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PRESENTACIÓN

Apreciados maestros y maestras:

En esta ocasión, ante la convocatoria para el
concurso de Nombramiento y Contratación docente
2017 del Ministerio de Educación, es necesario
tener una visión de la realidad de la Educación en el
Perú, en general y particularmente sobre los temas
relacionados con personal social, y específicamente
relacionados con educación cívica, historia del Perú
y Geografía. En este contexto los esfuerzos de la
Entidad encargada en su plan de capacitación a los
docentes, aporta este resumen de los temas
indicados para su fácil comprensión y manejo de los
contenidos temáticos.

La entidad capacitadora reafirma su compromiso
con la educación y con el magisterio cusqueño,
contribuyendo en la elaboración de este boletín,
además de promover el trabajo de investigación y
su comprensión correspondiente, augurando éxitos
en miras a lograr su Nombramiento en la carrera
pública Magisterial.

CUSCO - 2017

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PERSONAL SOCIAL

CONSTRUCCION DE LA IDENTIDAD

AUTOCONCEPTO
El autoconcepto es la opinión que una persona tiene sobre sí misma, que
lleva asociado un juicio de valor. Cabe destacar que el autoconcepto no es
lo mismo que la autoestima, sin embargo su relación es muy estrecha y no
podría entenderse uno sin la presencia del otro

También Podemos definir el autoconcepto como el conjunto de
características (físicas, intelectuales, afectivas sociales, etc.) que
conforman la imagen que un sujeto tiene de sí mismo. Este concepto de sí
mismo no permanece estático a lo largo de l vida, si no que se va
desarrollando y construyendo gracias a la intervención de factores
cognitivos y a la interacción social a lo largo del desarrollo humano.

AUTOESTIMA
La autoestima es la valoración, generalmente positiva, de uno mismo. En
otras palabras, la autoestima es un sentimiento valorativo de nuestro
conjunto de rasgos corporales, mentales y espirituales que forman la
personalidad.

AUTONOMIA
Proviene del vocablo latín auto que significa “uno mismo” y nomos quiere
decir “norma” esto nos indica que la autonomía es la capacidad que tiene
una persona o entidad de establecer sus propias normas y regirse por
ellas a la hora de tomar decisiones.

En la psicología la autonomía se describe como la capacidad que tiene un
individuo de sentir, pensar y tomar decisiones por sí mismo. Este
concepto abarca una serie de características y elementos referentes
con la autogestión personal. Entre esos elementos tenemos la autoestima,
2

la actitud positiva ante la vida, el análisis correcto de las normas sociales
y la autosuficiencia

RESILIENCIA
Es la capacidad de tiene una persona para superar circunstancias
adversas, como la muerte de un ser querido, un accidente etc. En suma,
resiliencia, es la capacidad de las personas de sobreponerse a periodos
de dolor y situaciones adversas.

PERSONALIDAD Y SEXUALIDAD
SEXUALIDAD.- Es el modo de comportarnos, de sentir, de
pensar, de vivir, de relacionarse con los demás. El hombre es impulsado
por sus valoraciones afectivas y/o necesidades sexuales.

PERSONALIDAD.- Es aquella estructura dinámica peculiar, que
se construye sobre la base de factores biológicos, ambientales y
personales, conforme al cual se organiza todo ser humano. Por tanto la
personalidad y sexualidad es el conjunto de rasgos y características de
toda persona que los diferencia de otros individuos y les identifica
inequívocamente.
Además la sexualidad debe ser entendida como una dimensión de la
personalidad, formas de pensar, sentir o actuar con relación al sexo,
tanto en sus aspectos biológicos, psicológicos y socioculturales.

CONSTRUCCIÓN DE LAS IDENTIDADES
La identidad no es única, si no múltiple, por la diversidad de caracteres
que las define y las raíces históricas y culturales sobre las que se
construye.
Cada persona construye su identidad sobre la base de su sentido de
pertenencia. Por ejemplo, a su familia, genero, lugar donde vive, etnia,
cultura, educación, edad, entre otros. El estudiante va construyendo su
identidad en la convivencia con sus grupos de pares y con adultos,
empezando por el más cercano, su familia. La identidad entonces, no es
única e inmutable, sino más bien múltiple, y podemos vincularnos con una
diversidad de grupos, desde el más próximo al más amplio e inclusivo: la
humanidad.

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DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS Es tomar conciencia de sí mismo. EMPATIA Es la capacidad para ponerse en el lugar del otro y saber lo que siente o incluso lo que puede estar pensando. También implica identificar y poner en práctica conducta de autocuidado frente a situaciones que ponen en riesgo su bienestar o que vulneran sus derechos sexuales y reproductivos LOS DILEMAS MORALES Y JUICIO ETICO ¿Qué son los dilemas morales? Un dilema moral es una narración breve en la que se plantea una situación problemática que presenta un conflicto de valores. de su identidad sexual y de género. así como relaciones afectivas armoniosas y libres de violencia. como hombre y mujer a partir de su desarrollo de su imagen corporal. y mediante la identificación y valoración de su cuerpo. bastante frecuente en la vida de todo estudiante: 4 . a fin de poder expresarlas de manera adecuada según el contexto. en favor de su bienestar y el de los demás. exigiendo una reflexión sobre el grado de importancia que damos a nuestros valores. sin agredir a otros y sin permitir que nos agredan. ya que el problema moral que exponen tiene varias soluciones posibles que entran en conflicto unas con otras. Supone establecer relaciones de igualdad entre mujeres y varones. Ello le permite regular su comportamiento. gustos e intereses. de manera libre y clara.HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES ASERTIVIDAD La asertividad es una estrategia de comunicación que nos permite defender nuestros derechos y expresar nuestra opinión. Un ejemplo de dilema moral lo tenemos en el siguiente caso. AUTORREGULACION DE EMOCIONES Consiste en que el estudiante reconoce y toma conciencia de sus emociones. Esta dificultad para elegir una conducta obliga a un razonamiento moral sobre los valores que están en juego. los patrones culturales diversos y las consecuencias que estas tienen para sí mismo y para los demás.

integrando razonamientos. toda la clase es castigada. Al proponerles la resolución de un caso práctico. Un grupo de alumnos sabe quién es el responsable. motivando el desarrollo de la lógica discursiva aplicada a la ética de la conducta. la discusión de dilemas es más motivadora y estimulante que la mera exposición de principios éticos teóricos. estableciendo una jerarquía entre ellos. En consecuencia.  Respetar las opiniones y conductas ajenas. ¿Ves correcta la conducta de esos alumnos? ¿Tú qué harías en un caso similar? Los dilemas morales son un excelente recurso para formar el criterio ético en los alumnos. diciendo que si el culpable no aparece toda la clase tendrá que pagar su reparación. porque el alumno causante del problema es amigo de ellos.  Formar el juicio moral. el intercambio de opiniones sobre distintos puntos de vista. desarrollando la tolerancia ante principios y valores contrarios a los nuestros. En la clase se ha roto el cristal de una ventana. pero deciden no decir nada. que consiste en saber ponerse en el lugar de otra persona. Además. El profesor pregunta quién ha sido. 5 . Entre los objetivos del trabajo con dilemas estarían los siguientes:  Conocer la propia escala de valores.  Razonar las conductas y opiniones propias. como consecuencia de la mala conducta de un alumno. utilizando la razón para estudiar la complejidad de las conductas humanas. a la vez que les ayudan a tomar conciencia de su jerarquía de valores. que con frecuencia podría ocurrirles –o les ha ocurrido– a ellos.  Desarrollar la habilidad social de la “empatía”.  Fomentar el cultivo de lo que viene llamándose “inteligencia emocional”. además de sufrir otros castigos.  Favorecer el diálogo razonado. quieren evitarse los problemas y molestias que les causaría su confesión. y no quieren ser acusados de “chivatos” ni “traidores”. sentimientos y emociones en la resolución de conflictos.

