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Ministerio Dirección Regional Unidad de Gestión

PERU de de Educación
Educación Ancash Educativa Local Huaraz

“Año del diálogo y la Reconciliación Nacional”


DIRECTIVA Nº - 2018-UGEL-HZ -AGP

ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LAS ACCIONES DE MONITOREO Y


ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO 2018 EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS
DE EDUCACIÓN BÁSICA EN EL ÁMBITO DE LA UGEL HUARAZ

I. FINALIDAD:

Brindar orientaciones y disposiciones al equipo directivo de las instituciones educativas de la


jurisdicción de la UGEL Huaraz para el cumplimiento de las responsabilidades, actividades y
metas que permitan garantizar el cumplimiento del Monitoreo y Acompañamiento
Pedagógico durante el año escolar 2018 en la Educación Básica.

II. OBJETIVOS:

2.1. Objetivo General:

Orientar, monitorear y acompañar a los equipos directivos y docentes en la planificación,


ejecución, supervisión y evaluación a los procesos de monitoreo y acompañamiento
pedagógico en las instituciones educativas de la UGEL Huaraz, que garanticen el
cumplimiento de los compromisos de Gestión Escolar con énfasis el compromiso 4:
Acompañar y monitorear la práctica pedagógica en la institución educativa.

2.2. Objetivos Específicos:

a. Monitorear y acompañar la elaboración e implementación de los planes de


monitoreo y acompañamiento pedagógico de las Instituciones Educativas de la UGEL
Huaraz.
b. Monitorear y acompañar a los Directores de las Instituciones Educativas en la
práctica del monitoreo y acompañamiento pedagógico a los docentes de su
jurisdicción, generando estrategias para una mejor implementación.
c. Impulsar e implementar la ejecución de los Grupos de Inter aprendizaje (GIA) con el
equipo directivo y docentes después de cada jornada de monitoreo y
acompañamiento pedagógico.
d. Monitorear y acompañar a los docentes de instituciones educativas de la educación
básica, mediante el enfoque crítico reflexivo.
e. Implementar en una muestra de instituciones educativas la estrategia regional de
monitoreo denominada “Monitoreo Integral por los Aprendizajes”.

III. ALCANCES:
Instituciones Educativas de la Educación Básica del ámbito de la UGEL Huaraz.

IV. MARCO LEGAL:


a. Constitución Política del Perú.
b. Ley N° 28044, Ley General de Educación y su Reglamento aprobado por Decreto Supremo
N° 011-2012-ED.
c. Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial y su Reglamento aprobado por Decreto
Supremo N° 004 -2013 –ED y sus modificatorias.
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d. Ley N° 27818, Ley para la Educación Bilingüe Intercultural.
e. Resolución Ministerial N° 451-2014-MINEDU, que crea el modelo de servicio educativo
“Jornada Escolar Completa para las instituciones educativas públicas del nivel de
educación secundaria”.
f. Resolución Ministerial N° 627-2016-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica denominada
“Norma y orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2017 en Instituciones
Educativas y Programas de Educación Básica”
g. Resolución Ministerial N° 644-2016-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica denominada
“Normas y orientaciones para el desarrollo del Año Escolar 2017 en Instituciones
Educativas y Programas Educativos de la Educación Básica: Responsabilidades de las
DRE/GRE y las UGEL”.
h. Resolución Ministerial N° 657-2017-MINEDU, que aprueba las Orientaciones para el
desarrollo del año escolar 2018 en Instituciones Educativas y Programas de Educación
Básica”
i. Resolución de Secretaría General N° 078-2017-MINEDU, que aprueba el instrumento
pedagógico denominado “Rubricas de Observación del Aula”, el cual registrará, de
manera pertinente, aspectos sustantivos del desempeño docente en aula.
j. Resolución de Secretaría General N° 008-2016-MINEDU, que aprueba la norma que
establece disposiciones para el acompañamiento pedagógico en la educación.
k. Resolución de Secretaría General N° 008-2017-MINEDU, modifica parte de la Resolución
de Secretaría General N° 008-2016-MINEDU, que aprueba la norma que establece
disposiciones para el acompañamiento pedagógico en la educación.
l. Directiva N° 09-2018-ME/RA/DREA-DGP-EC-D Gestión del Proyecto Educativo Regional
Desarrollo de Acciones Estratégicas de la Dirección de Gestión Pedagógica para la Mejora
de los Aprendizajes en la Región Ancash.
m. Directiva N° 006-2018-ME/DREA/DGP-EC-D, lineamientos de la acción estratégica
regional N° 1: monitoreo integral por los aprendizajes - MIA

