENERALES

¿Que factores influyen en el aprendizaje en la lectura y escritura en el niño?

4.2.2.- PROBLEMAS ESPECÍFICOS

¿La memoria influye en el proceso entre lectura y escritura?

¿La escuela en el hogar tiene influencia en el proceso de lectura y escritura?

De estos hemos priorizado lo siguiente

¿Qué factores influyen en el aprendizaje de lectura y escritura en el niño?

El problema de desconocimiento de los factores por parte del futuro


docente hace que no le permita recurrir a ciertos recursos técnicos pedagógico
de tal manera que promueve en ele niño el interés por la lecto-escritura
tampoco facilitan su aprendizaje.
Hay necesidades de conocer dichos factores a fin de prever dichos
acciones, los materiales, el método para así lograr la lectura y escritura de la
mejor manera en los niños de primer grado, ya que es expectativa de todos los
padres de familia.
Las razones expuestas nos han llevado a determinar las investigaciones
básicas de descriptiva titula “FACTORES QUE INFLUYEN EN EL
APRENDIZAJE DE LECTURA Y ESCRITURA EN EL NIÑO” conocimientos que
alcanzamos a lector en el primer capitulo del presente y después del análisis
respectivo ala realidad concreta del docente podrán servirle para solucionar
problemas de aprendizaje de al lectura y escritura en los niños.

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4.3 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION

4.3.1 OBJETIVOS GENERALES

Conocer y considerar los factores que influyen en la lectura y escritura


para proponer algunas acciones que posibilitan el aprendizaje de la lecto-
escritura en el niño.

1.3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

Proponer actividades y acciones para optimizar el proceso de


aprendizaje de al lecto-escritura del niño.

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5.- BREVE MARCO TEORICO

5.1 PREPACION PARTA EL APRENDIZAJDE DE LA LECTO-ESCRITURA

El niño trata de expresar lo que siente, lo que le agrada, lo que sabe, lo


que le gusta, lo que no le gusta, todos estos estados lo expresan primero con
gestos, señales, balbuceos y a medida que crece encuentra otros medios y
formas entonces, se expresan por medio del cuerpo la palabra, el dibujo, al
escritura, lo sonidos, estos medios aparten de que sirven para expresarse
también sirven para CONOCER EL MUNDO Y PARTICIPAR EN EL.
El dibujo a la edad de 4 o 5 años de edad se convierte en una
actividad muy importante para el niño. Los dibujos que le tuvieron concentrados
a qué medida va desarrollando y creciendo le van dando satisfacción y placer
al mismo tiempo y abre el paso ala lecto- escritura de ahí que leer y escribir es
un gran descubrimiento.
Para leer y escribir antes el niño: interpreta imágenes, dibuja, construye
su propia escritura. Antes de ingresar a la escuela, antes de leer y escribir
muchos niños inventan sus propios abecedarios y lenguajes, esto entusiasma
le gusta y llena de satisfacción. Estas inquietudes, estos deseos hay que saber
aprovecharlos y canalizarlos.
Si bien el niño se enfrenta a su descubrimiento, experimenta consigo
mismo trata de responder sus propias preguntas, se encuentra todavía
indefenso.
El niño aprende como un “SUJETO ACTIVO”. El niño, permanente
observa, explora, analiza, compara, ordena y categorías información captada
de su entorno.

Al respecto cabe rescatar lo que nos dice Emilia Ferreyros


“Si a aceptamos al niño como un sujeto activo frente a cualquier objeto de
conocimiento, tenemos que aceptar que hace lo mismo con relación con lengua
escrita” (1)

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(FERREYROS, Emilia Y TEBEROSKY, Ana “los sistemas de escritura en el
desarrollo del niño. Edit. Siglo XXI. Mexico. Pag 39

Es preciso facilitar al niño su desarrollo motor e intelectual los cuales


intervienen en ele proceso de lecto-escritura.

