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PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL 2017

ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA - CUARTO AÑO

I. DATOS GENERALES.
Gerencia Regional de Educación : CUSCO
UGEL : ACOMAYO
Institución Educativa : LIBERTADORES DE AMERICA
Área : EDUCACIÓN FÍSICA
Grado y Sección : 1°
Horas Semanales : 6 horas
Docente : ELOY LIMPE ESCALANTE
Director : PROF. AMERICO MAZA ALVAREZ

II. PRESENTACION.
Con la finalidad de dar inicio y potenciar los procesos de cambio en la Institución Educativa y avanzar hacia la “ESCUELA QUE QUEREMOS” se viene desarrollando la
Movilización Nacional por la Transformación de la Educación. Este es un proceso permanente que nos convoca a todos durante el año y tiene tres momentos cumbres:
Buen inicio, mejora de los aprendizajes para que todos aprendan y nadie se quede atrás, y la rendición de cuentas. En ese aspecto, nuestra Institución Educativa, en el
dominio de Educación Física, se orienta fundamentalmente al desarrollo de la corporeidad y de la motricidad. Contribuye a la formación integral mediante el desarrollo de
capacidades motrices, así como la profundización de conocimientos, valores y normas referidos al cuerpo y al movimiento..
Creemos que la escuela pública debe ser el espacio para el desarrollo de nuestros niños, niñas y adolescentes y que para ello necesitamos una gestión escolar que ponga
como centro los aprendizajes, donde se genere un cima escolar de convivencia democrática y de respeto a las diferencias de todos, es el compromiso que nuestra
Institución Educativa, hace juntamente con la comunidad para recuperar los saberes locales y los esfuerzos a favor de los estudiantes.

III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE EDUCACIÓN FÍSICA

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN


COMPETENCIAS CAPACIDADES
EDUCACIÓN FÍSICA
SE DESENVUELVE DE MANERA Comprende el cuerpo: es decir, interioriza su cuerpo en estado Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU estático o en movimiento en relación al espacio, el tiempo, los cuando toma conciencia de cómo su imagen corporal contribuye a la
MOTRICIDAD. objetos y demás personas de su entorno. construcción de su identidad y autoestima. Organiza su cuerpo en
Se expresa corporalmente: usa el lenguaje corporal para relación a las acciones y habilidades motrices según la práctica de
comunicar emociones, sentimientos y pensamientos. Implica actividad física que quiere realizar. Produce con sus compañeros
utilizar el tono, los gestos, mímicas, posturas y movimientos diálogos corporales que combinan movimientos en los que expresan
para expresarse, desarrollando la creatividad al usar todos los emociones, sentimientos y pensamientos sobre temas de su interés
recursos que ofrece el cuerpo y el movimiento. en un determinado contexto.
ASUME UNA VIDA SALUDABLE Comprende las relaciones entre la actividad física, Asume una vida saludable cuando evalúa sus necesidades calóricas y
alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la toma en cuenta su gasto calórico diario, los alimentos que consume,
salud: es comprender los procesos vinculados con la su origen e inocuidad, y las características de la actividad física que
alimentación, la postura, la higiene, corporal y la práctica de practica. Elabora un programa de actividad física y alimentación
actividad física y cómo estos influyen en el estado de bienestar saludable, interpretando los resultados de las pruebas de aptitud
integral (físico, psicológico y emocional) física, entre otras, para mantener y/o mejorar su bienestar. Participa
Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida: es asumir regularmente en sesiones de actividad física de diferente intensidad y
una actitud crítica sobre la importancia de hábitos saludables y promueve campañas donde se promocione la salud integrada al
sus beneficios vinculados con la mejora de la calidad de vida. bienestar colectivo.
Esto supone la planificación de rutinas, dietas o planes que
pongan en práctica sus conocimientos sobre alimentación,
higiene corporal, posturas y actividad física para la salud según
sus propias necesidades, recursos y entorno.
INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices: supone Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices integrando a
HABILIDADES SOCIOMOTRICES interactuar de manera asertiva con los demás en la práctica todas las personas de la comunidad educativa en eventos ludico-
lúdica y deportiva experimentando el placer y disfrute que ella deportivos y promoviendo la práctica de actividad física basada en el
representa. Por otro lado, desarrolla habilidades como el disfrute, la tolerancia, equidad de género, inclusión y respeto,
respeto a las normas de juego, liderazgo, tolerancia, actitud asumiendo su responsabilidad durante todo el proceso. Propone
proactiva, la resolución de conflictos interpersonales, la sistemas tácticos de juego en la resolución de problemas y los adecua
pertenencia positiva a un grupo, entre otras. según las necesidades del entorno, asumiendo y adjudicando roles y
Crea y aplica estrategias y tácticas de juego: supone emplear los funciones bajo un sistema de juego que vincula las habilidades y
recursos personales y las potencialidades de cada miembro del capacidades de cada uno de los integrantes del equipo en la práctica
equipo para el logro de un objetivo común, desarrollando y de diferentes actividades físicas.
aplicando reglas y soluciones tácticas de juego en actividades
físicas de colaboración, cooperación y oposición.