CARACTERISTICAS DE LOS CONFLICTOS  Son provocados por desacuerdos  Son provocados entre dos o más personas  Normalmente son iniciados por dos puntos de vista distintos  Es una construcción social. es reglada. Podemos señalar que los conflictos son situaciones a las que dos o más personas entran en oposición o desacuerdo. tiene que contar con estructuras. en busca de una vía pacífica y equitativa para afrontar los conflictos en un entorno de crecimiento. TIPOS DE MEDIACIÓN A. para llegar a un acuerdo satisfactorio. Dicho proceso. La mediación formal. 6 . no contra el otro. porque sus posiciones. de adaptación. el mediador. tiene los siguientes pasos:  Contacto con las distintas partes sin crear desequilibrios  Convocar a las distintas partes  Tratar la información de forma confidencial de cada parte  Proponer posibles soluciones. PROCESO DE MEDIACIÓN ¿Qué es mediación? Mediación es un intento de trabajar con el otro. la realiza el equipo de mediadores y está orientada hacia el acuerdo.PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN MANEJO DE CONFLICTOS CONCEPTO DE CONFLICTO Del latín “Conflictus”. Es un proceso voluntario. propia del ser humano que puede ser positiva o negativa. intereses. de aprendizaje y de respeto mutuo. necesidades. flexible y participativo de resolución pacífica de conflictos en el que dos partes enfrentados recurren voluntariamente a una tercera persona imparcial. es la lucha o confrontación de varios intereses contrapuestos. oposición que implica acciones antagónicas con el fin de dañar o neutralizar al rival. deseos o valores son incompatibles o son percibidos como incompatibles.

cómo se han sentido al expresar cada uno de sus posiciones e intereses. PASOS a. Acordar aquellas soluciones que sean satisfactorias y justas para las dos partes. Se actúa con las partes por separado para crear las condiciones que facilite el acceso a la mediación. B. d. no necesita estructuras y no persigue necesariamente un acuerdo. Se procede a contar por separado cómo ha sido “el problema” y. e incluso se recoge en un registro firmado en el que quedan claramente expresados los compromisos a las que cada uno ha llegado. Expresar las reglas claras de mediación c. puede darse espontáneamente y practicarla cualquiera. b. 7 . La mediación informal.

Por eso tenemos democracias representativas e indirectas. En ellas los ciudadanos eligen a sus representantes y les ceden. Por ello se afirma que la democracia griega era la directa participación en la vida política ejerciendo sus derechos y deberes. En las sociedades actuales. 8 . los ciudadanos podían elegir a sus gobernantes. en Atenas. se puso en práctica por primera vez en la antigua Grecia. Son la expresión de un cierto orden social históricamente determinado. la posibilidad de decidir y gobernar. PRINCIPIOS Y VALORES DE LA CULTURA DEMOCRATICA TRANSPARENCIA HONESTIDAD RESPONSABILIDAD COMUNICACION LIBERTAD SITUACIONES QUE AFECTAN LA CONVIVENCIA DEMOCRATICA a) El racismo b) Discriminación étnica c) Discriminación por genero d) La violencia familiar y juvenil e) La delincuencia f) El alcoholismo y la droga g) La corrupción h) La pobreza y la exclusión social. son complejas y sería imposible ejercer este tipo de democracia. por un periodo. NORMAS DE CONVIVENCIA Y PRINCIPIOS DEMOCRÁTICOS NORMAS: Son reglas de conducta que regulan las relaciones sociales de las personas en una sociedad democrática.LA DEMOCRACIA COMO SISTEMA POLÍTICO Y COMO FORMA DE VIDA La democracia como sistema político.

JUSTICIA Dar a cada uno lo que le Corresponde ORGANIZACIÓN DEL ESTADO PERUANO CARACTERÍSTICAS Y FUNCIONES DE LOS PODERES DEL ESTADO El estado es la organización jurídica y política de la sociedad. la nación y el gobierno peruano. “La República del Perú es democrática. independiente y soberana” El Estado es uno e indivisible. social. se señala las características formales del estado. Articulo 43 de la Constitución Política de 1993. 9 . En el Titulo II.

Particularmente en nuestra constitución vigente de 1993 en su Art.” Según el Art. representativo y descentralizado. a raíz de la declaración universal de los derechos del hombre y del Ciudadano.Su gobierno es unitario. todos los países introdujeron en sus respectivas constituciones los Derechos pertinentes a la Persona. 1º prescribe: “La defensa de la persona y su dignidad son el fin supremo de la sociedad del Estado. 2º. Según el principio de la separación de poderes. FUNCIONES DE LOS PODERES DEL ESTADO Para garantizar su mejor funcionamiento el estado esta divido en tres poderes DERECHOS Y DEBERES CONSTITUCIONALES En términos generales. toda Persona tiene derecho: 10 .

No hay delito de opinión. la ciudadanía es la que expresa la pertenencia de un individuo en una sociedad dada. del Fiscal de la Nación. El ejercicio público de todas las confesiones es libre. El secreto bancario y la reserva tributaria pueden levantarse a pedido del Juez. 2. idioma. condición económica o de cualquiera otra índole. en forma individual o asociada. o de una comisión investigadora del Congreso con arreglo a ley y siempre que se refieran al caso investigado … etc etc. psíquica y física y a su libre desarrollo y bienestar. en la que por su condición de tal.. raza. Los derechos de informar y opinar comprenden los de fundar medios de comunicación. a su integridad moral. Nadie debe ser discriminado por motivo de origen. A la vida.1. Los delitos cometidos por medio del libro. expresión y difusión del pensamiento mediante la palabra oral o escrita o la imagen. la prensa y demás medios de comunicación social se tipifican en el Código Penal y se juzgan en el fuero común.Se denomina ciudadanía a la pertenecía a una determinada comunidad política. participa activamente en todos sus niveles En este contexto. sexo. en el plazo legal. 4. CIUDADANÍA INTERCULTURAL CIUDADANÍA. sin previa autorización ni censura ni impedimento algunos. Se exceptúan las informaciones que afectan la intimidad personal y las que expresamente se excluyan por ley o por razones de seguridad nacional. Es delito toda acción que suspende o clausura algún órgano de expresión o le impide circular libremente. A la igualdad ante la ley. opinión. religión. bajo las responsabilidades de ley. se entiende a la interacción entre dos o más culturas de un modo horizontal y sinérgico. opinión. A las libertades de información. siempre que no ofenda la moral ni altere el orden público. El concebido es sujeto de derecho en todo cuanto le favorece. A solicitar sin expresión de causa la información que requiera y a recibirla de cualquier entidad pública. Es decir. a su identidad. 11 . 5. No hay persecución por razón de ideas o creencias. 3. A la libertad de conciencia y de religión. con el costo que suponga el pedido. por cualquier medio de comunicación social.

concertar y trabajar en equipo para lograr propósitos comunes. por ejemplo cuando damos nuestra opinión en clase frente a un tema.Contiene como condición el mantener la integración y la convivencia armónica. La participación en la Escuela implica dialogar. se dice que participamos.  Aportando en la elaboración del reglamento interno  Organizando y promoviendo actividades orientadas en beneficio de la institución escolar  Participando en los proyectos educativos de clase y de la institución  Tomar iniciativa en la elaboración del manual de convivencia.La organización escolar tiene mecanismos para que los estudiantes puedan participar en algunas decisiones de su Institución Educativa.Es una actitud que asumimos las personas cuando decidimos tomar parte en hechos que requieren de nuestra opinión y colaboración. negociar. Respecto a la diversidad resolviendo conflictos con dialogo y acercamiento entre culturas. MECANISMO DE PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA EN EL ÁMBITO ESCOLAR PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA. Esta participación puede hacerse a través de varios mecanismos:  Postulando como candidato (a).  Eligiendo el comité electoral  Votando en las elecciones  Participando en los proyectos en clase  Analizando y proponiendo el plan anual de trabajo de la institución. PARTICIPACIÓN ESCOLAR. para los diferentes cargos en la organización estudiantil. participa y al mismo tiempo se autorealiza como persona. De igual modo todo aquel que se interesa por el progreso de los grupos y de la sociedad que da su opinión y busca soluciones. En la escuela la participación democrática se da mediante el gobierno escolar. 12 ...

Esta deliberación debe partir del entorno inmediato. la humanidad entera horrorizada considero. éticos. para luego ampliarse a un ámbito regional. los países agrupados en la Organización de las Naciones Unidas. 13 . políticos. nacional e internacional DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS Luego de la segunda guerra mundial y teniendo en consideración las atrocidades que cometieron los nazis contra los judíos.DELIBERACIÓN DE ASUNTOS PÚBLICOS DELIBERAR. niñas y adolescentes.Paris. de la vida escolar. por lo que junto con las principales potencias. de la realidad del mundo de los niños. Consta de 30 artículos que conforman los derechos fundamentales del hombre. conveniente evitar o por lo menos disminuir ostensiblemente la posibilidad que en el futuro suscitaran nuevos atentados de lesa humanidad. suscribieron la Declaración Universal de los Derechos Humanos el 10 de diciembre de 1948 en la III Asamblea de la ONU .. económicos. relacionado con asuntos sociales. culturales y medio ambientales. en esa perspectiva nos referimos a toda problemática que involucra al bienestar colectivo.Es una forma de ejercer plenamente la ciudadanía y debemos hacerlo a partir de asuntos públicos.

CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO A partir de la promulgación de la convención del 20 de noviembre de 1989 en la Asamblea General de las Naciones Unidas. El 03 de agosto de 1990. se incorporo a nuestra legislación nacional con rango de Norma Constitucional. el Perú aprobó este documento mediante la resolución legislativa Nº 25278. se aprobó por unanimidad: “La convención sobre los Derechos del Niño”. En octubre de ese mismo año. Entre los Derechos del Niño que han sido reconocidos podemos anotar: 14 .

El Perú y 150 países aprobaron la convención sobre los Derechos del Niño LEY Nº 27337 LEY QUE APRUEBA EL NUEVO CODIGO DE LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES Artículo Único. Al dar esta Ley. con el siguiente texto: CÓDIGO DE LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES TITULO PRELIMINAR LIBRO PRIMERO: Derechos y libertades LIBRO SEGUNDO: Sistema Nacional de Atención Integral al Niño y al Adolescente LIBRO TERCERO: Instituciones familiares LIBRO CUARTO: Administración de justicia especializada en el niño y el adolescente DISPOSICIONES TRANSITORIAS DISPOSICIONES FINALES 15 .CÓDIGO DE LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES El código del niño y adolescentes está contenido en el Decreto Ley Nº 26102 y fue promulgado el 24 de diciembre de 1992. en New York. allí en plena Asamblea General de la Naciones Unidas.Objeto de la Ley Apruébese el Nuevo Código de los Niños y Adolescentes. el Perú cumplió la palabra que había empeñado el 20 de noviembre de 1989..

. que es el mismo mundo de hace 100 años o 1000 años. pero hoy es diferente. históricas. En las ciencias sociales se entiende como un fenómeno social que se deriva de múltiples causas que generan su desarrollo El investigador no debe caer en el simplismo de atribuir los hechos a una sola causa.Conocimiento y aplicación de medida Tiempo cronológico temporal y su significado .Sucesión .Simultaneidad . Para poder decir que pasaba en el mundo cuando yo nací. Para comprender los cambios y las continuidades en nuestro mundo. que día es hoy. 16 . que película hacían en los cines. sino que debe ser crítico y comprender que los acontecimientos suceden por una combinación de varias razones que pueden ser: Económicas.Duración Tiempo histórico . políticas. El siguiente esquema puede ilustrarnos lo anteriormente mencionado. CONSTRUCCIÓN DE INTERPRETACIONES HISTORICAS COMPRENSIÓN DEL TIEMPO CRONOLÓGICO E HISTÓRICO Estudiamos el tiempo para saber qué hora es. cuando tenemos que celebrar los cumpleaños. que canción se escuchaba. entre otras.Causalidad MULTICAUSALIDAD Es una estructura metodológica que busca dar respuestas a un problema a partir de la identificación de un conjunto de causas posibles que lo generan.

Ubicación Tablada de Josefina . deja de ser horticultor para convertirse en agricultor. el estado y demás manifestaciones culturales. En otras palabras aparecen las clases sociales. con el propósito de apropiarse del excedente productivo agrícola y controlar la fuerza de trabajo. INTERPRETACIÓN DE FUENTES DIVERSAS Las fuentes que se utilizan para estudiar la historia son diversas y poseen tipos de soporte: Escrito. documentales. Esto trajo como resultado proceso de transformación económico-social. en especial de las técnicas hidráulicas y de la dirección de la agricultura. materiales (construcciones arquitectónicas).Primer poblado estable o (Sur de Lima) fijo. Proceso de sedentarización: En este período los hombres fijan su residencia en un lugar determinado. iconográfico (imágenes. audiovisual (grabaciones). la propiedad privada. Surgimiento del Estado: El dominio de los complejos ceremoniales (Templos). obras de arte.Se inicia la etapa sedentaria. sus múltiples causas y sus repercusiones. ejemplo causas de la revolución Francesa. 17 . acelero el desarrollo de las fuerzas productivas. . cerámicas. entre otros. de acuerdo a las relaciones de propiedad. La agricultura determinó el sedentarismo del hombre. Las más importantes evidencias de este período son: Nombre y Descubridor Importancia. etc). 2.MULTICAUSALIDAD HISTÓRICA Consiste en explicar el origen y desarrollo de los sucesos históricos según su complejidad. EL PROCESO DE SEDENTARIZACIÓN EN LOS ANDES CENTRALES 1. así como la división social del trabajo. causas de la independencia del Perú. Lurín Ramos de Cox. Causas del levantamiento de Túpac Amaru.

hacia la cosmovisión. Tello . . edificador del Nuevo Mundo. con figuras del cóndor.Investigado por Rosa Fung Aldas Engels.Primeros descubrimientos (Valle Chicama – precerámicos en el Perú La Libertad) (vasijas: mates pirograbados).La actividad ritual del (Ancash) Grieder y hombre precerámico de la Alberto Bueno Galgada.Aparición de los alfareros.Primera arquitectura Paraíso Engels. Pineda.Complejo arquitectónico precerámico más grande. La Galgada Terence . monumental y religiosa de la (norte de Lima) costa peruana. se abre una puerta Mendoza. Seichi Izumi (Huánuco) (1935) encontró el primer templo del Perú y la primera escultura de América: las Manos Cruzadas. Casma (Ancash) . Huaca Prieta Junius Bird .Primer arquitecto o (Lima) Engels. Kotosh Julio C. . Las Haldas o Federico .Cerro Paloma Federico .Primeros textiles en algodón (tejidos). Chuquitanta o Federico . 18 .En 1960.

Los templos que se destacan son:  Chavín de Huantar: Ancash. Horizonte Temprano: J. Escultura: Lítica: Lanzón Monolítico. Descubridor: Julio C. Arquitectura: Se utilizaba piedra en la sierra y el adobe en la costa. 19 . Tello (1919). gobernado por sacerdotes.  Chongoyape – Lambayeque. Estela de Raimondi. Expansión: Norte: hasta Cajamarca y Piura. Organización social La Sociedad fue clasista.  Caballo Muerto – La Libertad.- Ubicación: Ancash. Fue descubierto por Ruth Shady 3. Provincia de Barranca.  Chupas – Ayacucho.1 CARAL.2 LA SOCIEDAD CHAVÍN.  Garagay – Lima. Región Lima. Callejón de Conchucos – entre los ríos Mosna y Huachecsa. Sur: Hasta Ica – Ayacucho. PRINCIPALES SOCIEDADES PREHISPÁNICAS 3. Obelisco Tello. Organización Política y Económica Tuvo una sociedad Teocrática donde se desarrollo el estado (aparato del gobierno) y las clases sociales que fueron gobernados por los sacerdotes especialistas. Cabezas Clavas. . es la ciudad más antigua del Perú y América.3.- Ubicación: Norte de Lima. Cultura Matriz: Julio C. Pueblo Supe. Manifestaciones Culturales: Religión: Politeísta. Origen: Amazonía – Etnia Arawak. Tello.  Kunturwasi y Pacopampa – Cajamarca. 1° Estado Panandino. Rowe.

Capital: Topará. plumas. Cerámica: Base plana. Tumbas: Forma cuadrangular. Desarrollo Histórico: PARACAS CAVERNAS: . Tello (1925-1927). . MEDICINA: Deformaciones craneanas. Clase Dominante: Nobleza Guerrera. Provincia de Pisco. 20 . 3. Color Monócromo. . Descubridor: Max Uhle. . tendencia al color de la piedra. . negro. Textilería: Mantos elaborados con lana de auquénidos.- Ubicación: En la Península de Paracas. Región Ica. Trepanaciones.4 SOCIEDAD MOCHE. Forma de tumbas. Forma acalabazada. Descubridor: Julio C. . Pintura precocción. pelos.La Libertad. Decoración: En alto relieve e incisa. Capital: Tajahuana . 3. 600 D.C. marrón). . Técnica de Post Cocción. Estado teocrático. Religión: Politeístas: máxima divinidad: Kon- Mor. PARACAS NECRÓPOLIS: . Político: Estado Aristocrático Guerrero. Ubicación: En el Valle de Moche. . Forma: Globular Base: Plana Destaca el asa estribo-gollete. . Influencia Chavín.C.- Cronología: 200 A.3 SOCIEDAD PARACAS. Cerámica: Color Monócroma (gris. copa invertida. CERÁMICA: Influencia Chavín.