Refiriéndose a lecto-escritura Alcides Parra dice:


“La lectura y la producción escrita, son complejos procesos de con
construcción de sentidos, que exigen la coordinación de diversas acciones ,
informaciones, índices o niveles contextuales, es una compleja actividad
cognitiva, donde además intervienen la afectividad y las relaciones sociales y
culturales del sujeto” (2)

De ahí que se educa la vista las manos y los dedos, partiendo de


actividades significativas que realizan la utilidad de la escritura, como la
confección de carteles murales o tarjetas con los nombres de los niños.
Existen diversidad de ejercios que preparan al niño para la adquisición
de las técnicas de al lecto-escritura.
Aquí mencionamos algunos de ellos:

 Gimnasia
 Manualidades
 Dibujo y pintura
 Ejercicios de discriminación visual y auditiva

El adiestramiento de las manos y dedos se consigue practicando acciones


como: cortar y tejer tiras de papel de diversos tamaños, recortar círculos y
dibujos, confeccionar mosaicos con los que se pueden decorar el salón,
construir torres con cubos, hacer y deshacer nudos más o menos
complicados, deshilachar trozos de telas, modelar figuras con plantillas.
Arcillas; resolver un rompecabezas poniendo sus partes trazar en el aire o en el
papel contorno de figuras o letras.

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Los dibujos y la pintura al igual son importantes, debiendo desarrollarse
hasta el maximo de la capacidad para expresarse mediante el dibujo creador y
libre; tambien habra que habituar al niñoa reproducir esquemas simples y
complejas.

(2) PARRA ROJAS, Alcides “La lecto-escritura como goce literario. Ed.
Magisterio Colombia. 1995 Pg. 13

También facilitan la escritura los hechos de la vida cotidiana: abrochar


botones, levantar las manos, cortar flores, vestirse, colocar agua en el
recipiente, todos estos ejercicios involucran movimientos precisos de la mano y
del cuerpo que conducen a la coordinación de la vista y el control muscular.
En el caso de la gimnasia, debe practicarse en tablas, en las que
toman prioridad en el desarrollo motriz de las extremidades superiores, las
posiciones de la columna vertebral en la actitud del sentido estos ejercidos
completa la preparación de los niños física y mentalmente predisponerlos en la
habilidad y destreza de la lectura y también para la escritura.
Los ejercicios de discriminación auditiva, ejemplo observar y
discriminar los ruidos que ocasionan los diversos objetos y sonidos que emiten
los animales, voces humanas, etc. Ayudan al niño a captar y diferenciar gran
numero de matices sonoros y si estos ejercicios agregamos ala ejercitación de
voces con su variada y rica gama de tonos en la dramatización los niños se
mostraran capaces de Interpretar e incluso de reproducir los estados afectivos
que con llevan.
El lenguaje debe estar implícito en todas las actividades e integrarse
en la experiencia directa de los niños serán experiencias cotidianas las
siguientes.

 El dejar que los niños entren libremente en contacto con los libros,
laminas y letras del area de lenguaje
 Dejar que los niños realicen preguntas y expresar su curiosidad
 Leerles o contarles cuentos solo por el gusto de escucharlos

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 Leer los afiches, los carteles, los nombres de las calles, la lista de los
alumnos
 Crear códigos con ellos para identificarlos

Entonces pensamos que el aprendizaje de la lecto-escritura es producto de la


interacción del niño con el mundo que lo rodea y con las situaciones de
comunicación permanente mediante la lectura escrita.

“Es leyendo que uno se transforma en lector y no aprendiendo a leer primero”


(3)

Con ello nos dice que leer es la práctica, extender el mensaje el mensaje.

“Leer es interrogar el, lenguaje escrito como tal a partir de una experiencia
expectativa de la (necesidad o placer) en una experiencia significativa de una
comunicación. (4)

Nos sugieren muchos autores que deben escribirse textos diversos desde
inicio “NO SE APRENDE PRIMERO LAS LETRAS PARA ESCRIBIR
DESPÙES, SE PARENDE A ESCRIBIR ESCRIBIENDO”, entonces deben:
escribir invitaciones para los padres o trabajadores de la comunidad.

 Escribir cartas a otros niños de otro salón, de otra escuela;


 Preparar una ensalada y dibujar o escribir la receta;
 Dictar al adulto lo representado en el dibujo o releer lo que escribimos en
clases anteriores
 Jugar al mercado y leer las éticas del embase.
 Leer noticias del periódico o escribir las noticias y que taren los niños
colocarlas en el periódico de aula.
 Jugar y a identificar ¿De dónde?
 Manipular las letras en imprenta como en cursiva; escribir y leer el propio
nombre

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Seguramente que al final nuestros niños habran descubierto los sonidos y
nombres de muchas letras.
Para todas estas labores el niño debe tener:

 Edad mental de 6 años a 6 años y medio de edad.