IV. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS – CICLO VI – TERCER AÑO.

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
SE DESENVUELVE DE MANERA Cuando el estudiante se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad y se encuentra en proceso hacia l
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU nivel esperado del ciclo VII, realiza desempeños como los siguientes:
MOTRICIDAD.  Coordina su cuerpo de manera autónoma con precisión en acciones motrices de su preferencia para lograr un
objetivo determinado y actúa de acuerdo con sus posibilidades y limitaciones.
 Analiza el control y ejecución de sus habilidades motrices especificas para mejorarlas durante la practica de
diferentes actividades físicas.
 Crea prácticas corporales – expresivas para la producción de secuencias coreograficas individuales relacionadas con
historias, mitos, leyendas, cuentos autoctonos, etc.
 Crea con sus pares secuencias rítmicas, musicales, lúdicas y deportivas a partir de aquellas propias de sus región,
de otras regiones y de otras partes del mundo, como medio de comunicación de ideas y emociones.
ASUME UNA VIDA SALUDABLE Cuando el estudiante asume una vida saludable y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VII, realiza
desempeños como los siguientes:
 Explica con funcionamiento la importancia de mantener o mejorar su bienestar (físico, psicológico y emocional) teniendo
en cuenta su estado nutricional, su gasto calórico diario, sus prácticas alimentarias y las actividades físicas que práctica.
 Explica los efectos negativos que produce el abuso de la actividad física, así como el uso de sustancias utilizadas para
evitar el cansancio e incrementar el rendimiento físico, y evita su consumo.
 Incorpora prácticas saludables (actividades en la naturaleza, actividades recreativas, deportivas, etc.) evitando el
sedentarismo y el uso excesivo de las tecnologías, y elaborando en equipo un plan de actividades para la promoción de
la salud.
 Participa en actividades físicas de diferente intensidad de acuerdo con sus intereses personales, desarrollando sus
capacidades condicionales y ejecutando de manera autónoma actividades de activación y relajación.
 Participa en actividades de promoción de los hábitos de higiene personal y del ambiente en su comunidad.
INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS Cuando el estudiante interactúa a través de sus habilidades sociomotrices y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado
HABILIDADES SOCIOMOTRICES del ciclo VII, realiza desempeños como los siguientes:
 Trabaja en equipo mostrando actitudes de respeto basadas en la integración de sus compañeros. Comparte con sus
pares de distinto género e incluye a pares con desarrollos diferentes.
 Participa activamente con su comunidad en juegos deportivos. Tradicionales o populares en la naturaleza. Evita todo tipo
de discriminación por género, etnia, capacidades diferentes, condición social y religión.
 Distribuye roles y funciones a los integrantes del equipo de acuerdo con sus fortalezas y características personales de
cada uno para mejorar la estrategia de juego y dar soluciones a situaciones problemáticas.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO.

TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE


ENFOQUE DEFINICIÓN
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA CUANDO
Enfoque de Reconoce a los Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la
Derechos estudiantes como derechos valorar los derechos individuales y Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en
sujetos de derecho colectivos que tenemos las su ejercicio democrático.
y no como objetos personas en el ámbito privado y  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
de cuidado. público. derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
Libertad y Disposición a elegir de manera  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus
responsabilidad voluntaria y responsable la propia derechos en la relación con sus pares y adultos.
forma de actuar dentro de una  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el
sociedad. desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
Diálogo y Disposición a conversar con otras  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para
concertación personas, intercambiando ideas o arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de
afectos de modo alternativo para normas u otros.
construir juntos una postura
común.

Respeto por las Reconocimiento al valor inherente  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
diferencias. de cada persona y de sus cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio
derechos, por encima de a cualquier diferencia.
cualquier diferencia.  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos,
avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su
desarrollo y aprendizaje.
Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
Todos tienen de- enseñanza. a los estudiantes las condiciones y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los
Enfoque Inclusivo recho no solo a oportunidades que cada uno estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
o atención a la educación de necesita para lograr los mismos contexto y realidad.
diversidad calidad sino a resultados.
obtener resultados Confianza en la Disposición a depositar ex  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,
de aprendizaje de persona. pectativas en una persona, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
igual calidad. creyendo sinceramente en su diferentes o viven en contextos difíciles.
capacidad de superación y  Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía,
crecimiento por sobre cualquier la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o
circunstancia. sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.

Respeto a la Reconocimiento al valor de las  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
identidad cultural. diversas identidades culturales y excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
La interculturalidad relaciones de pertenencia de los vestir, sus costumbres o sus creencias.
es el proceso estudiantes.  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan
dinámico y con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda
permanente de lengua.
Enfoque inter-acción e  Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en
Intercultural intercambio entre distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
personas de oralmente solo en castellano estándar.
diferentes culturas, Justicia Disposición a actuar de manera  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
orientado a una justa, respetando el derecho de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
convivencia basada todos, exigiendo sus propios motivaciones con todos los estudiantes.
en el acuerdo y la derechos y reconociendo dere-
chos a quienes les corresponde.
complementariedad Diálogo Fomento de una interacción  Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
asi como en el intercultural equitativa entre diversas culturas, perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
respeto a la propia mediante el diálogo y el respeto complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
identidad y a las mutuo. tratamiento de los desafíos comunes.
diferencias.