5 SOCIEDAD NAZCA. Forma globular Estilo: Documental. Horizonte Medio: Descubridor: Pedro Cieza de León. 21 . Cronología: 200 a 1000 a. Paul Kosok: Dibujos antropomorfos. María Reich: Calendario Agrario. Economía: Agricultura – hidráulica. Político: Estado Teocrático expansivo. Ubicación: Altiplano peruano /boliviano. Economía: Basada en la Agricultura. ALAEC – Gobernantes regionales. Sociedad: Guerrera – agrícola.C. Geoglífos: Línea de Nazca. Capital: Cahuachi (K’ahuachi). Descubridor: Toribio Mejía: Eran caminos sagrados. Capital: Taipicala. Arquitectura: Huaca del Sol.C 800 D. Destacan las cabezas trofeo. Huaca de la Luna: Dios AIA PAEC. Ica. 3. Social: Clasista.C. Cerámica: Polícroma – Asa Puente. Huacos sexuales. Capital: Moche.6 TIAHUANACO. Cerámica: Bicroma. Huaca Rajada: Señor de Sipán. Político: Estado Teocrático. CIE QUICH: Monarca Máximo. Pictóricas: Realista. Ubicación: Valle del Río Grande. Huaca del Brujo: Señora de Cao. 3.horror al vacío. Escultórica – Escenas cotidianas. Cronología: 100 A. Huacos retratos.

Pachacamac – Lima.7 SOCIEDAD WARI. Ubicación: Ayacucho. 1° Imperio panandino. Arquitectura: Megalítica. Principales Ciudades: . de estados. Usaron los waru waru o camellones. Cerámica: Keros o vasos ceremoniales. Monolito Ponce. . 3. Monolito Benet. . Cajamarquilla. . Función Administrativa. 22 . Akapana. Wiracochapampa – La Libertad. .VIÑAQUE – Ayacucho. Usaron grapas de cobre para unir piedras. . Escultura lítica: Portada del Sol. Palacio de Kalasasaya. Control vertical de los pisos ecológicos. Origen: Síntesis de tres sociedades: WARI TIAHUANACO HUARPA NAZCA Centro de Poder: Viñaque (capital) LUMBRERAS RUTH SHADY Primer Imperio Fue una confederación panandino. Piquillaqta – Cusco. Urbanismo: Construyeron ciudades planificadas denominadas cabezas de región. Religión: Principal Dios: Wiracocha – Dios de las Varas. Pumapunko. .Lima. Quericala.

Ancash Economía: Agricultura – Ganadería Desarrollo de andenes. Producción: Pallares. Cerro Baúl – Moquegua. 3. La Libertad. lobo de mar. perro. PURGATORIO – Fortaleza de Paramonga. Socos – Ica. . Comercio – Trueque. Lambayeque. Uso de los Quipus – Sistema de Conteo. . Ferias – Catus. 23 . Cerámica: polícroma. Centros Principales: CHAN – CHAN – Collique. APURLEC – Pacatnamu.8 SOCIEDAD CHIMÚ. Gobernado por el supremo CIE QUICH. Ancash. Imperio costeño. Piura. Decadencia: Fueron conquistados por el Auqui Túpac Yupanqui durante el reinado de Pachacútec. Capital: Chan Chan. Cerámica: Monócroma – color negro. Cultura: Difusión del Dios Wiracocha. Economía: Agricultura: construyeron HUACHAQUES – Chacras hundidas. Arte: Orfebrería – TUMI = cuchillo ceremonial. . Fundación: Leyenda de Tacaynamo. Tazones ceremoniales. Decadencia: Rebelión interna y externa de los Yaros y Chancas. Política: Desarrollaron imperio costeño. Wilcahuain . Pesca: Caballito de totora. Ubicación: Tumbes. Qosqopa – Arequipa .

3.9 SOCIEDAD INCA - TAHUANTINSUYO.
Ubicación: Valle del Río Acamama – Cusco- S. XII.
Origen: Leyenda de Manco Capac y Mama Ocllo.
Inca Garcilaso de la Vega.
Leyenda de los Hermanos Ayar.
Juan Betanzos.
Regiones: Norte – Chinchaysuyo.
Sur – Collasuyo.
Este – Antisuyo.
Oeste – Contisuyo.
Capital: Qosqo – Ombligo.
Dinastías: Hanan Cusco (arriba) militares.
Hurin Cusco (abajo) sacerdotes.
Evolución Histórica:
Período Curacal:
- Manco Capac (fundador legendario del
Cusco).
- Sinchi Roca.
- Lloque Yupanqui.

Período de Confederación.
- Mayta Capac.
- Capac Yupanqui.
- Inca Roca.
- Yahuar Huaca.
- Wiracocha.
- Cusi Yupanqui (Pachacutec) venció a los
Chancas en Yahuarpampa.

Período Imperial:
- Pachacutec.
- Túpac Yupanqui.
- Huayna Capac: máxima expansión.
- Huascar y Atahuallpa: Guerra civil llegan
los españoles.

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Organización Política:

SAPA INCA Máxima autoridad.

AUQUI Heredero.

SUYUYOC O Consejo imperial.
APUCUNAS
Gobernante de una
TUCRICUC O
provincia.
APUNCHIC
Visitador.

TUCUYRICUY Jefe de Ayllu.

CURACA

Organización Económica:
- Se basan en la agricultura, ganadería.

PRINCIPIOS

RECIPROCIDAD REDISTRIBUCIÓN

- Técnicas: Camellones, andenes
Control de pisos ecológicos.
Variedad de productos.
- Sistemas de Almacenamiento: Colcas – Estatales.
Tambos: ubicados en el camino.
Pirwas: Cesta familiar.

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- Formas de AYNI En beneficio del Ayllu
Trabajo
En beneficio de la
MINKA comunidad

En beneficio al Estado.
MITA

Organización Social.

REALEZA

NOBLEZA

DE PRIVILEGIO DE SANGRE

HATUN RUNAS

MITIMAES

YANACONAS

PIÑAS

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. . .. Concentración de fuerza de trabajo. Administración Colonial: El Virrey. . Sacrificios Humanos: Momia Juanita: Dama de Ampato (Arequipa) Dama de Salta (Argentina). VIRREYNATO . 2. . Acabo con la Rebelión de Vilcabamba. Reformas Toledanas: .Control Político y Religioso Real Consejo de las Indias. ORGANIZACIÓN POLÍTICA: AUTORIDADES METROPOLITANAS 1. Estableció el TRIBUTO INDÍGENA: Mita minera – mita monetaria.. Uku Pacha – mundo de muertos. Kay pacha – Mundo de vivos. .Máxima autoridad colonial. Religión: Fueron politeístas – panteístas y heliólatras. Nuevas Leyes de Indias: . . Eliminó las gobernaciones. en 1542. El Rey: -Suprema autoridad de España y sus colonias . Se prohibió la explotación del Indio. Cosmovisión: Hanan Pacha – mundo de dioses. Francisco Toledo “organizador del virreinato”. Estableció Carlos I – V Rey de España. . 27 .Administración Judicial Casa de la contratación de Sevilla – Encargada del control del comercio y navegación AUTORIDADES COLONIALES 2. Eliminó las encomiendas. Estableció las reducciones. . ANTECEDENTES: 1. Representante del Rey en la colonia.

Diezmos y primicias: Beneficios para la iglesia 28 . Cacique. IMPUESTOS Quinto Real: Extracción de metales.Corregidor máxima autoridad del gobierno a nivel provincial Las Intendencias.Eran instituciones urbanas.Se establecieron debido al fracaso de los corregimientos.Eran cortes de justicia: Lima El Corregimiento. Supervisa las embarcaciones y resuelve los litigios comerciales. Alcabala: Por compra de mercancías. Real Audiencia. Los Cabildos. ORGANIZACIÓN ECONÓMICA: PRINCIPIOS MERCANTILISMO INTERVENCIONISMO MONOPOLISMO TRIBUNAL DE CONSULADO DE LIMA: . Media anata: Por el sueldo de los funcionarios. ejercían el gobierno local. Almojarifazgo: Aduanas.Gobernantes locales de los indios.

REPÚBLICA DE INDIOS GRUPOS DOMINADOS . elitista. Nobleza Peninsular. . mitayos y yanaconas. Educación: Memorista. dogmática. . . . Indios. . José de la Riva Agüero. Nobleza indígena (caciques). Indios. Criollos. . Españoles pobres. teológica. (Carta a los Españoles). mitayos y . Se crea la universidad actual de “San Marcos” 12-05-1551. PROCESO DE INDEPENDENCIA DEL PERÚ CORRIENTES LIBERTADORAS: Movimientos políticos – militares impulsados por los criollos de “Buenos Aires” y “Caracas” que acabaron con el dominio colonial. Nobleza indígena. 29 . Nobleza indiana (criollos). Juan Pablo Vizcardo y Guzmán. . ORGANIZACIÓN SOCIAL REPÚBLICA DE ESPAÑOLES GRUPOS DOMINANTES . Separatistas: Independencia. CULTURAL: . Nobleza Peninsular. Reformistas: Cambios sin independencia. yanaconas. POSTURAS POLÍTICAS: Fidelistas o Realistas: Continuar con el dominio colonial. Criollos mestizos. . mestizos pobres.

