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Secuencia didáctica – Ciencias Naturales: Reproducción y desarrollo en los animales – 6° “A”

Instituto Superior de Formación Docente N°1 “Abuelas de Plaza de Mayo” – Avellaneda


Profesorado en Educación Primaria – 3° 3ª – T.M.
Práctica Docente III
Profesora: Ricci, Analía.
Estudiante: Laurenzano, Évelyn.

Planificación

 E.P. N° 5 “Fragata Sarmiento”


 6° “A” – Docente: Miriam
 Clase: 3 módulos de 50’ cada uno (martes 10/10 – 1º, 2º, y 4º hora).

 Área: Ciencias Naturales.


 Eje: Los Seres Vivos
 Núcleo: Las funciones de los seres vivos.
 Contenido: La función biológica de reproducción – Reproducción sexual y
asexual.

Fundamentación

Consideramos como propósitos y finalidades de la enseñanza de las Ciencias Naturales


en la educación primaria el desarrollo formativo de dos caminos complementarios que se
articulan entre sí: el conocimiento científico-tecnológico y sus implicancias para la vida
de las personas (desarrollando en los alumnos la mirada científica y el rol investigador)
y una mirada actualizada sobre el mundo natural que los rodea (favoreciendo la
participación ciudadana, entendiendo cómo dicho conocimiento se pone en juego con el
entorno).

En la curiosidad y observación propia de un niño se elaboran respuesta a los interrogantes


que le genera el mundo que lo rodea. La construcción del conocimiento científico escolar
supone tener en cuenta estas ideas previas (aunque no sean totalmente correctas) como
herramientas de puntos de partida para la sistematización de saberes formales.

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Enseñar Ciencias Naturales en la escuela primaria debe entenderse como una propuesta
de trabajo que implica generar situaciones de enseñanza que unan las experiencias de los
chicos con los fenómenos naturales con situaciones problemáticas y experiencias
(preguntas genuinas y contextualizadas en actividades), para que elaboren explicaciones
y respuestas de manera científica y crear así un aprendizaje significativo sobre el área.

Debido a su naturaleza como investigación artística, la planificación propone reunir


diversos lenguajes para su proceso y producto final, lo que posibilita una intertextualidad..
Encamino hacia la lectoescritura como fuente de producción e investigación, desde el
conocimiento científico.

La enseñanza y su relación con la creación artística nos lleva a campos interesantes en el


marco de la producción bibliográfica, retomando el libro como un objeto que más allá de
su función de enseñar a través del texto gráfico; es un producto integral en donde
conjuntamente a reunido diversos lenguajes visuales y escritos, que activan mucho más
las funciones y conexiones cerebrales de la mente.

Llegando a construir muy eficazmente un conocimiento de forma rápida, didáctica y


recreativa a través de; los colores, las formas, las texturas, imágenes, formatos, tipografías
e ilustraciones.

El libro-álbum propuesto es una herramienta fundamental para el aula escolar, entrando


a jugar papeles importantes en la enseñanza de la lectoescritura a partir del juego y la
didáctica que este despierta y/o propone en el lector.

Estudiar la función biológica de la reproducción y el desarrollo, implica que los


alumnos/as comprendan que todos los seres vivos se reproducen y forman parte de un
ciclo de vida, aunque pueden hacerlo de diferentes maneras, y que esta es la manera en
que las especies se perpetúan a lo largo del tiempo.
También que se acerquen a la idea de que todos los seres vivos provienen de otros seres
vivos del mismo tipo y que ningún organismo puede originarse de la materia inanimada.

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Propósitos de enseñanza

 Promover el uso de los recursos visuales (fotos y láminas) en el proceso de


enseñanza y aprendizaje.
 Promover el trabajo en red y colaborativo, la discusión y el intercambio entre
pares, la realización en conjunto de la propuesta, la autonomía de los alumnos y
el rol del docente como orientador y facilitador del trabajo.
 Estimular la búsqueda y selección crítica de información proveniente de diferentes
soportes, la evaluación y validación, el procesamiento, la jerarquización, la crítica
y la interpretación.