 Vocabulario oral y suficiente
 Capacidad de expresión y comprensión normal
 Capacidad de discriminación visual y auditivamente
 Madurez emocional y social
 Interés por al lecto-escritura

(3) JOLIBERT, Josette. Formar niños lectores de texto. Edt. Universitaria. Chile.
Pag 56

(4) JOLIBERT, Josette. Op. Cit

5.2. FACTORES QUE CONDICIONAN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y


APRENDIZAJE

Las lecturas y escrituras son metas inmediatas que se le proponen al niño al


iniciar su primer año escolar. Para que pueda conseguir sus metas de una
manera satisfactorias es muy importante, para su buena escolaridad incluso
para un desarrollo armónico de su personalidad: seguridad en si mismo y
autoestima.
Hace algunos años aun todavía sucede, el niño llega a la escuela sin
pasar por una educación preescolar por cuanto al entrar ala escuela se
encuentra directamente inmenso en un ejercicio de lecto- escritura que lo
tendrá ocupado al mayor parte de su tiempo escolar.
Estas situaciones son distintas cuando el niño comienza un jardin de
niños donde realiza una serie de actividades orientadas a desarrollar y
estimular una serie de aptitudes necesarias para un buen comienzo de la
lectura y escritura y otras materias.

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Es frecuente que en la escuela se detecta anomalías que muchas
veces ignoran los padres, los mismos van hacer factores determinantes en el
aprendizaje de la lectura y escritura y veamos los factores básicos y necesarios
en toso proceso de aprendizaje y los factores específicos que intervienen en el
aprendizaje de la lectura y escritura.

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6.- MÉTODOS E IMPORTANCIA

6.1 DESCRIPCIÓN DE LOS MATERIALES Y MÉTODOS A UTILIZAR

“Conocer y considerar los factores que influyen la lectura y escritura


para proponer algunas acciones que posibilitan el aprendizaje del Alecto-
escritura en el niño.”
Teniendo en cuenta que el niño construye su propio aprendizaje
relacionándose con el medio en que se desenvuelve tendremos que
orientarnos a una metodología que responda a sus interés necesidades, de tal
forma que rescata la información que posee y propicia mediante la interacción
grupal, al intercambio y la confrontación de ideas, y al construcción de ideas y
escrituras.
Se debe dar énfasis ala función social del lenguaje fomentado a la
comprensión de los mensajes, así como al niño un rol protagónico en el aula
permitiéndole desenvolverse con autonomía y desarrollar su autoestima.
Como justificación del logro del objetivo planteado en esta
investigación básica y descriptiva pasaremos a proponer ciertas condiciones
que posibilitan el aprendizaje de la lectura y escritura, los mismos que
apoyados por las actividades planteadas como apoyo ala metodología activa
en el primer capitulo servirá al futuro docente a estar preparado para conducir
el aprendizaje de la lectura y escritura del niño.

6.2.- IMPORTANCIA

6.2.1 ROL DEL MAESTRO


El maestro en su nuevo rol para poder brindar una metodología que responda
a los procesos naturales de aprendizaje en los niños necesita tener en cuenta
los principios desarrollados por la corriente constructivistas:

“ El niño aprende como un sujeto activo…,


todo nuevo aprendizaje se da sobre la
base de los anteriores.

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El niño aprende gracias ala relación que
establece por las personas y el objeto de
su medio (interacción).
El niño aprende aquello que responde a
sus intereses y necesidades

El nuevo rol del maestro implica:

 Facilitar un ambiente de respeto mutuo y cooperación contra los niños


ofreciéndoles desarrollo de su autoestima. Todos somos importantes.
Cada niño necesita ser reconocido por sus valores y talentos ante que
por sus defectos.
 Estimula la exploración y experimentación con diferentes materiales
escritos, en situaciones de lectura y escritura procurando que los niños
descubran la importancia y los múltiples usos de lenguajes escrito.
 Propiciar actividades significativas en lo que cada niño disfrute,
comprenda y produzca textos.

“El juego es inherente ala naturaleza del niño. El aprende jugando.”

6.2.3.- LA ORGANIZACIÓN DE LOS NIÑOS

En esta propuesta de trabajo de los niños tiene un rol protagónico, es


importante crear un ambiente de respeto y mutuo cooperación, por lo tanto las
normas que rigen en el aula deben ser trabajadas junto con ellos.
Al comienzo puedo suscitarse desorden pero poco a poco los niños
se organizan mejor y se centran en una tarea.
Permite que los niños conversen y se pinguen de acuerdo, por
ejemplo sobre los siguientes aspectos:

 El trato que deben darse entre compañeros.


 El trato con sus profesores y las personas mayores.
 El cuidado y presentación de su persona y sus materiales de trabajo.