. . PROTECTORADO DE SAN MARTIN . . pero no hay acuerdos. Abolición del Tributo y la Mita. . CORRIENTE LIBERTADORA DEL SUR Líder: José de San Martín: Ejército de los Andes. Ingreso de San Martín a Lima. Ley de vientres: Libertad de esclavos después del 28 de Julio de 1821. 02 TAREAS . San Martín pide apoyo militar a Bolívar. . ENTREVISTA EN GUAYAQUIL . Cusco: 1814 – Hermanos Angulo y Mateo Pumacahua. Conferencia de Punchauca: San Martín y La Serna. San Martín y Bolívar.. LEVANTAMIENTOS: Tacha: 1811 – Francisco de Zela. Guayaquil se quedó con la Gran Colombia. . Campaña a Chile: Triunfo final en la Batalla de Maipú. Definir la forma de gobierno. Declaración de la Independencia en Lima el 28 de Julio de 1821. . Sociedad Patriótica. San Martín convoca a un Congreso Constituyente en 1822. 30 . Campaña al Perú. Presidente: Luna Pizarro. . Conferencia de Miraflores: Entre los representantes de Virrey la Pezuela y San Martín – no hay acuerdos. . Motín de Aznapuquio: Destitución de Pezuela y asume José de la Serna (último virrey). Huánuco: 1812 – José Crespo y Castillo.

PERU A LO LARGO DE LOS SIGLOS XIX Y XX 1. BATALLAS FINALES: . MOTIN DE BALCONCILLO: José de la Riva Agüero Primer Presidente del Perú. Pagar la deuda interna. . PROYECTO BOLIVARIANO: . . Comisión Sánchez y Olmedo: “invita a Bolívar al Perú”. Batalla de Ayacucho: 09 de Diciembre de 1824. . . . Francisco Salaverry. Congreso de Panamá: fracasó. . José de la Mar. . 31 . PRIMER MILITARISMO (1827) Primeros Gobiernos . . PROSPERIDAD FALAZ (1845-1851) Etapa de Gran Crecimiento de las Exportaciones de Guano PROCESO HISTÓRICO 1) Gobierno de Ramón Castilla (1845 – 1851) . . 2. .. Luis José Orbegoso. CORRIENTE LIBERTADORA DEL NORTE . Federación de los Andes: Fracasó. Bolívar: Dictador. Expulsar a los españoles – se forma la “Junta Transitoria” – José de la Mar. Consignación: Casa Gibbs. . Capitulación de Ayacucho. Batalla de Junín: 06 de Agosto de 1824. Establece la “CONTRIBUCIÓN PERSONAL” (tributo indígena). Pagar la deuda externa. Andrés de Santa Cruz. . Agustín Gamarra. Levas y Confiscaciones.

. Compró Barco de Guerra – “Tumbes”. . Se promovió la navegación y comercio por Amazonas. España busca nuevamente colonizar al Perú para desarrollar su industria Proceso: . . Combate de ABTAO . . Combate del 02 de Mayo – Callao realistas derrotados. Pago de la deuda interna. . República “Práctica”. . . Tomó el control del estado e impulsó una política nacionalista en relación al salitre. Ley de consolidación. Venta de salitre. .Realistas derrotados. Compró Ferrocarril de Tacna a Arica. Se produce la revolución liberal de 1854 – Castillo. Ley de migración China. Se compra el primer Ferrocarril de Lima a Callao. Se da en concesión a empresas chilenas y extranjeras. 32 . . . 2) Gobierno de José Rufino Echenique (1851-1855) . . Entrega del territorio a Brasil por el Tratado de Herrera – Daponte Riveyro. PRIMER CIVILISMO (1872 – 1876) Líder: Manuel Pardo y Lavalle. . . . Se produce la migración alemana. . . 3. Se formó el cuádruple alianza. . Período del partido civil. Escándalo de la Consolidación. 4) Gobierno del Coronel José Balta. Se funda el partido civil – se produce las elecciones en 1871 y sale elegido Manuel Prado. . 3) Guerra con España . . Se compra barco a vapor “Rímac”.

. 33 . Combate de Angamos. Campaña de San Francisco. . BOLIVIA: Impuesto de los centavos. CÁCERES: Contrato Grace. 3) Campaña de La Breña . . GUERRA DEL SALITRE: . . Combate de Iquique. . Tratado de Ancón: Perdimos a perpetuidad TARAPACA. Por pago de la deuda externa entregó: Peruvian Company: Ferrocarril. . Batalla de Tarapacá.. Conflicto impulsado por el capitalismo INGLES aliado del estado chileno. Batalla de Arica. Miguel Iglesias: “Grito de Montán”. 1) Campaña Marítima: . . . . . 2) Campaña Terrestre: . CHILE: Política expansionista. . London Pacific: Petróleo. . Por 10 años: Tacna y Arica “plebiscito”. Chile pide pago por la guerra. . Cáceres hizo la HUARIPAMPEADA A IGLESIAS. Fue el período en que los militares retoman el control político del Perú tras la Guerra con Chile. Andrés A. Cedió 02 millones de hectáreas en la selva: Caucho. SEGUNDO MILITARISMO . . . Enfrentamiento entre Iglesias y Cáceres. . Cáceres Montoneras. Pago de la deuda externa. . Batallas de San Juan y Miraflores.

GOBIERNO DE LAS FUERZAS ARMADAS .Gobernó desde 1968 hasta 1980. Pacto de Monterrico: Alianza entre el APRA y Prado: La convivencia. APRA y comunistas. . . . Dictadura militar que impulsó el populismo. . EL OCHENIO – 1948-1956 . .Construcción de Oscar Benavides obras públicas.Gobierno de MILITARISMO La oligarquía Augusto B.Derogó la ley de emergencia. Voto a la mujer letrada. Junta Militar: Dirigido por Manuel Odría. . 34 . Elecciones 1956: . . . Leguía. .1932: Rebelión 1920. Línea del Tiempo 1899 1919 1930 1939 República ONCENIO TERCER aristocrática. controla el poder. . . . aprista en Trujillo. Fundó el CAEM. Aumentó las exportaciones. Ley de Seguridad Interior: represión a opositores. .Constitución de extranjero. 1933. . .Constitución de .Préstamos del . Impulsó una amplia política social. gana Manuel Prado Ugarteche. . Partido restaurador: “HECHOS Y NO PALABRAS”. Sánchez Cerro.Se convoca a elecciones.Dictadura Militar.

Aplicó la receta del FMI. Gobierno de Alan García Perez . Presidente: 50% + 1. . Constitución de 1979. . 2da Etapa: Contrareformista. Aplicó una política económica liberal. Intervención del estado en la economía. Nacionalismo Humanista. . 05 de Abril: autogolpe: Dictadura. . Se establece la 2da vuelta. Es un período de gobiernos populistas que enfrentaron el conflicto interno. DECADA DE LOS 80 . Proceso de privatización o inicio de venta de empresas nacionales. Etapa reformista 1968 – 1975. . EL FUJIMORATO: 1990 . Juan Velasco Alvarado. Programas Sociales. Gobierno de Fernando Belaunde Terry – 1980-1985. .2000 . 1975-1980. Plan Túpac Amaru: . Control de Precios. . Reforma Agraria. . . Plan Inca “Ni Comunismo Ni Capitalismo”. . Francisco Morales Bermúdez. 35 . Se convocó a Asamblea Constituyente. . La Educación es un derecho. Votar mayores de 18 años. . . Reforma educativa. . Dictadura Cívico Militar que aplicó un modelo económico NEOLIBERAL. . Laaaaaaaaaaaaargas colas. . . Estatización de empresas. . . . .1era Etapa: . Hiperinflación. .