Objetivos de aprendizaje

Que los alumnos/as logren:

 Conocer las características del mundo animal: reproducción y desarrollo.


 Clasificar a los animales según sus formas de reproducción y desarrollo mediante
la creación de un libro – álbum.

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Actividades
Inicio
La docente colocará una lámina con una red conceptual al frente del curso. Comenzará la
respectiva explicación.

REPRODUCCIÓN
SEXUAL ASEXUAL

FECUNDACIÓN FISIÓN BINARIA


INTERNA EXTERNA FRAGMENTACIÓN
DESARROLLO
OVULÍPAROS
OVÍPAROS
OVOVÍVIPAROS
VIVÍPAROS

Para continuar con la secuencia se propondrá un momento para reflexionar acerca de


cuáles consideran que podrían ser las ventajas de la reproducción sexual y las de la
reproducción asexual, y en qué tipo de organismos ocurren; a partir de sus respuestas, se
puede realizar un listado que se retomará posteriormente.

Luego les repartira el siguiente marco teórico para que peguen en sus carpetas:

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LA REPRODUCCIÓN ASEXUAL RESULTA UNA VENTAJA EN LOS ANIMALES QUE NO PUEDEN DESPLAZARSE
MUCHO O CUANDO LA DENSIDAD DE LA POBLACIÓN ES BAJA Y NO ES FÁCIL ENCONTRAR PAREJA PARA LA
REPRODUCCIÓN.

EL NUEVO SER SE DESARROLLA A PARTIR DE UNA CÉLULA O DE UNA PARTE DEL CUERPO DE SU PROGENITOR.
ASÍ, LA INFORMACIÓN GENÉTICA DE LOS HIJOS ES LA MISMA QUE DE LOS PADRES, POR LO CUAL SON
PRÁCTICAMENTE IGUALES.

EJEMPLO:

 FISIÓN BINARIA: UN INDIVIDUO SE DIVIDE EN DOS Y FORMA DOS ORGANISMOS IGUALES PERO MÁS
PEQUEÑOS, QUE LUEGO CRECEN Y VUELVEN A DIVIDIRSE. (BACTERIAS Y PROTOZOOS)
 FRAGMENTACIÓN: UNA PARTE DEL CUERPO DE UN INDIVIDUO SE DIVIDE EN PARTES Y CADA UNA DE
ELLAS, GENERA UN INDIVIDUO. (LOMBRICES Y ESTRELLAS DE MAR).

LA REPRODUCCIÓN SEXUAL OFRECE LA VENTAJA DE PRODUCIR MAYOR DIVERSIDAD DE INDIVIDUOS, YA QUE


LOS DESCENDIENTES POSEEN PEQUEÑAS DIFERENCIAS EN SU COMPOSICIÓN GENÉTICA. AUNQUE TIENE LA
DESVENTAJA DE SER MÁS LENTA Y TENER UN “COSTO ENERGÉTICO” ALTO, LA TENDENCIA EVOLUTIVA FUE
HACIA LA REPRODUCCIÓN SEXUAL, Y DESAPARECIÓ LA REPRODUCCIÓN SEXUAL EN LOS ANIMALES MÁS
COMPLEJOS. ESTO OCURRE PORQUE OFRECE VARIACIONES, ES DECIR, CAMBIOS QUE SE PRODUCEN EN LOS
GENES Y QUE SON LA MATERIA PRIMA SOBRE LA QUE ACTÚA LA SELECCIÓN NATURAL.

LOS ORGANISMOS CON REPRODUCCIÓN SEXUAL TIENEN ÓRGANOS (GÓNADAS) QUE PRODUCEN CÉLULAS
SEXUALES O GAMETOS. LOS OVARIOS PRODUCEN ÓVULOS -FEMENINO- Y LOS TESTÍCULOS PRODUCEN
ESPERMATOZOIDES -MASCULINO-.

LA UNIÓN DEL OVULO Y EL ESPERMATOZOIDE SE DENOMINA FECUNDACIÓN Y DA LUGAR AL CIGOTO, A PARTIR


DEL CUAL SE DESARROLLARÁ EL NUEVO SER.