Igualdad y Reconocimiento al valor inherente  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones
dignidad. de cada persona, por encima de y mujeres.
cualquier diferencia de género.  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Justicia. Disposición a actuar de modo que  Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se
La igualdad de se de a cada quien lo que le encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
género se refiere a corresponde, en especial a  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo
la igual valoración quienes se ven perjudicados por e integridad de las personas, en especial, se previene y atiende
Enfoque Igualdad de los diferentes las desigualdades de género. adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo:
de Género comportamientos, tocamientos indebidos, acoso, etc.
aspiraciones y Empatía. Transformar las diferentes  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo,
necesidades de situaciones de desigualdad de que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las
mujeres y varones. género, evitando el reforzamiento mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las
de estéreotipos. matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las
mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las
mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.

Solidaridad pla- Disposición para colaborar con el  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
netaria y equidad bienestar y la calidad de vida de conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
intergeneracional. las generaciones presentes y calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el
futuras, así como con la desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
naturaleza asumiendo el cuidado climático.
Los procesos edu- del planeta.  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
cativos se orientan ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de
hacia la formación la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
de personas con Justicia y solida- Disposición a evaluar los impactos  Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
conciencia crítica y ridad. y costos ambientales de las producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana
Enfoque colectiva sobre la acciones y actividades cotidianas y en la escuela y la comunidad.
ambiental problemática a actuar en beneficio de todas las  Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la
ambiental y la personas, asi como de los segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia,
condición del sistemas, instituciones y medios las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
cambio climático a compartidos de los que todos  Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del
nivel local y global dependemos. agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad,
así como sobre su identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva
relación con la cultura del agua.
pobreza y la  Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables,
desigualdad social. a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como
de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
forma de vida. para el cuidado a toda forma de preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
vida sobre la tierra desde una diversidad biológica nacional.
mirada sistémica y global,  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
revalorando los saberes ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
ancestrales.  Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y
las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio
que les brindan.

Enfoque Constituido por los Equidad y Justicia. Disposición a reconocer que ante  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
Orientación al bienes que los seres situaciones de inicio diferentes, se espacios educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
Bien Común humanos requieren compensaciones a conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
comparten aquellos con mayores dificultades.
intrínsecamente en Solidaridad Disposición a apoyar incon-  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
común y que se dicionalmente a personas en situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
comunican entre sí, situaciones comprometidas o afrontarlas.
como los valores, difíciles.
las virtudes cívicas y Empatía Identificación afectiva con los  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
el sentido de la sentimientos del otro y dis- espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
justicia. posición para apoyar y com- restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
prender sus circunstancias.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger  Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes
los bienes comunes y compartidos asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
de un colectivo. tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Enfoque Comprende el desa- Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles
Búsqueda de la rrollo de la apertura. cambios, modificando si fuera para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que
Excelencia capacidad para el necesario la propia conducta para se proponen.
cambio y la alcanzar determinados objetivos  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
adaptación que cuando surgen dificultades, adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
garantiza el éxito información no conocida o personal o grupal.
personal y social. situaciones nuevas.
Superación Disposición a adquirir cualidades  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible
personal. que mejoraran el propio para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y
desempeño y aumentarán el colectivo.
estado de satisfacción consigo  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
mismo y con las circunstancias. representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Unidad / DURACION COMPRENSIÓN Y DOMINIO CORPORAL Y CONVIVENCIA E INTERACCIÓN PRODUCTO


(Semanas/ DESARROLLO DE EXPRESIÓN CREATIVA. SOCIO MOTRIZ
LA CORPOREIDAD
Sesiones) Y LA SALUD.
Situación
significativa
procedimientos.1. Diagnostica el peso y la estatura corporal así como el estado de sus capacidades físicas y habilidades motrices utilizando instrumentos y

2. Reconoce y ejecuta oportunamente movimientos corporales básicos para la activación de la totalidad corporal y explica su utilidad.

3. Identifica y regula la aceleración progresiva de su frecuencia cardiaca y respiratoria, en situaciones diversas.

4. Identifica sus capacidades físicas, desarrollándolas mediante la práctica de actividades físicas básicas; y conoce y utiliza la flexibilidad corporal.

5. Identifica y practica formas simples de ejercitación corporal y explica su finalidad.

6. Describe y explica la respiración y relajación utilizándolas en situaciones diversas.

7. Describe y explica las normas de seguridad y prevención de accidentes: nociones de la actitud postural y de los calambres.

1. Realiza movimientos corporales simples de manera coordinada, con equilibrio, ritmo y agilidad.

2. Identifica y ejecuta actividades rítmicas y expresivas simplesutilizando creativamente el cuerpo, espacio, tiempo y las relaciones.

