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¿Qué es educación, desde su punto de vista?

La educación es un derecho de todo ser humano, es un redescubrimiento de un mundo no


conocido mediante estrategias las cuales permiten que el ser humano desde edades muy
tempranas aprenda a desarrollar habilidades y conocimientos sobre la historia, y se desenvuelva
ante las actividades que cada día son más audaces y la tecnología va en aumento, por ello la
educación permite la inmersión en un mundo nuevo.

¿A qué se le llama Ciencias de la Educación?

Son cada uno de aquellos campos científicos que se encargan de aportar diversas teorías y formas
de prácticas educativas las cuales han conocido el proceso del hecho educativo desde sus inicios,
sus funciones es estudiar el proceso educativo, buscando mejoras cada día para una formación
educativa de calidad en el educando. Las ciencias permiten integrar, disciplinar, describir y analizar
cada fenómeno en tiempos antiguos y en la actualidad para buscar mejoras.

Explique la diferencia entre el proceso educativo y hecho educativo. ¿Qué ciencias de la


educación analizan los procesos educativos y el hecho educativo?

Hecho educativo

Se desarrollan facultades

Proceso de interacción físicas, intelectuales y social morales.

Tiene relación con la Capacidad de recibir capacidad humana de (aprender) y ejercer adquirir y
compartir (enseñar) influencias conocimientos.

Proceso pedagógico

Conjunto de acciones, comportamientos y relaciones que se manifiestan en la interacción de un


docente o unos docentes con los estudiantes mediados por unos componentes del proceso
pedagógico y una intencionalidad claramente definidos.

Arte de saber llegar Internalización del a los alumnos alumno respecto a mediante un cúmulo de
estrategias de conocimientos.
Hecho Educativo Proceso Educativo
Es aquel que es influenciado de forma no Es un proceso determinante propio del aula y
formal o asistemática y lo encontramos en el en cual participan un programa, un facilitador,
medio, la radio, la tv, el periódico u otro medio. un contexto y un espacio físico, se diferencia
Es la influencia que no está sistematizada y la del anterior ya que presupone un resultado per
recibimos fuera de la institución. más formal sistematizado y sobre todo se
realiza en el aula.

Las que estudian las condiciones generales y locales de la educación:

Historia de la educación y de la pedagogía.

Sociología de la Educación.

Demografía escolar.

Economía de la educación.

Pedagogía comparada.

Las que estudian la situación educativa y los hechos educativos:

Las disciplinas que estudian las condiciones del acto educativo desde los ángulos:

De la fisiología.

La psicología de la educación de la sociología

Ciencias de la Comunicación.

Las didácticas y la teoría de los programas.

Las ciencias de los métodos y de las técnicas pedagógicas.

Las ciencias de la evaluación

Las de la reflexión y futuro:

La filosofía de la educación.

La planificación educativa.
¿Cómo considera que la hermenéutica, el positivismo, la teoría crítica y la semiótica, apoyan a
las ciencias de la educación? Explique.

La hermenéutica es un paradigma dentro de los estudios sobre el desarrollo educativo que


proporciona bases para interpretar las prácticas simbólicas que subyacen en de todo proceso
educativo como un hecho cultural. Así, esta línea se inscribe en la relación entre la educación y los
estudios culturales. La hermenéutica nos proporciona una teoría pedagógica, porque explica el
papel de la educación en la formación de las personas como seres humanos, y una metodología,
porque indica el procedimiento para realizar una interpretación profunda de las prácticas
culturales en la acción pedagógica; ambas, teoría y metodología, pueden servir para trabajar los
contenidos escolares, con una actitud que permite indagar en una realidad de diferencias y
singularidades, debidas a las múltiples convergencias culturales históricamente enlazadas, aunque
con desigualdad de oportunidades de ser consideradas como válidas en la educación.

Positivismo

Entonces, ¿como es la educación positivista?

Esta educación persigue un individuo inflexible, de mentalidad cerrada, individualista y a-critico


(falta de sentido crítico, acrítico, o es quien critica sin discernimiento, o la falto de sentido,
persona poco juiciosa, sin discernimiento)

¿Y el aprendizaje?

En este aspecto el sujeto aprende al acumular memorísticamente los hechos ya ocurridos, de esta
manera el método que se basa en la memorización fue y continúa siendo el más utilizado.

Cuando hablamos de la influencia que marco el positivismo a la educación podemos decir que esta
buscaba formar un nuevo tipo de humanos que fuese libre de defectos, con un espíritu practico, se
buscó un reemplazo a la educación escolástica. El positivismo contribuyo en gran manera a la
educación, ha aportado a la construcción del conocimiento científico, también contribuyo a la
educación laica y coeducación.

Teoría critica

La Teoría Crítica de la Educación es una construcción teórica, referida al ámbito de los fenómenos
educativos que recoge los presupuestos filosóficos de la Teoría Crítica e intenta reflejarlos en la
práctica educativa. Esta relación no es una relación jerárquico-impositiva de la teoría hacia la
práctica, sino una relación dialéctica. Buscar una coherencia entre las formas de entender el
mundo, la sociedad, el sujeto... que sirva de referente en el quehacer educativo cotidiano, en el
proceso de transmisión de conocimientos, en las formas en las que se concretan las actuaciones
del profesor.
Semiótica

La semiótica, la lingüística y la enseñanza de la Educación de muestra que el conocimiento de los


signos comprende desde la lectura del comportamiento verbal del profesor, su función
comunicativa, hasta las observaciones de los significados de los signos en el contexto educacional.

La adopcion de esta perspectiva de aproximacion a lo educativo supone una toma de posicion


respecto a una serie de cuestiones epistemologicas. En primer lugar, podría afirmarse que la
Semiotica se inscribe en el marco de lo que algunos denominan "paradigma de la complejidad", el
cual propone un concepto de ciencia, que Ilya Prigogine expresa del siguiente modo: "Asistimos a
la emergencia de una ciencia que ya no se limita a situaciones simplificadas, idealizadas, mas nos
instala frente a la complejidad del mundo real, una ciencia que permite a la creatividad humana
vivenciarse como la expresion singular de un rasgo fundamental común en todos los ordenes de la
naturaleza" (Prigogine: 1988)

Para comprender el funcionamiento de este sistema complejo constituido por las prácticas
sociales, es necesario salir del espacio protector de una teoría homogénea. Por el contrario, se
requieren instrumentos adecuados y variados para afrontar la múltiple riqueza del fenomeno a
investigar.

En este trabajo se considera a la Semiotica como una metodología de investigacion en ciencias


sociales que ofrece herramientas eficaces "para reconstruir el proceso de atribucion de significado
que dio existencia social a un fenomeno" (Magariños de Morentin,1996:11). Propone un modo de
operar en las instancias significativas en las que se especifica nuestro vivir social destinado a
explicar los procesos de significacion que tienen lugar en su seno, considerando que dichos
procesos no expresan necesariamente un tipo de realidad ontica preexistente, sino que se
autoorganizan y se construyen a sí mismos al compás de su propia manifestacion.