V. DISPOSICIONES GENERALES:

5.1. MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO:

a. Monitoreo Pedagógico1: El monitoreo pedagógico es una estrategia orientada a


generar cambios en los actores involucrados con la tarea de generar condiciones
para que el trabajo pedagógico se materialice en un servicio educativo de calidad.
No solo se trata de observar cómo avanza el proceso de implementación de los
CGE, tampoco solo de la aplicación de los instrumentos de monitoreo (fichas de
desempeño docente y otros) sino de acompañar proveyendo soporte técnico
sobre la base de la práctica cotidiana de los docentes y directivos de las II.EE. en
la gestión escolar.

b. Acompañamiento Pedagógico2: Es el recurso pedagógico preferente para la


formación profesional de los docentes; se basa principalmente, en el intercambio
de experiencias entre el acompañante y el acompañado, sin distinción de niveles
de superioridad y jerarquía. Se requiere interacción auténtica, creando relaciones

1 Guía para la formulación del Plan de Monitoreo - MINEDU. Pp 10.


2 Lineamientos y estrategias generales para la supervisión pedagógica-MINEDU. Pp 8.
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horizontales, en un ambiente de aprendizaje y de intervención pedagógica,
pertinentes al entorno de la institución.

5.2. ENFOQUES DEL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO3


a. Reflexivo crítico: Implica que el profesor afirme su identidad profesional en el
trabajo cotidiano. Reflexiona en y desde su práctica social. Delibera, toma
decisiones, se apropia críticamente de diversos saberes y desarrolla diferentes
habilidades para asegurar el aprendizaje de sus estudiantes. La autorreflexión y la
continua revisión de sus prácticas de enseñanza constituyen el recurso básico de
su labor.
b. Inclusivo: Implica reducir las barreras al aprendizaje y a la participación, con el
propósito de desarrollar escuelas regulares capaces de satisfacer las necesidades
de todos los estudiantes y construir una educación de calidad para todos y todas.
La educación inclusiva implica una transformación del sistema educativo; en sus
políticas, enfoques, contenidos, culturas y prácticas educativas; en respuesta a
la diversidad de necesidades de todos los estudiantes, incrementando su
participación en el aprendizaje, la cultura y las comunidades y reduciendo y
eliminando la exclusión en y desde la educación.
c. Intercultural crítico: Se centra en el diálogo entre culturas y está orientado
pedagógicamente a la transformación y construcción de condiciones para estar,
ser, pensar, conocer, aprender, sentir, vivir y convivir. Tiene como marco el
reconocimiento, respeto y valoración de la diversidad cultural y lingüística, y
advierte la necesidad de cambiar no solo las relaciones sociales, sino también las
estructuras, condiciones y dispositivos de poder que mantienen la desigualdad y
la discriminación.

5.3. GRUPO DE INTERAPRENDIZAJE, (GIA)


Son espacios de aprendizaje que generan reflexión colectiva y una acción colegiada en la
institución educativa a partir de los hallazgos de buenas prácticas y/o para profundizar
aspectos y temas de interés de las prácticas del aula, en torno a la mejora de la practica
pedagógica en el aula de los docentes, en el marco de la Escuela que Queremos. Esta
estrategia formativa tiene por finalidad fortalecer los desempeños pedagógicos del
equipo directivo y docentes.
a. Objetivos del Grupo de Inter aprendizaje4
 Dar respuesta de manera pertinente a las necesidades de formación de los
docentes, propiciando la construcción de un modelo propio, en el que se sustente
la reflexión sobre la praxis educativa.
 Promover la formación de equipo de docentes a través del trabajo cooperativos,
partiendo del intercambio de experiencias y de la capacidad de los docentes.
 Reforzar colectivamente la aplicación de la propuesta educativa: planificación
curricular, uso de materiales educativos, estrategias metodológicas en las
diversas áreas curriculares.

