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APORTACIÓN DE BIBLIOGRAFÍA O FUENTES DIVERSAS DE INFORMACIÓN O CONSULTA

Que se refieran a los educandos y permitan o promuevan el conocimiento de ellos, adolescentes o jóvenes o, incluso, que
permitan asesorarles o ayudarles en cualquiera de sus aspectos personales, académicos, sociales, situaciones, etc.,
CASA
No. AUTOR FUENTE CONTENIDO EDITORA O DESCRIPCIÓN
DIFUNDIDORA
1 S. FELDMAN, Aprendizaje con Parte uno: Inicio Ed. Mc Graw El mensaje central del libro
Robert. PODER. Estrategias 1.- Cómo volverse un Hill:México; Aprendizaje con P.O.D.E.R.,
para el éxito en la estudiante experto. 2006. 421 pp. el cual se fundamenta en los
universidad y en la 2.- Cómo aprovechar tu cinco pasos clave:
vida, tiempo al máximo. Preparación, Organización,
3.- Reconocer cómo aprendes, Dedicación, Evaluación y
quién eres y qué es importante Replanteamiento. Es una
para ti. obra que se fundamenta en
Parte Dos: Uso del la convicción que los buenos
aprendizaje con P.O.D.E.R. estudiantes se hacen, no
para el éxito académico. nacen, en que los
1.- Tomar apuntes. estudiantes pueden tener
2.- Presentar exámenes. éxito en el nivel universitario
3.- Mejorar tus habilidades de si siguen los principios y
lectura. estrategias básicas que se
Parte Tres: Fundamentos de presentan en esta obra. Una
P.O.D.E.R. para el éxito. vez que se les domine,
1.- Escribir y hablar. ayudarán a los estudiantes a
2.- Memoria. maximizar su potencial, tanto
3.- Selección de materias y de dentro como fuera del salón
especialidad. de clases.
4.- Aprovechar la tecnología al
máximo.
Parte Cuatro: La vida más
allá del salón de clases.

ELABORÓ: ROSALBA HERNÁNDEZ GÓMEZ


COORDINADOR DE LA ASIGNATURA: PEDRO LUIS JUÁREZ FIGUEROA
1.- Toma de decisiones
buenas para ti.
2.- Llevarse bien con los
demás.
3.- Asuntos de dinero.
4.- Estrés, salud y bienestar.

2 GOLEMAN, La inteligencia Primera parte: El cerebro Ed. Vergara: Es una obra que nos lleva a
Daniel. emocional. Por qué es emocional. México;2014. descubrir la excelencia
más importante que el 1.- ¿Para qué son las 397 pp. personal a través de ese
cociente intelectual, emociones? conjunto de habilidades que
2.- Anatomía de un asalto ha llamado “inteligencia
emocional. emocional”, entre las que
Segunda parte: La destacan el autocontrol, el
naturaleza de la inteligencia entusiasmo, la empatía, la
emocional. perseverancia y la capacidad
3.- Cuando lo inteligente es para motivarse a uno mismo.
tonto. Si bien una parte de estas
4.- Conócete a ti mismo. habilidades pueden venir
5.- Esclavos de la pasión. configuradas en nuestro
6.- La aptitud magistral. equipaje genético, y otras
7.- Las raíces de la empatía. tantas se moldean durante
8.- Las artes sociales. los primeros años de vida, la
evidencia respaldada por

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Tercera parte: Inteligencia abundantes investigaciones
emocional aplicada. demuestra que las
9.- Enemigos íntimos. habilidades emocionales son
10.- Manejarse con el corazón. susceptibles de aprenderse y
11.- Mente y medicina. perfeccionarse a lo largo de
Cuarta parte: Oportunidades la vida, si para ello se utilizan
12.- El crisol familiar. los métodos adecuados.
13.- Trauma y reaprendizaje Importante a considerar que
emocional. nuestros educandos al igual
14.- El temperamento no es el que nosotros no solo basta el
destino. IQ sino un alfabetismo de tipo
Quinta parte: alfabetismo emocional.
emocional.
15.- El costo del analfabetismo
emocional.
16.- Educación de las
emociones.
3 ONTORIA PEÑA, Potenciar la QUÉ CAMBIAR PARA Ed. Alfaomega: ¿Es posible educar y estudiar
Antonio; R. capacidad de APRENDER México; 2007. de otra manera? Este es un
Gómez, Juan aprender a aprender. 1.- Aprender y enseñar en una 185 pp. libro que cuestiona los
Pedro y Molina nueva sociedad. modelos tradicionales del
Rubio, Ana. 2.- Mejorar la capacidad de proceso enseñanza-
aprender. aprendizaje, proponiendo
3.- Aprender es construir nuevas estrategias y
conocimientos. técnicas que permitirán a los
4.- Clima mental de estudio- profesores potenciar la
aprendizaje y mejora del capacidad de aprender y
rendimiento. pensar de los estudiantes.
CÓMO APRENDER PARA
CAMBIAR Estructurado en dos partes,
5.- Significación de las la primera responde a la
estrategias de aprendizaje. pregunta ¿qué cambiar para
6.- Las supernotas, una aprender? en la que muestra
técnica para tomar apuntes. cómo propiciar un

