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Ciencia, Tecnología y Ambiente.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03 UNIDAD 02


1. DATOS INFORMATIVOS.
TÍTULO DE LA SESIÓN: Duración 2 horas pedagógicas
Enfermedades y beneficios que producen los seres del reino Monera y otros
microrganismos.
Grado y Sección 1° “A - B” ÁREA C.T.A. DOCENTE Nilton Hugo Vásquez Vásquez.

2. APRENDIZAJES ESPERADOS.

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES


 Plantea preguntas y selecciona una que pueda ser indagada científicamente haciendo uso
Problematiza
de su conocimiento y la complementa con fuentes de información científica.
situaciones.
Indaga, mediante  Formula una hipótesis que responden al problema seleccionado por el estudiante.
métodos científicos,  Justifica la confiabilidad de la fuente de información seleccionada relacionada a su pregunta
situaciones que pueden Diseña estrategias para de indagación.
ser investigadas por la hacer una indagación.  Selecciona técnicas para recoger datos (entrevistas, cuestionarios, observaciones, etc.) que
ciencia. se relacionen con su indagación.
Genera y registra datos  Representa los datos en gráficos de barras dobles o lineales.
e información.

3. SECUENCIA DIDÁCTICA.

Inicio (15 minutos)


Problematiza situaciones
 Participa en la breve oración.
 RECUERDA y reflexionan las normas de convivencia que rigen en el aula.
 Observa un cartel pegado en la pizarra que contiene:

¿Para qué…

 lavamos las manos?  trapeamos el piso con desinfectantes?


 cepillamos los dientes?  el dentista esteriliza sus instrumentos?
 nos bañamos?  usamos jeringas descartables?
 Responde a manera de lluvia de ideas a la pregunta problema:
 ¿Por qué las encontramos por todos lados y en todos los ambientes?
 ¿Por qué seres vivos tan pequeñitos puede causar síntomas tan molestos y qué características poseen?
 ¿Cuáles son las enfermedades que provocan estos microorganismos a los miembros de una comunidad?
 ¿Cómo hacer para prevenir las enfermedades provocadas por bacterias?
 Percibe el título de la sesión anotado en la pizarra. .
Desarrollo ( 110 minutos)
Diseña estrategias para hacer una indagación
 Responde a las siguientes inquietudes:
 ¿Cómo podemos organizar la investigación?, ¿Qué se tiene que hacer primero? ¿Dónde se buscará la información? ¿Cómo se
organizará la información?
- Buscar información en el libro de CTA 1º, videos, etc.
- Hacer resúmenes u organizar información en cuadros y gráficos.
- Trabajar en equipo.
Genera y registra datos
 Aplican gráficos a partir de una tabla en la clase para representar los datos sobre enfermedades.
 Observa la siguiente tabla copiada en un papelote y con la participación de los estudiantes los orienta en su análisis:

Fuente: Estudio etiológico de las Enfermedades Diarreicas Agudas (EDA). Ministerio de salud (2011)
 Responde a manera de lluvia de ideas a las siguientes interrogantes.
Ciencia, Tecnología y Ambiente.

 ¿Qué información nos proporciona la tabla?


 ¿Cuáles son las enfermedades que son objeto de estudio? (Diarreas: Acuosa, disentérica, y cólera)
 ¿Sabes quiénes son los agentes causantes de las diarreas?
 Elabora gráficos para representar los datos planteados en la tabla, y responden a las siguientes interrogantes.
 ¿Saben para qué sirven los gráficos?
 ¿Qué tipo de gráfico nos ayudaría a representar mejor los datos de esta tabla?
 ¿Qué partes presenta un gráfico?
 Observa las partes importantes que debe tener un gráfico de barras:

- El título de la gráfica relacionado a la información que brinda la gráfica.


- Los ejes son los dos lados de la gráfica. El eje vertical va de abajo para arriba. El eje horizontal se extiende a lo largo de
la parte inferior de la gráfica.
- Las etiquetas de los ejes nos dicen la información que se presenta en cada eje.
- La escala nos dice qué tanto o cuánto se va a utilizar en números.
- La altura de la barra indica el valor de cada opción a graficar.