3 R.S.G. N°008-2016-MINEDU
4
Manual para los grupos de inter aprendizaje (GIA) MINEDU. Pp. 9
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 Validar procesos educativos que favorezcan la innovación educativa.
5.4. MONITOREO INTEGRAL POR LOS APRENDIZAJES (MIA)5
Es una estrategia regional de intervención en la comunidad educativa orientada a la mejora
de los aprendizajes, con base en dos componentes:
a. El monitoreo y acompañamiento a la gestión pedagógica, considerando acciones para la
mejora del desempeño docente y la gestión escolar del directivo; así como el
asesoramiento de las acciones del especialista en educación y jefe de gestión
pedagógica.
b. Los procesos de sensibilización social, en busca de establecer compromisos con las
autoridades y miembros representativos de la sociedad civil; brindar orientaciones a los
padres y madres de familia a favor de los aprendizajes.

VI. ORIENTACIONES ESPECÍFICAS:

6.1. TIPOS DE MONITOREO6:


a. Monitoreo a II.EE. empleando visitas ya existentes:
Este tipo consiste en emplear las visitas de monitoreo que ya han sido
planificadas por el personal de la UGEL, con la finalidad de levantar información
acotada sobre la realidad de las II.EE. Estas visitas pueden provenir de los
programas del MINEDU presentes en la UGEL (JEC, soporte pedagógico, etc.) y de
los propios especialistas de la UGEL, quienes elaboran mensualmente sus
cronogramas de visitas. Teniendo esto en cuenta, la muestra de II.EE.
b. Barridos a IIEE:
En un monitoreo mediante “barrido” se visitan todas las II.EE. a lo largo de una ruta
determinada. Al visitar II.EE. contiguas, se maximiza la eficiencia del
desplazamiento y se logra visitar un mayor número de II.EE. La forma de visitar a
las II.EE. Suele ser una actividad intensiva y agotada, que se realiza en un solo día
y empleando el mayor número de personal posible. En un monitoreo por barrido,
la UGEL deriva a su personal para que ese día dejen sus tareas regulares y realicen
el monitoreo.
c. Monitoreo a IIEE en una muestra aleatoria:
En esta modalidad, las UGEL realizan un muestreo aleatorio de sus II.EE., las cuales
son visitadas durante un periodo de tiempo. Para ello, se requiere de un
desplazamiento ad hoc en el territorio. El muestreo podrá hacerse de manera
aleatoria a nivel de todas las II.EE. de la UGEL, no obstante, para hacerlo más
asequible se podría hacer sobre un universo acotado de II.EE., según las categorías
que priorice la UGEL: distritos, II.EE. con bajo desempeño, etc. La principal ventaja
de este tipo es que al hacer las visitas con una frecuencia constante se puede
obtener información confiable de las II.EE.
d. Monitoreo a II.EE. con alertas:
En este caso el monitoreo se realiza únicamente en las II.EE. en las que hayan
alertas de baja asistencia (de docentes, directores o estudiantes) evidenciadas por
Semáforo Escuela o los registros propios de la UGEL. Asimismo, se focalizan las
II.EE. que hayan sido sujetas a reclamos por parte de otros actores de la comunidad

5
Directiva N° 006 -2018-ME/DREA/DGP-EC-D
6
Guía para la formulación del Plan de Monitoreo (Local / Regional)MINEDU Pag. 14
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educativa. En contraste, los principales retos que enfrenta esta modalidad son el
mayor tiempo de análisis requerido para la identificación de las II.EE.
6.2. Aspectos e indicadores a ser considerados en el proceso de Monitoreo y
Acompañamiento Pedagógico:
Los aspectos e indicadores que serán materia de monitoreo y acompañamiento para
generar condiciones de intercambio pedagógico, facilitar la acción reflexiva del
directivo y/o docente y el compromiso ético de mejorar la práctica docente serán:

a. Condiciones Básicas para el Aprendizaje en el Aula.