3. Reconoce y practica de manera coordinada actividades atléticas simples de carreras, saltos y lanzamientos.

1. Practica juegos pre deportivos de carácter colectivo utilizando sus habilidades básicas y genéricas combinadas.

2. Práctica, y se relaciona adecuadamente con sus compañeros, juegos tradicionales de su comunidad, identificándose con su entorno.

3. Organiza al grupo y realiza paseos y juegos recreativos en el medio natural, trabajando en equipo.
CAMPO TEMÁTICO
UNIDAD DIDACTICA N°
01 CUENTAN QUE EN
UN LUGAR
¿Qué características
deben tener los
cuentos para que
gusten a sus oyentes o
lectores? ¿Qué pasos
siguen ustedes para
escribir un cuento?
UNIDAD DIDACTICA N°
02
EL PERU ANUNCIA
¿Cómo deben ser los
anuncios para que
logren su propósito?
¿Cómo se transmiten
estos anuncios? ¿Qué
propósito tiene el
emisor de cada
anuncio?
UNIDAD DIDACTICA N°
03
EL TALENTO PERUANO
EN LA NOTICIA
¿Por qué es importante
la labor de los
periodistas? ¿Qué
pasaría si no existieran
las noticias?

UNIDAD DIDACTICA N°
04
EXPERIENCIAS PARA
COMPARTIR
¿De qué manera
podemos compartir
situaciones graciosas o
interesantes con los
demás?

UNIDAD DIDÁCTICA N°
05
¿QUIERES
COMUNICARTE?
¿Qué diferencia hay
entre una carta y una
tarjeta? ¿Qué pasos se
deben de seguir para
escribir una carta a un
familiar?
UNIDAD DIDACTICA N°
06
¿CÓMO EMPEZÓ
TODO?
¿Por qué creen que los
mitos están presentes
en todas las culturas?
¿Por qué se mantienen
en el tiempo?

UNIDAD DIDACTICA N°
07
HISTORIAS EN
CUADRITOS
¿Cómo se elabora una
historieta? ¿Qué
representan las
imágenes? ¿Existe una
secuencia narrativa?
¿Cuál es el propósito
de la historieta?

UNIDAD DIDÁCTICA N°
08
PERSONAJES QUE
INTERVIENEN
¿Qué se logra cuando
los personajes hablan
en las narraciones que
leemos y escribimos?
¿Qué diferencias
encuentras entre las
dos versiones
presentadas de la
misma historia?

VII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.


a. La evaluación es permanente e integral.
b. En cada unidad didáctica se evaluarán criterios.
c. Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyenen criterios de evaluación.
d. La evaluación de criterios se realizará mediante los indicadores de evaluación.
e. Algunos aprendizajes esperados se convierten en indicadores de evaluación.

VIII. BIBLIOGRAFÍA.
TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES
Para el alumno:
 FUNDAMENTOS DEL FÚTBOL  Orlando De la Cruz Martínez. Chincha
 ATLETISMO  Editorial Pueblo y Educación. Cuba
Para el docente:
 FUNDAMENTOS DEL FUTBOL  Orlando De la Cruz Martínez. Chincha
 ATLETISMO  Editorial Pueblo y Educación. Cuba
 GRAN ENCICLOPEDIA DEL DEPORTE  José María Planells. Barcelona
 TÉCNICA Y TÁCTICA DEL BÁSQUET Y VOLEY  Eduardo Geranozzo. Buenos Aires

Lugar y Fecha: ……………………………………………..

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PROFESORA DIRECTOR

PRIMERA UNIDAD
NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “JUEGOS DEPORTIVOS”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Educación Física
I.2. Grado y Sección : Cuarto
I.3. Duración : Del
I.4. Docente Responsable :

II. JUSTIFICACIÓN
El dominio curricular de Educación Física fundamenta su estructura y acción pedagógica a partir de las necesidades educativos, que en su dimensión corporal requiere todo ser humano,
necesidad de conservar las potencialidades biológicas y psíquicas, de interactuar exitosamente con el entorno y la necesidad social y cultural de comunicarse y expresarse a través de su
motricidad.
La necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a la constatación de que la escuela debe recuperar su función formadora de ciudadanos y
ciudadanas. Con este propósito tiene que transformarse en un espacio en el que sea posible vivir experiencias reales y significativas para el ejercicio de derechos, el cumplimiento de
responsabilidades y la construcción de un sentido de pertenencia a una comunidad donde es posible deliberar con juicio crítico sobre lo público.
La necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a la constatación de que la escuela debe recuperar su función formadora de ciudadanos y
ciudadanas. Con este propósito tiene que transformarse en un espacio en el que sea posible vivir experiencias reales y significativas para el ejercicio de derechos, el cumplimiento de
responsabilidades y la construcción de un sentido de pertenencia a una comunidad donde es posible deliberar con juicio crítico sobre lo público.

