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Universidad de Puerto Rico

Recinto Universitario de Mayagüez
Departamento de Matemáyicas

Documento de Trabajo

Rúbrica del Instrumento de Evaluación
Práctica Docente

Este instrumento de evaluación ha sido preparado usando como guía el Marco Conceptual del Programa de Preparación
de Maestros de la Universidad de Puerto Rico, Recinto Universitario de Mayagüez. Las ÁREAS a ser evaluadas
corresponden a las METAS del Programa, según se esbozan en dicho documento.
CONOCIMIENTOS
Área I: Conocimiento de Contenido en su Área (Content knowledge)
Reactivos Excelente (3) Satisfactorio (2) Deficiente (1) No realiza (0) N/A
1. Muestra domino cabal de los ___Conoce, presenta y ___Presenta y discuta los ___Muestra inseguridad ___Con frecuencia
discute con seguridad, fundamentos del tema a veces en cómo seguir muestra inseguridad
fundamentos de la materia
efectividad y cabalmente bajo consideración el desarrollo del tema ó ó evita ciertos temas
que le permite llevar los los temas y maneja las efectivamente y con no sabe cómo proceder por qué no está
estudiantes al entendimiento preguntas más del tema seguridad, pero no a resolver un problema seguro cómo
de las matemáticas. del momento con maneja extensiones o ó comete un error explicarlos ó comete
facilidad. alternativas con facilidad. conceptual. y repite errores
(NCTM 3.1-3.3) conceptuales.

2. Conecta los conceptos y ___ Relaciona el tema ó ___Mayormente conecta ___ Solamente conecta ___Raras veces
concepto discutido en la el tema a otras disciplinas el tema a otras conecta el tema a
temas de su especialidad con
clase con otras disciplinas y trae aplicaciones cuando disciplinas ó trae otras disciplinas o
las otras disciplinas y a las y trae aplicaciones en el las mismas están incluidas aplicaciones cuando las trae aplicaciones y
aplicaciones en el mundo en mundo que hace la clase en el texto. A veces no mismas son obvias. Con cuando lo hace no es
un contexto apropiado para más pertinente a los logra hacer las conexiones frecuencia no logra efectivo en hacerlas
los estudiantes. estudiantes. y aplicaciones pertinentes hacerlas pertinentes a pertinentes a los
a los estudiantes. los estudiantes. estudiantes.
(NCTM 4.1-4.3)

1

2 . consideración.1) 2. Suplementa el libro de texto ___Se complementa el ___ Se complementa el ___Se complementa el ___Es evidente que material del libro de texto material del libro de texto material del libro de su único fuente es el con materiales pertinentes e con ejemplos.6) resultan de interés a la resultan de interés y son con los estudiantes. procesos y mayoría de los estándares. ó tareas pertinentes que ó tareas pertinentes que interesante ni efectivo (NCTM 8. pero no resulta mismo libro de texto. clase. los procesos y los señalados por el Marco el Marco Curricular en conceptos señalados señalados por el conceptos relacionados al Curricular en relación al relación al tema bajo por el Marco Curricular Marco Curricular en tema bajo consideración. consideración. pero necesita partes necesarias o uno cooperador y al supervisor a operacionales y más detalle o algunas con fallas serias que tiempo. aprendizaje.1 & 4. (NCTM 8. más difíciles de estudiante entender que el mismo tema. Su plan responde al Marco ___ Atiende a cabalidad ___ Atiende en la mayoría ___ No atiende la ___ No incluye los todos los estándares. tema bajo consideración. Usa una variedad de ejemplos ___Se presenta en la ___Presenta ejemplos de ___Presenta pocos ___No presenta clase varios ejemplos que una variedad limitada a ejemplos del tema o ejemplos pertinentes pertinentes al estudiante.2) relacionar el tema de ayudan al estudiante que no resulta efectivo ejemplos no son manera clara y directa a entender el tema. permiten al estudiante veces aburridos. las sugerencias. Reactivos Excelente (3) Satisfactorio (2) Deficiente (1) No realiza (0) N/A 3. en relación al tema bajo relación al tema bajo consideración. Área II: Conocimiento de Contenido Pedagógico (Pedagogical Content Knowledge) A: Planificación de la enseñanza Reactivos Excelente (3) Satisfactorio (2) Deficiente (1) No realiza (0) N/A 1. los estándares.5-8. o los ejemplos resultan efectivos con el su experiencia. desarrollo y cierre) las cuales se pueden tiempo remediar en el a tiempo para incorporar realizar a tiempo para la tiempo disponible. objetivos necesarias. actividades educativas modificaciones menores toma un exceso de (inicio. incluye las partes que no incluye todas las estructurado. 4. interesantes. actividades con ejemplos. pero repite tanto lo mismo al tema o los (NCTM 3. actividades texto. mayoría de los estudiantes efectivos con algunos de y efectivos para su los estudiantes. procesos y y conceptos estándares. procesos Curricular e incluye los procesos y conceptos conceptos señalados por estándares. estructurado al maestro procesos. Se presenta un plan ___ Presenta un plan que ___ Presenta un plan que ___Presenta un plan ___ No presenta plan incluye los estándares.

