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COMPRENSIóU LECTOR,T
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SC enpl
Comprensión lectora C es un texto creado para que aprendas diferentes
estrategias que mejoren tu comprensrón lectora.

Diferentes tipos de textos propios de tu vida cotidiana y escolar, tales como


afiches, cuentos, fábulas, informativos, instructivos y poemas, entre otros, serán
parte del gran desafío de mejorar tus habilidades lectoras.

Para alcanzar este gran objetivo, en Comprensión lectora C, encontrarás:

Aprendizaje de estrategias
En esta sección aprenderás 1as estrategias que te permitirán alcanzarlas
tareas lectoras fundamentales.

Fichas de ejercitación
Son quince fichas de lectura divididas según tres grados de dificultad: menot,
medio y mayor, con una propuesta de actividades donde podrás aplicar 1as
estrategias que aprendiste.

Evaluaciones
Para que puedas conocer tus avances como lector, te presentamos una
evaluación tipo Simce para cada grado de dificultad.

Te invitamos a que aceptes este desafÍo, iniciando el camino para 11egar a ser un
lector competente.
Fá*Étas de apreeedázaje

Tarea 1. Comprender globalmente 8

Tarea 2. Obtener información 22


Tarea 3. Elaborar una rnterpretación 30
Tarea 4. Reflexionar sobre la forma 42
Tarea 5. Reflexionar sobre el contenido 50

Fáchras de ej ereitación

Ficha 1. EI Ieón y e1 ratón 54


Ficha 2.La Calchona 58
Ficha 3. Viajando por África 62
Ficha 4.La princesa silenciosa 66
Ficha 5. Kamshout y el otoño 70

Evaluación grado de dificultad menor

Comprensión lectora- C NTlLIANA


Ficha 1. El burro y el1obo 78

Ficha 2. Los tornados 82

Ficha 3. Boleta de agua 86

Ficha 4.La Luna y e1 So1 90

Ficha 5. Alfajores 94

Evaluación grado de dificultad medio 98

Ficha 1. El cóndor !o2


Ficha 2. El Caleuche 106

Ficha 3. Un juguete seguro 110

Ficha 4. El leopardo en su árbol 774

Ficha 5. El doctor Orangután 118

Evaluación grado de dificultad mayor 722

Compreirsión leciora C
ecmprender gicbatrmer:.te es la tarea ieciora que r*qili.ere qu* e::tiendas *1 i*xi* c*nx* un
teCr:, c= clecir, que seas fapau ei* rer*nccer e} ierna, la irle a nrincipal- su fi-¿ncién, er:trc üti::

Fara eürr¿pr*nr**r g3*bainzente apr*nderás *stas e=trategáa*:


¿l
-ts. Elegir y elaborar un título. t Identificar 1a función de1 texlo.
Identificar 1a idea principal. & Identificar y ordenar secuencias.

Estrat*gia :1". Elegir y elaborar un título.

¿Cómo elegir y elaborar un título?

Lee con atención el texto y responde la pregunta.

Había una vez un perro que vivía en la calle. Siempre estaba sucio y 1e gustaba
ladrar a los autos que pasaban por ahí. El perro no tenía nombre, ya que nunca
tuvo un dueño y 1e gustaba burlarse de los otros perros que pasaban con cadenas
junto a sus amos.
Un día comenzó a molestar a un perro que se encontraba amarrado esperando a
su amo fuera de un negocio.
qué me moleslas, dijo
¿No e1 perro. te das cuenta de que estoy feliz de
-Por -le
tener un amo? É1 me cuida, me alimenta, me acaricia y me sonríe cuando hago
alguna gracia.
E1 perro sin nombre se fue triste; por primera pensó que qurzás tener un dueño
o dueña no era mala idea. A é1 nadie 1o cuidaba, muchas veces no comía durante
el día y 1a gente solo 1o miraba para echarlo de a1gún lugar. Seguía
pensando, cuando se acordó de que en el parque había una niña que
una vez 1o quiso abrazar, y é1 en vez de agradecerlo, intentó morderla.
E1perro salió corriendo en dirección al parque y vio a la niña jugando
en un columpio. La miró con su cara más dulce y movió su cola.
La niña, al verlo, 1e dijo.

Comprensión lectora C SANTILTAM


que hoy sí estás de buen humo
-Parece
Cuando la mamá de la niña 1e preguntó qué hacía con ese perro, la niña 1e dijo:
llama Gruñón, ¿puedo quedarme con é1?
se
-Mamá,
Gniñón no 1o podÍa creer: por fin tenía un nombre, fue tanta su felicidad que
comenzó a mover su cola de un lado a otro, mientras la niña y su madre se reían.
Equipo editorial

¡ Subraya con rojo las rdeas más importantes del texto.


I .)e qué habla el texto?

TÉcNrce pARA ELEGTR y ELABoRAR uN rÍruro


Para elegir o crear un título debes considerar los siguientes pasos:

Paso 1. ldentifica las ideas o palabras clave


dentifica las ideas clave, es decir, aquellas que entregan información central del texto. Estas las
puedes descubrir buscando las palabras o ideas que se repiten. Para desarrollareste paso,te
recomendamos destacar las ideas que más se repiten por párrafo.

Paso 2. Responde Ia pregunta ¿de qué habla el texto?


Responde la pregunta ¿de qué habla el texto?, ya que de esta manera, descubrirás el tema. Para
responde la pregunta ayúdate con las palabras que destacaste por párrafo.

Paso 3. Elige y elabora un título


Para elegir o elaborar un título, debes tener en cuenta que este debe reflejar el tema del texto, debe
ser bréve y entregar solo la información necesaria

Muchas veces, un tÍtulo abarca mucho más de lo dice el texto, o por el contrario, refleja solo una
parte, es decir, es parcial. Lo importante es que a la hora de elegir el mejor título para un texto
consideres el más preciso, y que por tanto, este dé cuenta de lo que efectivamente trata el texto.

Comprensión lectora C
Ahora, responde esta pregunta aplicando la técnica anterior.
* ¿Cuá1 de los siguientes tÍtulos resume el contenido de1 texto?
a. La niña de1 parque
b. EI perro callejero
c" EI perro sin nombre
d. El perro molestoso

Desarrollo paso a paso de la pregunta

Paso 1. §demti§áea las palabras o üdeas elave*


Si lees, por ejemplo, el primer párrafo, encontrarás ideas clave, como:
( ) un perro que vivía en la calle...
Siempre estaba sucio.. .

El perro no tenía nombre...


( ) le gustaba burlarse de los otros perros...
En este caso las ideas destacadas hablan de un perro.

Paso 2. Responde la pregumsa ¿de qué habla e§ texto?


A partir de la lectura y Ios elementos destacados, podemos afirmar que el texto
habla de un perro.

Paso 3. §Eige o elabora Lxcx t{tu}o


En este caso, se pide elegir un título. Descarla las alternativas muy generales, mu)'
detalladas o que no contienen el lema. Por ejemplo, 1a opción a no habla sobre el
perro. Las opciones b y d se centran en características de1 perro que no son tan
lmportantes. Por 1o lanto, la alternativa correcta es la c.

Comp::ensión lectcra C
SÍNrrsrs

- titulo es una idea breve y precrsa que encabeza el texto, y que nos indica de qué se tratará la
:cr:ura. Para elegir o elaborar un título es importante identificar de qué se trata el texto.

Lee con atención el texto y responde la pregunta.

--- =:ejas son insectos muy inteligentes que generalmenle viven en


--::-;nidad. Cada abeja debe cumphr una labor.

-*- abe.;as poseen una jerarquía para organizarse. En cada


::-:-iena existe una reina que es 1a encargada de poner 1os
:-,.:.,¡os. También podemos encontrar cientos de zánganos que son
-:. nachos más fuerte y son los encargados de 1a reproducción, en
::li, Lrnto con la reina. Finalmente, las obreras - existen miles en una colmena
- son más pequeñas y poseen un aparato colector de polen en las patas
traseras. E11as visrtan las flores para obtener néctar y po1en, 1o que 1es
permite alimentar a todas 1as abejas de la colmena.
Equipo editorial

¿Cuál de los siguientes títulos resume el contenido del texto?


a. Las abejas
b. Los insectos de la colmena
e . La organtzactón de 1as abejas
d. E1 trabajo de 1as abejas
Estretegia 2. ld*ntifiear Ia ídea principal"

¿Cómo identificar la idea principal?

Lee con atención el texto y responde las preguntas.

Las ballenas y los delfines son mamíferos acuáticos.

No son peces, aunque 1o parezcan, ya que no respiran


dentro de1 agua, sino que suben a 1a superficre para
respirar aire.
Las ballenas son tan grandes que en otros tiempos
provocaban gran temor a los hombres. Poseen barbas
que 1es permiten filtrar sus alimentos, no dientes, y
lejos de 1o que muchos creen, no comen hombres.
Los delfines son mucho más pequeños. Se acercan a la orilla o dan vueltas
alrededor de los barcos, sin temor a los hombres.
Las ballenas y los delfines son mamíferos y pertenecen al grupo de los cetáceos.
Tienen 1a piel lisa y fina, protegida por una espesa capa de grasa.
Viven en grupos muchas veces formados por cientos de animales, 1o especial, es
que hay uno de ellos que guía a1 grupo'
patrick Geisrdoerfe r. Gigantes del mar.
Madrid: Altea, 1987. (Fragmento adaptado).

¿De qué se habla en el texto?

¿Cuá1 crees tú que sería la idea principal de este texto?

¿De qué forma llegaste a esa respuesta?, ¿en qué te fijaste?

Comprensiór'i lectora C NTILLANA


TÉcNIce PARA IDENTIFIcAR LA IDEA PRINcIPAL

Para identificar Ia idea principal debes considerar los siguientes pasos:

Paso 1. Numera los párrafos del texto

Paso 2. Responde Ia pregunta ¿de qué se habla en cada párrafo?


Una vez que reconozcas Ia idea central de cada párrafo, busca qué se dice del tema. Repite esta
pregunta en cada uno de los párrafos.

Paso 3. iQué idea se repite en todos los párrafos?


Cbserva las palabras que te entrega cada una de las ideas de los párrafos. Luego, elimina estas
palabras del texto que has leído, vuelve a releerla y hazte la siguiente pregunta: ¿Se entiende lo que
quiere decir el texto? Si no se entiende, quiere decir que la idea principal seleccionada es la correcta.

Paso 4. Identifica Ia idea principal


rara saber de qué se trata el texto o cuál es la información central, responde la pregunta
¿de qué
rabla el texto? De esta manera, descubrirás el tema. Recuerda ayudarte con las palabras que se
:epiten en los párrafos.

Ahora, responde esta pregunta aplicando la técnica anterior.


r ¿Cuá1 es la idea principal deI texto?
a" CaracterÍsticas de los delfines.
b. CaracterÍsticas de las ballenas.
c. Características de las ballenas y de Ios delfines.
d. La piel de las ballenas y de los delfines.

Desarrollo paso a paso de la pregunta

Paso 1. Nunnera los párrafos del texto

Comprensión lectora C
Lee con atención el texto y responde las preguntas.

El chinchinero es un personaje típrco muy importante


en nuestro país. Golpea un bombo que lleva en la
espalda con unas largas varas que simulan ser las
baquetas de una batería. Sobre el bombo se sostienen
dos p1ati1los que hace sonar gracias a una cuerda que
lleva atada a uno de sus zapatos.

El chinchinero realiza un baile acrobático y gira


ráprdamente lo que causa gran admiración entre el
público que 1o observa Además de su música y sus
bailes, este personaje vende remolinos y otros juguetes
para los niños.
Equipo edltorial

Comprensión lectora C SANTILLAHA


dQué se dice del tema?

¿Cuál es Ia idea principal del texto?


a. El chrnchinero como personaje típico chileno.
b. Las acrobacias que realizan los chinchineros.
e. Los instrumentos musicales de1 chinchinero.
d. Los personajes típicos de Chile.

Estrategáe 3" tdentificar Xa funcíón de1 textc"

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¿Para qué crees que sirve este texto?

Comprensión lectora C
¿En qué parte del texto encontraste 1a respuesta anterior?

TÉcNTca PARA IDENTIFICAR LA FUNCIóN DE

Todo texto está escrlto para conseguir algo. Para identificar la función de un texto, sigue los
siguientes pasos:

Paso 1. Responde Ia pregunta ¿quién escribió el texto?


Indaga sobre el autor o creador del texto. Para ello, busca la información exacta leyendo las veces
que sea necesario. Si no la encuentras, imagina quién podría ser.

Paso 2. Responde la pregunta ¿para quién se escribió eltexto?


Cada vez que nos comunicamos preparamos el mensaje para un determinado público. En este
caso, a partir del texto, lmagina a quién podría estar dirigido el mensaje.

Paso 3. Responde la pregunta ¿para qué se escribió el texto?


A partlr de la lectura y las respuestas anteriores, determina para qué o con qué intención fue escrito el
texto. Recuerda que este se escribe para conseguir un determinado fln.

Ahora, responde esta pregunta aplicando la técnica anterior.

Marca con una ,,. la ulilidad del texto anterior.

Ofrecer productos para las mascotas.

Dar a conocer el nombre de la tienda.

Informar sobre los artículos que necesitan las mascotas.

Desarrollo paso a paso de la pregunta

Paso 1. esperade 3a pre umta ¿qui§xa eserábáó etr texto3


En el texto aparece el nombre de la tienda, por 1o tanto los dueños de "La mascota
Feliz" deben haber escrito el texto.

Comprensión lectora C SANTILLANA


Paso 2. Responde la pregunta ¿para quién se escribió el texto?
Este texto se escribió para Ias personas que necesiten productos para sus mascotas.

Este aviso se escnbió con e1 propósito de ofrecer productos para las mascotas.
Por 1o tanto, 1a respuesta correcta es; ofrecer productos para mascotas.

SÍNrrsrs
Todos los textos se escriben con una finalidad. Para ldentlficarla, debes analizarlos y responder a las
siguientes preguntas: ¿quién escribió el texto?, ¿para quién se escribió? y ¿para qué se escribió?

Practica

Lee con atención el texto y responde la pregunta.

Concepción, 1 de septiembre de 2at2


I
Señor
Claudio Contreras ,

Director Colegio Los Robles de Concepción


Presente
*
a

,
i

-.:imado señor Contreras: t


,
if
-os alumnos y alumnas de Tercero Básico, junto a sus famili.as, necesitan solicitar
aulorización para organizar una fonda en el gimnasio de1 colegio, durante las Fiestas
Patrias, con eI objeto de reunir fondos para nuestro paseo de fin de año.
Esperando su respuesta. Se despiden atentamente,

-
os alumnos y alumnas de Tercero Básico

Equipo editorial.

Comprensión lectora C
.::. ¿Cuál es la finalidad de este texto?
a. Saludar al director de1 colegio Los Robles de Concepción.
b. Invitar al director a la fonda que reaiizarán durante Fiestas Patrias.
c. Solicitar al director la autorización para realizar la fonda en el gimnasio.
d. Informar al director sobre la actividad que realizarán los alumnos y alumna=

Estrategia 4. Identificar secuencias.

¿Cómo identificar y ordenar secuencias?

Lee con atención el texto y responde la pregunta.

'. i,. l.:', . ''. "' '"

Una noche, un asno quedó maravillado a1 escuchar el canto de un gri11o. Buscó al


grilio por todo eI prado. Luego de un rato 1o encontró sobre una roca.
El asno 1e preguntó al grillo qué era 1o que comÍa para cantar tan hermoso. El grilIo,
sin saber qué responder, Ie dijo que era gracias al rocío de la noche.
Durante una semana el asno se alimentó con el rocÍo pero cada vez sus rebuznos
eran más espantosos y é1 ya no daba más del hambre.
Frnalmente, el asno pensó:
escuchar cantar a los grillos todas 1as noches y no morirme de hambre, ya
-Prefiero
que e11os tienen una capacidad que yo jamás tendré.

