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METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN PARA

HUMANIDADES
GUÍA DEL ESTUDIANTE 2018-I

http://blogs.upn.edu.pe/comunicaciones/2016/11/04/como-hacer-una-tesis-la-investigacion-cientifica/
UNIVERSIDAD CIENTÍFICA DEL SUR Mejoras tú. Mejora el mundo. 2

Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

PRESENTACIÓN
 Metodología de la Investigación para Humanidades pertenece a cursos Básicos de
Humanidades y se dictan en las carreras de Arquitectura y Urbanismo Ambiental,
Administración de Empresas, Administración de Negocios Internacionales, Ingeniería de
Sistemas Empresariales, Marketing y Administración, Artes Escénicas, Comunicación y
Publicidad, Derecho, Turismo Sostenible y Hotelería. El curso comprende tres unidades de
aprendizaje, las mismas que están orientadas para que comprenda y genere conocimiento
científico como aspecto de su actividad universitaria que le permita emplear herramientas
metodológicas para entender la realidad; asimismo, elabora un trabajo de investigación
científica relacionado a su perfil profesional, aplicando la metodología adecuada con
iniciativa, creatividad y actitud científica. Además de ello, en cada una de las sesiones y de
las actividades se han elaborado con la finalidad que los estudiantes se familiaricen con la
aplicación de las herramientas y métodos más utilizados en la investigación científica y de
esta manera alcanzar las competencias propuestas.

La Guía de Metodología de la Investigación Científica para Humanidades se ha diseñado


de acuerdo a las tres unidades de aprendizaje; Unidad I: Aspectos preliminares del
Conocimiento Científico y el Planteamiento del Problema; Unidad II: Marco Teórico e
Hipótesis de la investigación, Unidad III: Marco Metodológico Administrativo y Normas de
presentación formal. Comprende catorce sesiones de teoría y actividades planteadas que
le permitirá reforzar lo aprendido. Asimismo, en cada uno de los temas, se hallarán los
indicadores de logro que se debe alcanzar al finalizar cada sesión.

Finalmente, la primera unidad tiene como objetivo que el estudiante conozca el origen del
conocimiento, se inicia con la elección del tema y formulación de la pregunta de
investigación científica. La segunda unidad tiene como objetivo que el estudiante sustente
y construya el Marco Teórico. Por último, la tercera unidad tiene como objetivo que el
estudiante analice y distinga el adecuado diseño de investigación aplicando técnicas e
instrumentos fiables y utilice las normas de presentación de su proyecto de investigación.

Las ideas constituyen el primer acercamiento a la realidad objetiva que habrá de


investigarse (cuantitativo) y la realidad subjetiva (cualitativa).

Equipo de Metodología de la Investigación para Humanidades


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Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

INDICADORES DE LOGRO
Analiza la información del curso comprendiendo el
Semana 1 Silabo de manera clara.
Fundamenta la importancia de la ciencia conocimiento,
Sesión n.° 1 método científico y paradigma expuestos en clase.

CONCEPTOS BÁSICOS

Existe una necesidad de conocer y explicar los fenómenos y


problemas que suceden en la naturaleza y la vida propia del
hombre. Por ello, los problemas que detectan los
investigadores van orientados a comprender y a proponer
alternativas de solución; para llegar a esta comprensión, los
investigadores deben seguir métodos científicos que le
permita obtener razonamientos sistemáticos, la metodología
de la investigación propone a los investigadores seguir una
secuencia ordenada de pasos para poder llegar a comprender
la verdad de los fenómenos que se ha advertido en el mundo
que nos rodea.
http://newposts1.blogspot.pe/2013/07/hablemos-del-conocimiento-que-nos-dice.html

1. El Conocimiento

El conocimiento es "una forma especial de reflejo de la realidad en el cerebro humano"


(Rakítov 1989) lo que no significa que ese reflejo o conocimiento tenga que ser
necesariamente cierto o verdadero, por el contrario, con extraordinaria frecuencia nos
damos cuenta que algo que considerábamos cierto realmente no lo era. Este hecho ocurre
tanto en la vida cotidiana como en el quehacer científico o en cualquier otro tipo de actividad
humana.

Los aspectos de la realidad que se reflejan en el cerebro humano son muy variados, así se
tiene idea acerca de la estructura y comportamiento de los objetos, de la forma en que deben
comportarse las personas en determinadas circunstancias, de cómo proceder para realizar
ciertas acciones u operaciones.

Todos los conocimientos de que disponemos, corresponden, de algún modo, ya a


determinados fenómenos y procesos ya a determinadas acciones y tipos de actividad de las
personas.

Una cuestión importante que se debe dilucidar está dada en la forma en que se conoce la
realidad. Es decir, como se adquieren los conocimientos o como se produce esa forma
especial de reflejo en el cerebro. Esto es de capital importancia para el desarrollo del
proceso de enseñanza-aprendizaje.

Extraído de INTRODUCCIÓN A LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS. 09/02/2018


http://www.mailxmail.com/curso-introduccion-didactica-ciencias/concepto-conocimiento

Conocimiento científico. Se basa en la observación sistemática de la realidad en su


medición, en el análisis de sus propiedades y características, en la elaboración de
hipótesis y su comprobación; en la formulación de alternativas de acción o respuestas. El
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conocimiento científico es un conocimiento más acabado, más profundo, que se dirige al


estudio de la esencia de la realidad, utilizando para ello métodos propios de la actividad
científica.

Tipos de Conocimiento.

Conocimiento Espontáneo.

También conocido como empírico o cotidiano, Es el primer tipo de conocimiento que se


adquiere a través de la práctica, experiencia. Es un conocimiento que “usamos todos los
días”, mas allá de sí somos filósofos, científicos, artesanos o simples peones. De hecho, es
perfectamente concebible que durante todo el día un eminente científico, luego de investigar
concienzudamente la efectividad de una droga que favorezca la coagulación sanguínea en
un gran laboratorio (saber científico), llegue a su casa, se corte accidentalmente con el
cuchillo y se aplique el viejo remedio que su padre le enseñó, para detener la hemorragia
(saber cotidiano)

Conocimiento cotidiano es por ejemplo saber que si nos aplicamos una barra de azufre
desaparecerá el dolor muscular, saber que si a una persona la halagamos probablemente
consigamos que nos haga algún favor. Para todo ello no necesitamos haber estudiado física,
ni psicología, vale decir, el saber cotidiano no es aún saber científico.

Conocimiento Especulativo.

El conocimiento deja de ser práctico y pasa a ser especulativo, tomando esta expresión en
el sentido de reflexionar, pensar, discutir, criticar, relacionar ideas más allá de las posibles
utilidades inmediatas de estas actividades pensantes, con el fin de alcanzar un sistema
coherente de conocimientos sobre el mundo y el hombre. Los mitos populares suelen
recoger estas características cuando dicen que la filosofía es inútil porque habla de todo sin
hablar de nada particular. Lo que mueve a los saberes cotidiano y mítico es la necesidad de
controlar el mundo, y lo que mueve a la filosofía es la curiosidad.