Incluye en el plan educativo ___El plan contiene todos ___El plan contiene todos ___ Al plan le falta ___ El plan no tiene los anejos que se necesita los anejos que se necesita algún anejo esencial o ninguno de los anejos las preguntas de discusión. 6. desarrollo y completas en todas su para completar las para completar las incompletas o no cierre y son pertinentes al partes y no requieren actividades planificadas en actividades planificadas corresponden a los objetivo y a las expectativas cambios para ser muy todas sus partes y para y hacerlas objetivos que de aprendizaje. completas. pero faltan tienen una planilla. el aprendizaje esperado y unas pocas revisiones requiere revisión mayor. y las separatas sin arreglos significativos. aprendizaje. una estrategia efectiva de expectativas de estrategia de retroalimentación a los aprendizaje o la estrategia retroalimentación estudiantes de esas de retroalimentación desalienta los tareas. pertinentes al objetivo y hacerlas pertinentes al pertinentes al objetivo o necesitan rehacerse conducir a las objetivo y conducir a las lograr las expectativas casi por completo. expectativas de expectativas de de aprendizaje. la audiencia. después de unos arreglos. completas. Reactivos Excelente (3) Satisfactorio (2) Deficiente (1) No realiza (0) N/A 3. 5. 4. para la clase y sirven bien para la clase y sirven bien uno ó más anejos las tareas. requieren revisiones mayores. requieren revisión (“handouts”) mayor. 7. Redacta objetivos ___ Redacta objetivos ___ Redacta objetivos ___ Redacta objetivos ___ No redacto operacionales incluyendo operacionales con todas operacionales pero objetivos operacionales en términos la situación. pero de especificaciones especificaciones del examen todas las especificaciones. (NCTM 8. aprendizaje. continuidad de la enseñanza a alcanzar las expectativas retroalimentación. menores. Se evidencia en el plan la ___ El plan incluye las ___ El plan incluye las ___ Las tareas incluidas ___ No incluye tareas tareas pertinentes para tareas y las estrategias de tienen valor limitado por en el plan. cantidad de para tener todas las mayor para tener todas ítems y punto de ejecución especificaciones las especificaciones mínima. pero las falta de pertinencia o través de tareas que son de aprendizaje y muestra tareas no alcanzan las por ser repetitivos o la claras y pertinentes al tema. Realiza la planilla de ___ Los exámenes tienen ___ Los exámenes tienen ___ Los exámenes ___ No tiene planilla una planilla completa con una planilla. correspondientes. modificaciones menores requieren revisión del examen. partes faltan o (NCTM 8. pero requiere alguna parte falta o operacionales o varias medibles. estudiantes. las partes.4) como medir el mismo.3) 3 . necesita mejoras. Las actividades planificadas ___ Las actividades ___ Hay que hacer ___ Hay que hacer una ___Las actividades planificadas están modificaciones menores modificación mayor planificados están tan incluyen inicio. con las destrezas.

siempre del reto adecuado siempre al nivel de o animar la discusión. viabilizan el logro de los aprendizaje.7) propio aprendizaje. __No hace preguntas abiertas. 4 . fundamentales. Se desarrolla la clase de ___ Atempera el plan ___ Sigue el plan escrito y ___ Se desvía mucho ___ La clase no escrito para llevar todos hace los ajustes obvios del plan escrito y no parece tener nada acuerdo al plan escrito. necesidades inesperadas de del concepto o de deseado de entendimiento los estudiantes. de los objetivos y efectuar el propósito de aprendizaje. Hace uso apropiado y efectivo ___ Hace preguntas ___ Hace preguntas ___ Hace preguntas. estudiantes en el proceso comprometer a los estudiantes en el de enseñanza-aprendizaje. responder. pero se nota proceso de enseñanza. estudiantes en el proceso de (NCTM 7.2) aprendizaje. aprendizaje.7) 4. objetivos de avalúo. __ Las actividades __Las actividades __Las actividades __ Las actividades no utilizadas mantienen a utilizadas motivan la utilizadas motivan motivan los desarrollo y cierre logran todos los estudiantes mayoría de los estudiantes solamente unos pocos estudiantes ni motivar al estudiante al motivados y en toda y por lo general logran su estudiantes o no viabilizan el aprendizaje. (NCTM 8. aprendizaje. enseñanza- que algunos quedan aprendizaje no resultan aprendizaje. competencia con el proceso. marginados. de pertinentes. de enseñanza. 3. competencia con el del concepto o de proceso. pero limitadas pero muestra muy poca que motivan los de preguntas diversas que razonamiento y de en la variación ó no variedad de estilo y casi estudiantes participar promueven discusión en la resultados. atentos y activos en su (NCTM 8. efectivas. sala de clases para promover orales. Utiliza estrategias que ___ Utiliza estrategias que ___ Utiliza estrategias que ___ Las estrategias ___ No hace ni el involucran y comprometen involucran y comprometen utilizadas para intento de involucrar involucran y comprometen a todos los estudiantes en el a la mayoría de los involucrar y y comprometer a los los estudiantes en el proceso proceso de enseñanza. 2. los estudiantes. escritos de estilos para mantener los memoria de manera el entendimiento de los variados y de distintos estudiantes atentos y que pocos estudiantes conceptos y procesos niveles conceptuales que participantes activos en su responden o intentan mantienen los estudiantes propio aprendizaje. verbales. de procesos.B: Proceso de enseñanza y aprendizaje Reactivos Excelente (3) Satisfactorio (2) Deficiente (1) No realiza (0) N/A 1. Las actividades de inicio. viabilizar el logro medida logran su propósito de aprendizaje. respectivamente. pero los estudiantes al nivel para llevar la mayoría de resulta para beneficio que ver con el plan lo ajusta para atender las deseado de entendimiento los estudiantes al nivel del entendimiento de escrito.