Adaptación
Esopo.

Comprensión lectora C SANTILLANA


Marca con una t:,: 1o que tienen en común estas expresÍones:

Una noche Durante una semana

tr Señalan las acciones principales del texto.

tr Indican e1 tiempo en que se realizaron 1as acciones.

Muestran cómo se desarrollaron las acciones.

IÉcNTce PARA IDENTIFIcAR Y oRDENAR SEcUENCIAS

Las acciones de un texto suceden en un orden determinado, es decir, en una secuencia. Para
identificar la secuencia, sigue estos pasos:

Paso 1. ldentifica los verbos.


Ubica en el texto los verbos que están conjugados y luego ordena los según vayan apareciendo.
Por ejemplo:
Acción 1 Una noche un asno qq.e_dg maravíllado...
Acción 2 B_u_scó* al grillo por todo el prado...

Paso 2. Busca palabras que indiquen e! orden en que ocurren las acciones.
En los textos, existen palabras o "pistas"que pueden ayudar a comprender el orden de las acciones
o la secuencia. Por ejemplo: al principio, primero, segundo, luego, antes, después, finalmente, etc.

Paso 3. Busca palabras que indiquen eltiempo en el que transcurren las acciones.
Los textos tienen "pistas" que señalan el tiempo, como por ejemplo:fechas, días de la semana,
meses, años, estaclones del año u horas.

A continuación te entregamos algunos ejemplos de los textos en los que puedes encontrar estas
palabras o expresiones que indican orden:

En una receta Primero, segundo, después, finalmente, 1uego, etc.


En una cuento Una tarde, después, de pronto, entonces, ai anochecer, finalmente, etc.
En una biografÍa Fechas, o datos como nació, estudió, fallecÍó, etc.
En una noticia E] día 23 demaYzo a las 20:00.. , días más tarde..
Para terminar el dÍa...

e,: SANTILLANA Comprensión iectora C


Ahora, responde esta pregunta aplicando ra técnica anterior.

Numera del 1 al 5 las acciones según eI orden en que ocurrieron.


E1 asno encontró a1 grillo sobre una roca.

El asno escuchó el canto del grillo.

Durante una semana, el asno se alimentó de rocío.

El asno prefirió escuchar al grillo y no morirse de hambre.

El grillo Ie dijo al asno que se alimentaba de rocío.

Desarrollo paso a paso de la pregunta

Paso 1. Identifica los verbos.


Subraya en el texto los verbos conjugados que muestren las acciones que se
realizan, Por ejemplo:
Acción 1---+ tJna noche, un asno quedó maraviilado...
Acción +
2 Buscó al gritto por todo el prado...
Acción 3 -+ l-uego de un rato lo encontró sobre una roca...

Paso 2. Busca palabras que indiquen el orden en que ocurren las acciones.
En el caso de este texto, hay expresiones que ordenan hechos. por ejemplo:
Luego de un rato Io encontró sobre una roca...
Finalmente, el asno pensó...

Paso 3. Busca palabras que indiquen el tiempo en el que transcurren las acciones.
Una noche, un asno quedó maravillado...
Durante una semana, el asno se alimentó...

Comprensión lectora C
SÍNrrsrs
Comprende[ una secuencia es entender el orden en que ocurren las acciones narradas en un
texto. Para esto, debes identificar los verbos conjugados y las palabras que indican orden y tiempo
en una secuencia.

Pradtcal
Lee con atención el texto y responde la pregunta.

La paloma y la hormiga

-:: día, una hormiga que tenía mucha sed se acercó a la orilla de un río
:ara beber. Lamentablemente la hormiga fue arrastrada por la fuerte corriente y
=siaba a punto de ahogarse.
;na paloma que volaba sobre el rÍo vio a 1a pobre hormiga, desprendió una ramita
Ce un árbol y se 1a lanzó. La hormiga se montó encima y logró salvarse.

Tiempo después, un cazador de aves estaba a punto de dispararle a 1a paloma. La


hormiga, que vio esto, corrió a1 talón de1 hombre y 1o picó fuertemente, haciendo
que é1 soltara su arma.

La paloma, muy agradecida de la hormiga, alzó el vuelo.

Adaptación.
Esopo.

1. Numera del 1 al 5 las acciones según el orden en que ocurrieron.

tr La horr-niga mordió al cazador en su ta1ón.


D La hormiga se montó sobre la rama y logró salvarse.
D Una hormiga tenía mucha sed y se acercó al río.
I La hormrga estaba apunto de ahogarse.

I La paloma desprendió una ramrta y se la lanzó a la hormiga

Comprensién lectora C
Obtener información

Obtener información es una tarea lertora que requiere que iocalices información que se
encuentra de manera textuaL, a 1o largo del texto.

Fara obtener i*formaeién aprenderás ias siguientes estrategias:

L. Obtener información explícita de forma directa


2" Obtener información explícita de forma indirecta.

E*trat*gi* 1" cbtener información expiícita de forma direeta.

¿Cómo obtener información explícita de forma directa?

Lee con atención el texto y responde las preguntas.

La Aurora de Chile fue el primer periódico que se publicó AURORA DE CHILE


\l t.\ (:l'r't,i Lr {.\ f,, Y
en nuestro paÍs. Fue dirigido por Fray Camilo HenrÍquez rir /,,",",;ffiJ:--
t,1}iL..(,1'r (:{),
lu-.
Gonzá7ez quién se convirtió en e1 editor de1 primer
periódico chileno.

Este periódico se publicó por primera vez el 13 de febrero


de 1813. Abordaba temas po1íticos y solo contaba con
cuatro páginas escritas en dos columnas.

Este periódico circulaba todos los días jueves.


úil rv,#.¿ ÉHA e¡ rns¿r!3. s¡quñrlÉ d#
q *En6,l E
Equipo editorial qF E!i& ih rdd¿:?4-,r
.eft¡lE,r¡ruútu¡ÁBdoe<4ei ftÉ

I
*Ll lr ¿k,

L!@r¿o 6id.rh -..\,!¡o -

Comprensión lectora C
2Qué es la Aurora de Chile?

¿Cuá1 de estas características no corresponden ala Aurora de Chile?


a. Era un periódico semanal.
b. Abordaba temas po1íticos.
c. Tenía solo cuatro páginas.
d. Se publicaba todos los dÍas.

,Córno lograste responder 1as preguntas anteriores?

TÉclrces pARA oBTENER rNFoRMAcróN ExpLÍcITA DE FoRMA DIREcTA

[a información explícita es aquella que aparece escrita en el texto. Esta se puede encontrarde
manera directa e indirecta. Para extraer informaclón explicita de forma directa, debes seguir
estos pasos:

Paso 1. Identifica y subraya la información en la pregunta.


L-ee la pregunta e identiflca la Información que te plden. Para esto, subraya las palabras más
lmportantes de la pregunta.

Paso 2. Busca y subraya la información en el texto.


Relee.el texto de manera ráplda y busca la Información que necesitas para responder la pregunta.
Esta la puedes encontrar con las mismas palabras o también con palabras similares o sinónimos. A
:ontinuación, subraya en el texto la respuesta.

Paso J.
r(¡>L, Compara Ict
3. \-(r!!lPC¡¡o información
la IIlILrl subrayada.
lllc¡L¡\rll >L¡LrlcrrlC¡va.
Comprueba que la información subrayada responda a la pregunta. Para ello, compara los datos
su brayados,

Comprensión lectora C
Ahora, responde esta pregunta aplicando la técnica anterior.

ffi ¿Quién era Fray Camilo Henríquez González?


a. El editor deI primer periódico chileno.
b. El primer periodista que tuvo nuestro paÍs.
c. El primer po1ítico que escribió en la Aurora de Chile.
d" El vendedor de la Aurora de Chile.

Desarrollo paso a paso de la pregunta

Paso 1. § emti§tem sq3 §& a trm §xx s as§ xz em §a rc &xm§e,

En este caso te están solicitando que busques en el texto quién era Fray Camilo
Henríquez González.Por 1o tanto, debes subrayar esa información.
# ¿Quién era FEry Camilo HenrÍquez González?

Paso 2. w§€& §&3 &'& a Ia im r aci x? €43 e3 tex&o.


Realiza una lectura ráprda, con el fin de buscar la información que te piden. En este
caso, Ia explicación de quién era Fray Camilo HenrÍquez eslá en el primer párrafo
del texto.
Fue dirigido por el Fray Camilo Henríquez González quién se convirtió en el edi¡7r

Paso 3. Go ara Xa *rx r aaá 3? s&x §& & &.


Chequea que Ja información subrayada sea la misma y que responda correctamente
a Ja pregunta.
' Fray Camilo Henríquez Gonzále7 = prirler editor de1 primer periódico chileno.
,{1 comprobar la información, podemos concluir que 1a alternativa correcta es la a.

Comprensión leciora C
SÍNrrsrs
Para extraer información explíclta evidente del texto, debes comprender qué datos se piden en
la pregunta. Recuerda que esta información puede aparecer de forma idéntica o con palabras
srmilares o sinónimos.

Lee con atención el texto y responde las preguntas.

La bandera chilena

La actual bandera chrlena fue adoptada oficialmente el


18 de octubre de 1817.

Está dividida en dos franjas. 1a superior es azuly blanca y la


inferior es de color rojo. Sobre el color azul lleva una estrella
de cinco puntas.

Cada uno de los elementos de la bandera, los colores y 1a estrella, tienen un


signrficado. El azul representa el cielo y 1os mares que bañan sus costas; e1 rojo, 1a
sangre de ios héroes que lucharon por la lndependencia; el blanco la nieve de las
cumbres de la cordillera. La estrella simboliza los tres poderes del Estado chileno,
que son: e1 ejecutivo, el legislativo y el judicial.
Equrpo edrtorial

1. ¿Cuándo se adoptó oficialmente nuestra bandera?

2. iQué representan los colores de la bandera chilena?

Comprensión iectora C
Estrategia 2" Obtener infcrn:acién expiíeita de forr"na indireeta.

¿Cómo obtener información explícita de forma indirecta?

Lee con atención el texto y responde las preguntas.

Los pudúes
Los pudúes son animales mamíferos que se pueden
encontrar en el sur de nuestro paÍs.

Miden entre 60 y 90 centímetros de largo y pesan entre


7 a 10 kilos.

Son animales herbívoros que se alimentan de hojas y


hierbas.

La vida de estos animales se encuentra amenazadapor


la destrucción del bosque en el que habitan y por ia
cacería i1ega1.
Equipo editorial

¿En qué país se pueden encontrar 1os pudúes?

¿Cómo encontraste ia respuesta anterior?

Comprensión lectora C
TÉcNrca pARA oBTENER rNFoRMAcróN rxprÍclrA DE FoRMA INDIRECTA

Paraobtener información explícita de forma indirecta debes buscar o "recopilar" datos


parecidos a lo largo del texto. Para encontraresta informaciÓn debes seguirestos pasos:

Paso 1. Subraya Ias palabras clave de Ia pregunta.


ldentifica la informaclón que te están preguntando. Luego, subraya con color las palabras clave
(más importantes) dentro de la pregunta.

Paso 2. Busca las palabras subrayadas en el texto.


Busca en el texto las palabras que subrayaste y destácalas. Recuerda que pueden aparecer
de manera exacta, similar o con sinónimos. En el caso de los verbos, pueden aparecer tanto
conjugados como en infinitivo.

Paso 3. Recopila los datos similares a Io largo del texto.


Observa las palabrasquedestacastey juntoa ellas busca la información quete piden. Recopila la

información a lo largo del texto. Recuerda que la informaciÓn se debe encontrar en una misma
categoría, por ejemplo, acciones, lugares, objetos, etc.

Ahora, responde esta pregunta aplicando la técnica anterior.

¿Por qué la vida de los pudúes se encuentra amenzada?

Comprensión iectora C
Desarrollo paso a paso de la pregunta

Paso 1. Subraya las palabras clave de la pregunta.


Relee la pregunta y subraya Ios conceptos más importantes de esta.

¿Por qué los pudúes se encuentran en peligro de extinción?

Paso 2.
Busca en el texto las palabras clave de la pregunta y subráyalas en el lexlc.::- =.,-
caso, e1 concepto clave es: pehgro de extinción
Lavida de estos animales se encuentra amenazada porla destrucción del t:-: ---
en el que habitan y por 1a cacería iIegal

Paso 3.
La vida de estos animales se encuentra amenazada por la destrucción del bcs: ^=
en el que habitan y por la cacería ilegal

SÍNrrsrs
La información explícrta indirecta es aquella que se encuentra dispersa a lo largo del texto y aparec-
escrita junto a otros datos similares. Para extraerla debes tener muy claro cuál es el dato que se pic- =-
la pregunta, observar la información cercana y recoprlar los datos que necesitas para responder

Comprensión ieciora C
Lee con atención el texto y responde las preguntas.

Antonio estaba muy feltz, hoy cumplía ocho años y lendrÍa una
fiesta con sus compañeros y compañeras de curso.

Sus papás le tenían preparado un gran regalo, algo que Antonio


slempre había querido.

En la fiesta Antonio estaba feliz,llegaron todos 1os amigos que


había invitado, también sus primos y primas.

Cuando lIegó el momento de abrir 1os regalos, Antonio no 1o podía creer, sus papás
se acercaban con una gran caja. De pronto del interior de 1a caja se escuchó un
ladrido y una cola se asomo.

Antonio gritó:

han regalado a Lucky! ¡Estoy felizl


-iMe

lQué fiesta le prepararon a Antonio?

2. ¿Cuál fue el regalo que le dieron sus padres?

Comprensión ]ectora C
Elaborar una intarpretaeión es la tarea leetora que te exige ser capaz Ce deducir,
cümpa].ar y relaeiCInar 1a información rtel texto"

Fara elab*rar una in?erpretaeíén, aprenderás estas estrategias:

3,. Inferir.
3, Inferir significados.
3. Inferir causa-efecto.
4. Inferir problema-solución.

Estrategia 1. Ia:ferir"

¿Có o inferir?

Lee con atención el texto y responde las preguntas.

HabÍa una vez en China un hombre muy torpe y despistado, que tenÍa mucho
dinero y un sirviente muy drligente que 1o acompañaba a todos lados y 1e
complacÍa en todos sus deseos.
Un dÍa, este hombre decidió ir a caminar y fue a ponerse sus botas, sin darse
. cuenta de que eran diferentes. una bota tenía la suela muy gruesa y Ia otra, muy
delgada.

Mientras caminaba, el hombre se dio cuenta de que un pie se le hundía más que e1

otro y le costaba caminar. Un campesino que estaba trabajando la tierra, al verlo


pasar, 1e dijo:

Comprensión lectora C
señor, usted liene un problema al caminar ya que una de sus botas
-Disculpe
trene la suela más gruesa que 1a otra. Póngase dos botas con el mismo tipo de
suela y no tendrá más problemas.
El hombre miró a su sirviente y 1e pidió que fuera a casa a buscarle las otras botas.
El criado muy servicial, como siempre, se fue corriendo para cumplir con 1o que su
señor le habÍa encomendado y no tardó en llegar a Ia casa. Cuando vio las botas
que estaban en Ia habitación las miró cuidadosamente. Una bota tenÍa la suela
más gruesa y 1a otra más delgada. Entonces dijo:
botas no son mejores que 1as que tiene puestas mi amo, no se 1as voy a
-Eslas
llevar, porque tienen el mismo problema: ambas son desiguales.
El sirviente regresó corriendo donde su amo quien al verlo 11egar con las manos
vacías 1e preguntó dónde estaban las botas. El sirviente le respondió:
las botas que están en la casa también son desiguales, hay una que tiene
-Amo,
una suela más gruesa que la otra.