Extraído de Cazau. P (1997). “Los antepasados del conocimientos científicos”.


http://www.desarrollandoelmundorural.com/sites/default/files/Tipos%20de%20conocimiento.pdf

Surgimiento de la Investigación

El empirismo, que considera el conocimiento como producto de las experiencias sensibles


y tiene su consolidación en el experimento. La expresión contemporánea del empirismo está
en el positivismo lógico.

El racionalismo, para quienes el conocimiento es producto de la razón, infiriendo por


consiguiente la deducción a partir del descubrimiento de las causas de los fenómenos. Todo
efecto, tiene su causa; por tanto, al encontrarla, es posible dominar su efecto. La expresión
deductiva del racionalismo está en la búsqueda de leyes y su generalización, y es asumida
por el positivismo, corno una expresión contemporánea.

El apriorismo es la tendencia a razonar por hipótesis sin considerar los hechos reales, ni
tener conocimiento adecuado del asunto, bajo influencias tendenciosas y basado en
preconceptos.

Extraído eunet.net 15/02/2018 http://www.eumed.net/libros-gratis/2007a/257/1n.htm


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2. La Ciencia

Toda la actividad humana gira en torno a la necesidad de dar soluciones a los problemas
que el hombre debe resolver, así, basados en un trabajo sistemático, la ciencia constituye
un conjunto de conocimientos sistematizados de la realidad obtenidos a través de la
aplicación organizada del método científico.
En la actualidad existe un enorme cúmulo de conocimientos que se relacionan con los más
variados aspectos de la realidad, que han sido acumulados como parte de la actividad
sociocultural de la humanidad, una parte considerable de los mismos pertenecen a la esfera
científica la cual a su vez, teniendo en cuenta el objeto de estudio se divide en ciencias y
grupos de ciencias, así tenemos: las ciencias naturales, las ciencias sociales, las ciencias
técnicas, la matemática, etc.

Así pues, la ciencia puede definirse como una forma específica de actividad, de trabajo
especializado, de búsqueda humana de la verdad. Es una forma de la conciencia social que
constituye una sistematización del conocimiento de la realidad, surgida y desarrollada en
base al proceso de la práctica histórico-social, reflejando las leyes y propiedades esenciales
del mundo objetivo en forma de categorías y leyes científicas abstracto-lógicas, teniendo un
carácter teórico-cognoscitivo, ideológico-valorativo y práctico-informador.

3. El Método Científico

No se puede separar el tipo de conocimiento obtenido del procedimiento o método utilizado


para ello. El método es lo que caracteriza el conocimiento científico y la ciencia es el
resultado de aplicar el método científico a los problemas resolubles. Pero, ¿cuál es el
método científico? y ¿qué características tiene?

En la literatura sobre métodos de investigación no existe univocidad terminológica para


designar este término. Mientras que para unos autores existe un método científico que
puede presentar variantes, para otros existen diferentes métodos para llegar a conocer la
naturaleza de los fenómenos.

Etimológicamente, la palabra método deriva del griego metá (más allá, fin) y hodós (camino),
es decir, “camino para conseguir un fin".

Si nos atenemos a esta segunda acepción, podemos definir los métodos como los diferentes
modos o procedimientos utilizados en la investigación para obtener los datos que se
utilizarán como base para la inferencia, la interpretación, la explicación y la predicción de la
realidad (Cohen y Manion, 1990).

Admitiendo esta pluralidad metodológica, se pueden distinguir las tres siguientes


estrategias o métodos en tanto que vías complementarias de acceso al conocimiento: el
método inductivo, el método deductivo y el método científico, concretado en el modelo
hipotético-deductivo.

En el siglo XVII, F. Bacon propone el método inductivo desde la postura que valora la
experiencia como punto de partida para la generación del conocimiento. Desde la lógica
inductiva la observación es la base de la ciencia. El criterio de demarcación entre ésta y la
pseudociencia es la necesidad de evidencia empírica para demostrar su valor de verdad.
Contrariamente, el método deductivo está basado en el silogismo aristotélico y la dirección
que sigue para elaborar teorías va de lo universal o general a lo particular y real: el
investigador parte de una teoría o ley general con la finalidad de ampliarla, precisarla o
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contrastarla con la realidad. Para ello deduce unas consecuencias lógicas –a través de un
proceso lógico-deductivo- aplicables a dicha realidad.

El método científico es la acción de aplicar ambas estrategias (la inducción y la deducción)


para obtener el conocimiento científico en un mismo proceso denominado método
hipotético-deductivo. Por lo tanto, el método científico es un proceso sistemático para
construir la ciencia y desarrollar el conocimiento científico que incluye dos actividades
básicas: el razonamiento lógico (racionalismo) para deducir consecuencias contrastables de
una teoría en la realidad, y la observación de los hechos empíricos (el empirismo) para
corroborar o modificar lo predicho por la teoría.

En este proceso el investigador necesita ir de los datos a la teoría y de la teoría a los datos.
A veces se inicia con la observación de una situación problemática a partir de la cual se
infieren posibles explicaciones y leyes que hay que confirmas en la realidad y, por lo tanto,
comprobar empíricamente. Con este fin se deducen una serie de consecuencias lógicas, en
tanto que respuesta al problema planteado, formuladas en términos de hipótesis operativas
y contrastables. La inferencia inductiva resultante a la verificación de estas consecuencias
formará parte del área de influencia de las explicaciones y teorías iniciales y permitirá
aportar nuevos datos que ampliarán y complementarán sus estructuras y conceptos.

Las fases del método científico siguen unas etapas parecidas a las que proponía Dewey en
su obra ya clásica How we think (1910) cuando sistematizaba la capacidad reflexiva ante
los fenómenos en las siguientes fases:

1.Ocurrencia de una dificultad sentida.


2.Definición de la dificultad en términos de enunciado de un problema.
3.Propuesta de una explicación sugerida o una solución posible.
4.Elaboración racional de la idea.
5.Corroboración de la idea y comprobación.

Las conclusiones que se obtengan tendrán el margen de generalización que permitan los
pasos anteriores, aceptando siempre un nivel de probabilidad de error

4. Paradigma, una visión del mundo

Un paradigma es una estructura conceptual, de creencias metodológicas y teorías


entrelazadas que abre el campo de visión, de una comunidad científica específica, formando
su concepción del mundo (cosmovisión), a la vez que la construye como tal (Kuhn 1975).
Martinez, A y Rios, F. (2006), afirman que un paradigma vendría a ser una estructura
coherente constituida por una red de conceptos a través de los cuales ven su campo los
científicos, constituida por creencias metodológicas y teóricas entrelazadas que permiten la
selección, evaluación y crítica de temas, problemas y métodos. Involucra el compromiso
entre los miembros de una comunidad científica, todo lo cual implica una definición
específica del campo de la ciencia correspondiente, y se expresa en una tradición orgánica
de investigación.