. Se formó el acuerdo nacional. Convocó a la Comisión de la verdad. Convoca a nuevas elecciones. Congresistas Tránsfugas. . . .MEDIDAS: . HECHOS: . Gobierno del 2006 al 2011. Se convocó a Nuevas Elecciones en el 2001. Congreso constituyente democrático redactó la Constitución de 1993. . 2° GOBIERNO DE ALAN GARCÍA . . GOBIERNO DE PEDRO PABLO KUCZYNSKI GODARD. Aparece Vladivideos: Kouri – Montesinos. . Gobierno Actual 36 . GOBIERNO DE TRANSICIÓN 2000-2001 . . Resultando ganador Alejandro Toledo.Valentín Paniagua inicia el gobierno de transición. Casos de corrupción. . . . Renuncia vía FAX. Crisis de REGIMEN. Desarrollo y profundización de la economía neoliberal. . GOBIERNO DE OLLANTA HUMALA.. . .

b) Huaca de los Reyes c) Chongoyape d) Kunturhuasi. 6. d) Chavín. b) Tambomachay. ¡A partir del gobierno de qué Inca podemos hablar del Tahuantinsuyo? 37 . 4. e) Chavín. c) Arcaico Superior d) Formativo. Uno de los siguientes sitios no corresponde a la influencia Chavín: a) Siquilla pucara. No es una ciudad cabeza de región Wari: a) Piquillacta. b) La Libertad. d) Ancash. b) Nazca. c) Cajamarquilla. Según Julio C. 3. e) Coscopa. PRÁCTICA 1. el primer estado peruano se encontraría en el Período: a) Lítico b) Arcaico inferior. e) Amazonas. e) Cupisnique. d) Atarco. c) Moquegua. 2. c) Lima. 5. El Centro Arquitectónico de Sechín se encuentra en: a) Ica. Tello ¿A qué cultura se le considera pan peruana o matriz del Perú? a) Mochica. Según Ruth Shady. e) Wari.

b) Felipe V. e) Acabar con el patriota. c) Cambiar las estructuras sociales. b) Convocar al Perú al Congreso Federal Peruano. La Ley de Vientres fue dada por: a) Bolívar. d) Indios que no hablan español. 9. a) Inca Roca. d) Sánchez Carrión. c) San Martín. d) Pachacútec. 7. b) Criollos. c) Carlos V. 10. d) Establecer la monarquía constitucional. El Virreinato del Perú se consolida económicamente bajo la administración del Rey: a) Carlos II. se les denominó bozales a los: a) Mestizos. c) Esclavos que no hablan español. c) Manco Capac. e) Cuarterones de tercerones. e) Mayta Cápac. En la sociedad virreinal. 11. 38 . e) Luna Pizarro. b) La Mar. b) Huiracocha. Uno de los grandes proyectos de Don José de San Martín fue: a) Imponer la federación de os Andes en Chile y Perú. La Corriente Libertadora del Sur se encontró respaldada hasta la Independencia de Chile por: a) Los Cimarrones. d) Felipe II e) Carlos IV. 8.

c) El tributo indígena. e) Colombiano. c) Peruano. 39 . d) La burguesía comercial de Argentina. 12. Uno de los principales ingresos que tuvo el Estado peruano durante los inicios de la República provino de: a) Por la explotación de plata. b) Las colectas públicas. b) Jorge Basadre. El establecimiento de la Confederación Perú Boliviana (1836- 1839) afectaba el expansionismo: a) Ecuatoriano. c) Los criollos fidelistas. dicha periodificación fue propuesta por el historiador: a) Pablo Macera. e) El tributo cimarrón. d) Boliviano. e) Los Intendentes. d) Heraclio Bonilla. fue el término histórico para definir el período comprendido entre 1827 y 1844. 13. 14. b) Los Libertos. b) Chileno. c) Carlos Contreras. d) Las aduanas internas. El primer militarismo. e) Alberto Flores Galindo.

Leguía influenciado por el Discurso Indigenista y Populista determinó: a) El establecimiento de la mita republicana. c) La Ley de Yanacona. b) Las lanas del sur. b) 1901-1920. c) 1899-1919 d) 1895-1919. e) El caucho. e) La Ley de Accidentes del Trabajo.15. d) Intiorco. d) La Jornada de las Ocho horas. d) El guano. c) Sangrar. La república aristocrática se desarrolló entre los años de: a) 1879 – 1920. 40 . c) El algodón de la zona centro y norte del Perú. b) Alto de la Alianza. 18. 17. El Primer Presupuesto de la República pudo ser aplicado gracias a los ingresos provenientes de la venta de: a) El salitre. 16. La Última batalla librada entre las fuerzas peruanas y chilenas en la Guerra del Pacífico se dio en: a) Miraflores. e) Huamachucho. e) 1900 – 1919. b) La creación del Día del Indio.

d) La creación de un plan piloto. El “Plan Huascarán” fue un proyecto educativo impulsado por el Gobierno de: a) Alan García. 20. tuvo como primer paso: a) La creación de SINAMOS. 41 . El Planteamiento de la Reforma Agraria impuesta por Velasco.19. e) La expropiación. c) Belaunde Terry. b) Alberto Fujimori. b) La industrialización del agro. e) Alejandro Toledo. c) Otorgar créditos a la industria nacional. d) Valentín Paniagua.

lideres. Suele decirse que un actor social asume un rol social: un cierto patrón de conducta que la comunidad le impone en determinado contexto.). culturales o políticos de la comunidad en la que intervienen. Más allá de la identidad individual de cada maestro. Se trata de actores sociales cuya función es educar. Esta 42 .CONOCIMIENTO DE LA GESTIÓN RESPONSABLE DEL ESPACIO Y EL AMBIENTE COMPRENSIÓN DEL ESPACIO COMO CONSTRUCCIÓN SOCIAL El apego al lugar. a la comunidad. El espacio geográfico posee dos dimensiones fundamentales. Sus acciones tienen significado y portan valores. como actores sociales. Tomemos el caso de los maestros. la locacional y la Ecológica. son algunos conceptos con que se abordan procesos para dar cuenta de la interacción de las personas con su entorno y sus principales impactos ROL DE LOS ACTORES SOCIALES Son sujetos activos que inciden en diversos procesos económicos. De allí se definen dos grandes sistemas que interactúan entre sí y que conforman el espacio geográfico. proteger a los niños. a la familia. Se considera actores sociales al hombre. representan el rol que la sociedad les asigna (deben difundir valores positivos. la identidad social urbana. tener conductas ejemplares. los docentes. la identidad con el lugar o. autoridades y las instituciones. MULTIDIMENSIONALIDAD Se entiende por multidimensionalidad a la que tienes varias dimensiones: Ejemplo. etc.

) l = distancia en el papel L = distancia en el terreno. .definición agruparía tres de las principales tradiciones de investigación geográficas: la de análisis espacial.: Fracción 1 (uno en cien) 100 43 . La escala: Relación proporcional de reducción o ampliación entre la realidad y lo que se va a representar del terreno en el papel o globo terrestre. Es arte porque emplea símbolos y colores. NOCIONES CARTOGRÁFICAS Y DE ORIENTACIÓN DEL ESPACIO GEOGRÁFICO CARTOGRAFIA Ciencia y arte de representar a la tierra en papel (mapas. Es ciencia porque emplea las matemáticas. comprendiendo sus inter-relaciones o vínculos entre sí. cartas). Formula: Donde: 1/X = es la escala (cm. la paisajística y la ecológico- ambiental MULTIESCALARIDAD Corresponde a una metodología de análisis hacia las distintas escalas o dimensiones (temporal o espacial) a la que se estudia la realidad bajo diversos criterios. . Ejm.

CARTA. PLANO. Las principales representaciones cartográficas son: los Mapas. los Planos y los Globos.Es una presentación geográfica de algún territorio. GLOBO. su configuración está representada principalmente por símbolos convencionales. del planeta tierra. Ejemplo la brújula. rosa de los vientos y red geográfica.Es un modelo a escala tridimensional o esférico. 44 ... las Cartas.Documento grafico que sirve para representar a escala con finalidad métrica en un plano.Son dibujos que representan una ciudad o parte de ella. ORIENTACIÓN Es saber distinguir los puntos cardinales en el horizonte del lugar donde nos encontremos. como también pueden referirse a una construcción.. Relación: 1:100 (uno en cien) Representa: 1cm en papel = 1 cm. En papel = 1m en terreno.. EL MAPA. 1cm.

Límites Superiores: En la atmósfera la estratósfera. . 1. Espacio Tierra Geográfico A B . 2. . límite de la estratósfera donde se ubica la capa de OZONO. . .Minerales. Límites del Espacio Geográfico: . . En la hidrósfera se considera la zona fótica (zona iluminada de los océanos. los zócalos o plataformas continentales en los océanos a los 200 metros sobre el nivel del mar.EL PAISAJE COMO EXPRESIÓN DE ESPACIO GEOGRÁFICO Espacio Geográfico: Es la región terrestre donde el hombre vive y se desarrolla y está conformado por los elementos naturales y culturales. Relieve. Aguas. Limites inferiores . 45 . Paisaje Natural: Es el espacio conformado por los elementos naturales.Vientos. Los límites del espacio geográfico están determinados por la influencia del hombre sobre su medio ambiente. Ejemplos: .Clima. . Vegetales.

ESQUEMA DEL ESPACIO GEOGRÁFICO - 46 .