Anle esta respuesta eI hombre pensó en lo afortunado que era de tener un


sirviente tan sabio a su lado y sin pensarlo más, continuaron caminando.

Cuento chrno
Adaptacrón equipo eartorial

Marca con una e1 lugar en el que ocurren los hechos.


En la ciudad. En el campo. En un palacio.

¿Cómo 1o sabes?

Comprensión lectora C
TÉcNrce PARA INFERIR

lnferires deducir información que no aparece escrita, a partir de los datos explícitos que contiene
el texto. Para realizar inferencias, desarrolla los siguientes pasos:

Paso 1. Busca en el texto "pistas" para encontrar la información


Busca algunas palabras en el texto que crees que pueden estar relacionadas con la pregunta. Por
ejemplo, el segundo párrafo dice:

"Un campesineque estaba trabajando la tierra..."

Paso 2. Deduce la respuesta: ¿qué podemos concluir a partir de esta pista?


Relaciona las palabras clave con lo que sabes del tema. Por ejemplo, sabemos que los campesinos
viven en el campo. Por lo tanto, concluimos que la historia ocurrió en el campo.

Ahora, responde esta pregunta aplicando la técnica anterior.


Del cuento podemos deducir que:
a. el sirviente no encontró las botas que necesitaba.
?r e1 sirviente era dislraÍdo igual que su amo.
el sirviente era un hombre muy sabio.

Desarrollo paso a paso de la pregunta

Paso 1. Responde la pregunta ¿qué pistas nos da el texto?


El siruiente le dijo:

-4m
una suela más gruesa que la otra.
Ante esta respuesta, el hombre pensó en lo afortunado que era de tener un
siruiente tan sabio a su lado, y continuaron caminando."

Comprensión iectora C
Paso 2. Deduce la respuesta ¿qué pistas nos da?
En el texto se muestra que el sirviente da una respuesta incoherente, ya que no se
da cuenta de que los pares de zapatos están cambiados. Por lo tanto la respuesta es:
El sirviente era distraído igual que su amo.

SÍNrrsrs
Para inferir o deducir información de un texto, debes responder las siguientes preguntas: ¿qué
pistas da el texto?, ¿qué podemos concluir?

Lee con atención el fragmento y responde la pregunta.

Cuando vio las botas que estaban en la habitación las miró cuidadosamente. Una bota
:enía la suela más gruesa y la otra más delgada. Entonces dijo:
botas no son mejores que las que tiene puestas mi amo, no se las voy a llevar
-Estas
)re Que tienen el mismo problema: ambas son desiguales.

En este fragmento, podemos concluir que el sin¡iente:

a. supo que 1os pares de botas estaban cambiados.


b. se dio cuenta de ia equivocación y solucronó el problema.
{. nunca supo que 1os pares de botas estaban cambiados.
€" nq se dio cuenta de la equivocación, pero solucionó e1 problema.

Comprensién iectora C
Estrategia 2. Inferir significados.

Lee con atención el fragmento y responde la pregunta.

Había una vez en China un hombre muy torpe y despistado, que tenía mucho dinero
y un sirviente muy diligente que 1o acompañaba a todos lados y le complacía en todos
sus deseos.

ZQué significa 1a palabra diligente en el texto?

TÉCNTCE PARA INFERIR SIGNIFICADOS

A veces los textos contienen palabras y expresiones desconocidas o poco famlliares. Para inferir o

deducir su significado, sigue estos pasos:

Paso 1. Busca, en el texto, datos sobre la palabra desconocida.


Ubica el fragmento donde aparece la palabra o expreslón y busca en él datos o palabras
que
conozcas y que te permitan responder la pregunta.

Paso 2. Relaciónalos con lo que tú sabes deltema.


Analiza lo que tú sabes sobre lo que dice elfragmento.Todos tenemos conocimientos que nos
ayudan a deducir el significado de una palabra que no conocemos.

Paso 3. Deduce la resPuesta.


A partir de las palabras que síconoces del texto y lo que tú sabes sobre el tema, deduce el significado
de la palabra o expresiÓn que buscas y remplázala con otra que conozcas.

puedes ayudarte de ciertas claves que encontrarás en el texto, por ejemplo fíjate en:

las palabras que conoces.


en las expresiones que rodean a la palabra desconocida, que puede ser una expllcaciÓn, una
definiclón o una idea que contrasta o se opone a lo que dlce la palabra desconocida.
, en las ilustraciones del texto.

Comprensión lectora C
Ahora, responde esta pregunta aplicando la técnica anterior.

Marca con una e1 significado de 1a palabra "diligente".


obediente. alenlo. torpe.

Desarrollo paso a paso de la pregunta


Paso 1. Busca en el texto datos sobre la palabra desconocida.
La palabra desconocida es "di1igente".
I-Iabía una vez en China un hombre muy torpe y despistado, que tenía mucho dinero
y un sirviente muy que 1o acompañaba a todos lados y le complacía en
todos sus deseos.

Piensa en las caracterÍsticas que se dan del sirviente: serviciaI.

Paso 3. Deduce la respuesta.


Se dice que e1 sirviente...
...acompañaba a todos lados a su amo.
...era senricial
. que se fue corriendo para cumplir con lo que su señor le había encomendado.
Con todas estas pistas podemos deducir que 1a palabra "diligente" significa: atento.

SÍNrrsrs
Puedes inferir el significado de palabras y expresiones desconocidas a partir de las pistas que
entrega el texto. Observa el fragmento que contiene la palabra que desconoces, fíjate en las
palabras que síconoces y plensa. ¿qué puedo comprender de esta parte deltexto?

Cemprensión iectora C
Lee con atención el fragmento y responde la pregunta.

Ante esta respuesta el hombre pensó en lo afortunado que era de tener un sirviente
tan sabio a su lado y continuaron caminando.

.i " En el fragmento, la expresión "afortunado" significa:


a. rico.
b" desdichado.
c" favorecido.
d" agradable.

Estrategia 3. trnferir causa-efeeto.

Lee con atención el fragmento y responde la pregunta.

Mientras caminaba, el hombre se dio cuenta de que un pie se le hundía más que e} otro y
le costaba caminar. Un campesino que estaba trabajando la tierra al verlo pasar, le dijo:
señor, usted tiene un problema al caminar ya que una de sus botas tiene la
-Disculpe
suela más gruesa que la otra. Póngase dos botas con el mismo tipo de suela y no tendrá
más problemas.
El hombre miró a su sirviente y le pidió que fuera a casa a buscarle las otras botas.

2Qué hizo e1 hombre luego de hablar con el campesino?

Comprensión iectora C
TÉCNICa PARA iNFERIR RELACIONES DE CAUSA-EFECTO

-as causas son los motivos o razones de un suceso. Los efectos son las consecuencias o efectos de
3 CAUSA.
r¿ra inferir relaciones de causa-efecto, sigue estos pasos:

Paso 1. Busca conectores que indiquen causas y efectos.


-'. s.en palabras que indican la causa de un hecho o situación, tales como: porque, debido a,
. r r-re también, hay expresiones que indican efectos, como: por eso, por lo tanto, por lo cual.

I :-:''.'a estos ejemplos:

Tendré oue estudiar más. oor eso no veré tanta televisión.


CA USA efecto

CAUSA

,\, \,eces, no aparecen conectores escritos en los textos. En esos casos, ayúdate con el paso 2.

Paso 2. Responde Ias preguntas ¿qué ocurrió? y ¿por qué ocurrió?

Existen preguntas que ayudan a encontrar efectos o causas. Por ejemplo:

¿Qué ocurrió? ¿Por qué ocurrió?


Cristina se enfermó del estómago, porque comió muchos dulces.

Ahora, responde esta pregunta aplicando la técnica anterior.

¿Por qué a1 hombre le costaba caminar?


Porque sus botas eran incómodas.
="
Porque una bota era más grande que 1a otra.
=1.
Porque las suelas de 1as botas eran drferentes.
="
d. Porque había mucho lodo en eI camino.

Comprensión iectora C
Desanollo paso a paso de la pregunta
Paso 1. Identificar los conectores que indiquen causas y efectos.
Lee el fragmento y subraya Ia expresión que indica la causa:
Mientras caminaba el hombre se dio cuenta que le costaba caminar, un pie se Je
hundía más que el otro. De pronto un campesino que estaba trabajando la tierra
pasó por su lado y le dijo:
señor, usted tiene un problema al caminar ya que una de sus botas tier:
-Disculpe
la suela más gruesa que la otra.

Paso 2. Responde las preguntas ¿qué ocurrió? y ¿por qué ocurrió?


2Qué ocurrió? ¿Por qué ocurnó?
Al hombre Ie costaba caminar. Porque una de sus botas tenÍa la suela más gruesa.

Por todo 1o anterior, 1a respuesta correcta es la c.

SÍNrssrs
La causa es la razón o motivo de un hecho. El efecto es el resultado o consecuencia de la causa.

En ocasiones, los textos contienen conectores que te ayudan a identificar causas o efectos. En
otras, debes inferirlos a partir del contenido del texto.

Lee con atención el fragmento y responde la pregunta.

Para poder disimularse mejor, algunos animales adoptan e1 color de su entorno.


De noviembre a marzo 1a piel del corzo, un mamífero de la famiiia de los Cérvidos,
se torna de color gris y se confunde con los tonos de la vegetación invernal.
E1pelaje de la ardilla, de color ro)tzo brillante, se vuelve gris en los costados y en las
patas.
Laurence Ottenhermer y Hernri Gaieron. El libro del otoño. Madrid: Altea, 1987. (Fragmentol

Cornprensión lectora C SANTILLAN,¿


¿Por qué algunos animales se camuflan?

Esrtrategia 4. Inferir problema-solución.

t I."-
-ee con atención el fragmento y responde las preguntas.
---:-
:-a. este hombre decidió ir a caminar y fue a ponerse sus botas, sin darse cuenta
:a a'-e eran diferentes...

,Qué problema tenÍa el hombre?

¿Cómo podría solucionar este problema?

Comprensión lectora C
TÉcNrce pARA TNFERTR RELACToNES DE pRoBLEMa-soructóN

Un problema es una dificultad o lnconveniente que se plantea en el texto. Una solución es


la acción que se realiza con el fin de superar o resolver el problema. Para inferir relaciones de
problema-soluclón, debes seguir estos pasos:

Paso 1. Responde Ia pregunta ¿qué problema ocurrió?


Para definir el problema, responde la pregunta. En los textos narrativos, este puede ser una acciÓn,
por lo que se expresa utillzando un verbo. Por ejemplo: al hombre le costaba caminar.

Paso 2. Responde Ia pregunta ¿cómo se resolvió el problema?


Para identificar la solución, responde la pregunta ¿cómo se resolvió el problema? o ¿qué hizo el
personaje para soluclonar su problema? Recuerda que la solucrón siempre contiene una acciÓn, pc'
eso se expresa con un verbo. categoría, por ejemplo, acciones, lugares, objetos, etc.

Ahora, responde esta pregunta aplicando la técnica anterior.


r Marca con una la solución que pensó el hombre.

El hombre 1e pidió a1 sirviente que arreglara las botas.

El sirvrente era torpe igual que su amo.

El sirviente era un hombre muy sabio.

Desarrollo paso a paso de la pregunta

Paso 1. Responde la pregunta ¿qué proble a ocurrió?


Frente a esta pregunta, la respuesta es que e1 hombre no podía caminar porque las
botas tenÍan las suelas desiguales.

Comprensién lectora C SANTILLANA


El hombre pensó que la mejor solución era pedirle a su sirviente que fuera a su
casa a buscarle las botas.

SÍNrrsrs
Un problema es una situación compleja o dificultad. La solución es el medio o acción que permite
resolver el problema. Para identificarlos, debes hacerte las preguntas ¿qué problema ocurrió? y ¿cÓmo
se resolvió la dificultad?

Lee con atención el fragmento y responde la pregunta.

El sirviente regresó corriendo donde su amo que al verlo llegar con las manos vacías le
preguntó dónde estaban las botas.
El sirviente le dijo:
las botas que están en la casa también son desiguales, hay una que tiene la
-Amo
suela más gruesa y la otra más delgada.

1. ¿Qué pasó finalmente con el problema?, ¿se logró solucionar?

Cotnprensión iectora- C
Reflexionar sobre la forma es la tarea lectora que requiere que leas un texto reconocien.:
su estructura y su funcÍón, adernás de sus características propias.

Fara reflexionar sobre la forma aprenderás estas estrategias:

É " Reconocer tipo de texto. 2. ¡uzgar eI propósito del texto.

Estrategia tr-. Reeonocer tipo de texto.

¿Có o reconocer los diferentes tipos de texto?

Lee con atención el texto y responde las preguntas.

L0 de agosto de 20L2
Querida prima Camila:

Te escribo para agradecerte 1o bien que 1o pasamos juntas los días que estuve de
vacaciones en tu casa. A pesar de que hacía mucho frío y que l1ovÍa casi todos 1os dÍas.
fue muy entretenido salir a correr por 1as calles.
Mi mamá me dijo que para las próximas vacaciones de invierno te vamos a invitar
a nuestra casa, ya que acá en el norte no hace tanto frío y así podemos hacer
otras cosas.
Dale a mi tÍa un beso de parte de mi mamá y otro de parte mía, dile que 1a queremos
mucho. A1 tío también.
Cuídate mucho y ojalá nos volvamos a ver pronto.

Un beso,

Ti,r prima Antonia.


il
Equipo editorial

Comprensión lectora C
+" SANTi*¡"\¿
Pinta 1a imagen que representa al texto anterior.

_tt
_tl
tt I

-t

El texlo que leíste si.rve para:

TÉcNrce pARA RECoNocER EL TIpo DE TExro

Todo texto pertenece a una determinada clasificaciÓn. De esta manera, cuando lees distlngues
avisos de afiches o cuentos de poemas. Para reconocer el tipo de texto, realiza los siguientes pasos:

Paso 1. Observa la forma del texto.


Fijate en el esqueleto del texto, es decir, su forma. Cada tipo de texto tiene una forma o silueta
determinada. Por ejemplo, el texto está compuesto por estrofas y versos, o párrafos o diálogos, etc.

Paso 2. Identifica la estructura del texto.


ldentifica la estructura del texto.
Relee el texto reconociendo sus partes. Luego, identifica para qué sirve cada una de ellas.

Paso 3. Determina eltipo de texto.


Reúne la información de los pasos anteriores y, a partir de ella, determina el tipo de texto.

Si el texto tiene.. Puede ser un(a)

- estrofas y versos poema.

- párrafos y un título narración o un texto informativo.


- titular, imaqen y texto notrcra.

- ingredientes y los pasos para realizar un proceso receta.

Comprensión leciora C
Ahora, responde esta pregunta aplicando la técnica anterior.

El texto que 1eíste corresponde a:


*" una invitación. e. un afiche.
fu" una carta. d" un texto informativo.

Desarrollo paso a paso de la pregunta

Paso 1. Observa la silueta del texto.


ZQué elementos distingues a primera vista? En eI texto se puede ver una fecha, un
saiudo, texto y una despedida.

Paso 2. Identifica la estructura del texto.


En este caso se aprecia claramente la siguiente estructura: cha, saludo, texto y
despedida.

Paso 3. Deter ina el tipo de texto.


Relaciona los datos anteriores. Por ejemplo, el texto leído:
- se utiliza para saludar a alguien.
- contiene ia fecha en que se escribró.
- indica un destinatario.
- indrca quién escribió el texto.