A lo largo de la historia, la ciencia adoptó diversos paradigmas en concordancia a los


cambios, éstos van dirigidos a la transformación de ideas, inventos científicos,
concepciones. Estos cambios de paradigmas según Kuhn se deben a una etapa que le
llama “revolución científica” que corresponde a un conjunto de procesos previos que pone
en evidencia el paradigma actual y la posterior aparición de un nuevo paradigma; siendo
que el paradigma actual se encuentra en crisis, es decir, algún fenómeno o enigma que
puede ser resuelto por el paradigma actual y los científicos tienen la necesidad de buscar
nuevos horizontes
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Kuhn considera que una revolución científica una


oportunidad de cambio, donde las condiciones
aparecen a partir de una crisis, la ciencia no puede
abordar un problema, el paradigma actual se ve
relegado, allí surge la revolución científica como una
necesidad de dar respuesta a los problemas
actuales. Este proceso es importante debido a que
la ciencia por naturaleza debe ser capaz de resolver
y explicar los problemas que se presentan en la
realidad

Es de afirmar que cuando cambian los paradigmas,


el mundo mismo cambia con ellos. Guiados por un
nuevo paradigma, los científicos adoptan nuevos http://www.mailxmail.com/curso-introduccion-didactica-ciencias/concepto-
ciencia
instrumentos y buscan en lugares nuevos. Lo que
es todavía más importante, durante las
revoluciones los científicos ven cosas nuevas y diferentes al mirar con instrumentos
conocidos y en lugares donde ya habían buscado antes. Es algo así como si la comunidad
profesional fuera transportada repentinamente a otro planeta, donde los objetos familiares
se ven bajo una luz diferente y, además, se le unen otros objetos desconocidos. Por
supuesto, no sucede nada de esto, no hay trasplantación geográfica; fuera del laboratorio,
la vida cotidiana continúa como antes. Sin embargo, los cambios de paradigma hacen que
los científicos vean el mundo de investigación, que le es propio, de manera diferente. En
la medida en que su único acceso para ese mundo se lleva a cabo a través de lo que ven
y hacen, es posible decir que, después de una revolución, los científicos responden a un
mundo diferente.

Paradigma positivista
Considera que solo los datos observables pueden ser objeto de conocimiento a través de
métodos centrados en el análisis estadístico. Está ligado al concepto de empirismo y busca
una explicación causal y mecanicista de los fenómenos de la realidad.

Este paradigma dominante en algunas comunidades científicas es también denominado


cuantitativo, empírico-analítico, racionalista, científico-naturalista, científico-tecnológico.
Algunos de sus rasgos son:

 Defiende que la realidad es única y uniforme, con independencia de quien la estudie,


y está gobernada por leyes naturales.
 Busca la explicación causal, funcional y mecanicista de los fenómenos de la realidad:
por qué suceden, cómo suceden y cómo funcionan.
 Pretende hacer el conocimiento sistemático, comprobable y medible desde la
observación, la medición y el tratamiento estadístico.
 Se caracteriza por el “nomismo metodológico”, es decir, que solo hay un método que
pueda definirse como científico y desde este se da explicación sobre los distintos tipos
de fenómenos que se dan en la realidad. Todos los hechos sociales se analizan desde
el mismo método.
 El método que se utiliza es el hipotético-deductivo desde el cual se pretende hacer
generalizaciones de los resultados obtenidos con una muestra de la realidad.
 Se centra en la búsqueda de resultados eficaces, basándose en la utilización de las
matemáticas como el modelo ideal metodológico. La realidad se reduce a fórmulas y
números.
 Presenta un interés tecnológico e instrumental, situándose del lado del utilitarismo y
el pragmatismo. El conocimiento debe ser útil y aplicable.
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Investigación Naturalista

1- También se le llama observación naturalista


2- Básicamente consiste en recopilar información de eventos según estos ocurren en
su ambiente “natural” (aunque no todos los ambientes son exactamente naturales,
como por ejemplo una cárcel, una escuela o un restaurante).
3- En esta investigación no hay control del ambiente ni de las variables. A pesar de
que no hay control (lo que dificulta establecer relaciones causales) permite una idea
clara de cómo las cosas ocurren en la realidad. Sí se delimita lo que se va a
observar.
4- En este tipo de investigación, el investigador observa desde afuera o desde
adentro pero sin que su presencia altere el curso normal de los eventos en ese
determinado ambiente.
5- Las observaciones o registros pueden ser abiertos (anotar todo) o estructurados por
conducta o frecuencia de tiempo.
6- Permite recoger información que de otra forma sería difícil
7- Puede plantear interrogantes que pueden ser estudiadas posteriormente con otro
tipo de diseño.
8- Por ejemplo: Jane Goodall y su investigación con monos
9- Ejemplo hipotético: que comportamientos exhiben las personas mientras comen
Adaptado de Introducción a la didáctica de las ciencias extraído 09/02/2018
http://www.mailxmail.com/curso-introduccion-didactica-ciencias/concepto-ciencia
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Actividad n.° 1 Sesión n.° 2

I. NIVEL DE CONOCIMIENTO

1.1 Marca con una (x) si corresponde al enfoque cualitativo o cuantitativo lo que se pide a
continuación.

ENUNCIADOS ENFOQUE ENFOQUE


CUANTITATIVO CUALITATIVO
Según el centro de interés de la investigación, cuando se
trata de cantidad, de lo concreto
Entre sus raíces filosóficas está la fenomenología y la
interacción simbólica
El objetivo de la investigación es la predicción, el control y la
descripción
Su recogida de datos se basa en la entrevista y la
observación y el investigador como instrumento principal
Su muestra es grande, aleatoria y representativa

1.2. Marca con una (X) lo que corresponda al tipo de estudio que se trata en cada caso.

1.Explicativo., 2. Exploratorio., 3. Descriptivo., 4. Analítica., 5. Descriptivo correlacional., 6.Comparación de grupos.

TIPO DE ESTUDIO
N0 ENUNCIADOS
1 2 3 4 5 6
1 Es cuando el problema a investigar ha sido poco estudiado y sirve para obtener
información

2 Evalúa la relación que existe entre dos o más conceptos

3 Responde a las causas que producen los eventos o sucesos y explica por qué ocurre
el fenómeno
4 Especifica propiedades, características y perfiles de las personas grupos o
fenómenos sometidos a análisis, describiendo situaciones o eventos.
5 Estudia cada una de las partes de una investigación para integrarlas posteriormente

6 Estudia grupos grandes y compara en relación a una misma variable


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II.- NIVEL DE COMPRENSIÓN

Lea con atención los enunciados del siguiente cuadro e identifique: el tipo de conocimiento
(conocimiento empírico o espontáneo, razonamiento especulativo y conocimiento científico)

ENUNCIADO TIPO DE CONOCIMIENTO

Contaminación de los suelos TEORÍA: Cuando las


personas se enferman constantemente por el grado
de contaminación de los suelos las enfermedades
llegan a provocar la muerte.
Pasear con la maleta por las calles el 31 de diciembre
para viajar todo el año
Vestirse con prenda de color rojo para encontrar el
amor
Regar con agua de ruda macho para mejorar el
negocio
Teoría de la Arquitectura moderna en la obra de
Haussmann
Aprender a manejar bicicleta

Teoría de la administración científica

Practicar la magia roja para atraer al ser amado

Teoría de la ley del Derecho

Los enanos roban a los bebes si no están bautizados

Administración científica de Taylor

Preparan una fuente de cebiche de mariscos


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III.- NIVEL DE ANÁLISIS Y SÍNTESIS

A partir de la siguiente situación problemática realice:

El análisis de la situación problemática: (Inversión extranjera, Bullying, clima organizacional,


incremento de las ventas, pobreza, demanda de las viviendas, contaminación ambiental,
drogadicción, desempleo juvenil, empresas exitosas, otros).

ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA


TEMÁTICA
Descripción Posibles causas Posibles efectos Espacial Temporal
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IV NIVEL DE APLICACIÓN

4. Delimite y formule un problema en base al análisis de la situación temática:


4.1 Delimite y formula un problema descriptivo no correlacional
Temática :

Espacial :

Temporal :

Formulación:

4.2. Delimite y formula un problema descriptivo correccional


Temática :

Espacial :

Temporal :

Formulación:

4.3. Delimite y formule un problema explicativo causal


Temática :

Espacial :

Temporal :

Formulación:

4.4. Delimite y formule un problema de comparación de grupos.


Temática :

Espacial :

Temporal :

Formulación:
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V.- NIVEL DE JUICIO CRÍTICO


Argumenta tu respuesta

La importancia que tiene el paradigma cuantitativo y cualitativo en la aplicación de tu carrera


profesional
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Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

UNIDAD DE
INDICADOR DE LOGRO
APRENDIZAJE
Identifica los elementos, tipos de conocimiento, un hecho de la NO

realidad y aplica cada uno de las etapas del método científico,
I
menciona la diferencia entre los paradigmas a través de los
enunciados presentados en la actividad N° 1 de la Guía del curso.
1.1 Marca con una (x) si corresponde al enfoque
cualitativo o cuantitativo lo que se pide a continuación.
Aspectos preliminares del conocimiento científico y Planteamiento del

1.2. Marca con una (X) lo que corresponda al tipo de


Ejercicio
estudio que se trata en cada caso.
1
1.Explicativo., 2. Exploratorio., 3. Descriptivo., 4.
Analítica., 5. Descriptivo correlacional., 6.
Comparación de grupos
Lea con atención los enunciados del siguiente cuadro
Ejercicio e identifique: el tipo de conocimiento (conocimiento
2 empírico espontáneo, razonamiento especulativo y
conocimiento científico)
A partir de la siguiente situación problemática realice:
El análisis de la situación problemática: (Inversión
problema

Ejercicio extranjera, Bullying, clima organizacional, incremento


3 de las ventas, pobreza, demanda de las viviendas,
contaminación ambiental, drogadicción, desempleo
juvenil empresas exitosas, otros.
Delimite y formule un problema en base al análisis de
la situación temática
4.1 Delimite y formula un problema descriptivo no
correlacional
Ejercicio
4.2. Delimite y formula un problema descriptivo
4
correccional
4.3. Delimite y formule un problema explicativo causal
4.4. Delimite y formule un problema de comparación
de grupos.
Argumenta tu respuesta
Ejercicio
La importancia que tiene el paradigma cuantitativo y
5
cualitativo en la aplicación de tu carrera profesional
V.º B.º del docente
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Semana 2 INDICADOR DE LOGRO: Selecciona a partir de un listado


de situaciones problemáticas las aproximaciones para
Sesión n.° 3 determinar su tema y describe la realidad del
problema presentados en el PPT manera clara y
coherente.

APROXIMACIONES Y DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO DE


INVESTIGACIÓN

Las investigaciones se originan en ideas. Para iniciar una investigación siempre se necesita una idea. Las
ideas constituyen el primer acercamiento a la realidad que habrá de investigarse.

Fuentes de ideas de investigación

Existe una gran variedad de fuentes que pueden generar ideas de


investigación, entre las cuales Pueden ser las experiencias individuales,
materiales escritos (libros, revistas, periódicos y tesis), teorías,
descubrimientos producto de investigaciones, conversaciones personales,
observaciones de hechos, creencias y aun presentimientos. Sin embargo,
las fuentes que originan las ideas no se relacionan con la calidad de éstas.
El hecho de que un estudiante lea un artículo científico y extraiga de él una
idea de investigación no implica que ésta sea mejor que la de otro
estudiante que la obtuvo mientras veía una película. Estas fuentes pueden
generar ideas, cada una por separado o conjuntamente. Por ejemplo,
alguien puede ver sucesos de violencia en los estadios de fútbol al asistir a varios partidos y de ahí comenzar
a desarrollar una idea para efectuar una investigación.
http://mamaespecial.com/diagnstico-si-pronstico-no

Vaguedad de las ideas iniciales


La mayoría de las ideas iniciales son vagas y requieren analizarse cuidadosamente para que sean
transformadas en planteamientos más precisos y estructurados. Cuando una persona desarrolla una idea de
investigación debe familiarizarse con el campo de conocimiento donde se ubica la idea. Por ejemplo, una
joven al reflexionar acerca del noviazgo puede preguntarse: ¿qué aspectos influyen para que un hombre y
una mujer tengan un noviazgo cordial y satisfactorio para ambos?, y decide llevar a cabo una investigación
que estudie los factores que intervienen en la evolución del noviazgo. Sin embargo, hasta este momento su
idea es vaga y debe especificar diversas cuestiones tales como si piensa incluir en su estudio todos los
factores que pueden influir en el noviazgo o solamente algunos de ellos, si va a concentrarse en novios de
cierta edad o de varias edades, si la investigación tendrá más bien un enfoque psicológico o más bien
sociológico. Para que continúe desarrollando su investigación es necesario que se introduzca dentro del área
de conocimiento en cuestión. Deberá conversar con investigadores en el campo, sobre las relaciones
interpersonales (psicólogos clínicos, psicoterapeutas, comunicólogos, psicólogos sociales, por ejemplo),
buscar y leer algunos artículos y libros que hablen del noviazgo, conversar con varias parejas de novios, ver
algunas películas educativas sobre el tema y realizar otras conductas similares para familiarizarse con su
objeto de estudio: el noviazgo. Una vez que se haya adentrado en el tema, estará en condiciones de precisar
su idea de investigación. Necesidad de conocer los antecedentes para conocer más el tema es necesario
conocer los estudios, investigación y trabajos anteriores.

Aunque los fenómenos del comportamiento humano son los mismos, pueden ser analizados en diversas
formas según la disciplina dentro de la cual se enmarque fundamentalmente la investigación. Si se estudian
las organizaciones básicamente desde el punto de vista comunicológico, el interés se centraría en aspectos
tales como las redes y flujos de comunicación en las organizaciones (quién se comunica con quién, con qué
propósitos y qué resultados se obtienen), los medios de comunicación, los tipos de mensajes que se emiten,
la sobrecarga de información, la distorsión y la omisión de la información. Por otra parte, si se estudian más
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Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

bien desde una perspectiva sociológica, la investigación se ocuparía de aspectos tales como la estructura
jerárquica en las organizaciones, los perfiles socioeconómicos de sus miembros, la migración de los
trabajadores de áreas rurales a zonas urbanas y su ingreso a fábricas, las ocupaciones y otros aspectos.