- Aulas limpias y ordenadas.
- Biblioteca de aula instalada
- Horario de lectura visible (inter diario).
- Sectores implementados y letrado del aula
- Tiendita escolar (inicial y primaria).
- Carpeta pedagógica visado por el directivo (planificación anual, unidades
didácticas y sesión de aprendizaje).
- Portafolio de los estudiantes (evidencias relevantes)
b. Condiciones Básicas para el Aprendizaje en la IE
- Orden y limpieza en los espacios comunes.
- Servicio higiénicos limpios y funcionando.
- Identificación de los estudiantes que requieren mayor atención
pedagógica.
6.3. De los instrumentos del Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico
a. Ficha del Buen inicio del año escolar 2018
b. Ficha de monitoreo a los compromisos de Gestión Escolar
c. Durante el 2018, se usará la ficha de desempeño docente, según la R.S.G N°
078-2017-MINEDU.
6.4. Responsabilidades de los especialistas en educación de la UGEL Huaraz:
a. Seleccionan una muestra de IIEE para el monitoreo y acompañamiento
pedagógico planificando como mínimo tres visitas al año. priorizando
aquellas en la que tiene director con aula cargo.
b. En las IIEE cuyos directivos no tienen aula a cargo, monitorean al equipo
directivo el cumplimiento del plan de monitoreo y acompañamiento
pedagógico
c. Monitorean y acompañan al directivo en el monitoreo que realizan a los
docentes.
d. Monitorean y acompañan al director y docentes en aquellas IIEE donde el
director tiene aula a cargo.
e. Desarrollan reuniones de inter aprendizaje (GIA) en las instituciones
educativas seleccionadas después del monitoreo y acompañamiento
pedagógico.
6.5. Responsabilidades del Equipo Directivo que no tienen aula a cargo7:
a. Considerar dentro de las actividades del PAT, el cronograma de Monitoreo y
Acompañamiento Pedagógico.

7 R.M.N° 627-2016-MINEDU.

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b. Sistematizan los resultados de monitoreo al desempeño docente usando el
aplicativo remitida por la DRE Ancash, la misma que estará disponible en la
página web de AGP de la UGEL Huaraz.
c. Planifican las reuniones de inter aprendizaje (GIA) mínimo cinco veces al año
para la evaluación, análisis de los logros de aprendizaje y toma de acciones
de mejora, el cual se registrará con los acuerdos y compromiso en el libro de
acta institucional.
d. Remiten a la UGEL, el informe de Monitoreo, Acompañamiento pedagógico
y desarrollo de los GIAS al término del año escolar.
e. Plan de apoyo para los estudiantes que requieren mayor atención
pedagógica en coordinación con el docente de aula o de área.
6.6. Responsabilidades del equipo directivo que tiene aula y/o horas a cargo8
a. En la IIEE multigrado, visar la carpeta pedagógica (planificación anual, unidades
didácticas y sesiones de aprendizaje de los docentes a su cargo).
b. Elaborar el Plan de reuniones de Interapredizaje GIA (anexo 1) Planificando como
mínimo cuatro veces al año (trimestralmente) para la evaluación, análisis de
los logros de aprendizaje y toma de acciones de mejora, el cual se registrará
con los acuerdos y compromiso en el libro de acta institucional.
c. Remitir a la UGEL el informe de las reuniones de inter aprendizaje al término
del año escolar.
6.7. De las instituciones educativas unidocentes:
a. Los especialistas de la UGEL Huaraz, asumirán el monitoreo y
acompañamiento pedagógico así como el desarrollo de las reuniones de
inter aprendizaje (GIA) pudiendo programar el trabajo en RED, sin afectar
las horas efectivas.
6.8. Del Monitoreo Integral por los Aprendizajes (MIA)
a. La UGEL ejecutará los procesos del Monitoreo Integral por los Aprendizajes
(MIA), por lo menos en dos instituciones educativas a nivel distrital durante
el año 2018.
b. La UGEL Huaraz, aplicará los instrumentos del MIA, paralelo al monitoreo y
acompañamiento pedagógico regular.
c. Las instituciones educativas para la aplicación del MIA serán seleccionadas
previamente por la UGEL Huaraz.
d. La información recogida servirá a la UGEL para diseñar estrategias de mejora
por los aprendizajes.
e. Este monitoreo aplicará once estrategias de monitoreo y fomento de
compromisos, que integra acciones para directivos, docentes, estudiantes y
autoridades locales.

DUGEL-Hz/JAAJ
JAGP/EAYT
EEP/MAIT
Cc./Archivo

ANEXO 1
PLAN DE REUNIONES DE INTERAPREDIZAJE (GIA)

8 R.M.N° 644-2016 MINEDU.

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Para el desarrollo de los GIA con los docentes se promoverá con las siguientes precisiones:

N° DE N° TOTAL DE
RESPONSABLE CANTIDAD
NIVEL IIEE HORAS HORAS POR AL
S DE GIA
POR GIA AÑO
Inicial, Equipo
primaria y IIEE, donde el director no tiene aula a cargo 7 mínimas 3 21
Directivo
secundaria
Inicial,
primaria y IIEE, donde el director tiene aula y/o horas a cargo Director 5 mínimas 3 15
secundaria
Inicial y IIEE focalizadas para la implementación del currículo Equipo
De 5 a 7 3 9 a 15
Primaria nacional de acuerdo a las formas de intervención Directivo
Inicial, Especialistas
primaria y IIEE focalizadas para el monitoreo del presente año de la UGEL 3 3 9
secundaria Huaraz