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7.- Los mapas conceptuales. autoconcepto positivo de los
8.- Los mapas mentales. alumnos para aprender y
9.- Las redes conceptuales. brinda las bases teóricas que
10.- Los mapas semánticos. permiten comprender las
11.- Bases comunes de las estructuras cognitivas del
técnicas de aprender a aprendizaje. En la segunda
aprender. parte explica el cómo
12.- Técnicas de aprender a aprender para cambiar, en la
aprender y metodología del que presenta el uso de
aula. técnicas actuales como las
supernotas, los mapas
conceptuales, los mapas
mentales, redes
conceptuales y mapas
semánticos, mostrando
cómo incorporarlas a la
dinámica de trabajo del salón
de clases.

Un libro eminentemente
práctico donde los
profesores encontrarán
soluciones concretas para
formar estudiantes activos,
reflexivos e independientes
en un ambiente entusiasta.

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4 ARMSTRONG, 7 clases de CAPÍTULO 1. La teoría de las Ed. Diana: La educación que se enseña
Thomas. inteligencia. inteligencias múltiples. México; 2002. en las aulas se empeña en
Identifique y desarrolle CAPÍTULO 2. Inteligencia 370 pp. ofrecer contenidos y
sus inteligencias oral. procedimientos enfocados a
múltiples CAPÍTULO 3. Inteligencia evaluar los tipos de
pictórica. inteligencia: lingüística y
CAPÍTULO 4. Inteligencia lógico-matemática. No
musical. obstante, esto resulta
CAPÍTULO 5. Inteligencia totalmente insuficiente en el
corporal. proyecto de educar a los
CAPÍTULO 6. Inteligencia alumnos en plenitud de sus
lógica. potencialidades. La
CAPÍTULO 7. Inteligencia necesidad de un cambio en
personal. el paradigma educativo fue
CAPÍTULO 8. Inteligencia llevado a debate gracias a la
intrapersonal. Teoría de las Inteligencias
CAPÍTULO 9. Inteligencia Múltiples que propuso
oral. Howard Gardner. Como
docentes podemos integrar
la propuesta a nuestro diario
quehacer educativo
favoreciendo de este modo la
formación de seres que
contribuyan a las sociedades
del conocimiento a partir de
un modelo integral de la
educación.

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5 El Centro http://www.celaju.net CELAJU desarrolla acciones En el terreno de las
Latinoamericano en cinco áreas específicas: (i) investigaciones y los
sobre Juventud información y documentación; estudios sobre juventud, el
(CELAJU) (ii) estudios e investigaciones; CELAJU se apoya
(iii) formación de recursos decisivamente en la Red de
humanos; (iv) asesoría técnica; Expertos Asociados con los
y (v) cooperación regional. Un que trabaja (ver Equipo
calificado Equipo Técnico, Técnico) en dos áreas
compuesto por especialistas particularmente relevantes:
de toda la región, se encarga (i) Diagnósticos Estructurales
cotidianamente del desarrollo de Situación, por países y
de las acciones comparados; (ii) Estados del
correspondientes, pero la clave Conocimiento sobre temas
del éxito en las iniciativas generales y específicos, y (iii)
desplegadas en los últimos 25 Evaluaciones de Políticas
años, radica en las redes Públicas de Juventud,
institucionales con las que se sectoriales e integrales.
trabaja: (a) una Red de
Investigadores Especializados;
(b) una Red de Organizaciones
y Movimientos Juveniles; y (c)
una Red de Organismos
Públicos Especializados.

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