Si se adopta un enfoque principalmente psicológico se analizarían otros aspectos como los procesos de
liderazgo, la personalidad de los miembros de la organización, la motivación en el trabajo. Y si se utilizara un
encuadre fundamentalmente mercadológico de las organizaciones, se investigarían —por ejemplo—
cuestiones como los procesos de compra-venta, la evolución de los mercados, las relaciones entre empresas
que compiten dentro de un mercado. Desde luego, la mayoría de las investigaciones, a pesar de que se
ubiquen dentro de un enfoque particular, no pueden evitar tocar temas que se relacionan con distintos campos
o disciplinas (por ejemplo, las teorías de la agresión social desarrolladas por los psicólogos han sido utilizadas
por los comunicólogos para investigar los efectos que la violencia televisada tiene en la conducta de los niños
que se exponen a ella).

Por ello, cuando se comenta el enfoque seleccionado se habla de “enfoque principal o fundamental” y no de
“enfoque único”. La elección de una u otra perspectiva tiene importantes implicaciones en el desarrollo de un
estudio. También es común que se efectúen investigaciones interdisciplinarias que abordan un tema
utilizando varios enfoques.

Investigación previa de los temas

Es evidente que, cuanto mejor se conozca un tema, el proceso de afinar la idea será más eficiente y rápido.
Desde luego, hay temas que han sido más investigados que otros y, en consecuencia, su campo de
conocimiento se encuentra más estructurado. Estos casos requieren planteamientos más específicos. Se
puede notar:

a) temas ya investigados, estructurados y formalizados (sobre los cuales se pueden encontrar documentos
escritos y otros materiales que reportan los resultados de investigación y/o análisis anteriores);

b) temas ya investigados, pero menos estructurados y formalizados (sobre los cuales hay investigación hecha
pero pocos documentos escritos y otros materiales que reporten esta investigación; el conocimiento puede
estar disperso o no ser accesible. De ser así, habrá que buscar las investigaciones no publicadas y acudir a
medios informales como expertos en el tema, profesores, amigos);

c) temas poco investigados y poco estructurados (los cuales requieren un esfuerzo para encontrar lo que se
ha investigado, aunque sea escaso)

d) temas no investigados.

Las ideas concretas se convierten en temas de investigación

 Las buenas ideas intrigan, alientan y excitan al investigador de manera personal. Al elegir un tema para
investigar y más concretamente una idea, es importante que ésta nos resulte atractiva. No hay nada
más tedioso que trabajar en una investigación que no nos interesa. En la medida en que la idea estimule
y motive al investigador, éste se compenetrará más en el estudio y tendrá una mayor predisposición
para salvar los obstáculos que se le presenten.
 Las buenas ideas de investigación “no son necesariamente nuevas, pero sí novedosas”. En muchas
ocasiones es necesario actualizar o adaptar los planteamientos derivados de investigaciones efectuadas
en contextos diferentes (otras culturas, edades de las personas, condiciones ambientales, épocas).
 Las buenas ideas de investigación pueden servir para elaborar teorías y la solución de problemas. Una
buena idea puede conducir a una investigación que ayude a formular, integrar o probar una teoría o a
iniciar otros estudios que, aunados a la investigación, logren constituir una teoría. En otros casos, las
ideas dan origen a investigaciones que ayuden a resolver problemas. Por ejemplo, un estudio que se
diseñe para analizar los factores que provocan conductas delictivas en los adolescentes, puede
colaborar al establecimiento de programas tendientes a resolver diversos problemas de delincuencia
juvenil.
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Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

EN RESUMEN

1. Las investigaciones se originan en ideas, las cuales pueden provenir de distintas fuentes y la calidad de
dichas ideas no está necesariamente relacionada con la fuente de donde provengan.

2. Frecuentemente las ideas son vagas y deben ser traducidas en problemas más concretos de investigación,
para lo cual se requiere una revisión bibliográfica de la idea.

3. Las buenas ideas deben alentar al investigador, ser novedosas y servir para la elaboración de teorías y la
resolución de problemas.

Recuperado el 13/02/2018 http://fcps.uaq.mx/descargas/propedeutico/tercera_sesion/Sampieri,%20Cap%C3%ADtulo%201.pdf


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Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

Actividad n.° 2 Sesión n.° 4

I. NIVEL DE CONOCIMIENTO
Responda las siguientes preguntas relacionados a la elección del tema
¿Por qué la definición del tema de investigación es una de las decisiones más importantes en el
proceso de la investigación?
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
¿Por qué el investigador debe buscar un ámbito que sea atractivo, lo más delimitado en su tema
de investigación?
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
II.- NIVEL DE COMPRENSIÓN
Lea los siguientes conceptos y marque si es verdadero (V) o falso (F) en los enunciados
que se presentan a continuación

N0 ENUNCIADO V F
1 En el diagnóstico de la situación problemática es importante considerar los
elementos del síntoma (situación actual), formulación del pronóstico
(consecuencias o efecto) y el control del pronóstico (propuesta de alternativa
de solución).
2 La descripción de la realidad problemática es el conjunto de conocimientos
de varios estudios acerca de sus costumbres, ideas, políticas, economía,
cultura, creencias religiosas.
3 Redactar la situación problemática implica reunir lo escrito en el diagnóstico,
pronóstico, y control con la coherencia del mismo.
4 Las ideas constituyen el primer acercamiento a la realidad objetiva que habrá
de investigarse (cuantitativo) y la realidad subjetiva (cualitativa).
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Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

III.- NIVEL DE ANÁLISIS Y SÍNTESIS

A. Elabora un listado de temas que te llamen la atención o de tu interés y jerarquiza dichos


temas.
TEMAS NÚMERO
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

PROCESO DE LA ELECCIÓN DEL TEMA, DE ACUERDO AL PPT


B. Explica algunos aspectos de los temas seleccionados
¿Dónde podré
¿Cómo o donde
¿ Por qué me interesó ¿Qué quiero saber encontrar
TEMA investigar? sobre el tema ?
me enteré del
información
tema ?
sobre el tema ?

C. Explica las principales características del tema seleccionado


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Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

IV. NIVEL DE APLICACIÓN

ELABORA EL DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

FORMULACIÓN DEL CONTROL DEL


SÍNTOMAS
PRONÓSTICO PRONÓSTICO
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Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

UNIDAD DE
INDICADOR DE LOGRO
APRENDIZAJE
Aplica los procesos de la elección del tema y elabora el SÍ
diagnóstico de la situación problemática (diagnóstico, NO
I
pronóstico, control y tratamiento manera clara y
coherente, de la actividad N° 2 de la Guía del curso
Ejercicio Responda las siguientes preguntas relacionados
Aspectos preliminares del conocimiento científico y

1 a la elección del tema


Lea los siguientes conceptos y marque si es
Ejercicio
verdadero (V) o falso (F) en los enunciados que
Planteamiento del problema

2
se presentan a continuación
A. Elabora un listado de temas que te llamen la
atención o de tu interés y jerarquiza dichos
temas.
Ejercicio
B. Explica algunos aspectos de los temas
3
seleccionados
C. Explica las principales características del
tema seleccionado
Ejercicio
Elabora el diagnóstico de la situación problemática
4
V.º B.º del docente
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Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

Semana 3
INDICADOR DE LOGRO: Identifica e infiere a partir de diferentes
Sesión n.° 5 situaciones problemáticas la delimitación y los tipos de problema
de investigación y de los objetivos presentados en el PPT
mostrando una actitud crítica y creativa

FORMULACIÓN DE PROBLEMAS Y OBJETIVOS DE


INVESTIGACIÓN
Es importante conocer cómo identificar, definir y formular un problema. La manera de expresar un
problema varía según los diversos autores; algunos criterios que deben tomarse en cuenta en la
formulación de un problema, según Kerlinger, F. (1986).