III. COMPROMISOS DE GESTIÓN

01 − COMPROMISO 1. Progreso anual de aprendizajes de todas y todos los estudiantes de la IE.


02 − COMPROMISO 2. Retención anual de estudiantes en la IE.
03 − COMPROMISO 3. Cumplimiento de la calendarización y planificada en la IE.
04 − COMPROMISO 4. Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la IE.
05 − COMPROMISO 5. Gestión de la convivencia escolar en la IE

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Competencias Capacidades Campos Temáticos Desempeños Actividades Estratégicas Tiempo


ASUME UNA VIDA Comprende las relaciones Procedimientos e Analiza y expone sus conclusiones Valora el cuidado de su cuerpo,
SALUDABLE entre la actividad física, instrumentos de medición: sobre los diversos instrumentos de la salud y la práctica de
alimentación, postura e higiene valoración de las medición. actividades físicas.
personal y del ambiente, y la capacidades físicas.
salud.
SE DESENVUELVE DE Comprende su cuerpo. Activación corporal: tipos de Reconoce sus capacidades de Demuestra responsabilidad en
MANERA AUTÓNOMA A ejercicios para la activación activación corporal. el uso y cuidado de los
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD general. materiales educativos e
infraestructuralizada.
SE DESENVUELVE DE Se expresa corporalmente Las actividades gimnásticas: Debate sus conclusiones sobre el Demuestra solidaridad, respeto
MANERA AUTÓNOMA A nociones de equilibrio y giros calentamiento previo antes de las y acepta las diferencias con los
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD sobre el eje corporal sagital. competencias. otros.
INTERACTÚA A TRAVÉS DE Se relaciona utilizando sus Los juegos deportivos: Cumple estrictamente con las reglas Se interesa por las actividades
SUS HABILIDADES habilidades sociomotrices. fútbol, voleibol. Formación de juego. lúdicas y rítmicas tradicionales,
SOCIOMOTRICES de equipos, reglas de juego. como parte de su identidad
Crea y aplica estrategias y cultural.
tácticas de juego.
INTERACTÚA A TRAVÉS DE Se relaciona utilizando sus Los juegos deportivos: Participa con interés y esfuerzo Controla sus emociones y actúa
SUS HABILIDADES habilidades sociomotrices. básquetbol, balonmano y buscando mejorar sus fundamentos de manera positiva antes,
SOCIOMOTRICES béisbol. Formación de y técnicas. durante y después de las
Crea y aplica estrategias y equipos, reglas de juego. actividades lúdicas y deportivas.
tácticas de juego.
ASUME UNA VIDA Se relaciona utilizando sus Fundamentos técnicos y Verbaliza los fundamentos técnicos Demuestra persistencia para el
SALUDABLE habilidades sociomotrices. tácticos del fútbol. y tácticos del fútbol. logro de metas.

INTERACTÚA A TRAVÉS DE Se relaciona utilizando sus Capacidades físicas Realiza driles de fuerza, velocidad, Valora el cuidado de su cuerpo,
SUS HABILIDADES habilidades sociomotrices. encaminadas al desarrollo resistencia y coordinación. la salud y la práctica de
SOCIOMOTRICES del futbol. actividades físicas.
INTERACTÚA A TRAVÉS DE Se relaciona utilizando sus El pase, la recepción y el Realiza drilles de técnicas de pase, Actúa de manera positiva antes,
SUS HABILIDADES habilidades sociomotrices. juego de cabeza. Noción de recepción, remates y juegos de durante y después de las
SOCIOMOTRICES ataque y defensa. cabeza, acciones de ataque y actividades deportivas.
defensa.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Comunicaciones específicas:
Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación, hablar por
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. teléfono, lectura en voz alta, video y cinta
Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar de audio, debates y discusiones.
cuadros, aprendizaje cooperativo.

V. EVALUACION
Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación
Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios
comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción
prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de textos. Mapa conceptual.
VI. BIBLIOGRAFÍA
Orlando De la Cruz Martínez : FUNDAMENTOS DEL FÚTBOL
Editorial Pueblo y Educación : ATLETISMO
José María Planells : GRAN ENCICLOPEDIA DEL DEPORTE
Eduardo Geranozzo : TÉCNICA Y TÁCTICA DEL BÁSQUET Y VOLEY

SEGUNDA UNIDAD
NOMBRE DE LA SEGUNDA UNIDAD: “PRINCIPALES TÁCTICAS DEL ATLETISMO”
I. DATOS INFORMATIVOS

I.1. Área : Educación Física


I.2. Grado y Sección : Cuarto
I.3. Duración : Del
I.4. Docente Responsable :

II. JUSTIFICACIÓN

El dominio curricular considera al estudiante como un ser inteligente, único e integral que tiene potencialidades y necesidades de movimiento corporal con diferentes
intencionalidades, las cuales al estar asociadas a su pensamiento y emociones, le permiten desarrollarse y actuar integralmente como persona que piensa, siente, decide y
actúa con autonomía, libertad y responsabilidad.
La necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a que la democracia es una forma de vida, que tiene su germen en lo
cotidiano, en la convivencia misma, en el seno de las relaciones humanas. Tiene así su sustento en el respeto de la dignidad del otro y en relaciones equitativas que
suponen una auténtica asociación entre hombres y mujeres para la buena marcha de los asuntos públicos. Se trata de que unos y otros actúen en igualdad y
complementariedad, para obtener un enriquecimiento mutuo a partir de nuestras diferencias.