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 El cuidado y orden del mobiliario y los materiales del aula.
Para que los niños opinen libremente y tomen acuerdo que favorescan el
trabajo en el aula:
 Propiciar un clima de confianza
 No corregir a nadie en su intervención
 Anotar todas las ideas, no descarte ninguna
 Propiciar dialogo entre todos sobre cada idea que va saliendo

6.2.4.- ORGANIZACIÓN SOBRE LOS ESPACIOS DE AULA

La organización de aula estará orientada a ofrecer un ambiente


estimulante donde los niños puedan relacionarse con el lenguaje escrito,
trabajar en grupo desarrollar sus habilidades.

6.2.5.- COMUNIDAD COMO RECURSO

Abre las puertas de la escuela, sale a pasear con los niños a la calle,
visita a lugares interesantes, conversa con las personas del lugar; permite que
la comunidad ingrese a tu aula a través de los personajes que invites.
Aprovecha los sucesos de la escuela y la comunidad sus fiestas y
celebraciones, sus costumbres sus artesanías, sus alimentos, vestidos, etc.
Identificar en la comunidad:

 Lugares interesantes
 Personas y personajes
 Recursos naturales: fauna, flora, fenómenos naturales
 Sucesos del a escuela y comunidad
 Servicio personales y familiares.

6.2.6.- EL NIÑO QUE QUEREMOS

Partimos de la convicción que el niño desarrolla su pensamiento y


las normas de relación con los demás, mediante un proceso de construcción

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desde dentro que tiene que ser vivido por el propio niño y facilitado, estimulado
por los adultos.

Por eso pretendemos lograr un niño:

 Que explore, actué, haga preguntas, elabora hipótesis y así descubra


significados, adquiera conceptos establezca relaciones, acerca de los
elementos y situaciones de su contorno que no solo aprenda
manipulando objetos si no que piense, analice, compare “prediga” lo que
sucederá, saque sus propias conclusiones y explicaciones a cerca de su
mundo y exprese.
 Que se crece oralmente comunicando vivencias, sentimientos e ideas
sobre los acontecimientos de la realidad cercana y cotidiana de su vida
familiar, escolar y comunal.
 Que descubra la escritura y la lectura, el lenguajes escrito como medios
de comunicarse de presentar su expresión oral de llegar va otras a
través de la distancia, de tener nueva información.
 Que encuentre el placer de leer y escribir por que lo que hace de un
contexto que tiene significado para el, de sus compañeros, enviar un
saludo a un amigo ausente , “leer la receta de cocina de lo que esta
preparando, escribirle ala abuelita, descifrar propagandas y eticas,
porque aprender supone interés y motivación.”
 Que se comprometa activamente en la producción y comprensión de
textos porque ve que sus expresiones orales se convierten en textos
escritos que el mismo puede interpretar y otros leer.
 Que se considere valioso e importante, con una autoestima e imagen
positiva de si mismo. Que se sienta querido y aceptado como persona a
quien se le escuche y atienda cuando su logica no coincida con la del
adulto. Que se sienta gratificado cuando expresa sus ideas y opiniones,
reconocido en su esfuerzo mas que por la cantidad de sus resultados
que se sienta que se valora su experiencia, lo que trae como saber ala
escuela.

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 Que participe en trabajos grupales, en el dialogo grupal, que empiece a
sentirse parte de pequeños grupos, a planificar actividades en conjunto,
a cooperar con otros a compartir responsabilidades a tomar acuerdos y
aceptar las ideas de otros sin peder su individualidad.

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7.- RESULTADOS

7.1.- NIVEL DE MADURACION SOCIO Y EFECTIVA

Desde que se inicia la vida el organismo humano esta recibiendo una


serie de estimulos a los que da una respuesta. De la actitud de recibir estimulos
y responder a ellos depende en esencia de su desarrollo. Pero cabe tomar en
consideración:
“……El hombre no se encuentra inmenso
en un mundo escéptico, si no que a su
alrededor hay un entorno social y
ambiental determinado y que por lo tanto
desde el principio de su existencia esta
recibiendo sensaciones, precepcio-nes,
respuestas a su reacciones impregnadas
de afectivas y culturales”. (5)

De donde podemos rescatar que, dependerá en gran medida la


maduración socio-afectiva, de como vivas sus primeros años. Esto no solo es
determinante o fundamental en el aprendizaje de la lectura y escritura es
indispensable en cualquier proceso de aprendizaje.
Decir un niño posee un desarrollo socio emocional, adecuado es
sinónimo que tiene.