pero el instruccionales de muy efectivo para ayudar efectivo para ayudar los uso resulta poco ninguna forma. captan el interés de todos resultan efectivos con manera que no resultan propiciar el (NCTM 8. instruccionales de forma instruccionales de forma instruccionales.3) 5 . pero se forma de instrucción variedad de técnicas para responder a las pero no necesariamente muestra incomodo o instruccionales como: necesidades de la alcanza la diversidad de resulta poco efectivo el aprendizaje cooperativo. de información. (NCTM 5. desarrollar el entendimiento gran mayoría del tiempo. diversidad de los estudiantes presentes o uso. pero se nota que tiempo en algo que no aprendizaje del tema. pero esa relación no relación es tan débil que entendimiento de los pertinentes. “smartboard”. discusión y sus preguntas no logra una participación limitar el uso para muestran el desarrollo de significativa de ellos en el facilitar la presentación (NCTM 7. pero no y/o manipulativos de manipulativos para para propiciar el aprendizaje. desarrollo del tema. películas. (NCTM 7. varios estudiantes. descubrimiento. tareas interés en aprender la materia. carteles. Utiliza el tiempo ___ Todos los estudiantes ___ La mayoría de los ___ Se desgasta una ___ El uso del tiempo estan atentos y estudiantes se mantienen parte significativa del no aporta al efectivamente para pendientes del tema la atentos.. los conceptos se hace evidente en el no son efectivas en estudiantes acerca (NCTM 7. estudiantes no logran entendimiento hacerlo por su cuenta. videos. proceso y algunos promover el del tema. colaborativas. estudiantes. inquirir. 9. resolución de estudiantes y mantener el responde a la materia. 7. conceptual. Reactivos Excelente (3) Satisfactorio (2) Deficiente (1) No realiza (0) N/A 5. que permite responder a la diversidad de estudiantes. modelos. sea por falta láminas. Utiliza ayudas instruccionales __Utiliza ayudas __Utiliza ayudas __Utiliza ayudas __No utiliza ayudas (transparencias.2) los estudiantes. mejor el tema bajo tema bajo discusión pero de destreza en su uso o “Power Point”. 6. técnicas. efectivos con muchos aprendizaje. Escoge y utiliza efectivamente ___ Utiliza materiales y/o ___ Utiliza materiales y/o ___ Hace un uso ___ Nunca utiliza materiales y/o manipulativos manipulativos que manipulativos que apoyan inefectivo de materiales materiales y/o propician el aprendizaje y el aprendizaje.4) relacionados. los estudiantes entender estudiantes entender el efectivo.6) entendimiento. estudiantes. problemas. tema. Las actividades promueven el ___ Las actividades retan ___ Las actividades se ___ Las actividades no ___ Las actividades a los estudiantes y les relacionan bien con el se relacionan tan bien al no sirven para entendimiento conceptual del ayudan a profundizar su tema y los conceptos del tema del día ó la desarrollar el tema y los conceptos entendimiento del tema y día. etc.4) 8. algunos pierden el hilo o conecta el tema a los de los estudiantes acerca del se muestran aburridos. entre otros. Utiliza efectivamente una ___Utiliza dos ó más ___Utiliza más de una ___ Intenta variar sus ___ No varia su técnicas efectivamente técnica efectivamente.

dibujos. soluciones ofrecidas por alternas y los invita a problemas o explicar. Exige al explorar conjeturas preguntas y conjeturas hace aperturas para estudiante a seguir el relacionados al tema. etc. (NCTM 5. Reactivos Excelente (3) Satisfactorio (2) Deficiente (1) No realiza (0) N/A 10.) entendimiento de los los estudiantes. que han aprendido. 2. Si los tema. promueven el desarrollo de conceptos para hacer la integrar conceptos para que los estudiantes Dicta o escribe lo que las destrezas de análisis y de tarea. Promueve la creatividad y ____ Celebra formas ____ Permite a los ___Raras veces ___ Se limita alternas de resolver estudiantes resolver considera formas estrictamente a lo originalidad de los estudiantes problemas o de explicar problemas en formas alternas de resolver que aparece en el en el proceso de enseñanza. No les completan las mismas tienen que aprender integración de información.2) DESTREZAS Área III: Pensamiento Crítico (Creative critical thinking) Reactivos Excelente (3) Satisfactorio (2) Deficiente (1) No realiza (0) N/A 1. fórmulas. o alternativas. muy efectiva para el conexiones entre ellas a entienden la conexión por los estudiantes. A la vez. que ofrecen y sugiere considerar extensiones procedimiento como pueden seguir. los estudiantes. entre ellas. necesitan o les simplifica involucrar sus oportunidad de estimula los estudiantes a la tarea antes de capacidades analíticas. Lleva actividades y tareas ___Las tareas retan a los ___Las tareas retan a los ___Las tareas son ___No lleva nada estudiantes adaptar lo que estudiantes a adaptar lo repetitivas o muy para que los para los estudiantes que han aprendido e integrar que han aprendido e prescriptivas de manera estudiantes hagan. estudiantes. establecido. Escucha las tema de momento y no alternativas. Usa formas múltiples cuando ___Es consistente en ___Utiliza más de una ___ Utiliza más de una ___ Nunca utiliza más utilizar más de una forma forma de representar los forma de representar de una forma de es apropiado para representar de representar los conceptos cuando es los conceptos a veces. Les provee la ayuda hacer la tarea.1-5. interactuar con el examinar a lo que han comenzar. Alienta a comparar distintos Limita la discusión al estudiante a ofrecer los estudiantes a hacer y métodos. les escucha. 6 . oportunidad y de forma y hace explícito las los estudiantes alternativas ofrecidas símbolos. que necesitan cuando lo provee la ayuda que siguiendo un patrón sin sin proveerles necesitan. gráficas. representar un conceptos matemáticos conceptos cuando hay evidente (el texto lo hace) pero sin asegurar que concepto y no acepta (tablas. aprendido y cómo llegaron estudiantes examinan lo a entender. expresión verbal. texto sin dar lugar al aprendizaje.

Prefiere “correcta” siguiendo fallas de razonamiento. Da más en sus estudiantes. estudiantes o no lleva la identificación requerida. de varios recordatorios. (NCTM 8.” lo que dice el texto. responder. Reactivos Excelente (3) Satisfactorio (2) Deficiente (1) No realiza (0) N/A 3. en la clase y sus planes para las próximas clases planes para las Centro de Práctica. Fomenta el desarrollo del ___ Se nota que los ___Con frecuencia pide un ____En ocasiones pide ____Solamente busca estudiantes tienen el estudiante explicar cómo una explicación. mayormente cuando la explicación excepto promueve el valor explicativo propias palabras) detrás pero no examina las respuesta es incorrecta cuando la respuesta sobre la respuesta “correcta” de una solución y lleva los consecuencias cuando o cuando no siguió el es incorrecta.1 & 2. bien organizados y a incompletos o después tiempo. PROFESIONALISMO Y RESPONSABILIDAD Reactivos Excelente (3) Satisfactorio (2) Deficiente (1) No realiza (0) N/A 1. Entrega bien organizados y a documentos completos. Viste profesionalmente y __Viste profesionalmente __Viste profesionalmente __Es cuestionable si su __Su vestimenta de forma digno que claramente conforma con vestimenta cumple con claramente no es utiliza la identificación muestra orgullo de servir las normas del Centro de las normas o el mismo apropiada. 4. Es puntual y responsable en __ Llega a las reuniones a __Llega a las reuniones a __Falta a las reuniones ___No llega a las tiempo preparado para tiempo o llama cuando no sin avisar que no puede reuniones ni cumple todo lo que concierne la discutir lo que ha sucedido puede llegar. pero se la respuesta correcta pensamiento matemático hábito de explicar qué resolvió un problema. estudiantes a explorar las tienen fallas.3) consecuencias de sus razones basados en establecido. No ha hecho con su horario en el práctica docente. mayoría de los significativas. Entrega la mismos tienen fallas documentos completos. limita a los pasos y exige seguir basado en él explicar el hacen y por qué cuando pero no por qué escogió mecánicos o a casos procedimientos razonamiento que lleva a resuelven un problema y una forma u otra. Acepta procedimiento valor a la respuesta (NCTM 2. requerida por el Centro de como maestro y lleva la Práctica y UPRM y lleva la distrae algunos Práctica y UPRM. 2.3) la matemática o se ve explicar qué hacen. Área IV: Formación Comprehensiva (Comprehensive formation) A. eficiencia de explicaciones hizo el maestro. 7 . Fomenta el razonamiento y ___Siempre pide el ___ Tiene el hábito de ___Pide explicación ___Jamás pide una razonamiento (en sus pedir el razonamiento. que las ameritan. Sus planes llegar.6) para las próximas clases. documentos tarde o tiempo. establecidos. identificación requerida. faltan algunos detalles próximas clases ó los Entrega todos los necesarios. muestren habilidad para estudiantes no muestran Los estudiantes se expresarse claramente en mucha habilidad para muestran renuentes (NCTM 2. Los que cometen errores. resolver problemas. progreso en esa dirección. autoridad como “el libro lo razones basados en el método Destaca la elegancia y hace así” ó “eso es lo que autoridad o que repitan establecido.1 & 2. identificación requerida.