III. CONTENIDO TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES

CONTENIDO TRANSVERSAL VALORES ACTITUD COMPORTAMIENTO


Educación para la convivencia, la paz y Responsabilidad Cumple oportunamente con sus tareas. Es solidario con sus compañeros.
la ciudadanía.

IV. COMPROMISOS DE GESTIÓN

01 COMPROMISO 1. Progreso anual de aprendizajes de todas y todos los estudiantes de la IE.


02 COMPROMISO 2. Retención anual de estudiantes en la IE.
03 COMPROMISO 3. Cumplimiento de la calendarización y planificada en la IE.
04 COMPROMISO 4. Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la IE.
05 COMPROMISO 5. Gestión de la convivencia escolar en la IE

V. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Competencias Capacidades Eje Temático Actividades Estratégicas Indicadores de Evaluación Tiempo


SE DESENVUELVE DE Se expresa corporalmente Número de pulsaciones antes y Valora el cuidado de su cuerpo, la Explica la importancia de las
MANERA durante las actividades aeróbicas. salud y la práctica de actividades actividades aeróbicas.
AUTÓNOMA A físicas.
TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
SE DESENVUELVE DE Se expresa corporalmente Gimnasia básica: capacidades físi Demuestra persistencia para el Debate la importancia de
MANERA cas. Nociones sobre la resistencia logro de metas. práctica de la gimnasia básica
AUTÓNOMA A corporal. en la resistencia corporal.
TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
SE DESENVUELVE DE Comprende su cuerpo. Gimnasia rítmica y danza: Controla sus emociones y actúa de Expone sus conclusiones sobre
MANERA actividades rítmicas con aros y manera positiva antes, durante y las posibilidades expresivas del
AUTÓNOMA A danzas con ritmos de la región. después de las actividades lúdicas y cuerpo.
TRAVÉS DE SU deportivas.
MOTRICIDAD
INTERACTÚA A Se relaciona utilizando sus Los juegos tradicionales de la Se interesa por las actividades lúdi Analiza y expone sus
TRAVÉS DE SUS habilidades sociomotrices. región y del país. cas y rítmicas tradicionales, como conclusiones sobre los juegos
HABILIDADES parte de su identidad cultural. tradicionales de su región y
SOCIOMOTRICES país.
INTERACTÚA A Se relaciona utilizando sus Fundamentos del atletismo y Demuestra solidaridad, respeto y Identifica las principales tácticas
TRAVÉS DE SUS habilidades sociomotrices. tácticas principales. acepta las diferencias con los otros. del atletismo.
HABILIDADES
SOCIOMOTRICES
INTERACTÚA A Crea y aplica estrategias y tácticas Ejercicios de preparación física Demuestra persistencia para el Reconoce los tipos de partidas,
TRAVÉS DE SUS de juego. para el atletismo. logro de metas. entregas de testimonios,
HABILIDADES carreras y lanzamientos.
SOCIOMOTRICES
INTERACTÚA A Se relaciona utilizando sus Práctica deportiva. Demuestra persistencia para el Elabora listado de ejercicios
TRAVÉS DE SUS habilidades sociomotrices. logro de metas. básicos en la preparación del
HABILIDADES atletismo.
SOCIOMOTRICES
INTERACTÚA A Se relaciona utilizando sus Práctica deportiva intersecciones. Demuestra solidaridad, respeto y Analiza el sentido de la técnica a
TRAVÉS DE SUS habilidades sociomotrices. acepta las diferencias con los otros. utilizarse en diferentes pruebas.
HABILIDADES
SOCIOMOTRICES
Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Comunicaciones específicas:
Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación, hablar por
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. teléfono, lectura en voz alta, video y
Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. cinta de audio, debates y discusiones.
VI. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación


Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VII. BIBLIOGRAFÍA
Orlando De la Cruz Martínez : FUNDAMENTOS DEL FÚTBOL
Editorial Pueblo y Educación : ATLETISMO
José María Planells : GRAN ENCICLOPEDIA DEL DEPORTE
Eduardo Geranozzo : TÉCNICA Y TÁCTICA DEL BÁSQUET Y VOLEY

TERCERA UNIDAD
NOMBRE DE LA TERCERA UNIDAD: “VOLEIBOL Y TÁCTICAS PRINCIPALES”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Educación Física
I.2. Grado y Sección : Cuarto
I.3. Duración : Del
I.4. Docente Responsable :

II. JUSTIFICACIÓN
El área supone conservar las potencialidades biológicas y psíquicas, mantener y mejorar mediante el movimiento la capacidad orgánica procurando el funcionamiento
eficiente de los sistemas corporales, el desarrollo de la corporeidad y la consolidación de la imagen e identidad corporal, materializándose en el desarrollo y mejora de las
capacidades físicas en función de su salud.
El convencimiento del sentido y finalidad de la escuela exige, que ésta se convierta en una institución capaz de revisar y cuestionar sus prácticas habituales, de modificar su
organización y estructura en virtud de una inspiración democrática, de provocar experiencias de convivencia alejadas del anonimato, la homogeneización y la
discriminación, y capaz, por último, de consolidar procesos pedagógicos orientados a la autonomía, la creatividad, el pensamiento crítico y la innovación.