 Elabora un gráfico de barras (1) en su cuaderno de trabajo con la ayuda del docente, toma un grupo de datos de la tabla con las
partes indicadas:

100 Shigella 48
79 E. Coli 79
Número de enfermos

80
Salmonella 31
60 Campylobacter 31
48
Vibrio 8
40 31 31 Aeromonas 5
Total 202
20 8 5
0
Tipos de bacterias
Shigella E. Coli Salmonella
Campylobacter Vibrio Aeromonas
Series7 Series8 Series9

 Elabora un gráfico de barras (2) de manera individual y en su cuaderno de trabajo sobre “Diarrea disentérica según el tipo de
bacteria”
 El docente verifica la correcta toma de datos y el gráfico. Ejemplo del resultado:

70 63 Shigella 63
60 E. Coli 8
Número de enfermos

50 Salmonella 8
40 Campylobacter 8
30
Vibrio 3
Aeromonas 2
20
Total 92
8 8 8
10 3 2
0
Tipo de bacterias
Shigella E. Coli Salmonella Campylobacter
Vibrio Aeromonas Series7
Ciencia, Tecnología y Ambiente.

 Compara ambas tablas, ¿Qué tipo de diarrea tiene mayor cantidad de enfermos? Según el gráfico 1 y 2 ¿Qué bacteria produce la
mayor cantidad de enfermos?
 Elabora un gráfico de barras (3) sobre “Los tres tipos de diarrea y las bacterias E. coli, Salmonella y Vibrio.

E.
Coli Salmonella Vibrio
Acuosa 79 31 8
Disentérica 8 8 3
Cólera 2 1 5

90
79
80
Número de enfermos

70
60
50
40 31
30
20
8 8 8 5
10 3 2 1
0
Tipos de diarrea según bacterias
Acuosa Disentérica Cólera

E. Coli Salmonella Vibrio

 Analiza el gráfico de barras (3) responde en su cuaderno de trabajo a las siguientes interrogantes.
 ¿Qué tipo de diarrea se da con mayor frecuencia? ¿Cuál es la bacteria que ataca a mayor cantidad de pacientes? ¿Cómo creen
que debemos prevenir este tipo de enfermedades infectocontagiosas?
 leen el anexo 1 sobre la prevención de las enfermedades diarreicas agudas y elaboran un resumen en su cuaderno.
 Los estudiantes revisan el libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente página 27 sobre la estructura de las bacterias, dibujan y señalan
sus partes.
Cierre (10 minutos)
 El docente retoma las respuestas iniciales anotadas en la pizarra: ¿Alguno de ustedes ha padecido alguna de estas enfermedades?
¿Cómo se originan las enfermedades mencionadas? ¿Habrá algún organismo causante de estas enfermedades? ¿Por qué un ser
vivo tan pequeñito puede causar síntomas tan molestos? ¿Cuáles son las enfermedades que provocan estos microorganismos a los
miembros de una comunidad?
 Los estudiantes responden en su cuaderno las respuestas mejoradas utilizando los resultados de su experimentación.

TAREA PARA TRABAJAR EN CASA


 El docente solicita mejorar sus respuestas en su cuaderno y afianza la idea de que la pared celular rígida que poseen las bacterias
hacen de que sean muy resistentes al tratamiento médico y que para tratarlos se hace uso de un grupo de medicamentos
denominados antibióticos y los invita a leer la información del anexo 3 sobre las bacterias y los antibióticos

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR


 Imágenes o muestras, Plumones, hojas, Cuaderno de Ciencia, Tecnología y Ambiente, Ministerio de Educación. Libro de
Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
 Anexos 1, 2 y 3

EVALUACIÓN
Evaluación formativa, se utiliza la lista de cotejo para registrar la presencia o ausencia de los indicadores previstos en los
aprendizajes esperados. (Anexo 4)
Evaluación formativa, se utiliza la ficha de metacognición para que los estudiantes reflexionen sobre sus procesos de aprendizaje. (
Anexo 5)
Ciencia, Tecnología y Ambiente.

Anexo 1
Prevención de enfermedades diarreicas agudas

Fuente: (Consultado 29.02.16) https://pimssalud.files.wordpress.com/2014/06/higiene-de-alimentos.png


Ciencia, Tecnología y Ambiente.

Anexo 2
Las bacterias y los antibióticos

¿Qué es un antibiótico?

Los antibióticos, también llamados medicamentos antimicrobianos, son medicamentos que


combaten las infecciones causadas por las bacterias.