4. práctica docente. Mantiene una carpeta ___ La carpeta profesional ___ La carpeta profesional ___ La carpeta ___ No tiene carpeta incluye todas las incluye la mayoría de las profesional no incluye la profesional o la profesional organizada y comunicaciones oficiales comunicaciones oficiales mayoría de las misma es tan completa de todas las pertinentes al Centro de pertinentes al Centro de comunicaciones oficiales incompleta que se comunicaciones oficiales. Mantiene relaciones cordiales __Se destaca por su __Responde a todo el __Hay algunas personas __Ni intenta ser manera de tratar a todos personal vinculado con la vinculadas con la cortes ni profesional y profesionales con todo el con cortesía y mantener práctica docente de práctica docente con las en su práctica personal vinculado a la un decoro profesional. unidad. ayuda sustancial para ni con ayuda. equipos y materiales. diarios y de mejorar su organización. 7. manera profesional. así como en la correctas y completas. Reactivos Excelente (3) Satisfactorio (2) Deficiente (1) No realiza (0) N/A 3. “rollbook” y libreta presentación de los así como en la mismos. pobre que se requiere fallas no se arreglan resultados de exámenes. documentos informaciones correctas y informaciones correctas y las informaciones administrativos administrativos a su cargo completas. tomados en las reuniones en el núcleo escolar. cuidado de los tampoco cuida los facilidades. arreglar. arreglan al señalarlas. Usa y cuida uso y cuidado de los uso y cuidado de los trabajo y en el uso y área de trabajo. memorandos. 5. pruebas cortas y tareas. mismos. y adecuadamente las materiales. requerida o la requeridas o está especificaciones con la pero las fallas se arreglan organización es tan desorganizada y las tabulación y análisis de pronto. cuales no muestra docente. Demuestra organización en el __Se observa una __ Se observan fallas __ Se observan fallas __No demuestra cuidadosa organización en aisladas en la organización con regularidad en la ningún nivel de área de trabajo en general el área de trabajo y en el del área de trabajo ó en el organización del área de organización en el (salón de clase). Práctica como las cartas Práctica y las fallas se pertinentes al Centro de muestra un circulares. Práctica y las fallas no desinterés en records de los asuntos se arreglan con mantenerse discutidos y los acuerdos pulcritud. el “rollbook” y la falla en mantener el ocasiones falla en organización y organización en todos los libreta profesional al día y registro escolar y mantener el registro pulcritud en los aspectos de su práctica bien organizadas con las “rollbook” con las escolar y “rollbook” con documentos docente. (registro. 6. completas. presentación de los profesional). informado. relación profesional. materiales. materiales materiales a su cargo. Demuestra pulcritud y __Mantiene el registro __En dos (2) ocasiones __En más de dos __Nunca demuestra escolar. 8 . Mantiene la carpeta __Mantiene al día y bien ___La carpeta profesional ___La carpeta __La carpeta organizada la carpeta de planes se queda corto profesional de planes profesional de planes profesional de planes profesional de planes de en alguna parte o necesita falta alguna parte falta partes organizada y completa.