1. Debe expresar una relación de variables. Si se toma como base que una variable representa
aquellos elementos, aspectos, características o atributos que se desea estudiar en una población
o conjunto de unidades, el área problema debe plantear la variable principal que se va a estudiar,
así como aquellos aspectos o variables relacionados. Ello conduce necesariamente al
planteamiento del problema en términos de la relación de dos o más variables.

CRITERIOS

Debe expresar una


relación de variables
Debe
formularse en
forma de
pregunta Debe posibilitar la
prueba empírica de las
variables
Debe expresarse en
una dimensión
temporal y espacial

A partir de un problema conocido "bajo rendimiento académico de los estudiantes" como área
problema, éste representa en si una variable; si a la vez se decide que lo que interesa conocer son
"los factores relacionados con el rendimiento académico", está planteándose la otra variable a
estudiar como son "los factores relacionados", por lo tanto, el problema formulado preliminarmente
sería Factores relacionados con el rendimiento académico de los estudiantes de una X institución
educativa". En este caso se relacionan los "factores" con el "rendimiento académico".

2. Se debe expresar en forma de pregunta. Este criterio es muy discutido; sin embargo, es
conveniente plantear el problema en forma de interrogante ya que orienta y especifica aún más lo
que se va a investigar, pues la pregunta ayuda al investigador a visualizar que se necesita para dar
una respuesta a la pregunta.

3. Debe posibilitar la prueba empírica de las variables. Debido a que el propósito fundamental de
la investigación es buscar respuesta o solución a un problema, es indispensable que los elementos,
aspectos o características que se desea estudiar puedan ser sometidos a comprobación y
verificación. Es posible someter a estudio la variable "rendimiento académico", así como la
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Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

indagación de "los factores socioeconómicos u otros relacionados con el rendimiento académico",


ya que cada una de estas variables es medible y observable y se puede establecer una relación
real entre ambas.

4. Se debe expresar en una dimensión temporal y espacial. Para fines de especificación del
problema, debe indicarse el lugar, institución de salud región o escuela donde se va a efectuar el
estudio, así como el periodo que cubrirá la investigación.

La determinación de la dimensión espacial es necesaria porque a veces es difícil realizar una


investigación en todo el país, toda una región o toda una comunidad, así como también por el hecho
de que las características propias de la variable de un estudio, no necesariamente son las mismas
en dos regiones diferentes, ni los resultados pueden extrapolarse a otros países, regiones o
comunidades. Es importante además especificar si los elementos, características o aspectos del
problema serán estudiados en el transcurso de un tiempo determinado o en un momento
cualquiera; esto es así porque pueden darse variaciones de acuerdo al tipo de estudio y
periodicidad en la ocurrencia de los fenómenos.

De acuerdo al ejemplo que se ha venido utilizando los criterios señalados, el problema quedará
formulado como sigue:

"¿Cuáles son los factores socioeconómicos y culturales relacionados con el rendimiento


académico de los estudiantes del programa de auxiliares de enfermería de la Universidad
xxx en Lima durante el año 2017?"

Objetivos de la investigación
El problema a investigar engloba dos o más sub problemas; la suma de las soluciones a cada sub
problema dará solución o respuesta al problema total. Es así como en el proceso de planificación
del estudio, es necesario considerar una etapa siguiente a la formulación del problema, y que se
refiere a la definición de los objetivos del estudio.

En otras palabras, los objetivos de la investigación se refieren a los aspectos (sub problemas) que
se desea estudiar o a los resultados intermedios que se espera obtener para dar respuesta final al
problema. Es necesario enfatizar que la definición de los objetivos se hace en relación con el
problema y con la finalidad o propósito de la investigación.

Los objetivos tienen varios fines; entre ellos:

 Sirven de guía para el estudio.


 Determinan los límites y la amplitud del estudio.
 Orientan sobre los resultados eventuales que se espera obtener.
 Permiten determinar las etapas del proceso del estudio a realizar.

La formulación de los objetivos está sujeta a determinados criterios, algunos de los cuales se
muestran en el esquema.
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Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

CRITERIOS

Debe estar dirigido a


los elementos
básicos del problema
Deben ser medibles y
observables
Deben ser claros
y precisos
Deben seguir un
orden
metodológico

Deben ser expresados en


verbos en infinitivo

Para ilustrar estos criterios se utilizará el siguiente ejemplo:

Problema

¿Cuáles son los factores relacionados con las actividades educativas que realiza el personal de salud con el
paciente diabético que es atendido en un hospital universitario en un periodo dado?

Objetivos

 Determinar el grado de conocimiento que tiene el paciente sobre la diabetes y su tratamiento.


 Identificar las actividades que realiza el personal de salud con el paciente diabético.
 Determinar factores relacionados con las actividades educativas que realiza el personal de salud.

En dicho ejemplo se puede observar que:

1. Los tres objetivos están relacionados con el problema a estudiar y siguiendo un orden lógico, ya que se
parte de indagar qué sabe el paciente sobre su problema de salud, y en función de estos se analiza qué está
haciendo el personal de salud (médico y enfermera) en relación con la capacitación del paciente para su
autocuidado; finalmente se conocerán algunos factores asociados a esas funciones educativas.

2. La redacción de los objetivos revela que son medibles y observables y que están expresados con verbos
en infinito. El uso de los verbos que indican acción y que permiten su verificación es básico en la redacción
de los objetivos: algunos de los más utilizados identificar, determinar, establecer, distinguir, medir, cuantificar
y otros.

3. Cada uno de los objetivos están enfocados a un solo aspecto del problema: son precisos, además su
intencionalidad no ofrece dudas: son claros.

En la medida en que los objetivos estén bien definidos, será más fácil la planificación y la ejecución del
estudio.

Recuerde que el problema y los objetivos son la base, y el eje y el punto de partida fundamental para cualquier
investigación.
Kerlinger, F. (1986). Investigación del comportamiento. Métodos de investigación en ciencias sociales. Cuarta edición. México. Mc Graw Hill.
Tomado de: www.facmed.unam.mx/emc/computo/infomedic/presentac/.../objyproblemas.doc Extraído el 14/02/2018
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Actividad n.° 3 Sesión n.° 6

I. NIVEL DE CONOCIMIENTO

Relacione los siguientes conceptos con las descripciones y coloque en la columna izquierda
el número del concepto de la derecha

N° CONCEPTO
DESCRIPCIÓN

Contribuye a resolver problemas, probar una teoría, 1.Objetivo general


orienta las demás fases del proceso de la investigación,
sitúa el estudio dentro de un contexto
Son interrogantes que requieren de análisis de un 2. Problema general
espacio específico del fenómeno a investigar
Interrogante principal del fenómeno a investigar en el 3.Objetivos especifico
Trabajo de investigación
Interrogante, enunciado, variables, unidad de análisis, 4. Formular el problema de
espacio, tiempo. investigación
Son los propósitos esenciales que se van a lograr como
5. Elementos de la formulación
consecuencia de la investigación. de un problema
Tienen por objetivo señalar los resultados o metas 6. Problemas específicos
parciales que debe concluirse para obtener el logro del
objetivo general
Debe expresarse una relación entre dos o más variables,7.Criterios del planteamiento del
formularse con claridad y sin ambigüedades, implica la Problema
posibilidad de prueba empírica
Es el enunciado breve, claro, preciso del problema de 8. Beneficios de elaborar objetivos
investigación
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Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

II.- NIVEL DE COMPRENSIÓN

Dado los siguientes enunciados, identifica y escribe si es un:

1.Problema de investigación
2. Un tema
3. Objetivo

ENUNCIADOS

Construcciones verdes

¿De qué manera influye la variedad de productos alimenticios en el nivel de


satisfacción de los clientes, de las empresas de comida rápida, en el
departamento de Lima, en la actualidad?