Alexander Fleming descubrió el primer antibiótico, la penicilina, en 1928. Después de que los
antibióticos se usaron por primera vez en la década de 1940, transformaron la atención médica y
redujeron dramáticamente las enfermedades y las muertes por enfermedades infecciosas.

Originalmente, el término “antibiótico” se refería a un compuesto natural producido por un hongo


u otro microorganismo que destruye las bacterias que causan enfermedades en los seres humanos
o los animales. Algunos antibióticos pueden ser compuestos sintéticos (no producidos por
microorganismos) que también pueden destruir o inhibir el crecimiento de microbios.

Fuente: http://www.familiaysalud.es/medicinas/farmacos/los-antibioticos

¿Por qué las bacterias son tan resistentes?

Mohammed Bakkali, experto de la Facultad de Ciencias de la Universidad de Granada (UGR),


sostiene que el abuso que hacemos de los antibióticos “obliga” a las bacterias a captar ADN de otras
bacterias que sí son resistentes a ellos, ya que la presencia de antibióticos las somete a un enorme
estrés.

“De este modo, las bacterias que no eran resistentes se convierten en resistentes de forma
completamente accidental al ingerir este ADN, e incluso pueden hacerse mucho más virulentas, en
parte debido al estrés al que las sometemos cuando abusamos del uso de los antibióticos”, apunta
el investigador.

Desde hace décadas, científicos de todo el mundo investigan cuándo, cómo y por qué las bacterias
captan ADN de otras bacterias resistentes a los antibióticos, haciéndose así resistentes también.
Además de contar con una pared celular que la protegen del medio que las rodea, por ello, a pesar
de ser pequeñas, provocan grandes estragos al organismo que ocuparon.

Fuente: http://www.agenciasinc.es/Noticias/Por-que-las-bacterias-son-cada-vez-mas-resistentes-
a-los-antibioticos
Ciencia, Tecnología y Ambiente.

Anexo 3
LISTA DE COTEJO

Capacidades / Problematiza Diseña estrategias para hacer una Genera y registra


Indicadores situaciones indagación datos e información
Propone Formula una Justifica la Selecciona Justifica la selección de Obtiene Representa
nuevas hipótesis confiabilidad técnicas para herramientas, materiales, información a los datos en
preguntas que de la fuente recoger datos equipos e instrumentos partir de las gráficos de
a partir de responde al de (entrevistas, considerando la técnicas barras dobles
los problema de información cuestionarios, complejidad y el alcance selecciona-das. o lineales.
resultados indagación. seleccionada observaciones de los ensayos y
de su relacionada a , etc.) que se procedimientos de
indagación. su pregunta relacionen manipulación de la
Estudiantes de con su variable y recojo de
indagación. indagación. datos.
BURGA DIAZ, ADIN ESMIT
BURGA FUENTES, CRISTIAN ALEXIS
BUSTAMANTE CARUAJULCA,
ARIANA NICOLL
CAMPOS VASQUEZ, CINTHIA
JHAMILETH
CERDAN VASQUEZ, LUIS JHARLLY
CRUZADO VASQUEZ, SANDRA ISELA
CUBAS GOMEZ, ALONDRA YAMILE
DIAZ CRUZ, HYULLANA ELIZABETT
DIAZ SAUCEDO, LEYDI ARACELY
MARIN RAMOS, NILSER WILY
NUÑEZ ABANTO, MERLY ELIZABETH
REGALADO INFANTE, KAREN
JAZMIN
RIVERA VASQUEZ, DORIANKA
GABRIELA
ROJAS VASQUEZ, LESLY ARACELI
VALLEJOS ESTELA, JHAN MAIKOL
VASQUEZ CARUAJULCA, FAVIO
JESUS
VASQUEZ GUEVARA, JOSE HILMER
YAIR
VASQUEZ OLIVARES, JHOSSELIN
FIORELA
VASQUEZ VARGAS, ELVIS ROBERT
VASQUEZ VASQUEZ, AURORITA DEL
CARMEN
VILLANUEVA VALLEJOS, JHOSIELITA
YASABETH
VILLENA GOMEZ, YEYSY XIOMARA
VILLENA ROJAS, ZEYLA ARLETHE
ZAMORA CARUAJULCA, BRAYAM
ANDERSON

LEYENDA:

S = Siempre AV = A veces N = Nunca