1) manifestaciones. materia. Demuestra y fomenta la __Busca y aprovecha __En ocasiones aisladas __Con frecuencia pierde __No demuestra apreciación por el valor de la oportunidades para pierde una oportunidad oportunidades hasta las aprecio o hasta demostrar y fomentar para demostrar ó más evidentes de intolerancia para la diversidad en todas sus apreciación por el valor de fomentar apreciación por demostrar el valor de la diversidad en alguna manifestaciones. utilizar los mismos para obvias para utilizarlas tema. apreciación por la belleza fomentar apreciación por la belleza y valor desprecio para la (NCTM 7. Sus ejecutorias como maestro __Todo el tiempo sus __La mayoría del tiempo __En varias ocasiones __Sus ejecutorias no ejecutorias muestran un sus ejecutorias muestran sus ejecutorias muestran un sentido practicante evidencian sentido alto sentido ético de un sentido ético. un comportamiento cortes en el comportamiento de y ético entre ellos.1) debido respeto y justo. compañeros sin el estudiantes no es (NCTM 7. 2. 3. Demuestra y fomenta la __Busca y aprovecha __En ocasiones aisladas __Con frecuencia pierde __No demuestra oportunidades para pierde una oportunidad oportunidades hasta valores estéticos o apreciación por el valor demostrar y fomentar para demostrar ó evidentes de demostrar demuestra hasta estético. entre ellos en su clase. entre ellos en su clase. materia y el aprendizaje. respuestas y profesional y se aprovecha forma profesional a las preguntas. en alguna forma. es objetivo y justo siempre resulta evidente a trato justo hacia los prejuicio o permite a los que hace evidente en el trato con los ellos y exige trato justo estudiantes y pide cortesía estudiantes a tratar sus que su trato z los estudiantes. 5.B: VALORES ETICOS Y ESTETICOS Reactivos Excelente (3) Satisfactorio (2) Deficiente (1) No realiza (0) N/A 1. de sus (NCTM 7. respuestas y comentarios de los y comentarios de los estudiantes. materia.1) y el valor estético de la el valor estético de la estético de la materia. pero esa muestran una falta de ético ó muestra que ético. ampliar el entendimiento para ampliar del tema. la diversidad en todas sus el valor de la diversidad diversidad. no valoriza el transparente a los transparente a sus comportamiento estudiantes y promueve estudiantes o no se refleja ético. Reacciona profesionalmente a ___En todo momento ___La mayor parte del ___En varias ocasiones __ Con frecuencia sus reacciona de forma tiempo reacciona de sus reacciones a las reacciones a las las preguntas. preguntas. 4. Evita los favoritismos y los __Su objetividad y trato __La mayoría del tiempo __A veces muestra __Muestra un justo hacia los estudiantes muestra objetividad y cierto favoritismo o favoritismo o prejuicio prejuicios. manera que esa ética es ética no siempre resulta sentido ético. respuestas comentarios de los de las preguntas. entendimiento del tema. justicia. respuestas y preguntas. manifestaciones. comentarios y comentarios de los estudiantes son pocos estudiantes no son hasta el comportamiento estudiantes y se profesionales o raras apropiadas ni sirven inesperado para ampliar el aprovecha de las veces se aprovecha ni para ampliar entendimiento de los oportunidades obvias para de las oportunidades entendimiento del estudiantes del tema. respuestas. 9 . ellos.

estudiantes a aprender estudiantes a aprender estudiantes a aprender (NCTM 7. que le ayuda a detectar y efectivamente. pero a estudiantes o no expresadas por los responder a las mismas veces tarda en darse responde efectivamente estudiantes.3-7. pero no responder a las que hay en el texto o necesario repasar o responde tan bien a necesidades e intereses temas rutinarios.C. llevar los estudiantes a llevar todos los llevar la mayoría de los o se limita a llevar a los aprender con entendimiento.4) con entendimiento. Las preguntas son formuladas __Siempre hace preguntas __La mayoría de las __Con frecuencia hace __Hace preguntas en momentos oportunos y preguntas se hacen en preguntas que no que no motivan los y presentadas de manera que las formula de manera momentos oportunos y las motivan los estudiantes estudiantes pensar. estudiantes. 5. 10 . Demuestra conocer __Demuestra y utiliza su ___Demuestra conocer ___Demuestra __ Utiliza una sola conocimiento de algunas estrategias conocimiento limitado estrategia sin ser muy estrategias efectivas para estrategias efectivas para efectivas y las utiliza para de estrategias efectivas efectiva. estimula a los estudiantes a que todos los estudiantes presenta de manera que pensar o aprender. Demuestra habilidad para __Demuestra habilidad __Demuestra habilidad __Percibe las __Percibe y responde percibir inquietudes o dudas para percibir inquietudes o para percibir inquietudes o inquietudes o dudas solamente a las dudas y hace preguntas dudas y responde más evidentes de los inquietudes o dudas en los estudiantes. 3. con entendimiento. más. maneja un interés de parte de los requiere desviar de lo preguntas inesperadas estudiantes por explorar que tiene planificado. estudiantes aprender. 2. a las mismas. con cabalidad. materia o muestra entendimiento de la realiza y la materia que docente. en el momento oportuno. presentarlas. cuenta. piensan y aprenden. 4. estimula los estudiantes la forma de (NCTM 7. el mínimo para el examen. Logra trasmitir pero sin generar mucho desconfianza en la misma por parte de enseña. estudiantes.3) pensar y aprender. momento hasta cuando es mucho del plan. sea por el momento o pensar y aprender el tema. Demuestra entusiasmo y __Demuestra entusiasmo __Demuestra interés en la ___ No demuestra __ Demuestra apatía por la materia y materia y actitud positiva entusiasmo hacia la hacia la materia y el dinamismo por la labor que dinamismo en su labor hacia su labor docente. Demuestra seguridad y __Demuestra tener ___ Demuestra seguridad ___Pierde seguridad __Se muestra confianza en su propia seguridad y confianza y confianza como docente cuando se desvía del inseguro hasta como docente en todo cuando no se desvía plan o no puede cuando presenta lo capacidad docente. explorar un tema no preguntas inesperadas o a de los estudiantes si eso planificado. su entusiasmo a los ánimo de aprender en los capacidad de los los estudiantes. ESTRATEGIAS PSICOLOGICAS Reactivos Excelente (3) Satisfactorio (2) Deficiente (1) No realiza (0) N/A 1.