SÍNrrsrs
Reconocer los tipos de texto te ayudará a comprender mejor lo que lees. Recuerda que para
desarrollar esta estrategia debes observar su silueta, identificar su estructura y características.

Comprensión iectora C NTITTANA


Lee con atención el texto y responde la pregunta.

Ei urro en r o

A mi burro, a mi burro
le duele la cabeza,
el médico le ha puesto
una corbata negra.

A mi burro, a mi burro
ie duele la garganta,
el médico Ie ha pueslo
una corbata blanca.

A mi burro, a mi burro
le duelen 1as orejas,
el médico le ha puesto
una gorrita negra.

Anónimo

1. ¿A qué tipo de texto corresponde el que acabas de leer?, ¿por qué?


Estrategia 2. Juzgar ei propósito dei texto

¿Có o juzgar el propósito de un texto?

Lee con atención el texto y responde.

Corte del suministro de agua

Estimados vecinos:
Les informamos que el próximo lunes 13 de octubre, de 12:00 a 15:00 horas, habrá
corte del suministro de agua, ya que se realizarán reparaciones en una matriz.
Esperamos tomen las medidas oportunas para que esto no Ie causen inconvenientes.

Atentamente,

Compañía Agua Lim:-.

¿Cuá1 crees que es la función del texto que acabas de leer?

TÉcNrce eARA ,uzcAR EL pRopósrro DE uN TExro

Paso 1. ldentifica el tipo de texto.


Responde ¿qué tipo de texto acabas de leer? Luego, determina su finalidad respondiendo las
siguientes preguntas:
- ¿Para qué se utiliza?
- ¿Para qué fue escrito?

Paso 2. Analiza cuál es la finalidad del texto.


- Para entretener,
- para enseñar a preparar una receta,
- para enseñar a armar un juguete

Comprensión iectora C
- oara informar sobre un hecho ¡mportante o
- cara dar normas de seguridad.

Paso 3. Evalúa eltexto.


:'r.rmenta si el texto logra o no su propósito; para ello, responde la pregunta: ¿Crees que el texto
---cle su propósito?

Ahora, responde esta pregunta aplicando la técnica anterior.

¿Crees que el texto cumple su propósito?

)t. [] *o
¿Por qué?

Desarrollo paso a paso de la pregunta

Paso 1. Identifica el tipo de texto.


El texto que Ieíste es un aviso de un corte de agua.

Paso 2. Analiza cuál es la finalidad del texto.


En este caso es dar aüso de un corte de agua.

Paso 3. §qralúa c3 texto,


El texto leÍdo cumple su propósito, porque contiene la información necesaria para
el fin que fue escrito. Por ejemplo señala el motivo del aviso, y la fecha y 1a hora
del corte.

Comprensión lectora C
SÍNresIs
Para juzgar el propósito de un texto debes saber si cumple con la función para la cual fue escrito.

Lee con atención el texto y responde las preguntas.

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X,. ¿Qué tipo de texto acabas de leer?

. ¿Crees que el texto cumple con su propósito?


SÍ No.

¿Por qué?

Comprensión lectora C
Lee atentamente al texto y responde.

lnternet:

Para que tengas una navegación segura y te diviertas con tus amigos y familiares, sigue estos
conseJos.

¿Sabías que?

Navegar por Internet es muy entretenido, en la red puedes encontrar información para hacer tus
tareas, buscar palabras que no entiendas, imprimir fotos para recortar, aprender idiomas, )ugar y
hasta mirar la tierra desde el espacio.

Paraque tengas una navegación segura y te diviertas con tus amigos y familrares, sigue estos
conse1os que nos entrega el sitio www.enlaces.cl.

'Usalnternetparaayudarteconlastareasescolares,parainvestigaryaprenderdetemasquete
interesen.

o La red es una fuente de grandes volúmenes de información. ¡Es como tener la biblioteca más
grande del mundo a tu alcancel Pero debes aprender a buscar y seleccionar la información que
necesitas.

o tienes correo electrónico ytus amigos de la red también, pueden usarlo para escribirse
Si
mensajes o cartas.

' Enséñale a tus padres lo que has aprendido acerca de Internet, los sitios que navegas y las
herramientas que utilizas.

o Puedes participar de muchas actividades en línea, sin necesidad de entregartus datos, puedes
usar un sobrenombre o "nickname". Si algún sitio te pide entregar información personal, antes de
darla consúltalo con tus padres.

www.sernac.cl

1. ¿Qué tipo de texto acabas de leer?

2. ¿Crees que es atractivo el texto para los niños?, ¿qué le agregarías?


Reflexionar sobre el contenido

Reflexionar sobre el contenido es 1a tarea lec ora que requiere que opines con fundame:-:::
acerca de 1o que lees.

Para reflexionar sobre el contenido aprenderás esta estrategia:

1. Opinar y fundamentar acerca de lo leído.

Estrategia L. Opinar y fundamentar acerca de lo leído.

¿Cómo opino fundamentadamente acerca de lo que leo?

Lee con atención el texto y responde la pregunta.

Había una vez un labrador que estaba muy enfermo. Antes de morir,
1es dijo a sus hijos que en sus tierras se encontraba la fortuna que 1es
había dejado.
Una vez que su padre murió, 1os hijos comenzaron a cavar por
todas las viñas buscando el tesoro de su padre.
A pesar de buscar por mucho tiempo, no encontraron el
tesoro y estaban muy decepcionados. Pero su sorpresa
fue que de tanto cavar removieron la tierra de las
parras y estas se llenaron de frutos.
Al ver 1as parras cargadas, los hermanos se dieron
cuenta de cuál era el verdadero tesoro que 1es había
dejado su padre,y que la base de este tesoro era su
trabajo. ''
¡l-^r-
nuapLdClOn.
Esopo.

-=
Comprensión lectora C ro*t,r-.*
:l-ré opinas sobre el tesoro que 1es dejó ei labrador a sus hijos?

TÉCNTCa PARA OPINAR Y FUNDAMENTAR AcERCA DE Lo LEÍDo

-::'.a de un texto significa expresar lo que piensas sobre las ideas que leíste. No existen
-. - ,-=s :crrectas o incorrectas, siempre y cuando expliques con razones o fundamentos lo que
::-:-: rai'aopinaryfundamentaracercadeloquelees,desarrollalossiguientespasos:

Paso l. Expresa tu opinión.


r-', :xoresar tu opinión, usa oraciones como esta:
Yo + opino + punto de vista sobre el tema
creo
prenso
estoy de acuerdo con
estoy en contra de

Paso 2. Fundamenta tu opinión.


::c;erda que es muy importante siempre fundamentar tu opinión. Explica las razones de lo que
::¡sas. Para ello, usa un conectorque presentetus razonesy luego argumenta.
conector + razones que respaldan tu punto de vista
porque
ya que

.¿
- SANTILLANA Comprensión lectora C
Ahora, responde esta pregunta aplicando la técnica anterior.

2Qué piensas de la actitud de los hijos luego de la muerte deI padre?

Desarrollo paso a paso de la pregunta

Paso t. xpr*§á t * át:áóm.


Elige un verbo de opinión y luego escribe una oración que exprese 1o que piensas.

Paso 2. Sqaea & enta tu * i¡:É ce-

Fundamenta o entrega la razón de tu opinión.


Por ejempio. Estoy en desacuerdo con la actitud de los hijos, porque solo se
preocuparon del tesoro y no de las enseñanzas que Ies dejó su padre.

SÍNrusrs

Opinar es expresar una forma de pensar frente a alguna idea. Al opina¡ siempre debes
fundamentar o explicar por qué piensas de esa manera.

4=
Comprensión lectora C SANTILr.crrl
Lee con atención el texto y responde la pregunta.

"Da k: rnismo rratar c{e mañtener el ambiente más limpio. Las personas

llegan y tiran papeles en cuaiquier partei este es r:n país sin educación."

lJo da Io mismc.
Es su responsabilidad camc) ciudarlano iograr un arnl:iente

rnás segurc y saluc{able.


Ustecl pue<ie ser Lln c¡rnsumirlor responsable.

@sÉrcmcHrr
SER}{ C
Servicio Nacional del consumidor

1. Según el afiche, ¿crees que es importante una campaña como esta?, ¿por qué?

NTILLANA Ccmprerrsión iectora C


Lee el texto y responde las preguntas.

El león y el ratón
Unos ratoncitos, que acostumbraban a hacer travesuras,
se fueron a jugar sin cuidado a un prado, sin darse cuenta
de que un león dormía plácidamente al pie de un árbol.

Con todo el ruido que hacían los ratoncitos,


el ieón se despertó enfurecido y, ievantándose
de pronto, atrapó entre sus garras al más atrevido
de Ia pandilia.

El ratoncillo, preso de terror, prometió al león:

me perdonas la vida, prometo dedicar mi vida a servirte-, duo humilde el


-Si
pequeno.

verdad crees que una criatura insignificante como tú podría hacer algo por
-¿De respondió el león burlón.
mí?-,
Ei ratoncito pensó que iba a ser de verdad el fin de su vida, pero, finalmente, el
felino terminó por soltar a1 pequeño ratoncito.

Tiempo después, :., ... .::, caminando distraído por elbosque, cayó en las redes que
un cazador Ie habÍa tendido. A pesar de que utilizó toda su fuerza para librarse de
1a trampa, no 1o consigió, y comenzó a dar furiosos rugidos.

En otro lugar de 1a selva se encontraba el ratoncito a1 que el león había liberado,


y al escucharios terribles rugidos de1 .',,, r ., :: r:r, , acudió presuroso en su ayuda
y con sus afilados dientes rompió las redes que atrapaban al felino. El león meditó
seriamente en e1 favor que acababa de recibir y prometió ser en adelante más
generoso.

Nunca desprecies 1as promesas de 1os pequeños honestos. Cuando 11egue e1

momento las cumplirán.


Esopo

Comprensión iectora C
¡ Encontror Io ídeq princípol
1. ¿Cuál de estas acciones es la más importante del relato? Encierra.
:, El león atrapó entre sus garras al ratoncillo más atrevido de la pandilla.
-:. Unos ratoncitos se fueron a jugar a un prado.
:,. Un león dormía plácidamente a1 pie de un árbol.
.: Ei león meditó seriamente en el favor que acababa de recibir

. Numera las siguientes acciones de acuerdo al orden en que ocurren.

El león cayó en las redes que un cazador le había tendido.

El león atrapó entre sus garras al ratoncillo más atrevido de la pandil1a.

El ratoncillo prometió al 1eón que si 1e perdonaba la vida dedicarÍa su vida a


servirle.

El león soltó al ratoncito.

r Obtener informoción explícito en formo directo


3. oibu¡a los lugares en que ocurren los hechos.

é= SANTILLANA Comprensión lectora C


I Inferír cqusq-efecto
4. ¿Por qué el león atrapó al ratoncito?

%" ¿Qué le pasó al león cuando iba caminando distraído?


a" Se encontró con una pandilla de ratoncitos.
t. Vio a un cazador de leones.
{" Se perdió en medio de1 bosque.

d" Cayó en unas redes de un cazador.

6. ¿Por qué el león prometió ser más generoso?

rIn{erir sígníficodos
7. ¿De qué forma se nombra al león? Encierra.

gran animal criatura rnsrgnificante

e1 pequeño al felino

)"',r,,-: .f r-.. j1.ir:l-i-¡ i¡.1'1,-;

" ZQué ocurrió con el león al final de la historia?


a. No volvió a dormir más en e1 bosque.
b. Se hizo amigo del ratón.
e" Carninó con más cuidado de ahí en adelante.
d. Aprendió una lección y cambió su actitud.

.l
56 Ccmpre¡-isión lectora il SANTILLAN¡
rReconocer nucturo y típo de texto
9. ¿Qué función cumple el siguiente fragmento en el texto?

Nunca desprecies las promesas de los pequeños honestos.


Cuando llegue el momento las cumplirán.

: --. -rda a que se entienda el mensaje del relato.

: -=scribe e1 lugar donde ocurren los hechos.


: - :-=.-.nla a los personajes de 1a narraci.ón.
: --..:--:a el final de 1a historia.

i.-.:. .. ., i.r'- l- ''- l,-,',.,

10, lQué te pareció la actitud del león frente al ratoncito? ¿eué le aconsejarías al león?

11. ¿crees que estuvo bien que el ratoncito liberara ar reón?


No.
-Sí
¿Por qué?

ANTILLANA
Ccmprensión lectora C
Lee el texto y responde las preguntas.

..!
;_, :r, ].. . :.¡. i ¡--.i:1i_; I :..t

La Calchona es una bruja Con la Luna, este lugar Ahora va


que a nadie ha de embrujar. sale a recorrer. de casa en casa
Bebe un filtro Pero un dÍa pidiendo algo de comer.
por 1as noches: e1 brebaje pierde... Si ves una oveja blanca
en blanca oveja Y la oveja no la dejes de querer.
se ha de transformar. ya no vuelve a ser mujer.
¡Ay mi dulce Calchona ¡Ay mi dulce Calchona
¡Ay mi duice Calchona no vuelve a ser mujer! no la dejes de querer!
que a nadie embrujarál ¡Ay mi dulce Calchona
no la dejes de querer!

Saú1 Schkolnrk.

I ".

Comprensión lectora C
I Elqborqr un título
1. ¿Qué otro título le pondrías a este texto?

r Obtener ínformoción explícíto en formo directo


¿Quién es la Calchona?
a. Una mujer.
b. La Luna.
c. Una bruja.
d. Una niña dulce.

3. ¿En qué se transforma la Calchona?


a. En una bruja.
b. En una oveja,
c. En una mujer.
d. En Luna.

4. ¿Qué hace la Calchona para transformarse?


B.ealiza un embrujo.
Carnrna bajo la Luna.
- Pide ayuda de casa en casa.
' Bebe un fiitro por 1as noches.

5. ¿Qué pasa cuando la Calchona pierde el brebaje?


-,.. Se convierte en una mujer para siempre.

,:- Se transforma en una oveja para siempre.


... Pide ayuda de casa en casa para encontrarlo.

=: Lucha con una horrible bruja para encontrarlo.

Con-rprensión lectora C
Obtener informocién explícito en formo indirecto
6. ¿Qué hace la Calchona cuando se transforma? Encierra.
Sale a recorrer e1 pueblo. Va a visitar a otras ovejas. Mira la Luna loda la noc:--

=;'. ZQué palabras se utilizan en el texto para nombrar el líquido que toma la Calchona?

8. Explica qué significan los siguientes versos:

'Ay mi dulce Calchona


no vuelve a ser mujer"

r lnferir^
9. ¿A qué hora sale a recorrer el pueblo la Calchona?

10. ¿Cómo crees que se siente la Calchona cuando se le pierde el filtro?, ¿por qué?

Comprensión lectora C
I Reconocer típo de texto
11. El texto que acabas de leer es:
a. una fábula.
b. un poema.
c. un cuento.
d. un texto informativo.

¡ l¡ínor y fundomentqr qcerco de lo leído


1,2. ¿Crees que la Calchona está feliz de ser una oveja?
No.

¿Por qué?

a3. ¿Te gustó el poema?


51. No.

¿Por qué?

Compi'ensión iectora C

rui,
Lee el texto y responde las preguntas.

Por las tierras de África transcurre uno de los viajes más espectaculares
del mundo: es el que cada año realizan los ñus en busca de pastos y de agua.

Los ñus son animales herbÍvoros, necesitan grandes cantidades de hierba para
alimentarse. Por eso, cuando 1as llanuras en las que viven comienzan a secarse,
se ven obligados a partir. Deben encontrar un lugar con hierba fresca donde
poder alimentarse.