 Seguridad en si mismo, por lo cual el niño participara, en todas las


actividades escolares de una manera espontánea y sin inhibiciviones.
 Confianza en los demás, que les facilitara unas relaciones adecuadas
con sus compañeros y profesores, compartirá materiales educativos y
todo cuanto le rodea sin destruirla, se comunicara amistosamente, ya
que no vive el mundo como algo hostil para el si no que no manifestara
unos patrones de conducta agresivas.

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 El tono y ritmo de su lenguaje, es un hecho constatado en el niño
maduro s e expresa con confianza en un tono de voz normal y con un
ritmo que es usada cotidianamente y con fluidez.
 Tono vital habitual de alegría, lo que se manifiesta en su agrado e interés
general hacia actividades nuevas que se proponen.

Consecuentemente acepta la disciplina escolar y docilidad para seguir


indicaciones que se le den para realizar las tareas que se le encomienden.

7.2.- NIVEL DE MADURACION DEL LENGUAJE

Al enseñar al niño a leer y escribir, lo que pretendemos es enseñarle un


nuevo medio de comunicación con los demás a través de unos signos; por lo
tanto es lógico que conozcamos previamente como se encuentra su lenguaje
oral, principal instrumento de comunicación.
Los logros que debe haber conseguido el niño son:

 Articulación perfecta, o casi perfecta, de todos los sonidos que


intervienen al hablar.
 Deberá poseer un vocabulario lo bastante rico que le permita
comprender a los demás y expresarse el mismo en sus conversaciones
habituales.
 Su expresión oral deberá estar a nivel de frases construidas sintáctica
mente. En ellas entraran ya las distintas partes de la oración gramatical:
nombres, adjetivos, verbos, etc., cumpliendo cada uno su misión
específica.

Los pronombres personales deberán ser utilizados correctamente por los niños.

 Cierta fluidez y ritmo en su expresión al hablar, de modo que pueda


expresar sus pensamientos sin esfuerzo.
 El niño deberá ser capaz de relatar lo que ve, oye, lo que ha sucedido,
un cuento, etc.

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 Comprensión verbal de lo que oye.

7.3.- NIVEL DE MADURACION INTELECTUAL

El aprendizaje del lenguaje escrito es un proceso, por lo que tanto es


indispensable un desarrollo mental que facilite. Vamos ha incidir en
observación si el niño posee una serie de estructuras de pensamiento que le
hagan realizar las funciones inherentes a los ejercicios de lectura y escritura.

 Quiza el rasgo mas representativo sea que el niño ya ha desligado de si


mismo el mundo externo a el y lo percibe como realidad que funciona de
forma independiente a sus deseos. Esto es indicio que ha pasado ya la
fase clasificamente llamada “subjetivismo egocéntrico”, y que, por tanto,
esta capacitado para percibir la realidad de un modo objetivo.
 Como consecuencia de lo anterior, estará capacitado para razonar,
basando, claro esta, este razonamiento en unas realidades concretas.
 Capacidad para relacionar y asociar no solo imágenes entre si, sino
incluso imágenes con uno o mas signos convencionales determinados.
Esto significa que en su lenguaje oral las palabras poseen ya para el
unos contenidos propios capaces de representar unas realidades
especificas.
 Posibilitan para captar semejanzas y diferencias entre distintos objetos.
 Concepto elemental de cantidad. Podrá distinguir: mucho, poco, mas-
menos, lleno-vacío, etc.

7.4.- ATENCION

Hay necesidad de conocer el término semántica mente:


“atención es la capacidad de concentración de la actitud
psiquicaza de dirigirlo hacía un objeto” (6)

Para que todo proceso de aprendizaje tenga unos resultados


satisfactorios, es necesario que el sujeto no tenga alterado su proceso
de entender

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Es evidente que en niño este “metido en su mundo” y cuya
atención esta dedicarla a una tareas q ninguna relación tiene con la
situación q los rodea, presente una alteración de su atención.

7.5.- MEMORIA
Semánticamente:
“memoria es al facultad propio de muchos organismos
vivientes por la cual pueden conservar un conjunto de
señales”(7)

La memoria es un factor necesario en todo aprendizaje, ya que si


el hombre no fuese capaz de retener y evocar sus experiencias
anteriores, constantemente emitiría las mismas respuestas ante
situaciones iguales, sin serles posibles avanzar en su conducta,
conocimiento o actividad es.

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8.- DISCUSIÓN
9.- CONCLUSIÓN
10.- REFERIDA BIBLIOGRAFÍA
11.- AGENDA
12.- AGRADECIMIENTO
13.- CUADERNO DE CAMPO

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