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RAFAEL CASTAÑEDA SOLÍS- CURSO INTEF 2018

PRÁCTICAS EDUCATIVAS INCLUSIVAS PARA EL ALUMANDO TEA

ACTIVIDAD VOLUNTARIA BLOQUE 2

CREACIÓN DE HISTORIAS SOCIALES

Url del Powtoon creado para la historia social:

https://www.powtoon.com/c/fzndQYOvgJ7/1/m

Entrada en el blog del Powtoon:

https://blogneaeclase.blogspot.com.es/2018/04/historias-sociales-para-alumnado-
tea.html

La historia social que se lleva a llevar a cabo en esta actividad conlleva los siguientes
pasos:

Clase- recreo-salida del grupo al patio para desayunar, charlar de sus cosas (escuchar y
participar en la conversación) o realizar alguna actividad física-entrada a clase.

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RAFAEL CASTAÑEDA SOLÍS- CURSO INTEF 2018

PRÁCTICAS EDUCATIVAS INCLUSIVAS PARA EL ALUMANDO TEA

La historia social es para un alumno con TEA que tiene 15 años de edad y un N.C.C. de
2º ciclo de la ESO.

Plantea la dificultad que tiene para integrarse con los grupos y sobre todo a la hora del
recreo. Teme hacer el ridículo y a veces no participa porque ese temor le crea tal tensión
que se aísla dentro del mismo grupo. No obstante evidencia la necesidad de
relacionarse.

La historia social que se intenta establecer es la descripción de la situación que sucede


en los recreos, de manera sencilla. Se intenta ver esa situación, enmarcada en tiempos,
como algo cotidiano y en ella planteamos mientras contemplamos la presentación,
verbalmente, situaciones de participación activa y también de escucha.

Se trata de hacerle ver al alumno con TEA que en esas situaciones de interacción entre
iguales a veces hablan algunos y otros escuchan y viceversa; que dependiendo del
interés que les cause el tema que les ocupa será así el grado de intervención en el
mismo.

También intentamos hacerle ver que será más ventajoso para él permanecer en ese
grupo como miembro del mismo, que es aceptado como el resto de ellos y ellas, y que la
aportación de sus ideas puede enriquecer al resto del grupo y a él la de los demás.

Los demás miembros del grupo lo ven como un miembro más del grupo ya que se
conocen desde cursos anteriores y tienen ya una idea bastante clara de cómo es él y son
conscientes de la dificultad que tiene en estas habilidades sociales de comunicación
entre iguales.

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PRÁCTICAS EDUCATIVAS INCLUSIVAS PARA EL ALUMANDO TEA

Hablamos brevemente con él sobre las conversaciones y le damos pequeñas directrices


de cuándo contestar, interrumpir, cambiar de tema, etc.

En definitiva se trata de cooperar entre todos para dar una respuesta social adecuada a
esta situación que planteamos.

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