Llegado e1 momento, más de un mi1lón de ñus vta)aránjuntos. E1 viaje es peligrosc


y no lodos los ñus 11egarán a su destino. Crentos de leones hambrientos, hienas y
guepardos esperan agazapados para atacar a los más débiles. Y además, hay que
cruzar los ríos, que son una verdadera trampa por sus fuertes corrientes
y 1os voraces cocodrilos.

Los afortunados que sobrevivan disfrutarán todo el verano de paslos frescos, hasta
que 1a hierba se agote. Entonces habrá que ponerse en marcha de nuevo e inlciar
otro largo y penoso viaje: e1 viaje de regreso.

ffi-s

Equipo edltona-

Comprensién lectora C
r Elegir un título
1. ¿Qué otro título podría tener el texto?
a. -cs ñus de África
b. I- r,iaje de regreso
. -- :eligroso viaje de los ñus
- - s e nemlgos de los ñus

2 ¿Cuál es la función del texto?


= : '--a: a conocer a los ñus.
: - -: --r -:s viajes que realizan los animales.
: -: --:-:::,1 sobre los animales de Africa.
: -:-- -r:rar sobre la vida y viajes de los ñus.

3. ¿Por qué los ñus se ven obligados a partir?


a. 3uscan nuevas tierras.

b. Buscan pasto y agua para alimentarse.


.. Arrancan de sus depredadores.
,J, Se reúnen con otras manadas de ñus.

4. ¿Cuál de estas características no corresponde a los ñus?


:.. Buscan nuevas tierras.
-. Buscan pasto y agua para alimentarse.
e. Son carnÍvoros.
d. Se reúnen con otras manadas de ñus.

ANTITLANA Comprensión lectora C


rObtener ínformoción explícito índirecto
5. Pinta a los enemigos que tienen los ñus en su viaje.
hienas

r Inferír
6. ¿En qué época del año los ñus se quedan sin alimento?
.:j. En el invierno.
A1 principio de1 otoño.
=.
:. Durante 1a primavera.
*. Durante el verano.

"== ZQué palabra podría remplazar el término destacado, sin cambiar su sentido?
Enciérrala.

".. .hienas y guepardos esperan Qgqz1p-7!qq-


para atacar a los más débiles,.."

inlranquilos escondidos atentos

agachados enojados

8. Explica qué significa la expresión: "ponerse en marcha", en el texto:

.Entonces habrá que p_Qne,{§g_elry?!_qll? de nuevo e iniciar otro largo y penoso viaje

Comprensión lectora C
9. ¿Por qué los ñus necesitan vivir en lugares donde haya hierbas?

l" 0 , El texto que acabas de leer es:

=^ -:.=- iabula.
: - :-=ma.
-
-it-L^
----11!.

: . --::,-
-f informativo.

- ,lr: , - l' '

17. ¿Crees que es necesario que los ñus viajen cada año?
No.

¿Por qué?

a2. ¿Crees que el viaje de los ñus es realmente peligroso?

___ sí. No.

¿Por qué?

ANTILTANA Comprensién lectora C


Lee el texto y responde las preguntas.

:== prir:=*==
=áá*nti*se
En un lejano país vivía una princesa llamada Amanda.
Un día, la muchacha enmudeció y no volviÓ a pronunciar
palabra. Nadie encontró explicacrón al ma1 de 1a princesa.
Un día, un joven granjero decidió probar suerte
e intentar ayudar a 1a princesa. En el camino ai palacio
se puso a comer y compartió su pan con un ruiseñor.
El pájaro, muy agradecido, 1e dryo que 1o acompañaría
y trataría de ayudarlo. Así, el joven 11egó a1 palacio
acompañado del ruiseñor quien comenzó a contarle un
cuento a 1a princesa:
noche, un carpintero, un sastre y un mago se durmieron en el bosque.
-Una
De madrugada, el carpintero talló una preciosa muñeca de madera y se durmió
Luego se despertó el sastre, quien le hizo un vestido a la muñeca. Por último, se
despertó e1 mago y 1a convirtió en una niña de verdad. Por la mañana, Ios tres
hombres empezaron a discutir sobre quién debería cuidar a la niña.
creen que debería cuidarla?
-¿Quién
creo que el carpintero el ruiseñor.
-Yo -dijo
Fue el sastre, porque é1 la vistió el joven.
-¡No! -d¡o
dicesl el ruiseñor- la idea de hacerla fue del carpintero.
-¡Qué -dUo
Amanda no pudo más y exclamó indignada.
no 1o mérito es del magol ¡Ét 1a convirtió en una niña!
ven? ¡E1
-¿Acaso
Entonces, todos estallaron en aplausos. Por fin, gracias al joven y a1 ruiseñor, se
escuchaba de nuevo la voz de Amanda.
Cuento tradicional

Comprensión lectora C
I Eloboror un título
1, ¿Qué otro título le pondrías a este texto?

Ifuenor secuencíos
2, \umera los hechos del L al 5, según el orden en que ocurren.
El joven comparte su pan con el ruiseñor.
Amanda exclama indignada su opinión sobre el cuento.
El joven granjero decide ir a ayudar a la princesa.
El joven y eI ruiseñor comienzan a discutir.
EI ruiseñor comienza a contar el cuento a la princesa.

¡ Oüüener informoción explícito en formo indírectq


3, ¿Cuáles son los personajes de la historia principal?
a- El carpintero, el sastre y el mago.
b. La muñeca, eI ruiseñor y el joven.
c. La princesa, eI ruiseñor y el joven.
d. El joven y eI ruiseñor.

r lr¡ferír couso-efecto
1. ¿Por qué el ruiseñor decide ayudar al joven granjero?
a. Porque el ruiseñor quería conocer y ayudar a 1a princesa.
b. Porque el joven compartió su pan con el ruiseñor.
c, Porque el joven salvó al ruiseñor del peligro.
e., Porque pensaba que el joven era un buen hombre.

G
'- SANTILLANA Comprensión lectora C
¿Por qué finalmente la princesa habló?
?,-. Porque le gustó e1 cuento del rurseñor.
b. Porque estaba de acuerdo con eljoven granjero.
c. Porque estaba de acuerdo con eI ruiseñor.
d. Porque pensó que el joven y e1 ruiseñor estaban equivocados.

rlnferir problemo-solucíón
6. ¿Qué hizo eI ruiseñor para ayudar a la princesa?
a. Comenzó a cantar.
b. Le dio migas de pan.
c. Le contó un cuento.
d. Le enseñó una herrnosa canción.

7. ¿Por qué el cuento ayudó a que la princesa hablara?

ii" Encierra la palabra que podría remplazar al término subrayado.

¡EL méfllp es del mago!

deber poder derecho

favor responsabilidad

Comprensión lectora C
Reconocer tipo de texto
9. El texto que acabas de leer es:
a. una leyenda.
b. un cuento.
c. un poema.
d. un texto informativo.

Coínqr y fundomentor ocerco de lo leído


10. ¿Por qué crees que la princesa enmudeció?

11. ¿Crees que fue buena la idea del ruiseñor de contarle un cuento a la princesa?
Sí. No.

¿Por qué?

72. ¿Estás de acuerdo con que el mago es quien debía cuidar a la niña? Justifica.

a3. ¿Quién más podría haber cuidado a la muñeca?

rJ;;mpren-sión iectora C
Lee el texto y responde las preguntas.

Ka shout y el otoño
Los onas o selk'nam era un grupo
indígena que vivÍa en el sur de Chile y
Argentina, en 1a isla grande de Tierra
del Fuego. En ese lugar vivía el joven
Kamshout, hace mucho tiempo, en
una época en que 1as hojas del bosque
eran siempre verdes.

Un dÍa decidió partir en un largo viaje.


El joven tardó tanto en volver que e1
resto dei grupo 1o dio por muerto. Pero
cuando nadie 1o esperaba, Kamshout
apareció y relató su sorprendente
incursión en un país de maravillas, más allá en el lejano norte.

En ese país 1os árboles perdían sus hojas en otoño hasta parecer completamente
muertos. Sin embargo, con 1os primeros calores de la prlmavera 1as hojas verdes
volvían a salir y 1os árboles renacían. Nadre creyó la historia y se rieron de
Kamshout. É1 se marchó a1 bosque y volvió a desaparecer.

Nadie sabe qué ocurrió pero Kamshout reapareció convertido en un gran loro, con
plumas verdes en su espaida y rojas en su pecho. Era otoño y aunque las hojas
estaban verdes, Kamshout, o mejor dicho, e1 pájaro, volando de árbol en árbol
fue tiñendo todas las hojas con sus plumas rojas. Así coloreadas, 1as hojas rol.zas
empezaron a caer y todo el mundo temió la muerte de los árboles. Esta vez la risa
fue de Kamshout.

En 1a primavera las hojas volvieron a lucir su verdor, demostrando la veracidad


de la aventura vivida por Kamshout. Desde entonces, ese proceso ocurre todos
los años y los loros se reúnen en las ramas de los árboles para reírse de los seres
humanos y así vengar a Kamshout.
Leyenda de Tierra de1 Fuego
Adaptación

Comprensión lectora C
r Elegír un título
1. ¿Qué otro título le pondrías a este texto?

r -::r:¡ficor lo funcíón del texto


2. ¿Cuál es el propósito del texto?
a. Explicar donde vivÍan los onas.
b. Explicar la razón del canto de los loros y su origen.
c. Explicar por qué Kamshout se convirtió en pájaro.
-- - ,:--:ar e1 origen de 1os loros y 1a caÍda de las hojas en otoño.
rüdenor secuencios
3. lü¡mera los hechos del 1 al 5, según el orden en que ocurren.
Kamshout reaparece convertido en un gran 1oro.
Kamshout relata su incursión a un país maravilloso.
El loro tiñe las hojas de los árboles de rojo.

Kamshout parte a un largo viaje.


Kamshout se marcha triste y enojado a1 bosque.

¡ Obtener ínformqción explícíto en formo dírecto


4. ¿Qué características tenían los árboles en el país maravilloso?
a S.rs hojas siempre estaban verdes.

b No tenÍan hojas en sus ramas.


c. Perdían 1as hojas en otoño.
d. Sus hojas eran de hermosos colores.

SANTILLANA Comprensión iectora C


Obtener ínformoción explícito en formo indírectcl
5. ¿Quién era Kamshout?
a. Un guerrero.
b. Un joven indígena.
c. Un árbol siempre verde.
d. Un ave de muchos colores

r Inferír
6. ¿Por qué Kamshout tiñe de rojo las hojas de los árboles?
a. Para matar a los árboles.
b. Para reírse de la gente que no 1e creyó.
c. Para poder cantar y volar como pá1aro.
d. Para mostrarle a 1a gente que tenía razÓn.

;*, Encierra la palabra que podría remplazar al término destacado, sin cambiar su sentic:
" .. .las hojas volvieron a lucir su verdor, demostrando la veracidad de la aventura. . .

falsedad realidad peligrosida:

increíbIe permanencia

8. Explica qué significa el siguiente fragmento:

...Kamshout apareció y empezó a relatar su sorprendente incursiÓn en un


país de maravillas...

Comprensión Iectora C
9. En el siguiente fragmento: En los árboles perdían sus hojas en otoño hasta
parecer completamente muertos. ¿A qué país se refiere?

10. ¿Cómo se sintió Kamshout cuando la gente no le creyó su historia?

I j-zctr ei propósito del texto


11. ¿Crees que el texto cumple con su finalidad?
51. No.

Justifica.

'..i:,.

iZ=. ¿Crees que estuvo bien que Kamshout se riera cuando la gente pensó que los árboles
estaban muertos?
Sí. No.

¿Por que'?

Comprensión lectora C
Lee el texto y responde las preguntas.

El héroe de los arrozales


Taro vivía con su abuelo en una casa en 1o alto de Ia montaña. Desde allÍ se
divisaban los interminables campos de arroz. Abajo se veía la diminuta aldea. Y
a1 fondo, junto a las humildes casas, el mar en calma.

Un día, el abuelo de Taro vio en el horizonte algo que le llamó mucho la atención
Con mucho miedo corrió hacia la casa:

¡Tarol -gritó con angustia. Toma esta rama y ven conmigo. ¡Hay que
-¡Taro!
prender fuego a los camposl el ancrano.
-ordenó
abuelo... ¡arruinaremos las cosechas!
-Pero,
iHaz 1o que te digo! ¡No hay tiempo que perderl Luego te 1o explicaré
-¡Rápidol
todo.

Taro hizo 1o que 1e mandaba su abueio. Desde la aldea, los vecinos vieron las
llamas y ensegurda sonó la voz de alarma:

fuego en los arrozalesl


-¡Fuegol ¡Hay
Todos, sin excepción, corrieron hacia la montaña para apagar el incendio.
No quedó nadie en el pueblo. Mientras todos 1os habitantes de la aldea se
encontraban en la ladera de la montaña apagando e1 fuego, escucharon un
terrible rugido que provenía de1 mar. Una ola gigantesca se elevaba de la
superficie del mar. En unos segundos, aquella o1a rompió sobre la aldea.

Ya no fue necesaria ninguna otra explicación. Los campesinos y e1 propio Taro


lo entendieron todo. Debrdo al rncendio, todos habían abandonado rápidamente
sus obligaciones para acudir a 1os campos. De no haber sido por eso, las aguas lcs
habrían arrastrado.

C uenLo tradicional japo: = .

Cor-r'rprensién lectora C sAivflLL{\¡,


#rad* de difárult=d :-*;:*r

1. Elige un nuevo título para el texto que acabas de leer.


A. Taro y su abuelo
B. Taro y su sabio abuelo
G. El incendio del arrozal
D. La o1a gigante

2. Fs:-el texto se habla de:


A. lo destructivo que pueden IIegar a ser los maremotos.
B. los beneficios del incendio de los arrozales.
G- la experiencia del abuelo que permitió salvar a la gente del pueblo.
D. que obedecer al abuelo puede salvar vidas.

3, ¿Qué le pidió el abuelo a Taro?


A. Que arrancara del mar.
B. Que llevara a las personas a la montaña.
C. Que quemara 1as plantas de arroz.
D. Que se salvara.

4. ¿Por qué el abuelo había decidido quemar los arrozales?


A. Para asustar a Ia gente del pueblo.
B. Para salvar a 1a gente del maremoto.
C. Para escapar a las montañas.
D. Para ser un héroe.

SANTILLANA Cornorensión lectoi:a C


"::,. ¿Qué es lo que ve el abuelo que le da tanto miedoT
:',,, El mar en calma.
::, Fuego en la aldea.
1. El comienzo de un maremoto.
.., gn suceso extraño que no se explica en el texto.

'.,' ¿Cuál es el orden en que ocurren las acciones en el relato?


, Taro obedeció al abuelo y prendió e1 fuego

Los vecinos se dieron cuenta de el anciano los había salvado.


Los vecinos al ver el fuego corrieron hacia la montaña.

Un dÍa el abuelo d¡o a Taro que encendieran los campos.


Una gigantesca ola rompió sobre la aldea.
::'... 1-4-5-2-3
. 5-1-2-3-4
:. 4-5-3-2-1
,.:. 4-1-3-5-2

.:'- ¿Por qué, Taro, al principio no quería obedecer a su abuelo?


;r:. Porque le lenía miedo a1 fuego.
::,. Porque el abuelo lo asustó con su grrto.
{ , Porque e1 mar se veía lejos.
;. Porque no quería arruinar las cosechas.

8" ¿quién es el "héroe de los arrozales"?


,{. Taro.
B" EI abuelo.
G. La gente del pueblo.
D" El mar.

Comprensión lectora C
¿Por qué los arrozales eran tan importantes para la gente de la aldea?
?:l-que adornaban las casas.
?:l-que protegían a la aldea.
- -:-:ue eran interminables.
- .,.r. les daba el alimento.