LAS REGIONES NATURALES DEL PERÚ 47 .

precipitaciones. Puma. Totora. . estacionarias.CARACTERÍSTICAS DE LAS REGIONES NATURALES DEL PERÚ REGIÓN RELIEVE FLORA FAUNA COSTA O . media anual de 15 toronja. Taruka. Marítima: CHALA . . Cabuya. moluscos. Manglares. . Peces. . Pampas. 48 . . Junco. urbanas y campos . Aves de cultivo). Yunga Marítima: . Caña brava. . Pejerrey . Molle. zorzal. Retama. Cítricos: picaflor. . tórtola. Aves: escarpado. arena. Sauce . Trigo. Valles: (zonas . YUNGA . . Estribaciones. . Tablazos. . . Maíz. loro. Aves: clima desértico. Algarrobo. crustáceos. a 22°C. tórtolas. halcones. .. Yunga fluvial: con . paloma. Desiertos de salada. QUECHUA . Reptiles. Amancaes. . . . Variado: Llanuras. . perdices. frutales. precipitaciones . . Árboles palomas. . . Temperatura limón. . Frutales. Grama . Aliso. Relieve . Camarón. . Pitajaya. Lomas. . . naranjo. guaneras: Pampas. Mamíferos: añas o zorrillo. .

Cañones y pongos. Aves: CORDI. quinual. LLERA abismos. balsa. perdiz. quinual. Muy pobre. Escarpado y . Muy accidentado: . pashullo. Reptiles: árbol de shushupe. ñandú. Huamanripa. . champa. Arboles: . Raimondi. 49 . Auquénidos: mesetas. Vizcacha. Aves: JALCA valles. Árboles: . pájaro . cernícalo. llama gramíneas. Valles palo de boquichico. Auquénidos: . sábalo. totora. . SELVA . pajonales. Máxima altura: . palmeras. alpaca. líquenes. olluco. . Arbustos: . vicuña y picos nevados. RUPA . quinua. PUNA . alpaca. oca. Aves: puya Parihuana. Muy diverso: . profundos . JANCA O . sauco. Productos: carpintero. perdiz. . . Peces: ALTA . Productos: . longitudinales. dorado. Yaretilla. . vicuña. lagunas glaciares. Musgos y cóndor. lagunas. Chinchilla. .SUNI O . quishuar. Accidentado y . ichu. pongos. y guanaco. paloma. Vegetación: . haba. Mamíferos: RUPA O rocoso. lagos. . sacha sachavaca.

caucho . . Muy . LOS ANDES Y SU INFLUENCIA Llamamos Andes Peruanos. . palma de las rocas. Aves: pájaro carpintero. Llano amazónico: variada. vegetal. . Estos cuentan con tres sectores que están comprendidos entre las fronteras de Chile y Bolivia por el Sur y la frontera con Ecuador por el Norte. cedro. sachavaca. SELVA . que se emplaza dentro de nuestras fronteras. Variable y BAJA U . capirona. pan. altos. . son elevaciones terrestres del sistema de los andes. tornillo. Productos: oso castaña. tucán. lupuna. ayahuasca. paiche. de aceite. tahuampas. victoria anguila. Poco accidentado. numerosa: OMAGUA filos. guacamayo. Plantas: Peces: restingas. hormiguero. maquisapas. Estos sectores andinos: 50 . sebo charapa. Aves: gallito débil. nutria. regia. Mamíferos: .

3. CUENCA: Es aquella región territorial que está irrigada por un sistema de ríos. determinan el factor climático de la altitud. terminan perdiéndose en la parte Continental (Hoya del Titicaca). Amazonas y Titicaca. INFLUENCIA: La presencia de los Andes del Perú. 51 . Constan de dos cadenas de montañas: cadena occidental y cadena oriental. b) Exorréica: Los ríos tienen salida al mar. por el sur. Andes del Sur: Comprendidas entre el nudo de Vilcanota por el norte y la frontera de Chile y Bolivia por el Sur. c) Arreica: No llegan a desembocar debido a la filtración o evaporación de las aguas en el trayecto. TIPOS DE CUENCAS: a) Endorréica: Cuando los ríos no tienen salida hacia los mares. 2. Andes Centrales: Comprendidos entre el Nudo de Pasco por el norte y el Nudo de Vilcanota. CUENCAS HIDROGRÁFICAS. 1. Ello posibilita la variedad climática que a su vez posibilita la existencia de diversos pisos ecológicos. Consta de tres cadenas de montañas. Constan con tres cadenas de montañas. Andes del Norte: Comprendidos entre las fronteras con Ecuador y el nudo de Pasco (Pasco). En sus cumbres se inician los ríos de las vertientes del Pacífico.

Este trabajo realizado se puede agrupar en actividades económicas de la siguiente manera: 52 . depresiones. valles. tipishgas. mesetas. meandros. desde la cual descienden aguas hacia el Pacífico y otras hacia el Atlántico. manglares. tahuampas. ESPACIOS URBANOS Y RURALES Según las actividades económicas que realizan los habitantes. restingas. altos. Los Andes constituyen una gran división de aguas (Divortium Acuarium). valles interandinos y finalmente ha modelado el territorio de la selva mediante filos. Asimismo en la sierra le ha dado la morfología conformando cañones. lagunillas. que en su recorrido han originado en la costa: pampas. vertientes u hoyas) hidrográficas las cuales son: La Cuenca Hidrográfica del Amazonas. debido a la Cordillera de los Andes. Para poder satisfacer necesidades.CUENCAS HIDROGRÁFICAS: En nuestro territorio peruano las aguas de los ríos del Perú. pasos. pongos. se desplazan formando tres principales cuencas (regiones. estribaciones andinas. las zonas o espacios se denominan urbanas (industriales) o rurales (agrarias) ACTIVIDADES ECONÓMICAS ¿Qué son? Las actividades económicas son el trabajo organizado que realiza la población para explotar los recursos naturales convirtiendo en riquezas y así. cuevas. Cuenca del Pacífico y Cuenca del Titicaca. lomas. satisfacer necesidades. los bienes se obtienen del medio geográfico mediante una actividad a la que denominamos trabajo. tablazos. el hombre requiere de una variedad de bienes y servicios. etc. albúferas.

VIAS DE COMUNICACIÓN 53 .

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Las precipitaciones fluviales que originan huaycos. aluviones o sequías. . Círculo de Fuego del Pacífico. . trabajo. Organizar brigadas de auxilio . PROBLEMÁTICAS AMBIENTALES Y TERRITORIALES GESTIÓN DE RIESGO DE DESASTRES NATURALES Desastres Naturales: Concepto: Son hechos fortuitos debido a causas naturales que son imposibles de prevenir. El choque de placas. MOVIMIENTOS SÍSMICOS: . Conocer primeros auxilios y tener botiquín (Mochila de emergencia). . Simulacros 55 . Causas: . . La Corriente Peruana que origina cambios climáticos (Corriente del Niño). Lo accidentado de nuestro territorio por la Cordillera de los Andes. Son vibraciones de la corteza terrestre. pero se puede predecir. . de corta duración e intensidad variable. Determinar las zonas de seguridad y rutas de escape en la casa. Medidas de Prevención: . . estudio. PRINCIPALES DESASTRES: 1. donde ocurren el 68% de movimientos sísmicos.

4. capaz de ocasionar daños en las embarcaciones con construcciones ubicadas en zonas costeras. Medidas de Prevención: . Aumenta el caudal de los ríos. Medidas de Prevención: . TERREMOTOS: es un fenómeno de sacudida brusca y pasajera de la corteza terrestre producida por la liberación de energía acumulada en forma de ondas sísmicas. MAREMOTOS: Es todo movimiento marítimo. originando el desborde de las aguas. Los Huaycos. ALUVIONES Y HUAYCOS: Aludes. .2. . son flujos rápidos de aguas turbulentas de corta duración que arrastran lodo y rocas. Las inundaciones cubren de agua una zona por la intensidad de las lluvias o el desborde de los ríos. invaden terrenos y los inundan. derrumbes. para el drenaje de las lluvias. sacos de tierra. ruptura de un dique. son deslizamientos de masas de tierra y rocas a causa del agua. Las aguas golpean con fuerza las costas arrasando embarcaciones y poblaciones. son fuertes crecidas de agua de los ríos. Los aluviones. destruyendo su entorno (tsunami). . Realizar limpiezas permanentemente. 3. 56 . laguna al deslizarse forman grandes masas de lodo y piedras de gran poder destructor. Construir muros de contención con piedras. . LLUVIAS TORRENCIALES: Es cuando la lluvia cae con grandes volúmenes de agua como en el 2009.