Reactivos Excelente (3) Satisfactorio (2) Deficiente (1) No realiza (0) N/A 6.2) estudiantes. pero los no es efectiva. 3. de corregir los errores de no toma el tiempo para importancia de trabajo con notación precisa eficiente y correcta.1) entender y aprender. y los procesos con voz que permite todos los timbre de voz que permite forma que presenta que escuchar y entender. todos los estudiantes impide varios voz. efectivos. estudiantes. Presenta los temas.1-3. Formula la(s) pregunta(s) __ Siempre formula la __ La mayoría de las ___Con frecuencia __Tiene el habito de pregunta antes de veces formula la pregunta llama el estudiante llamar un estudiante antes de llamar al estudiante seleccionar un estudiante antes de seleccionar un antes de presentar la antes de hacer la y pausa después de hacer la para responder y se estudiante para responder pregunta o con pregunta o de dar la pregunta. Utiliza el vocabulario correcto __Utiliza el vocabulario y __ Comete muy pocos __ Comete varios __Utiliza vocabulario la expresión escrita errores en el vocabulario y errores o repite un error o expresión escrita y manifiesta corrección y correcta en todo momento la expresión escrita y en la expresión escrita ó incorrecta y propiedad en la expresión y destaca la importancia toma el tiempo para no toma el tiempo para menosprecia la escrita y oral. adecuado para reflexionar responde sin ser llamado. Utiliza notación matemática __Siempre utiliza la __Comete muy pocos __Comete varios __Utiliza notación notación correcta y hace errores en su uso de errores o repite un error incorrecta y correcta y exige a sus hincapié de la importancia notación y toma el tiempo en su uso de notación ó menosprecia la estudiantes presentar su de notación precisa. 11 . reflexionar. manera que se sostiene tiempo de hablar con él o a la comunicación o de (NCTM 8. 4. de recibir respuesta.1-3. Propicia una comunicación __Se comunica __Se comunica __La comunicación es __La comunicación efectiva entre maestro y efectivamente con los efectivamente con los efectiva. de vocabulario preciso. discutir entre ellos. DESTREZAS DE COMUNICACION Reactivos Excelente (3) Satisfactorio (2) Deficiente (1) No realiza (0) N/A 1. corregir los errores de los corregir los errores de importancia de la (NCTM 3. que aprenden. los estudiantes de forma corregir errores de los notación correcta. los __Presenta todo con una ___Presenta casi todo con ___Hay algo confuso en ___Le hace difícil a claridad y en un timbre de una claridad y en un lo que presenta o en la los estudiantes conceptos. (NCTM 8. (NCTM 3. todos para pensar antes adecuado para y que reflexionan. (NCTM 3. también. claridad y en buen timbre de estudiantes escuchar.2) 2.7) D. precisión del mismo. los estudiantes. estudiantes y ellos con él estudiantes y asegura que estudiantes tienen poca estudiante y entre o ella y entre ellos de los estudiantes tienen oportunidad de aportar estudiantes. concediendo asegura de que todos los y da tiempo adecuado frecuencia no le da respuesta sin tiempo adecuado a los estudiantes tienen tiempo para reflexionar si nadie tiempo adecuado a conceder tiempo estudiantes para reflexionar. escuchar y la mayoría estudiantes proceder. entender y aprender.7) uno ó más diálogos ella y entre ellos.

3. ambiente. participan y aportan a la aportan a la discusión. no cabalidad todas sus responsabilidades hacia responsabilidades hacia reconoce ó no responsabilidades con los responsabilidades hacia los estudiantes y el Centro los estudiantes y el cumple sus estudiantes y la escuela en los estudiantes y el Centro de Práctica sin falla Centro de Práctica. excusa por no actividades auspiciadas por la actividades del recinto. no seguro y propicien un nota que todos los mayoría del tiempo. seguros para hablar y agradable y la mayoría de de incomodidad y es los mismos suelen a participar en su propio los estudiantes muestran evidente que los mejorar el ambiente y aprendizaje y muestran un seguridad en participar en estudiantes desean que el aprendizaje. Muestra conocimiento de sus ___Conoce y cumple a ___Conoce y cumple sus ___Conoce sus ___No conoce. El ambiente hay acuerdos ni funcionamiento adecuado en estudiantes sienten ambiente en el salón es resulta uno de tensión. normas que involucran los estudiantes su cuenta proponen un en el salón de clases es intransigente. la escuela y de la comunidad pertinentes a comunidad cuando las actividades de la comunidad que involucran su labor cuando puede. y el Centro de que necesiten. les escucha. ___El ambiente de la clase tanto los estudiantes clase se mantiene orden y pero hay poca discusión clase impide el conducente al aprendizaje. La casi su totalidad por el es la autoridad. junto a los ___Pro-activamente ___Si los estudiantes por ___Las normas y pautas ___El/la maestro(a) estudiantes. Establece un ambiente ___En la conducta de la ___En la conducta de la ___Se mantiene orden. pero responsabilidades general. mantienen al margen. al desarrollo del desarrollo del tema o de otros. 12 . pero estudiantes o hay varios muchos de los de cada uno y muchos hay unos pocos que no que no aportan nada al estudiantes. Se acuerdo. de la escuela y de la de la escuela y de la participar en las comunidad escolar. de actividades del recinto. Participa y colabora en ___Hace un esfuerzo para ___Participa en las ___Participa en las ___Siempre tiene una participar en las actividades del recinto. como el maestro escuchan la mayoría atienden la de parte de los aprendizaje de y valorizan la aportación persona que habla. la clase concluya lo hacia mantener ese antes posible. sus estudiantes o sus obligatorias. 2. de Práctica y está muy significativa. Establece. el maestro. Práctica. falla en detalles hacia los estudiantes dispuesto ayudar a otros menores. compañeros. aprendizaje de los discusión. tema y a convertir la tarea alguna forma se en aprendizaje para todos. negociación aunque la sala de clases.Área V: Funcionamiento en Comunidades (Community building skills) Reactivos Excelente (3) Satisfactorio (2) Deficiente (1) No realiza (0) N/A 1. 4. mismas son comunidad escolar. sentido de responsabilidad su propio aprendizaje. en crear normas y hacer cambio a las normas o un han sido establecidas en tiene que mostrar que creen un ambiente estable y acuerdos razonables.