1C. iQué significa en el texto la expresión: la ola rompió sobre la aldea?

:'- ¿Crees que la decisión del abuelo fue correcta?


No.

¿Por qué7

12. ¿Piensas que la gente valoró la decisión del abuelo?


Sí. No.

¿Por qué?

13. Si Taro no hubiera obedecido al abuelo, ¿qué podría haber ocurrido?

Comprensión lectora C
Lee el texto y responde las preguntas.

En un monte, cerca de un pueblo, vivía un burro que


era muy listo. Cierlo día, mientras el burro estaba en
un prado, vio a un lobo escondrdo entre 1os árboles. El
burrito ensegurda se dio cuenta de1 peligro que corría
empezó a idear un plan para escapar de allí.

Puedo salir corriendo... Pero e1 lobo es


más rápido que yo y me alcanzaría, pensó.
Tampoco puedo ponerme a rebuznar esle
prado está demasrado 1e.1os y nadre me oiría.

Después de estrujarse el cerebro durante un rato, {


se le ocurrió una idea para engañar al lobo y salir vivo de allí.
Con mucha tranquihdad, el burnto empezó a pasear por e1
prado, de un lado para otro, fingiendo que cojeaba y quejándose de dolor.

EIlobo, que espiaba al burro desde unos matorrales, al verlo cojear, no tuvo ningrrna
duda de que serÍa una presa fácil. AsÍ que salió de su escondite y se plantó delante
de é1.

suerte tengo! ¡Por fin un ser inteligente que me puede ayudarl el burro
-iQué
con entusiasmo.
-drlo

Ellobo se sorprendió de aquel recibimiento y se sintió muy halagado con los


cumplidos de1 asno.

qué podrÍa yo ayudarte? el lobo con interés.


-¿En -preguntó
-iAy,
amigo lobo!
-dUo
el asno, muy me he clavado una espina en esta
pata y seguro que tú conseguirás quitármela. Me molesta mucho, ¿no ves cómo
cojeo?

Ccrnprensión iectora C
Grado de dificultad medio

-. -:: ie pareció bien ayudar al burro. Después de todo, si se lo iba a comer, mejor
:.r -1 l-*e no tuviese ninguna espina: podría alragantarse con ella...

---- =r a ver. . Levanta 1a pata para que pueda saber dónde está exactamente -dUo
.

el lobo, colocándose detrás del burro.

EI burro hizo 1o que 1e mandaba el lobo mientras le decÍa:

- - =: -r 13 que acercarte un poco más para poder verla.


- -: - :: acercÓ mucho a Ia pata y entonces... ¡TRUMMMM! el burro Ie dio una fuerte
-,1 - -r saitó corriendo a toda velocidad. EI lobo se quedó tumbado en el suelo,
l: oolor, con todas las muelas rotas, y, sobre todo, muy herido en su orgullo.
,:^ i^ l^t^.
: - --:---
-- - ---:-- :-=-':-a demostrado ser muy listo, mucho más listo que é1.
E-^^^
L)uPU.
Adaptacrón

r Elegir un título
lQué otro título le pondrías a este texto?
a. El burro astuto.
b. El lobo hambriento.
c, El lobo bondadoso.
d. El burro quejumbroso.

f -:=::i¡icor secuencios
ZQué ocurre al inicio y al final del texto?

Comprensión lectora C
obtener informoción explícito en formo directo
3. ¿Qué hizo el burro cuando vio al lobo escondido entre los árboles?
a. Se puso a rebuznar.

b. Salió corriendo.
c. Ideó un plan para escapar.
d. Se ocultó tras un árbol.

4. ¿En qué consistía la idea del burro?


En engañar al lobo hacréndose el enfermo.
En salir corriendo lo más rápido que pudiera.
En engañar al lobo fingrendo que cojeaba.
En ocultarse tras los árboles hasta que se fuera el lobo.

5. ¿Por qué el lobo decide ayudar al burro?


Porque le dio pena que e1 burro sufriera lanlo.
Porque era amigo de1 burro.
Porque quería demostrar 1o fuerte que era.
Porque se srntió muy halagado con los cumphdos del burro.

n lnferir significodos
6. En el texto, la palabra "halagado" significa:
a" contento. c. agradecido.
-b.
incómodo. d. asustado.

En el texto, la expresión "estrujarse el cerebro" significa:


pensar mucho para idear a1go.

tener dolor de cabeza.


vendarse la cabeza.
lavarse e1 pe1o.

Comprensión iectora C
i Qué significa en el texto la palabra "adulador"?

I -.-'
? , ¿Cómo se sintió el lobo al final del texto?, ¿por qué?

l.larca con una el tipo de texto que es EI burro y el lobo.


Un poema.
^--^-- ': - Un texlo informativo.
- - -:. --- . :--*cr.

¿Por quéi

l:':cr y fundomentor ocerco de lo leído


11. ¿Te gustó el final de este texto?

¿Por qué?

Coml:rensión lectora C
Lee el texto y responde las preguntas.

ZQué es un tornado?
Un tornado es un gigantesco torbellino de aire que gira sobre
sí mismo a gran velocidad. Los tornados no están quietos en
un punto, sino que, además de girar sobre sí mismos, van
desplazándose de un lugar a otro. A su paso, un tornado puede
destruir todo 1o que encuentra.

En aigunos lugares este fenómeno es muy frecuente. Por


ejemplo, en la zona central de Estados Unidos suele haber cerca de mil cada año. AIIí,
cuando se va a producir uno, las autoridades avisan a 1a población para que proteja sus
casas y se refugie en un lugar seguro.

Clases de tornados
Existen muchas clases de tornados y no todos son igual de peligrosos. La peligrosidad
de un tornado no se mide por su tamaño, sino por su fuerza. Hay enormes tornados que
son casi inofensivos. Y hay pequeños tornados que resultan terriblemente violentos.
La duración de los tornados es variable. Algunos duran apenas diez minutos, mientras
que otros pueden durar horas. Aunque hay tornados silenciosos, 1a mayoría de ellos van
acompañados de un ruido ensordecedor, similar a1 que produce un tren que se acerca a
gran velocidad.

La fuerza de los tornados


Los tornados son muy peligrosos, porque la fuerza del viento puede ocasionar graves
daños. Un tornado débil absorbe Ias hojas y Ias ramas de los árboles, esparce la basura,
arrastra montones de objetos, tira las vallas y los papeleros de las calles... Un tornado
fuerte puede arrancar los árboles, hacer volar los coches, volcar los trenes e incluso
derribar edificios. A veces, los tornados lIegan a arrastrat por los aires a algunos
animales. Gallinas, perros y hasta vacas han sido levantados del suelo por estos
terribles vientos.
Equin: ---.- -- '

Comprensión lectora C
r-:ertificor lo función del texto
1. Marca con una X la utilidad de este texto.

_ Explicar cómo cuidarse de los tornados.

Entregar información sobre los tornados.

_ Señalar los daños que causan los tornados.

Señalar dónde ocurren los tornados.

t l=-='=' ,riormocíón explícito en formo dírecto


2. X aererdo al texto, escribe sí o no frente a cada afirmación.

-:. ::rnados giran en un solo 1ugar.

):struyen todo 1o que se encuentra a su paso.


.odos los tornados son igual de peligrosos.

Algunos tornados son acompañados de un ruido ensordecedor.

La duración de los tornados puede ser variable.

¿Cómo se mide la peligrosidad de un tornado?


Por su tamaño.
Por su duración.
Por su fuerza.
Por sus movimientos.

Cornprensién iectora C
¿Qué hacen las autoridades cuando se va a producir un tornado?
Le piden a la población que no salgan de sus casas.
Le piden a los pobladores que abandonen sus casas.
Avisan a 1a población para que se refuglen en un lugar seguro.
No dan aviso y esperan que 1a población se entere por su cuenta.

En el texto, la palabra "inofensivos" significa:


agresivos.
pacíficos.
violentos.
valientes.

Une cada párrafo con la información que entrega.

Párrafo 1 Habla sobre 1os tipos de

Explica 1os daños que

Explica qué son 1os

.Párrafo 4 Ejemplifica, un lugar donc=

Comprensión lectora C
r r::s.ocer tipo de texto
7. Marca con una X el tipo de texto que leíste.

Una fábula.

Una leyenda.

Un cuento.

Un texto informativo.

¿Por qué?

r Gpinor y fundomentqr ocerco de lo leído


8. ¿f" siryió este texto para conocer algo más sobre los tornados?
No.

¿Por qué?

9. ¿Te gustó este texto?


51. No.

¿Por qué?

SANTILL,A-NÁ.
Lee el texto y responde las preguntas.

Avenida La Esperanza 21
Su número de Cliente es:857463007
Boleta: 3467321

TOTAL A PAGAR 517.500


VENCIMIENTO CORTE EN TRÁMITE

1342 m3
'1320 m3

S9.soo
s8.000

5'l 7.s00

FECHA DE VENCIMIENTO: Corte en trám¡te


CORTE A PARTIR DE: os/o9/2012 (x)

(*) Evite el corte del sumin¡stro,


cancelando al día hábil antes

de la fecha de corte.

II illl]ilililIilil!il1il Ir lill I 1iltilililil1il1 I tilt I l|1il


Cl¡ente:857463007 TOTAL A PAGAR S I7 500 Vencimiento: CORTE EN TRÁM|TE
Boleta deVenta y Servício N.:3467321

El texto sirve principalmente para conocer el:


historial de consumo de una casa.
número de boleta y de cliente.
monto que se debe pagar por un suministro.
nombre de la empresa que brinda el suministro.

Comprensión lectora C
I Obtener informqción explícito en formo dír'ecto
2. ¿C6mo se llama la empresa que emite la boleta?
a. El agua de su familia.
b. La Esperanza.
c. Agua para todos.
d. Agua Limpia.

iQ.ué indica la cifra $g.SOO en la boleta?


__:_-,_*_ :.TTLCIlUL

- - -:- 13- rnes.


:.--- -=-- a lagar.

- . = -- ^:=- ;:fUal.

4. ¿Q¡É señala la fecha 0510912072 que aparece en la boleta?


a- La fecha en que se debe pagar la cuenta.
b. La fecha en que se midió el consumo de agua.
c. La fecha en que cortarán el suministro de agua.
d. La fecha del último consumo.

¡Obtener informqcíón explícito en formo índirectq


5. ¿De qué senricio es la boleta?
a. De gas.
b. De luz.
c. De agua.
d. De teléfono.

Comprensión lectora C
¿qué indica el historial de consumo?
La cantidad de agua que se consumió en una casa durante un año.
La canlrdad de veces que se ha tenido que cortar el suministro de1 agua.
La cantidad de agua que se consumió en una casa dui:ante cuatro meses.
La cantidad de meses en los que no se pagó la cuenta.

7; ¿Para qué crees que sirve el número de cliente?

Ilnferir sígnificodos
8" Explica qué significa la frase "Corte en trámite".

" Explica qué significa la frase:

Evite el corte del sumrnistro,


cancelando el día hábil antes
de la fecha de corte.

Comprensión lectora C
I ::::^t:er tipo de texto
10. Este texto corresponde a:
a. una cuenta.
b, una receta.
c, una boleta.
d. un certificado.

1j--=:': :icpósito dei texto


11. ¿Grees que el texto cumple con su finalidad?
No.

¿?or qué?

¿Crees que es importante que en el texto aparezca un historial del consumo?


SÍ. No.

¿Por qué?

Cornprensión iectora C
Lee el texto y responde las preguntas.

La Luna y el Sol
Érase una vez un grupo de animales que vivía
apaciblemente en una granja. Todas las mañanas, el gallo
anunciaba el amanecer y los animales comenzaban sus
tareas diarias. Un día, el perro guardián 1e dtjo a1 gallo:

bonita estaba la Luna anoche!


-iQué
No hay nada como la luz dorada del So1
-¡Bah! -contestó
e1 ga11o.

-i Qué dices? -exclamó indignado e1 perro. Y así, e1 perro y


e1 ga11o se enzarzaron en una discusión que atrajo al resto
de los animales. Enseguida, todos empezaron a opinar.

So1 hace que crezca esta exquisita hierba 1a oveja


-El -dUo
la Luna, mis paseos nocturnos no serían 1o mismo el gato.
-Sin -intervino
la Luna, yo no podría descansar Ia vaca.
-Si no apareciese -añadió
Los animales siguieron dlscutiendo. Sus gritos podían oírse a varios kilómetros.

Desde el cielo, el Soi 1o observaba todo. Muy preocupado, se fue a hablar con la Luna

---:Tenemos que hacer comprender a los animales que tanto tú como yo somos igual c:
necesarios el So1.
-dijo
Así los dos astros idearon un p1an. AI día siguiente, cuando amaneció, e1 gallo lanzÓ s':
potente quiquiriquí y 1os animales, enfurruñados los unos con los otros, comenzarolt a
trabajar. Pero, de repente, el So1 se situó detrás de la Luna y todo se puso muy oscurc
¡Parecía que se hacía de noche en pleno díal Los animales se asustaron mucho.

Después de un buen rato, el So1 apareció y los animales se tranquilizaron. Pasaron hcr==
y horas trabajando, hasta que no pudieron más. Estaban agotados. No entendÍan por :_*=
la jornada era tan larga. Deseaban con todas sus fuerzas que la Luna saliese y llegase -a
noche. Pero la Luna no salía...

Comprensién lectora C
El Sol y la Luna pensaron que ya era hora de volver a la normalidad. Así que, poco
a poco, el So1 empezó a desaparecer por eI horizonte y, muy lentamente, Ia Luna se
ciejó ver.

Todos los presentes respiraron aliviados. Por fin, los animales se retiraron a
descansar; todos salvo el perro guardián y e1 gato, que desde la medianoche hasta eI
arnanecer estuvieron contempiando tranquilamente la Luna.
Cuento popular persa.

I = ===-=-
u:: título
1. p¡re ouo título le pondrías a este texto?

¡ ldeniiilcqr lo función del texto


2. lClúles la utilidad de este texto?
a. Explicar el trabajo de los anÍmales en la granja.
b. Conocer los animales que trabajan de día y de noche.
c. Explicar la importancia del Sol y la Luna.
d. Demostrar que el Sol es más importante que 1a Luna.

¡ Ordenqr secuencíos
3. Numera los hechos del 1 al 5, según el orden en que ocurren.

_, El Sol y Ia Luna idearon un p1an.


-l- to, animales estaban agotados y querían que apareciera la Luna.

_, El perro y eI galIo comienzan a discutir.

:Los animales de la granja comenzaron a opinar.

]] t, Sol decide ir a conversar con la Luna.

C Ccmprensión lectora C
=o*r,rro*o
Obtener ínformoción explícito en formo directo
4" ¿Quiénes comenzaron a discutir?
a. EI gallo y Ia oveja.
b. La oveja y e1 perro.
c" E1 perro y eI gal1o.
d. El perro y el gato.

¿Cuál era el motivo de la discusión?


Que 1a jornada de trabajo era muy larga.
Que aigunos animales no trabajaban.
Que 1a Luna y de1 So1 eran muy importantes.
Que a los animales no 1es gustaba la noche.

6. Pinta del color que corresponda a los animales que preferían el Sol o la Luna.

Sol

ove.la perro VACA

gato ga11o

Inferír significodos
P, Une cada palabra con su significado, según el texto:

enzaTZaron

apaciblemente

tranquiiamente

Comprensión lectora C
Completa el cuadro escribiendo las semejanzas y diferencias entre el Sol y la Luna.

Diferencia§

I l::o:::er tipo de texto


9. Ma¡ca con una X el tipo de texto que leíste.
a--t _ _
-___,
Una fábula. LJ Un cuento.
iUna leyenda. Un texto informativo.