LA FECUNDACIÓN PUEDE SER:

 EXTERNA: LA UNIÓN DE LAS GAMETOS OCURRE EN EL EXTERIOR DEL CUERPO DE LA HEMBRA, POR LO
GENERAL EN EL AGUA. (PECES Y ANFIBIOS). AMBOS PROGENITORES LIBERAN SUS GAMETOS AL AGUA,
DONDE SE PRODUCE LA FECUNDACIÓN.
 INTERNA: EL MACHO INTRODUCE LOS ESPERMATOZOIDES DENTRO DEL ORGANISMO DE LA HEMBRA Y
ALLÍ SE PRODUCE EL DESARROLLO DEL CIGOTO.

TRAS LA FECUNDACIÓN, EL CIGOTO SE TRANSFORMA EN UN NUEVO INDIVIDUO MEDIANTE EL DESARROLLO


EMBRIONARIO. SEGÚN DONDE SE LLEVE A CABO LA FECUNDACIÓN Y EL DESARROLLO SE PUEDE CLASIFICAR
EN:

TIPO FECUNDACIÓN DESARROLLO ESTRUCTURA EJEMPLOS


OVULÍPAROS EXTERNA EXTERNO HUEVO SIN ANFIBIOS, PECES
CÁSCARA DURA OSEOS.
OVÍPAROS INTERNA EXTERNO HUEVO CON AVES, REPTILES,
CASCARA DURA INSECTOS Y
ARAÑAS.
OVOVIVÍPAROS INTERNA INTERNO HUEVO CON TIBURONES Y
CASCARA DENTRO SERPIENTES
DE LA HEMBRA
VIVÍPAROS INTERNA INTERNO CONTACTO CON EL CASI TODOS LOS
CUERPO DE LA MAMÍFEROS.
HEMBRA
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Desarrollo

En el transcurso del recreo la docente colocará los bancos en grupos de 4 personas. Al


ingresar los estudiantes tendrán en cada mesa una serie de apuntes con la clasificación
anteriormente realizada.

Así mismo, les asignará a cada grupo una clasificación distinta:

 Fisión binaria y fragmentación


 Ovuliparos
 Ovíparos
 Ovovivíparos
 Vivíparos

La docente dispondrá de una caja con distintas imágenes de animales, al mostrarlas, cada
grupo deberá reconocer si pertenece o no a su clasificación.

Con cada grupo asignado, repartirá hojas para que realicen -primero un borrador- una
producción escrita con las características de la clasificación que les toco y comience el
armado del libro-album.

Cierre
De forma colectiva, cada grupo expondrá su producción escrita y daremos por finalizado
el armado del libro- álbum.

Actividades complementarias

Subrayen el error y reescriban las oraciones de forma correcta.

a) La reproducción sexual ocurre en bacterias y protozoos.


b) La fisión binaria es un tipo de reproducción sexual.
c) La reproducción asexual se caracteriza por la presencia de dos progenitores de distinto sexo.
d) Los ovíparos poseen fecundación externa.
e) La unión del ovulo y el ovario se denomina fecundación.
f) La fecundación interna con desarrollo embrionario interno se denomina ovulíparos.

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Bibliografía

 Liberman, D., Pochne, J., & Pallitto, N. (2015). La función de reproducción en


“Ciencias Naturales 6”. Buenos Aires: SM. Pp. 86-91.
 Muñoz, I. (coor.). (2011). La reproducción de los seres vivos en “Manual Kapeluz
Bonaerense 6, Zona de Estudio”. Buenos Aires: Kapeluz. Pp. 203-214.
 Dirección General de Cultura y Educación. (2008). Las funciones de los Seres
Vivos en “Diseño Curricular de Educación Primaria | Segundo Ciclo | Ciencias
Naturales”. Pp-306-307.
 Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología. (2007). Seres vivos: diversidad,
unidad, interrelaciones y cambios en “Nucleos de Aprendizajes Prioritarios |
Ciencias Naturales 6”. Pp. 94-95.

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Anexo

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