3. Casi siempre utiliza inconsistentes o rúbricas claras y objetivas. 2. hace un análisis misma. los discute y pero los discute para que corregidos ó no los resultados con ellos. Si rúbricas. Presenta claramente los ___Explica de manera que ___Explica de manera que ___Explica los criterios ___No explica los todos los estudiantes la mayoría de los de evaluación. detalle los resultados de la misma. (Informe Mens. (Informe Mens.) ejecutoria y monitorear su (NCTM 7.) dominio) por cada prueba superficial de los o examen y analiza en resultados de la misma.) obtenidas. portafolios. mapas estudiantes y comparte comparte los resultados estudiantes o utiliza una los resultados de las de las mismas con ellos. Evidencia una planilla de ___Prepara una planilla de ___Prepara una planilla de ___Prepara una planilla ___No prepara una tabulación completa tabulación casi completa de tabulación planilla de tabulación tabulación por prueba o (incluye los conceptos o por cada prueba o incompleta por alguna ó no analiza los examen y el análisis de los destrezas y el % de examen y analiza los prueba o examen ó resultados de la resultados del mismo. Mens. 4. formativas y técnicas para medir los para medir los niveles de para medir los niveles resultados para sumativas (proyectos. las entiende. arbitrarias a los estudiantes. (Informe luego mide la efectividad los estudiantes aprenden discute. variedad (4 ó más) (por lo menos 3) técnicas (2 ó menos) técnicas no utiliza los diagnósticas. pruebas cortas. Cuando los los trabajos corregidos. mismas parecen detalladas y objetivas.5 & 8.Área VI: Avalúo del Aprendizaje (Assessment of student learning) Reactivos Excelente (3) Satisfactorio (2) Deficiente (1) No realiza (0) N/A 1. que el estudiante los basarán las puntuaciones los que se basarán las utiliza rubricas. alcanzado por los por los estudiantes y alcanzado por los de los estudiantes. re-enseñanza. variedad sin compartir conceptuales. 13 . etc. niveles de entendimiento entendimiento alcanzado de entendimiento mejorar la ejecutoria exámenes. pero hay criterios de criterios de evaluación para entienden los criterios de estudiantes entienden los muchos estudiantes que evaluación y no utiliza cada trabajo y se asegura de evaluación en los que se criterios de evaluación en no los entienden. (Informe Mens.) para mismas de manera que los resultados con ellos. estudiantes y se discuten los devuelve.3) aprendizaje. evidenciar el logro de los pueden mejorar su objetivos. Corrige con prontitud las ___Corrige los trabajos de ___Tarda un poco (pasan ___Tarda mucho (más ___No devuelve los estudiantes pronto (en 4 ó 5 clases) en devolver de una semana) en todos los trabajos pruebas y los trabajos de los 2 ó 3 clases).) de la discusión o de la experiencia. Utiliza rúbricas puntuaciones obtenidas. devolver los trabajos corregidos. estudiantes que muestran resultados de la misma. Utiliza una variedad de ___A lo largo del mes el ___A lo largo del mes el ___A lo largo del mes el ___Utiliza una sola candidato utiliza una candidato utiliza varias candidato utiliza pocas técnica de avalúo y técnicas de avalúo.

mostrando comunicación positiva con mantiene con la mayoría cordiales. ameriten. la misma cordialidad y respeto. (Informe Mens. pero se caracteriza por interacción en el salón confianza y una interacción se caracteriza por respeto las relaciones y tensión. a usando métodos y variando el método o la en reacción a un avalúo que el aprendizaje tiempo para permitir que los técnicas alternos cuando técnica cuando el avalúo ó permite al estudiante fue muy pobre ó no estudiantes incrementen su el avalúo revela que el revela que el aprendizaje reponer el trabajo sin permite al estudiante conocimiento y ofrece aprendizaje no ha no ha ocurrido a un nivel exigirle evidencia del reponer trabajo de alternativas que permitan al ocurrido a un nivel aceptable y permite al porque no realizó los ninguna manera. 2. DISPOSICIONES Área VII: Disposiciones Afectivas (Caring Dispositions) Reactivos Excelente (3) Satisfactorio (2) Deficiente (1) No realiza (0) N/A 1. cometidas por el perciben como cuestión y la gravedad de estudiante. Mantiene buenas relaciones y ___Mantiene un ambiente ___ Mantiene un ___Hay varias fallas de ___No se muestra el de confianza apropiado y ambiente respetuoso la respeto y/o respeto necesario en el comunicación con los sobretodo existe mayoría del tiempo comunicaciones no salón o falta la estudiantes. sin injusto en aplicar consecuencias medidas consecuencias que conlleva a aplicarse a faltas de incluir los estudiantes en consecuencias a faltas para faltas no se faltar a éstas.) trabajo de forma que que no evidencien un evidencien su dominio de dominio de los los conceptos o destrezas. Es responsable y equitativo __Los mismos estudiantes ___Es firme en seguir las ___No siempre es ___Hace claro que las velan que todos siguen las normas acordadas y justo consistente en seguir normas son para los en seguir las normas normas y toman parte en al momento de aplicar las las normas ó a veces es estudiantes y las acordadas y aplicar las decidir las consecuencias consecuencias a faltas. ameriten. 14 . re-enseña pero no necesariamente aún si es evidente o destrezas que lo ameriten. equitativos. cordialidad. acuerdo a la situación en el proceso. La respeto. los estudiantes y entre los estudiantes no conservan mismos estudiantes. re-enseña. Re-enseña aquellos conceptos ___ En casos que lo ___ En casos que lo ___ Re-enseña a veces. (NCTM 7. aceptable y permite al estudiante reponer el trabajos en el momento estudiante demostrar su estudiante reponer el trabajo de alguna forma. cordialidad. Reactivos Excelente (3) Satisfactorio (2) Deficiente (1) No realiza (0) N/A 5. El ambiente confianza requerida. mutuo entre el maestro y comunicaciones entre aprendizaje. conceptos o destrezas. ___No re-enseña. El ambiente de los estudiantes. esperado ó de forma superación. de clase no conduce al conducente al aprendizaje.1) la falla.