III. CONTENIDO TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES


CONTENIDO TRANSVERSAL VALORES ACTITUD COMPORTAMIENTO
Educación para la vida saludable y de Respeto Respeta las ideas de los demás pese a no compartirlas. Practica la empatía.
éxito.

IV. COMPROMISOS DE GESTIÓN


01 − COMPROMISO 1. Progreso anual de aprendizajes de todas y todos los estudiantes de la IE.
02 − COMPROMISO 2. Retención anual de estudiantes en la IE.
03 − COMPROMISO 3. Cumplimiento de la calendarización y planificada en la IE.
04 − COMPROMISO 4. Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la IE.
05 − COMPROMISO 5. Gestión de la convivencia escolar en la IE

V. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Competencias Capacidades Campos Temáticos Desempeños Actividades Estratégicas Tiempo


ASUME UNA VIDA Incorpora prácticas que Métodos de ejercitación: organi- Analiza y expone sus conclusiones Demuestra responsabilidad en
SALUDABLE mejoran su calidad de vida. zación del trabajo en circuito y sobre el trabajo en circuito y carrera el uso y cuidado de los
carrera continua. continua. materiales educativos e
infraestructuralizada.
SE DESENVUELVE DE Se expresa corporalmente Salud corporal: relaciones entre Expone sus conclusiones. Valora el cuidado de su cuerpo,
MANERA AUTÓNOMA A actividad aeróbica, respiración y la salud y la práctica de
TRAVÉS DE SU relajación. actividades físicas.
MOTRICIDAD
INTERACTÚA A TRAVÉS DE Se relaciona utilizando sus Actividades atléticas: carrera con Debate sobre la importancia de Demuestra solidaridad, respeto
SUS HABILIDADES habilidades sociomotrices. obstáculos, salto alto, lanza ejecución de trabajo con actividades y acepta las diferencias con los
SOCIOMOTRICES miento de disco. atléticas. otros.
SE DESENVUELVE DE Se expresa corporalmente Las actividades físicas en el me En forma grupal, elaboran un Se interesa por las actividades
MANERA AUTÓNOMA A dio natural: juegos y deportes, proyecto de ejecución de juegos, lúdicas y rítmicas tradicionales,
TRAVÉS DE SU actividades de búsqueda y actividades de búsqueda y como parte de su identidad
MOTRICIDAD orientación. orientación. cultural.
INTERACTÚA A TRAVÉS DE Se relaciona utilizando sus Fundamentos del voleibol y Participa en competencias internas. Se interesa por las actividades
SUS HABILIDADES habilidades sociomotrices. tácticas principales. lúdicas y rítmicas tradicionales,
SOCIOMOTRICES como parte de su identidad
cultural.
ASUME UNA VIDA Incorpora prácticas que Ejercicios de preparación física Reconoce los tipos de ejercicios de Demuestra persistencia para el
SALUDABLE mejoran su calidad de vida. para la práctica del voleibol. fortalecimiento físico para la logro de metas.
práctica del deporte.
INTERACTÚA A TRAVÉS DE Se relaciona utilizando sus Práctica deportiva. Reconoce la fuerza, velocidad y Demuestra persistencia para el
SUS HABILIDADES habilidades sociomotrices. resistencia como medio de logro de metas.
SOCIOMOTRICES preparación para el cuerpo.
INTERACTÚA A TRAVÉS DE Se relaciona utilizando sus Práctica deportiva de voleibol Realiza los tipos de entrenamiento Demuestra solidaridad, respeto
SUS HABILIDADES habilidades sociomotrices. intersecciones. para desarrollar las capacidades y acepta las diferencias con los
SOCIOMOTRICES físicas. otros.
Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Comunicaciones específicas:
Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación, hablar por
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. teléfono, lectura en voz alta, video y
Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. cinta de audio, debates y discusiones.