¿Por qué?

lpínor y fundomentor ocenco de lo leído


10. ¿Te gustó este texto?
- sÍ. No.

¿Por qué?

Comprensión lectora C
Lee el texto y responde las preguntas.

Preparación: 60 minutos
Cantidad: 16 galletas (8 alfajores).

1 1/2tazas de harina.
1/2 c¿cáaradita de polvos de hornear.
I cucharadita de esencia de vainilla.
4 yemas.
1/4ktlo de manjar.
Barra de chocolate de leche.

Mezcle la harina con los polvos de hornear. Añada las yemas una a una,
mezclándolo bien cada vez.
Luego agregue la esencra de vainilla. Mezcle y amase. En caso de quedar
demasrado seca Ia masa puede agregar una pequeña cantidad de agua,
cucharada por cucharada, hasta que tenga una masa que se pueda amasar,
y no se pegue en Ia tabla.
Extienda la masa con el uslero dejándola muy delgada (3 o 4 milímetros),
corte trozos redondos y dispóngalas en una bandeja de hornear lrmpia y seca
Perfore los trozos redondos en varias partes con un tenedor para que no se
inflen en el horno.
Cocine a horno caliente por B o 9 mrnutos, hasta que se empiecen a dorar.
Retire las galletas de la bandeja y déjelas enfriar. Luego, forme los alfajores
uniendo dos galletas con manjar.
Dernta el chocolate en una pequeña olla e introduzca los alfajores con
mucho cuidado de manera de cubrir toda la galleta con el chocolate.

Equipo editorial

Comprensión lectora C
\f arca con una la utilidad de este texto.

I =r -lstrucciones para preparar alfajores.


l-:-:::r qué son los alfajores.

- :'-::-::-cnar y vender alfajores.

--,-:--_=-: .ué son 1os alfajores.

J-::a .os ingredientes necesarios para preparar los alfajores:

AZUCAf leche

coco rallado chocolate

esencia de vainilla poivos de hornear

¿Cuántos alfajores alcanzan con los ingredientesT


.:

_'

lQué se puede hacer si la masa queda muy secaT


- trresAr cucharadas de licor.

--,gregar cucharadas de leche.


--gregar cucharadas de coñac o pisco.
--.gregar cucharadas de agua.

SANTILLANA Comprensión lectora C


5. ¿Para qué se usa el chocolate en esta receta?
Para mezclar con e1 manjar.
Para decorar 1os alfajores
Para cubrir las galletas
Para agregar a la masa.

r Obtener informqción explícíto en formo indirectq


6. ¿Para qué se utiliza el tenedor?
Para prnchar la masa y evitar que se infle.
Para mezclar los ingredienles.
c. Para colocar eI manjar en las ga11etas.

d. Para comer los alfajores.

I lnferir
7. ZQué crees que debemos hacer antes de cocinar esta receta?

E, ¿Qué ingredientes no pueden faltar en esta receta?

Comprensión lectora C
r):conccer tipo de texto
9. Marca con una X el tipo de texto que leíste.
-la receta. Un cuento.

- I afrche Un texto informativo

jQué partes reconoces en este texto?

I j -===' : p:cpósíto del texto


11. ¿Cnees que este texto es claro y permite seguir sus instrucciones?
No.

¿Por qué7

lo,-,:¡' y fundomentqr ocerco de lo leído


72. ¿Crees que puedes preparar estos alfajores?
- sí. No.

¿Por qué?

SA]Tf ILLANA Comprensión iectora C


Lee el texto y responde las preguntas.

La or elección
En un lejano país de heladas tierras gobernaba un viejo rey llamado Erico. Un día, el soberanc
decidió retirarse y anunció que elegiría a su sucesor entre los hombres más fuertes del reino.

Cientos de candidatos se enfrentaron a duras pruebas, pero solo Trim, Trom y Trum llegaron a
la final. El rey pidió a los finalistas que contaran sus hazañas. El pelirrojo Trim tomó la palabra,

vez, mientras navegaba, se desencadenÓ una gran tormenta. Como soy muy fuerte,
-Una
cogími barco con una mano y, utilizando un solo órazo,llegué nadando hasta la orilla.

oyó un murmullo de admiración en la sala.


-¡Ooohl -se
A continuación le tocó el turno a Trom, moreno y grande como un glgante.

yo sufríuna tormenta aún más terrible. El mar estaba tan embravqc-ldo que era
-Pues
imposible sujetar el barco con una nnano. Asíque lo agarré con las dos y nadé a la playa so c
con mrs prernas.

un clamor todavia más fuerte.


-¡Oooohl -resonó
Por último le tocó hablar a Trum, un hombre rubio y con fama de soberbio, que no contaba
con la simpatía del público.

¡Eso no es nada! con desprecio-. Yo tuve que enfrentarme a una horrible


-¡Bah! -dijo
tempestad cuando iba al mando de toda una flota. Como no podía coger tantos barcos,
monté en Relámpago, mi caballo, y galopamos por el fondo del mar hasta la playa. AllicogÍ
una soga y até nuestro paÍs a la cola de Relámpago, que arrastró el reino, mar adentro, hasta
llevarlo junto a los barcos.

el público.
-¡Oooooohl -exclamó
En el salón se hizo unenorme silencio. Aunque Trum era, srn duda, el candidato más fuerte,
nadie queria tenerlo como rey. De pronto, una muchacha del público se puso en pre y pidiÓ
la palabra.

creo que hay alguien más fuerte que este caballero...


-Majestad,
fuerte que yo? Trum desafiante.
-¿Más -preguntó
ella-. Relámpago, tu caballo, es más fuerte que tÚ.
-Sí-contestó

Comprensión lectora C ANflLlA¡wr


Grad* S* *¿ficutrtad :eedi*

Todos los presentes estallaron en aplausos. AIver la reacción de su pueblo, Erico se dio cuenta
de que el ingenio era más importante que la fuerza. Entonces pidió a la joven que se acercara al
estrado y dijo:

has demostrado una aguda inteligencia. Por ello, serás mi sucesora.


-Muchacha,
Et público apoyó aquellas palabras con una fuerte ovación. Nadie tenía duda de que era una
elección muy acertada.
Leyenda escandinava.

:il;a- es la idea principal de este texto?

-r - --::'-r l,le lenía caCa uno de los candidatos


-'- -: -:,:--ancta de 1a inlehgencia sobre lafuerza pa-ra gobernar un reino.
C. La importancia de Ia fuerza para gobernar.
D. La soberbia que tenía Trum y e1 rechazo del púb1ico.

¿Por qué los hombres se enfrentaron a duras pruebasT


A. Para demostrar lo fuertes que eran.
B. Para casarse con la hija del rey.
C. Para ser los sucesores dei rey.
D. Para ganar un concurso.

¿Cuál fue la hazaña de Trom?


A. Arrastró ei reino mar adentro hasta 1a flota.
B. Montó su caballo Re1ámpago y galopó en el fondo dei mar.
C. Agarró el barco con sus dos manos y nadó con sus piernas.
D. Tomó el barco con una mano y 1legó nadando hasta la ori11a.

NTILLANA Cornprensión lectora C


:- ¿For qué al público no Ie simpatizaba Trum?
A. Porque era muy fuerte.
B. Porque era un gigante.
C. Porque era muy agresivo.
D. Porque era muy soberbio.

-:,. ¿A cuál de los siguientes personajes corresponde esta descripción?


... mareno y grande como un gigante.
A. Trim.
B. Trom.
C. Trum.
D. Erico.

,i",. g¡ el texto, la palabra sucesor se puede remplazar por:


A. gobernador. G. sustrtuto.
B. ganador. D. fuerte.

'-ii.
En el texto, la palabra embravecido se puede remplazar por:
A" tranquilo. G. pasivo.

B. enfurecido. D. inqurelo.

;'-',.
¿Estás de acuerdo con lo que dijo la joven en este fragmento?
creo que hay alguien más fuerte que este cabailero...
-Majestad,
fuerte que yo? Trum desafiante.
-¿Más -preguntó
ella-. Relámpago, tu caballo, es más fuerte que tú.
-Sí -contestó
No.

Justifica

Comprensión iectora C
9. ¿Cómo crees que se sintió Trum cuando nadie lo quiso como rey?

10. El texto que acabas de leer es:


A. un poema.
B. un texto informativo.
C. un aviso.
D. una leyenda.

¿Crees que Ia decisión del rey fue la correcta?

No.

¿Por qué

72. ¿Estás de acuerdo con que el ingenio es más importante que la fuerza?

No.

¿Por qué7

6r*r,r**o Comprensión lectora C


Lee el texto y responde las preguntas.

Ei cóndor es e ave más grande del mundo,


la que vuela a mayor altura y por más
tiempo.

Habita en las costas de la zona norte hasta


e1 extremo sur de nuestro paÍs. Su altura es
de 100 a 120 cenlímetros y su envergadura
al estirar sus alas puede 11egar a 1os 300
centímetros. Un cóndor adulto pueCe pesar
entre8a15kilos.

El macho tiene su cabeza y cue11o desnudo


de un color ro)tzo oscuro y sobre su pico
en forma de gancho, una cresta. Lo más
característrco del cóndor es qLle en la
base del cuello posee un collar de plumas
blancas; el resto de su cuerpo está cubierto
por plumas negras con tonos metalizados.
Sus ojos son de color marrón. La hembra
es más pequeña que e1 macho, no tienen
cresta y sus ojos son de color rojo.

Se aiimenta de carroña, que es la carne descompuesla de animales muertos.

Anida en grletas o cuevas de acan!11a{gs donde deposita un huevo, blanco sin


manchas. E1 tiempo de incubacrón es entre 54 y 65 días. Tanto el macho como
la hembra cuidan a la cría, la cual se queda en el nrdo durante 6 a 8 meses,
separándose de sus padres solo cuando tiene entre 5 y B años.
Equlpo editoria

Comprensién lectora C
I Elegír un título
1. ¿Qué otro título le pondrías a este texto?
: r.S :rías del cóndor
-t llstoria del cóndor
-=. :aracterísticas del cóndor
.. --.. :araclerísticas de 1as crías del cóndor

Z ;?ara qué sirve este texto? Marca con una


--..'--'-.¿.! cómo son las crías del cóndor.

---------::ómo cazan al cóndor.


-: -:'==*r rnformación sobre las características de1 cóndor.

: --:::-¿: sobre los cuidados de un cóndor.

3, ¿Dónde vive el cóndor?

4. lQué es lo más característico del cóndor?


, Sr prco en forma de gancho.
. Su collar de plumas blancas.
. Su cabeza desnuda.
. Sus plumas negras metalizadas.

Comprensién lectora C
Obtener informoción explícito en formo indirecto
5. ¿Qué mide cerca de 3 metros?
a. La altura del cóndor macho.
b. La altura de1 cóndor hembra.
c. La altura a 1a que vuela.
d. Las alas estiradas.

r trnferir sígnificodos
6. ¿Qué significa que el cóndor se alimente de carroña?
a. Se alimenta de animales pequeños.
b. Se alimenta de huevos.
c. Se alimenta de animales muertos.

d. Se alimenta solo de carne.

7. En el texto, la palabra "envergadura" se puede sustituir por:


a. extensión. c. lamaño.
b. altura. d. peso.

8. En el texto, la palabra "acantilados" se puede sustituir por:


a. cerros. c. precipicios.
b. altura. d. volcanes.

r lnferir
9. Completa el siguiente cuadro indicando las diferencias entre el cóndor hembra y el
macho.
Hembra Macho

Tamaño

Cresta

Ojos
¡ l:e:t:iíco lo ideo principcl
10. Une cada párrafo con la información que contiene.

-a
:-]IdIO I
CaracterÍsticas físicas del cóndor.

Característi.cas de los huevos del cóndor.

Lugares donde habita el cóndor.

r r:::^:::: tipo de texto


11. ¿A qué tipo de texto corresponde? Marca con una
-:, -árula. Un poema.

-- : -=yenOa.
^--^.^!- Un texto rnformativo.

r Opinor y fundomentor ocerco de lo leído


12. ¿Te gustó el texto?
SÍ. No.

¿Por qué?

Comprensión iectora C
Lee el texto y responde las preguntas.

El Caleuche
El Caleuche es un buque fantasma
que navega por 1os mares y canales de
Chiloé. Su tripulación 1a forman brujos
muy poderosos que tienen una pierna
para andar y la otra está doblada por 1a
espalda, es por esto que andan dando
brincos de un lugar a otro sobre la
cubierta.
El Caleuche navega solo en las noches
oscuras. E1 buque se ilumina con una
hermosa luz y se escucha una fuerte
músrca a bordo. Luego de navegar se
oculta en una densa neblina que e1
mismo produce.
A1 Caleuche no se 1e puede mirar, porque 1os tripulantes que se dan cuenta castig,:
a los que miran, torciéndoles la boca, doblándoles la cabeza hacia 1a espalda y
provocándoles una muerte repentina a causa de una brujería.
Las personas que mueren ahogadas en las cercanÍas de Chiloé son recogidos por =-
Caleuche y forman parte de la tripulación de este buque.
Equipo editorial

Ideniíficcrr lc funcíán del texto


1. Marca con una la principal utilidad del texto.

Invitar a conocer el Caleuche.


Contar qué es el Caleuche.
Describir los mares de Chiloé
Prevenir sobre 1os peligros del Caleuche.

Comprensién lectora C
r l,:bc:cr un título
2. ¿Qué otro título le pondrías a este texto?

t -:-='=' irioi'moción explícito en formo directo


3. ¿Qué es el Caleuche?
a. Un barco pesquero.
b. Jn buque fantasma.
c. ;n buque de pesca.
d. -r barco de turismo.

;Quiénes forman parte de la tripulación del Caleuche?


- -).
.-"'
-r .=I--c de Chiloé.
:---. :s muy poderosos.
-,: :csee tripulacrón.
5. Oibu¡a a los tripulantes del Caleuche.

Ccmprenslón iectora C
g lnferír- cqusq-efecto
6. ¿Qué le ocurre a la persona que mira al Caleuche?
a. Le tuercen la boca, le dobian la cabe za y puede morir repentinamente.
b. Le tuercen ia boca y Ie doblan una pierna sobre Ia espalda.
c. Lo invitan a navegar con ellos a ias profundidades del mar.
d. Le doblan la cabeza y 1e doblan una pierna sobre ia espalda.

s lnferír significodos
7- En el texto, Ia palabra "brincos" se puede sustituir por:
a. giros. c. pasos.
b. saltos. d. vueltas.

8. En el texto, la palabra "densa" se puede sustituir por:


a. ligera. c. fría.
b. lÍquida. d. espesa.
9. En el texto, la palabra "repentina" se puede sustituir por:
a. inesperada. c. rápida.
b. prevista. d. esperada.

I Reconocer típo de texto


10. ¿A qué tipo de texto corresponde? Marca con una
Una fábula.

Una leyenda.

Un poema.

Un texto informativo.

Comprensión iectora C
I iuzgor el propósito del texto
11. ¿Crees que el texto cumple con su finalidad?

¿Por qué?

.C:ees que el Caleuche existe?


No.

¿?or qué?

iQué harías si vieras al Caleuche?


Si No.

¿Por qué?

Con-iprensióir iectcra C
Lee el texto y responde las preguntas.

Es un

Su envase no

o fabricante), asi sé quién es ei


responsable del producto

o
c\¡
lnfórmate
o
OI
Síqanos en
Semá<Youtube Síqanosen
rg

lg You

Comprensión lectora C SANTILLAN¡


I -::.:ijiccr- lo función del texto
1. El texto sirve principalmente para:
a- elegir algún juguete entretenido.
b. mostrar algunos juguetes para niños.
c- saber cómo elegir un juguete seguro.
d- conocer los riesgos que tienen los juguetes.