Refiere el requieren atención a estudiantes a los los refiere a los profesionales Refiere el caso a los caso a los profesionales cuando si alguien lo profesionales de apoyo de apoyo correspondientes profesionales escolares de escolares de apoyo comenta y refiere el solamente cuando se apoyo cuando amerita. 5. educación especial. Demuestra flexibilidad y ___Demuestra una ___La mayor parte de las ___Solamente muestra ___No se muestra capacidad para detectar veces cuando la situación flexibilidad o flexible y disponible disponibilidad para atender cuando la situación lo amerita. de parte de todo el grupo. general de los estudiantes. Reactivos Excelente (3) Satisfactorio (2) Deficiente (1) No realiza (0) N/A 3. desarrollo cognitivo. 15 . Área VIII: Sensibilidad a la Diversidad (Sensibility to Diversity) Reactivos Excelente (3) Satisfactorio (2) Deficiente (1) No realiza (0) N/A 1. especial al excepcional y a las excepcionales y los estudiantes estudiantes (NCTM 7. 4. plantel escolar. particulares de sus sus estudiantes cuando nunca. caso a los profesionales ha convertido en (trabajador social. estudiantes. desarrollo directamente desarrollo cognitivo. algunos de sus estudiantes. relaciona a su clase. problema en el salón. preocupación por el o ella.1) los de educación especial de educación especial. cuando amerita. psicomotor afectivo y psicomotor afectivo y relacionado a su clase o psicomotor afectivo y social de todos sus social de todos sus no demuestra social de sus estudiantes en y fuera del estudiantes en todo que compromiso con estudiantes. orientador). Muestra sensibilidad hacia las ___ Demuestra ___ Demuestra ___ Demuestra ___ No demuestra necesidades de los sensibilidad ante las sensibilidad ante las sensibilidad ante las sensibilidad ante las necesidades de todos los necesidades de sus necesidades más necesidades más estudiantes excepcionales y estudiantes con atención estudiantes. en particular evidentes de los evidentes de los de educación especial. se muestra disponibilidad para para atender de las necesidades o intereses requiere flexibilidad y se flexible y disponible para atender de manera manera individualizada individuales de los hace disponible para atender de manera individualizada los los asuntos particulares estudiantes. preocupante. Cuando estudiantes se ___Da cuenta rápido ___Da cuenta cuando un ___Detecta cambios de ___Muestra desinterés cuando un estudiante se estudiante se ausenta conducta que por los estudiantes que ausentan con frecuencia o ausenta o su conducta mucho o su conducta manifiestan problemas muestran cambios manifiestan cambios cambia y muestra cambia de forma con los estudiantes que preocupantes y refiere preocupantes en su conducta. alguien lo trae a su atención. escolares de apoyo. Demuestra compromiso con el ___ Demuestra interés y ___Demuestra interés y ___ Demuestra un ___No demuestra compromiso con el compromiso con el compromiso limitado al compromiso con el desarrollo integral y bienestar desarrollo cognitivo. excepcionales y de excepcionales y de y fomenta esa sensibilidad educación especial. responder de manera individualizada los asuntos asuntos particulares de de sus estudiantes individualizada al asunto.

práctica. sobre su práctica docente y lo semanales que muestran semanales que pueden entradas no muestran utiliza como instrumento para un claro desarrollo aportar a su desarrollo conexiones obvias al la auto-evaluación y auto. analiza supervisores e intenta sus supervisores pero cooperador y supervisor debidamente dichas implantarlas sin analizar no las implanta ó su universitario. efectivas. estudiantes. a mejorar el desempeño Mens. aprendizaje pero con de aprendizaje. enseñanza-aprendizaje. Mantiene un diario reflexivo ___Su diario reflexivo ___Su diario reflexivo ___Mantiene un diario ___No mantiene un incluye entradas incluye entradas casi reflexivo. profesional y aportan a un profesional y mejorar su desarrollo profesional ni mejoramiento. mejoramiento en su Posteriormente se observa Posteriormente se observa A veces se observan desempeño en su mejoramientos algunos mejoramientos mejoramientos práctica. analiza y ejecuta las ___Escucha las ___Escucha las ___Escucha las ___No acepta críticas recomendaciones de sus recomendaciones de sus recomendaciones de ni recomendaciones. Reactivos Excelente (3) Satisfactorio (2) Deficiente (1) No realiza (0) N/A 2. pero las diario reflexivo.) práctica. enseñanza-aprendizaje. 3. (Informe mejor desempeño en la desempeño en la práctica. 2. 16 . hasta alcanzar todos sus pero su aplicación e frecuencia su aplicación estudiantes. recomendaciones del maestro supervisores. (Informe Mens. Manifiesta deseos de ___Asiste a todas de las ___Asiste al 80% de las ___Asiste al 70% de las ___Asiste a menos reuniones y talleres que le reuniones y talleres que le reuniones y talleres que del 70% de las superación y crecimiento instruyen sobre cómo instruyen sobre cómo le instruyen sobre cómo reuniones y talleres o profesional. en la práctica.) optimizar el proceso de optimizar el proceso de optimizar el proceso de no se observa ningún enseñanza-aprendizaje. estilos de aprendizajes estilos de aprendizajes. sugerencias junto con cómo hacerlo de forma forma de implantarlas ellos y encuentra una que resulta de mayor no responde a las forma de implantar las beneficio para el intenciones de los recomendaciones que aprendizaje de los supervisores ni a las beneficia al aprendizaje de estudiantes. Área IX: Práctica Reflexiva (Reflective Practice) Reactivos Excelente (3) Satisfactorio (2) Deficiente (1) No realiza (0) N/A 1. integración no son tan e integración no son efectivas. Utiliza múltiples estrategias de __Utiliza e integra con ___ Utiliza e integra una ___ Utiliza e integra ___ Utiliza una misma enseñanza para atender los efectividad múltiples variedad de estrategias de múltiples estrategias de estrategia o utiliza estrategias de enseñanza enseñanza dirigido a enseñanza para atender estrategias dirigidos diversos estilos de para atender los diversos atender los diversos los diversos estilos de solamente un estilo aprendizajes. práctica. necesidades de los sus estudiantes. Acepta. significativos correspondientes en su correspondientes en su correspondientes en su desempeño en su desempeño en su desempeño en su práctica.

Destrezas de Comunicación Área V: Funcionamiento en Comunidades Área VI: Avalúo del Aprendizaje (del suplemento para el informe mensual) Subtotal Destrezas Área VII: Disposiciones Afectivas DISPOSICIONES Área VIII: Sensibilidad a la Diversidad Área IX: Práctica Reflexiva Área IX: Práctica Reflexiva (del suplemento para el informe mensual) Subtotal Disposiciones Total 17 . Valores Éticos y Estéticos DESTREZAS C. Planificación de Instrucción B. UNIVERSIDAD DE PUERTO RICO EN MAYAGUEZ DIVISION DE EDUCACIÓN CONTINUA Y ESTUDIOS PROFESIONALES PROGRAMA DE PREPARACION DE MAESTROS DE ESCUELAS SECUNDARIAS RESUMEN NUMERICO DE LAS AREAS EVALUADAS Puntuación Máxima Evaluación Puntuación (Puntuación posible sin las NAs) Área I: Conocimiento de Contenido CONOCIMIENTO Área II: Conocimiento Pedagógico A. Estrategias Psicológicas D. Profesionalismo y Responsabilidad B. Proceso de Enseñanza-Aprendizaje Subtotal Conocimiento Área III: Pensamiento Crítico Creativo Área IV: Formación Comprensiva A.