VI. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación


Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VII. BIBLIOGRAFÍA
Orlando De la Cruz Martínez : FUNDAMENTOS DEL FÚTBOL
Editorial Pueblo y Educación : ATLETISMO
José María Planells : GRAN ENCICLOPEDIA DEL DEPORTE
Eduardo Geranozzo : TÉCNICA Y TÁCTICA DEL BÁSQUET Y VOLEY

CUARTA UNIDAD
NOMBRE DE LA CUARTA UNIDAD: “LA DISCIPLINA DEL BÁSQUETBOL”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Educación Física
I.2. Grado y Sección : Cuarto
I.3. Duración : Del
I.4. Docente Responsable :

II. JUSTIFICACIÓN
El desarrollo de los aprendizajes en el área, se realiza a lo largo de un proceso permanente y gradual, respetando el desarrollo evolutivo, las características e intereses de
los estudiantes y la continuidad del grupo etario al cual se atiende. Este proceso alcanza una mayor comprensión del cuerpo y del movimiento de tal manera que los
estudiantes utilicen actividades físicas de mayor complejidad, métodos de ejercitación sistemática y se consoliden hábitos y valores en función del cuidado y
fortalecimiento de su salud. Debemos reconocer que la escuela y su entorno son espacios donde el ejercicio ciudadano se puede ampliar o restringir. Esto supone concebir
una escuela capaz de propiciar, desde su organización, experiencias reales y significativas de vivir la democracia, e implica la vigencia de una institucionalidad legítima que
dé soporte a los aprendizajes ciudadanos.
La escuela es un lugar privilegiado para fortalecer la formación ciudadana de los estudiantes, porque es allí donde en el día a día se convive, se participa y se delibera sobre
los problemas cercanos a todos y todas.

III. CONTENIDO TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES

CONTENIDO TRANSVERSAL VALORES ACTITUD COMPORTAMIENTO


Educación para la convivencia, la paz y Respeto Pide la palabra para expresar sus propias ideas. Respeta el turno de sus
la ciudadanía. compañeros.

VII. COMPROMISOS DE GESTIÓN

01 − COMPROMISO 1. Progreso anual de aprendizajes de todas y todos los estudiantes de la IE.


02 − COMPROMISO 2. Retención anual de estudiantes en la IE.
03 − COMPROMISO 3. Cumplimiento de la calendarización y planificada en la IE.
04 − COMPROMISO 4. Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la IE.
05 − COMPROMISO 5. Gestión de la convivencia escolar en la IE

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Competencias Capacidades Eje Temático Actividades Estratégicas Indicadores de Evaluación Tiempo


ASUME UNA VIDA Comprende las relaciones entre la Normas de seguridad y prevén- Valora el cuidado de su cuerpo, la Realiza trabajo individual
SALUDABLE actividad física, alimentación, ción de accidentes: actitud pos- salud y la práctica de actividades ejercicios de respiración.
postura e higiene personal y del tural para levantar y trasladar físicas.
ambiente, y la salud. pesos, nociones sobre las
luxaciones.
ASUME UNA VIDA Incorpora prácticas que mejoran su Actividades acuáticas: Demuestra responsabilidad en el Elabora mapa conceptual sobre
SALUDABLE calidad de vida. propulsión y ritmo respira torio. uso y cuidado de los materiales normas de seguridad y pre-
educativos e infraestructuralizada. vención de accidentes.
INTERACTÚA A Se relaciona utilizando sus Nociones sobre gestión de even Se interesa por las actividades Valora el rol que cumple la
TRAVÉS DE SUS habilidades sociomotrices. tos: torneos deportivos. lúdicas y rítmicas tradicionales, natación en el desarrollo
HABILIDADES como parte de su identidad cultural. corporal.
SOCIOMOTRICES
INTERACTÚA A Se relaciona utilizando sus La disciplina del básquetbol: dril Valora el cuidado de su cuerpo, la Debate sobre la importancia de
TRAVÉS DE SUS habilidades sociomotrices. les de fundamentos. salud y la práctica de actividades la organización de paseos
HABILIDADES físicas.
Crea y aplica estrategias y tácticas Fundamentos y tácticas principa- Demuestra persistencia para el Realiza juego en conjunto
SOCIOMOTRICES
de juego. les del básquet bol. logro de metas. aplicando las reglas.
SE DESENVUELVE DE Se expresa corporalmente Ejecuta Ejercicios de preparación física Se interesa por las actividades Reconoce la conducción, pases
MANERA con agilidad y equilibrio, giros en para el básquetbol. lúdicas y rítmicas tradicionales, y recepción; lanzamientos,
AUTÓNOMA A referencia al eje corporal como parte de su identidad cultural. dribling, doble ritmo.
TRAVÉS DE SU longitudinal y transversal.
MOTRICIDAD
SE DESENVUELVE DE Se expresa corporalmente Práctica deportiva. Demuestra persistencia para el Practica los ejercicios de
MANERA logro de metas. preparación para el deporte del
AUTÓNOMA A básquetbol.
TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Comunicaciones específicas:
Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación, hablar por
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. teléfono, lectura en voz alta, video y
Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. cinta de audio, debates y discusiones.
V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación


Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.
VI. BIBLIOGRAFÍA

Orlando De la Cruz Martínez : FUNDAMENTOS DEL FÚTBOL


Editorial Pueblo y Educación : ATLETISMO
José María Planells : GRAN ENCICLOPEDIA DEL DEPORTE
Eduardo Geranozzo : TÉCNICA Y TÁCTICA DEL BÁSQUET Y VOLEY