¡_ büener informocíón explícito en formo índirectq


; .Q.:e características debe tener un juguete seguro? Marca.

-=- -- --::':-=:-ón siempre está en español.

-: ::: -r:--ls originales no falsificados.


---

-:=--= : :- ::: -nflamableS.

¡ Obtener ir¡formocíón explícíto en formo indírecto


3, Ce acuerdo con el texto, marca V si es verdadero o F si es falso, según corresponda.

:. -= --=x:o está dirigido a los adultos que compran juguetes.

- - ::s ,cs juguetes son seguros.

-:s uguetes deben ser clasificados según Ia edad de los niños que
-, = ;--riizan

- - s ; iguetes con piezas pequeñas pueden ser usados por niños


:::lenos.

Conprensión ]ectora C
¡ lnferír el signifícodo de polobros y expresiones
4. ¿Qué significa la palabra tóxico?
a. Dañino. c. Alimenticio.
b. Inofensivo. d. Saludable.

5. Explica las siguientes frases:

Debe indicar si posee piezas


pequeñas, así evito e1 riesgo de
asfixia en los más pequeños.

Debe indicar si es inflamable,


así prevengo riesgos de
incendio o quemaduras.

I Inferín couso-efecto
5. ¿Qué podría ocurrir si el embalaje de los juguetes se deja al alcance de los niños?

Comprensión lecto¡a C
r Reconocer tipo de texto
¿A qué tipo de texto corresponde? Marca con una :,.
-: -- -: ;:ciones para usar un .;uguete.
- --:ras para cuidar un.;uguete.
- r :r,slcias para elegir un juguete.

. . Q_*= ctra recomendación añadirías a este texto?

?. iQ.ué significa la sigla SERNAC?

10. AI elegir un juguete, ¿en qué te fijas? ¿Te parece importante la información que se
entrega en el texto?

6*,"0*o Comprensión iectora C


Lee el texto y resPonde las preguntas.

Hubo una vez en la selva un leopardo muy nocturno. Apenas podÍa dormir pcr -*.
noches, y tumbado sobre la rama de su precloso árbo1, se dedicaba a mirar 1o c -=
ocurrÍa án la selva durante la noche. Fue así como descubrió que en aquella se-- =
había un ladrón, observándole pasar cada noche a la ida con las manos vacías.
I
y a 1a vuelta con los objetos robados duranle sus fechorÍas. Unas veces eran los
p1átanos del señor mono, otras 1a peluca de1 león o las manchas de la cebra, y ,,:
día hasta el colmillo postizo que e1 gran elefante solía llevar en secreto. Pero cor--
aquel leopardo era un tipo muy tranquilo que vivía a1 margen de todo el mundc : -
qúiro aeiir nada a nadie, pues Ia cosa no iba con é1, y a decir verdad, le hacía g'!a:'-=-
descubrir esos secretillos.
Así, los an1males llegaron a estar revolucionados por 1a presencla de1 -sigl-l-qso 1ac:::-
el elefante se sentÍa ridículo sin su colmillo, la cebra parecÍa un burro blanco y n:
digamos el león, que ya no imponía ningú respeto estando calvo como una leoi-
Así estaban la mayoría de los animales, furiosos, confundidos o ridÍculos, pero e,
leopardo siguió tranquilo en su árbol, disfrutando incluso cada noche con 1os via,e =
del ladrón.
Sin embargo, una noche el ladrón se tomó vacaciones,y después de esperarlo
durante laigo rato, el leopardo se cansó y decidió dormir un rato. Cuando despertó
se descubrió en un lugar muy distinlo de1 que era su hogar, flotando sobre el
agua, aún subido al árbol. Estaba en un pequeño lago dentro de una cueva, y a su
alrededor pudo ver todos aquellos objetos que noche tras noche había visto robar..
¡e1 ladrón había cortado e1 árbol
y había robado su propia casa con é1 dentrol
Aqueilo era el colmo, así que e1 leopardo, aprovechando que e1 ladrÓn no estaba po:
allÍ, escapó corrlendo, y al momento fue a ver aI reslo de los animales para contarle -
.dónde guardaba sus cosas aquel ladrón...
Todos alabaron al leopardo por haber descubierto al ladrón y su escondite, y
permitirles recuperar sus cosas. Y resultó que a1 final, quien más salió perdiendo
iue el leopardo, que no pudo replantar su magnífico árbol y tuvo que conformarse
con uno mucho peor y en un sitio muy aburrido... y se lamentaba al recordar su
indiferencj.a con los problemas de los demás, viendo que a 1a 1arga, por no haber
hecho nada, se habían terminado convirtiendo en sus propios problemas.
Pedro PaD10 5acrlsta:- J

Comprensión iectora C 5¡¡1¡¡¡r"\r


¡ E;eqir un título
1. ¿Qué oüo título le pondrías a este texto?
a. Los animales de la seiva
b. E1 leopardo arrepentido
c. El ladrón astuto de la selva
d. El leopardo y 1os animales de la selva

a )-=-t: secuencios
2. Nrrrnera los hechos del 1 al 6, según el orden en que ocurren.
Los animales alaban a1 leopardo por encontrar el escondíte.
El leopardo observa al ladrón durante la noche.
EI leopardo despierta en la cueva del ladrón.
El ladrón decide tomar vacaciones.
:
:El leopardo fue a buscar a los otros animales para ver eI escondite.

___-
El leopardo descubre que hay un ladrón en 1a selva.

r Obtener ínformqción explícito en formo directo


3. ¿Por qué el leopardo miraba la selva de noche?
a. Porque se aburría.
b. Porque el ruido 1o despertaba.
c. Porque no podÍa dormir.
d. Porque le gustaba ver a los animal,es.

r Obtener informoción explícito en formo índírecto


4. Escribe el nombre de los objetos que fueron robados a cada animal.
Cebra:
Mono:
Elefante:
León:

Comprensión lectora C
5. ¿Qué pasó cuando el ladrón se tomó unas vacaciones?

, iQué aprendió el leopardo con lo que vivió?

7. ¿con cuál de estas palabras describirÍas al leopardo? Encierra.

Vanidoso Solidario Desconfiado

Egoísta Indiferente Astuto

I lnferir sígnificodos
8. En el texto, la palabra "tumbado" se puede sustituir por:
a. acostado. ,,.. derecho.
b. parado. peso.

9. En el texto, la palabra "postizo" se puede sustituir por:


a. verdadero. c. natural.
b. falso. d. hermoso.

Comprensión lectora C
En el texto, la palabra "sigiloso" se puede sustituir por:
a. astuto. c. silencioso.
b. malvado. d. hermoso.

l -'-=''' ::-so-efeCto
11. iQué le ocurrió al leopardo por seguir tranquilo en su árbol viendo al ladrón todas
las noches?

r )==..:ce- tipo de texto


f,2. Marca con una X el tipo de texto que es El leopardo en su árboL.
Un poema.
Un texto informativo.

E l='^:-
y ;undomentor ocerco de lo leído
13. ¿Cómo crees que se sintió el leopardo al final de la historia?

i Qué te parece la actitud del leopardo al no avisar a los otros animales de los robos?,
¿por qué?

Comprensién iectora C
Lee el texto y responde las preguntas.

El doctor Orangután
Después de estudiar
medicina en África y
e1 Japón, e1 joven Orangután
se tituiÓ de "doctor".

Los animales preparan


bajo un árbol su consulta,
y será su enfermera Cebra
Julia que es muy cuita.

Emocionado y contento
promete ser buen doctor,
curar los males del cuerpo
y penas del corazón.

saber esto don Búho


,A.1

inauguró una farmacia,


animai que puede paga,
e1 que no, le da las gracias.

El doctor Orangután
se pone su delantal.
pase el primer
-iQue
paciente, pronto 1o voy
a curar!

MarÍa Luisa Srlva


r Elabcroi'un título
1. ¿Qué ouo título le pondrías a este texto?

'- , Iá=o te imaginas al orangután? Dibújalo en el recuadro que está junto al poema.

j .l::ce
4-
queda su consulta?
. - ---:-.-- -.- -a SelVa.
- -- _ ,--- __-t:-
, _ _1: _ i__
-

- -- ---::---^a-La

-,1^ ;Q;:en tiene una farmacia?


= - _- l _::=- .'-,ra.

_
'-:- --lTln
JLqlf
- -.__: .

; -:::--:Imefa.

5, ¿Dónde habrá estudiado medicina el Orangután?


?. :- =- Coleglo.
-- ::- rn hospitai.
:. :l ia Unrversidad.
a. :r'una farmacia.

6 ¿Quién dice lo siguiente: e pase el primer paciente, pronto lo voy a curar!?


-¡Qu

Comprensión lectora C
7. Escribe analogías a partir del poema. Sigue el ejemplo.
Bibliotecario - libros Enseñar - profesor
Doctor - Curar enfermedades

r lnferír signíficodos
8. ¿Qué quiere decir: será su enfermera Cebra Julia que es muy culta?
a. Que Julia es muy amable.
b. Que julia es muy educada.
c. Que Juiia es muy trabajadora.
d. Que Julia es muy conversadora.

9. A partir de los siguientes versos: animal que puede paga, el que no, le da las gracias,
¿qué podemos decir del búho?
*. Que soñaba con tener una. farmacia.
*. Qué 1e gusta 1a medicina.
, Que es muy egoÍsLa.
. Que es generoso.

10. En el texto, la palabra "inauguró" se puede sustituir por:


a. compró. c. abrió.
b. visitó. d. vendió.

tipo de texto
Recc,nocer
77". Completa la siguiente frase según las características del texto.

Comprensión lectora C
!2. El texto que acabas de leer es:
a. Un cuento.
b. Un poema.
c. Una adivinanza.
d. Un texto informativo.

I Ooínor y fundomentor qcerco de lo leído


ü1. ¿qué opinas de la frase: animal que puede paga, el que no, le da las gracias?

. El orangután promete curar las penas del coraz6n, ¿qué remedios crees tú que
deben darse a alguien que tenga penas del corazón?

Comprensión lectora C
Lee con atención el texto y responde las preguntas.

'- . . . -a-

Juan era un chico muy despistado. Un dÍa trabajando en una granja ganó una
i

I
moneda y decidió llevarla en la mano y, cuando cruzaba un puente, la moneda se 1e
cayó al río.

A1 l1egar a casa, Juan le contó a su madre 1o que 1e había sucedido.


I

i
te preocupes e11a-. Pero recuerda que es mejor guardar las cosas en eI
-No
bo1si11o.
-dijo
A1 día siguiente, el chico esluvo cuidando unas vacasy 1e pagaron con una jarra de
leche. Entonces, recordando las palabras de su madre, se metió la )arra en el bolsillo
Naturalmente, toda la leche se derramó por el sueio. De nuevo, Juan 11egó a casa sin
nada.

se te ocurre meterte Ia leche en e1 bolsillol su madre-.


-¡Cómo que haber traído la larra en la cabezal -exclamó
-,Tenías
Días después, Juan lrabajó en una quesería y 1e pagaron con un queso El muchacho
se 1o puso en la cabeza. Pero como hacía mucho calor, e1 queso comenzó a derretirse
y a caerle por 1a cara
ahora mismo!
¡Deberías haber metido e1 queso en un saco y traerlo a la
-¡Lávate
espaldal d¡o su madre-.
-1e
Otro día, Juan estuvo ayudando a un molinero, quien 1e regaló un burro como pago
por su trabajo. Entonces, el chico buscó un saco vacío, metió en é1 al burro y salió
con la carga a 1a espalda. Como el burro era muy grande, la cabeza y 1a mitad del
cuerpo quedaban fuera dei saco. Además, como pesaba mucho, Juan tenía que
caminar un poco agachado y arrastrando 1os pies.

Dio la casualidad de que, al llegar a un pueblo, el muchacho pasó por delante de


I
la casa del alcalde. Su hija siempre estaba triste y e1 padre habÍa ofrecido una
recompensa a quien hiciese reír a 1a joven. La muchacha miraba por la ventana en
el momento en que Juan pasó por allí. A1 verlo con el saco emp ezó a reir y a reír, sin I
I
poder parar. El alcalde se puso a llorar de aiegría. Juan no entendía nada y, entre
risas y 1lantos, nadie parecía poder explicárselo

Comprensión lectora C
Grado de dificultad rnayor

. -:' --1, el alcalde se serenó un poco, entregó al muchacho una bolsa de monedas
--: :-;o:
I
te eslaré agradecido.
-:-=:rpre I
-:r-- := íue de allí con una sonrisa de oreja a oreja. Y esla vezsí consiguió 11egar I
: -r:: :ln todo 1o que había ganado: un burro en un saco y una gran fortuna en
--l r- I l-Sa. I
I

Cuento popular.
f

- ;Qué otro título le pondrías a este texto?


A. ,'.an y su mala suerte
B. La hija del alcalde
C. Juan. el despistado con suerte
D. luan y sus equivocaciones

\umera los hechos del 1 al 6, según el orden en que ocurren.


.?r- --e puso e1 queso sobre su cabeza.
S -. ::aCre 1e dice que podría haber puesto e1 queso en un saco.

-, .-'-'a oel alcalde se puso a reir sin parar.


-.^ ^^ t^ Ldtr
---, udii )tr 1tr ^^^ la moneda al río.
.:=t rnetió el burro dentro de un saco.
.;ar se metió la larra de leche en el bolsillo.
A. 3-4-6-1-5-2
B. 1,-2-3-4-5-6

c. 3-4-6-1-2-3
D. +-6-1,-2-5-3

Con:prensién lecicra C
:,l, Que debía llevar las cosas sobre su cabeza.
t Que debía guardar las cosas en un saco.

',': Qué debía amarrar las cosas.

ZQué le pasó a )uan con el queso?


.r' Se 1e cayó al río.
,,., Se le derritió sobre su cabeza.

: Se 1e perdió

ZQué le regaló el molinero a Juan, pot su trabajo?


'' Un queso.
,: Una jarra de leche.
... Una moneda.
,., Un burro.

¿Por qué el alcalde lloraba de felicidad?


,',r, Porque Juan se veía muy gracioso llevando un burro.
:.';;
Porque Juan siempre se equivocaba.
.. Porque vio reír a su h¡a que siempre estaba triste.
,-r Porque su h¡a estaba muy enferma.

':': ¿Por qué el alcalde le regala a Juan una bolsa de monedas?


-,r. Porque le dio mucha risa a1 verlo llevar un burro en la espalda.
'i Porque luan había perdtdo una moneda en el río.
Porque Juan era un hombre muy trabajador.
:., Porque :ttzo reír sin parar a su h¡a que estaba siempre triste.

Comprensión lectora C
8. En el texto, la palabra despistado se puede remplazar por:
:: lentado.
-i-:111U.
-^ñ+^

:-s:r aído.
r_^_::.:le

In el texto, la palabra serenó se puede remplazar por:


- , ,.-_ _ó

- -. - '...::

1C . Ei texto que acabas de leer es:

--l-- : - -l:a
I --: ,=],-,1 :nformativo.
- -.:. : -.:1-C.
: .:-=- _lrra.

l-:
14
¿Crees que Juan era despistado?

No.

¿Por qué?

l- *.,,',r*no
Comprensién lectora C
ll
de Ia serie
. á,.ñós e a s formas de üda-
,s, economlcos Y
políticos de nuestro ln tra cultu influir
en la forma de r conocimier¡tos
::que el nivel Iector
en la y los índic de
de la

.h capacid para
edio d
Proce
.dl Mapa de Progreso
del Apr:endizap: 6s¡¡1pre hS l, obtención de
inferencias y exton
el

a
a TI

La saludy la seguridad
también son parte de tu educación ANTILI..ATIA