(Estructura sugerida del plan de las GIA)

I. Datos informativos
II. Marco legal.
III. Objetivo:
IV. Metas:

NIVEL TOTAL DOCENTES N° DE REUNIONES. FECHAS

INICIAL

PRIMARIA

SECUNDARIA

V. PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES:

N° CRONOGRAMA
ACTIVIDADES TEMAS ESTRATEGIAS M A M J J A S O N D

VI. GUIA (SUGERIDA) AL EQUIPO DIRECTIVO PARA EL DESARROLLO DE LOS GIAS

MOMENTOS ACTIVIDADES EVIDENCIAS

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 Identificar demandas y necesidades de formación de los docentes  Documentos de organización
para establecer prioridades formativas tomando en consideración los de las IIEE: RD, actas,
hallazgos de la visita en aula. Esta información se recogerá de lo que directivas, entre otros.
se evidencia en las fichas de monitoreo y/o cuaderno de campo, las  Cuadro de identificación de
entrevistas a los docentes. necesidades formativas de los
 Determinar la temática a desarrollar en los GIA, considerando: actores (especialistas,
procesos de aprendizaje en el aula (manejo de estrategias
directivos y docentes).
metodológicas, condiciones para el aprendizaje, procesos
pedagógicos y didácticos, clima propicio para el aprendizaje, uso de
materiales y recursos educativos, conocimiento y aplicabilidad de los
enfoques, y evaluación de los aprendizajes) en el marco del Buen
ANTES  Cuadro de temáticas
Desempeño Docente.
 Diseñar y revisar la pista, así como elaborar y prever los materiales priorizadas a abordar en los
necesarios (separatas, materiales educativos concretos e impresos, GIA.
documentos, CD, etc.), material fungible (papelotes, plumones,  Pista del desarrollo del GIA
cintas masking tape, etc.) y equipo multimedia.  Actas de acuerdos para la
 Contar con un anecdotario de los GIA, donde se describirá los hechos convocatoria a los GIA
relevantes y los compromisos asumidos en la evaluación de la
jornada.
 Convocar con la debida anticipación a los participantes previa
coordinación con los docentes y adecuar el ambiente a utilizar para
el desarrollo de la actividad.
 Recepcionar, dar la bienvenida a los participantes y registrar la  Lista de asistencia de los
asistencia en listas con formato pre diseñado. participantes.
 Presentar los propósitos, temática a desarrollar, metodología y  Panel de ideas fuerza
evaluación de la jornada. construidos en forma
 Promover la organización del GIA: presidente o coordinador y el individual y colectiva.
secretario(a), quien registra las incidencias en el anecdotario.  Anecdotario
 Desarrollar estrategias a través del análisis y la recreación de
 Ficha de autoevaluación de la
situaciones pedagógicas que serán planteadas por los directivos o
GIA
docentes con buenas prácticas, luego se reflexiona sobre lo
planteado y se refuerza con un marco teórico de referencia.  Acta de compromisos.
DURANTE  Encuesta docente - GIA
 La evaluación se realizará haciendo un recuento de las actividades
desarrolladas durante el inicio, proceso y término, desarrollando
procesos metacognitivos.
 Establecer compromisos por parte de los participantes y directivo
quien conduce el GIA.
 Recoger información respecto a la opinión de los asistentes sobre la
organización, ejecución y pertinencia de las temáticas tratadas en el
GIA, utilizando instrumentos previamente elaborados.
 Tomar acuerdos sobre la ejecución del siguiente GIA: lugar, fecha,
hora y temática tentativa a abordar.
 Sistematizar la información recogida sobre los GIA ejecutados que  Cuadro de sistematización de
será plasmada en un informe considerando los logros, dificultades y las fichas de autoevaluación
recomendaciones en relación con el propósito, como parte de las de las GIA.
DESPUÉS evidencias se recopilará las producciones, materiales elaborados,  Informe del GIA.
fotos, filmaciones, etc.  Hoja de seguimiento del
 Hacer seguimiento sobre el cumplimiento de los compromisos cumplimiento de los
asumidos en el GIA durante las visitas.
compromisos del GIA.

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