8.5. o ruptura de embalses causando daños considerables. Afecta la población agropecuaria y la población. 7. DERRUMBES: Caída de una franja de terreno que pierde su estabilidad por la destrucción de una estructura construida por el hombre. 6. SEQUÍAS: Es un desastre que se presente periódicamente en el sur del Perú. se caracteriza por falta de lluvias y agua durante un tiempo prolongado. 57 . INCENDIOS: Es la destrucción de materias combustibles por la acción incontrolada del fuego. INUNDACION: Invasión de aguas en aéreas normalmente secas debido a precipitaciones abundantes. El derrumbe es generalmente repetido y violento. Construir represas. Medidas de prevención: . .

con superávit. medios y mercados. el sistema financiero de un país está formado por el conjunto de instituciones. GESTIÓN RESPONSABLE DE LOS RECURSOS ECONÓMICOS ELEMENTOS DEL SISTEMA ECONÓMICO Y FINANCIERO Se consideran las siguientes: ELEMENTOS DEL SISTEMA FINANCIERO De forma general. cuyo fin primordial es el canalizar el ahorro que generan las unidades de gasto. hacia los prestatarios o unidades de gasto con déficit 58 .

. valora que tanto sus elecciones de consumo satisfacen sus necesidades reales y los beneficios que traerán a su calidad de vida.es aquel dinero que guardamos para poder disponer de él..Es aquel dinero que renunciamos a gastar en el presente para que en el futuro nos aporte un dinero extra. piensa en invertir antes que gastar. INVERSION. Asociamos la inversión con la compra de un bien o un activo financiero. en el futuro. es un consumidor inteligente y critico. con la esperanza de obtener una ganancia CONSUMIDOR INFORMADO El consumidor informado es el que compara calidad y precio.AHORRO E INVERSIÓN AHORRO. 59 .

PRACTICA 60 .

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.PREGUNTAS PROPUESTAS 1.En una institución educativa de nivel primario. que estimulen la formulación de una posición en pro del bien. el director observa una sesión de aprendizaje del área de Formación Ciudadana y Cívica de cuarto grado donde se propone desarrollar la capacidad de deliberar sobre asuntos públicos. D. 2. luego presenta el video sobre el debate y opiniones sobre la ley del servicio militar obligatorio. C. Conocer el nuevo sistema curricular y los mapas de progreso. realizando las siguientes preguntas ¿Qué sabes sobre la ley del servicio militar obligatorio?. a partir de argumentos razonados. B. Conocer estrategias de trabajo con un enfoque inclusivo e intercultural. ¿Consideras que esta ley vulnera los derechos de las personas?. De acuerdo a esta situación descrita que demanda formativa docente existe en dicha institución. A. Conocer el enfoque de las áreas. 62 .. Reflexiona en comunidades profesionales sobre su práctica pedagógica e institucional y el aprendizaje de todos sus estudiantes. Finalmente realizan la reflexión de lo aprendido. Conocer técnicas de estudio. realizan la lectura del documento informativo “Derechos de Igualdad y libertad en el servicio militar” (impreso y texto del MED).A una Institución Educativa ubicada en la capital de una región han llegado estudiantes provenientes de zonas rurales. a continuación en grupos cooperativos elaboran argumentos a favor y en contra de la ley del servicio militar obligatorio y en plenaria argumentan sus puntos de vista en una discusión controversial. Según el Marco del Buen Desempeño cuál de los siguientes desempeños entre otros se evidencia que ha logrado la docente: A. Para ello la docente del área presenta el caso sobre el servicio militar obligatorio.

B. Interactúa con sus pares. Diseña la evaluación de manera sistemática. D. Contextualiza el diseño de la enseñanza sobre la base del reconocimiento de los intereses. formativa y diferencial en concordancia con los aprendizajes esperados. estilos de aprendizaje e identidad cultural de sus estudiantes. Durante el monitoreo observa a la docente desarrollar la capacidad de producción de textos orales con sus estudiantes. Maneja diversas estrategias pedagógicas para atender de manera individualizada a los estudiantes con necesidades educativas especiales. mejorar la enseñanza y construir de manera sostenible un clima democrático en la escuela. Según el Marco del Buen Desempeño cuál de los siguientes desempeños no evidencia la docente: A. seguidamente les pide que grafiquen las plantas que conocen y describan lo que han dibujado. C. C.El director de una institución educativa primaria ubicada en una comunidad donde la actividad predominante es la pesca ingresa al salón de tercer grado. nivel de desarrollo. colaborativamente y con iniciativa.. Desarrolla estrategias pedagógicas y actividades de aprendizaje que promueven el pensamiento crítico y creativo en sus estudiantes y que los motiven a aprender. Orienta su práctica a conseguir logros en todos sus estudiantes. Los estudiantes realizan la actividad indicada pero no se muestran muy motivados. D. La docente propone a sus estudiantes que realicen una lectura sobre las plantas. B. permanente. organizar el trabajo pedagógico. Propicia oportunidades para que los estudiantes utilicen los conocimientos en la solución de problemas reales con una actitud reflexiva y crítica. 3. y les comunica altas expectativas sobre sus posibilidades de aprendizaje 63 . para intercambiar experiencias.

los techos de las aulas más antiguas se han deteriorado. B. destinando los recursos indispensables para desarrollar su Plan. D.. destinando los recursos que sean necesarios para ello. Se debe diseñar un plan de usos alternativos para las aulas que tienen los techos deteriorados. Según la propuesta del MINEDU sobre Gestión de Riesgos. La directora observa que éstos se encuentran hongueados y rajados.Un Director desea realizar acciones para prevenir el riesgo ante situaciones inesperadas en la I. en caso que los techos colapsen. Dejar de utilizar temporalmente estos ambientes e identificar el nivel de daño de los techos y los recursos disponibles para arreglarlos. ¿Qué sugeriría realizar usted al Director? A.. de forma tal que el riesgo no afecte a los estudiantes. Comprar más extintores.E. B.E. C. Contratar especialistas que den charlas sobre cómo prevenir riesgo. C.E. ¿cuál de las siguientes medidas debería tomar la directora para enfrentar tal situación? A. Verificar permanentemente la infraestructura de la I.En una Institución Educativa. pero que se siga aprovechando el espacio. Coordinar con la APAFA para pintar y tapar las zonas rajadas de los techos. Seguir utilizando los ambientes y organizar simulacros de evacuación de los estudiantes y el personal de la institución educativa. Nivel Primario por efecto de las fuertes lluvias de los meses de enero a marzo.4. Constituir la Comisión de Gestión de Riesgos de la I. de modo que se puedan seguir utilizando los ambientes. 64 . D. 5. lo que es riesgoso para la salud e integridad de los estudiantes y docentes.

deserción escolar y abandono D. Posteriormente podrá hacer uso del castellano. Conocimiento del Inglés como lengua internacional C.. Problemas de corrupción.Antes de empezar su clase sobre los ecosistemas. Solidaridad C.En el aula “C” la maestra ha decidido apoyar la campaña “Unidos por nuestros hermanos” para lo cual reflexiona con sus estudiantes sobre el hecho y los motiva a recolectar víveres. Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental 7.La profesora Irene se encuentra trabajando en una comunidad de la Selva y ve que sus estudiantes hablan bien el shipibo y muy poco el castellano. Activando los aprendizajes previos C. qué son. Respeto y tolerancia B. crecimiento y desarrollo social C. por lo que ella empezará sus clases en la lengua que conocen los estudiantes para conocer un poco más de ellos y de la realidad. A qué propósito de la EBR al 2021 corresponde: A. etc.Según el DCN la crisis de valores en el contexto social actual se expresa en tres expresiones de conflicto ético que son: A. situación de discriminación y la violencia social B. Dominio del castellano para promover la comunicación D. cómo son. Problemas de alimentación. que han visto de manera general el año anterior. Prevención 8. Preservar su lengua materna y promover su desarrollo y práctica B. problemas de aprendizaje. Construcción de aprendizajes B.6.. ¿Qué valor está trabajando la maestra? A. ¿Qué está haciendo la maestra? A. Nivelando los contenidos 65 . Problemas familiares... la maestra pregunta a los niños qué recuerdan sobre los ecosistemas. ropa y enseres de limpieza para enviarlos al norte donde se ha producido la pérdida de viviendas de muchas familias debido a las inundaciones. dificultades en la comprensión y repitencia 9. Justicia D.

va a trabajar la flora y fauna de la localidad. Reconociendo quiénes saben y quiénes no 10. D. Búsqueda por internet c.. Charla magistral NOMBRAMIENTO DOCENTE CUSCO – 2017 66 . ¿Qué estrategia sería la más adecuada para alcanzar el objetivo? a. Observación de video y diálogo d. Salida al campo b.Manuel es docente de Ciencia y ambiente de una IIEE.