¿Relación de la motivación y el alto nivel de aprendizaje de los estudiantes del


II ciclo de la UCSUR en la actualidad?

Conocer las causas del incremento de las construcciones de las viviendas


informales en los distritos del zona sur de Lima en la actualidad.

III.- NIVEL DE ANÁLISIS Y SÍNTESIS

Analiza el tema

1.- Formula el problema General de su investigación


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Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

2. De acuerdo a su problema de investigación identifique:

VARIABLE DIMENSIONES
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Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

3. Formule los problemas específicos de su investigación


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Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

IV. NIVEL DE APLICACIÓN

De acuerdo a tu problema de investigación plantea:

1. Cuadro de construcción del objetivo general

Verbo en
¿ Qué ? ¿ Cómo ? ¿ Para qué ?
infinitivo

2. Plantea el objetivo general de tu investigación.

OBJETIVO GENERAL
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Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

3. Plantea los objetivos específicos de tu investigación.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
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Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

UNIDAD DE
INDICADOR DE LOGRO
APRENDIZAJE

Describe y formula correctamente el problema y objetivos


del proyecto de investigación a partir de una situación SÍ NO
I
problemática con responsabilidad de la actividad n° 3 de
la Guía del curso.

Ejercicio Relacione los siguientes conceptos con las


descripciones y coloque en la columna izquierda
1
el número del concepto de la derecha
Aspectos preliminares del conocimiento científico y

Dado los siguientes enunciados, identifica y


Ejercicio escribe si es un:
2 1.Problema de investigación
Planteamiento del problema

2. Un tema
3. Objetivo
1. Formula el problema General de su
investigación
Ejercicio 2. De acuerdo a su problema de investigación
3 identifique:

3. Formule los problemas específicos de su


investigación

1. Cuadro de construcción del objetivo general

Ejercicio 2. Plantea el objetivo general de tu


investigación.
4
3. Plantea los objetivos específicos de tu
investigación.

V.º B.º del docente


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Semana 4 INDICADOR DE LOGRO: Describe los criterios para formular la


justificación y las limitaciones, viabilidad del proyecto de
investigación en una situación planteada en el aula con
Sesión n.° 7 responsabilidad

JUSTIFICACIÓN Y VIABILIDAD DE LA INVESTIGACIÓN


Reflexión:
 Además de los objetivos y las preguntas de investigación es necesario justificar las razones
que motivan el estudio.
 La mayoría de las investigaciones se efectúan con un propósito definido, no se hacen
simplemente por capricho de una persona; y ese propósito debe ser lo suficientemente
fuerte para que se justifique la realización.
 Además, en muchos casos se tiene que explicar ante una o varias personas por qué es
conveniente llevar a cabo la investigación y cuáles son los beneficios que se derivarán de
ella.
 Criterios para evaluar el valor potencial de una investigación.

Desde luego, una investigación puede ser conveniente por diversos motivos: tal vez ayude a
resolver un problema social o a construir una nueva teoría. Lo que algunos consideran que es
relevante y debe ser investigado, para otros no lo es. Llega a diferir la opinión de las personas a
este respecto. Sin embargo, se puede establecer una serie de criterios para evaluar la utilidad de
un estudio propuesto, criterios que evidentemente son flexibles y de ninguna manera son
exhaustivos:

1. Conveniencia: ¿Qué tan conveniente es la investigación?, esto es ¿para qué sirve?

2. Relevancia social: ¿Cuál es su relevancia para la sociedad?, ¿quiénes se beneficiarán con los
resultados de la investigación?, ¿de qué modo? En resumen, ¿qué proyección social tiene?

3. Implicaciones prácticas: ¿Ayudará a resolver algún problema práctico?, ¿tiene implicaciones


trascendentales para una amplia gama de problemas prácticos?

4. Valor teórico: Con la investigación, ¿se logrará llenar algún hueco de conocimiento?, ¿se podrán
generalizar los resultados a principios más amplios?, ¿la información que se obtenga puede servir
para comentar, desarrollar o apoyar una teoría?, ¿se podrá conocer en mayor medida el
comportamiento de una o diversas variables o la relación entre ellas?, ¿ofrece la posibilidad de una
exploración fructífera de algún fenómeno?, ¿qué se espera saber con los resultados que no se
conociera antes?, ¿puede sugerir ideas, recomendaciones o hipótesis a futuros estudios?

5. Utilidad metodológica: La investigación, ¿puede ayudar a crear un nuevo instrumento para


recolectar y/o analizar datos?, ¿ayuda a la definición de un concepto, variable o relación entre
variables?, ¿pueden lograrse con ella mejoras de la forma de experimentar con una o más
variables?, ¿sugiere cómo estudiar más adecuadamente una población?

VIABILIDAD DE LA INVESTIGACIÓN

 Dentro de los cinco elementos que conforman propiamente el planteamiento del problema es
necesario considerar como uno de los más importantes: la viabilidad o factibilidad misma del
UNIVERSIDAD CIENTÍFICA DEL SUR Mejoras tú. Mejora el mundo. 33

Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

estudio; para ello debemos tomar en cuenta la disponibilidad de recursos financieros, humanos y
materiales que determinarán en última instancia los alcances de la investigación.
 Es decir, debemos preguntarnos realmente: ¿puede llevarse a cabo esta investigación? y
¿cuánto tiempo tomará realizarla? Estos cuestionamientos son particularmente importantes cuando
se sabe que se dispondrá de pocos recursos para efectuar la investigación.
DELIMITACIÓN DEL TEMA O ESTUDIO
 Una de las fallas más comunes en la investigación consiste en la ausencia de la delimitación del
tema; el 80% de las investigaciones fracasan por carecer de la misma, es decir, por ambición de
tema. Delimitar el tema quiere decir poner límites a la investigación y especificar el alcance de esos
límites.
 En la delimitación del tema no basta con identificar una rama de las ciencias, pues tales ramas
cubren variada gama de problemas. Es preferible señalar, de acuerdo a las propias inclinaciones y
preferencias, un tema reducido en extensión. No importa que el tema constituya un grano arena
dentro de la ciencia. Además, por reducido y limitado que; pueda parecer un tema, si se explora
convenientemente, pronto surgen toda una serie de ramificaciones que le dan importancia y valor.
 Al delimitarse se aclara si el tema de investigación será de tipo exploratorio, descriptivo, predictivo
o experimental, etc. La aclaración sobre el tipo de estudio permite tener una visión general sobre
la validez y el grado de confianza que puede tener como resultado. Esto supone determinar el
alcance y los límites del tema.
 La limitación del tema a una materia restringida y claramente circunscrita, tiene su importancia
también desde el punto de vista del tiempo que el investigador va a dedicar a su trabajo. Siempre
estará en su propio interés realizar el trabajo de investigación dentro de un lapso razonable y no
excesivamente largo. Al elegir un tema, el tiempo disponible para su elaboración es un factor que
se debe tomar en consideración.
 Asimismo, al delimitar el tema, deben considerarse los materiales y fuentes bibliográficas con
que se cuenta para la investigación, ya que se puede dar el caso de no encontrar lo requerido para
el desarrollo del trabajo.
 La contrastación de recursos con la delimitación del tema es de orden funcional y no de orden
investigativo. La carencia de delimitación conlleva a la superficialidad. Ver los alcances y los límites
permiten ver el grado de profundidad del estudio.
 Generalmente se delimita en relación con el tiempo y el espacio:

 en relación con el tiempo: pasado, presente, futuro, es decir, se ubica el tema en el momento
en que un fenómeno sucedió, suceda o pueda suceder.
 En relación con el espacio: indica la circunscripción en sí de la problemática, a una población o
muestra determinada, estos dos factores deben ir unidos en toda delimitación.

 Al delimitar conviene tener cuenta a qué población va a llegar el estudio, las posibles variables o
hipótesis que se van a tener en cuenta y contrastar esas variables con el objetivo. Es necesario
también presentar los elementos que pueden condicionar la investigación, ya sea de una u otra
forma a nivel de tiempo, métodos, recursos, etc.
http://www.dre-learning.com.mx/download/cursos/mdli/parte_2.htm
UNIVERSIDAD CIENTÍFICA DEL SUR Mejoras tú. Mejora el mundo. 34

Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

Actividad n.° 4 Sesión n.° 8

I. NIVEL DE CONOCIMIENTO

Responder la siguiente pregunta:

Además de la pregunta investigación y de los objetivos. ¿Por qué es necesario justificar


las razones que motivan el estudio?

………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
……………………….............................................................................................................

II.- NIVEL DE COMPRENSIÓN

1.- De acuerdo al título del problema planteado, responde la pregunta y la disponibilidad de recursos de la
viabilidad

Ejemplo:

Influencia de la capacitación de los colaboradores del área de ventas, en el incremento de


la demanda de los productos de la empresa Logodave en la actualidad.

Ejemplo:

Relación que existe entre la pobreza y las construcciones informales de la población


Armatambo del distrito de Chorrillos en la actualidad.

Ejemplo:

Estudio del clima laboral y el desempeño profesional de los colaboradores de la empresa


Hude SA. en el distrito de Lurín en la actualidad.
UNIVERSIDAD CIENTÍFICA DEL SUR Mejoras tú. Mejora el mundo. 35

Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

¿Es posible realizar la investigación?

…………………………………………………..

DISPONIBILIDAD DE RECURSOS RESPONDER

HUMANOS

FINANCIEROS

METODOLÓGICOS

MATERIALES

ACSESO AL LUGAR

TIEMPO
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Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

III.- NIVEL DE ANÁLISIS Y SÍNTESIS

De acuerdo a tu investigación responder las siguientes preguntas.

CRITERIOS PARA VALORAR LA PROPUESTA DE JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

POR EL NIVEL POR SU POR SUS POR SU POR SU UTILIDAD


DE RELEVANCIA IMPLICACIONES VALOR METODOLÓGICA
CONVENIENCIA SOCIAL PRÁCTICAS TEÓRICO

¿Qué tan ¿Cuál es sus ¿Ayudará a resolver ¿Se llenará algún ¿Puede ayudar esta
conveniente es la trascendencias algún problema real? vacío del investigación a crear
investigación? para la sociedad? conocimiento? nuevos instrumentos para
?
recolectar los datos?

¿Para qué sirve la ¿Quiénes serán los ¿Tiene implicaciones ¿Qué se espera ¿Contribuye a la
investigación? beneficiados con trascendentales para saber con los definición de un
la investigación? una amplia gama de resultados, que concepto, variable o
problemas antes no Se sabía? relación entre
prácticos?
Variables?

¿De qué forma ¿Se pueden sugerir ¿Pueden lograrse con ella
recomendaciones mejoras la forma de
se beneficiarán? para futuras experimentar con una o
investigaciones? más variables?
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Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

IV. NIVEL DE APLICACIÓN

¿Formula el problema de tu investigación?

Plantea el objetivo general

Redacta la justificación, limitación y viabilidad de tu trabajo de


investigación
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Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

UNIDAD DE
INDICADOR DE LOGRO
APRENDIZAJE
Redacta los criterios formulados como pregunta para
elaborar la justificación a su vez evalúa las .limitaciones NO

I y viabilidad desde el enfoque de investigación cualitativo-
cuantitativo del proyecto de investigación de manera clara
en la actividad n° 4 de la Guía del curso.
Responder la siguiente pregunta:
Aspectos preliminares del conocimiento científico y

Ejercicio Además de la pregunta investigación y de los


1 objetivos. ¿Por qué es necesario justificar las
razones que motivan el estudio?
Planteamiento del problema

De acuerdo al título del problema planteado,


Ejercicio
responde la pregunta y la disponibilidad de
2
recursos de la viabilidad
De acuerdo a tu investigación responder las
Ejercicio siguientes preguntas.
3 Criterios para valorar la propuesta de
justificación de la investigación
¿Formula el problema de tu investigación?
Ejercicio Plantea el objetivo general
4 Redacta la justificación, limitación y viabilidad de
tu trabajo de investigación
V.º B.º del docente
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Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

INDICADOR DE LOGRO:
Semana 5 Diseña y redacta los antecedentes de la investigación
respetando sus elementos de manera pertinente.
Sesión n.° 9

MARCO TEÓRICO

El marco teórico o conceptual es una de las fases más importantes de


un trabajo de investigación, consiste en desarrollar la teoría que va a
fundamentar el proyecto con base al planteamiento del problema que se
ha realizado. Una vez que se ha seleccionado el tema objeto de estudio
y se han formulado las preguntas que guíen la investigación, el siguiente
paso consiste en realizar una revisión de la literatura sobre el tema. Esto
consiste en buscar las fuentes documentales que permitan detectar,
extraer y recopilar la información de interés para construir el marco
teórico pertinente al problema de investigación planteado.
https://www.webyempresas.com/marco-
teorico-de-un-proyecto/

Aporta el marco de referencia conceptual necesario para delimitar el problema, formular


definiciones, fundamentar las hipótesis o las afirmaciones que más tarde tendrán que verificarse, e
interpretar los resultados de estudio.

Funciones del marco teórico:

 La teoría cumple el papel fundamental de participar en la producción del nuevo


conocimiento.
 La teoría permite orientar tanto la investigación y el enfoque epistemológico que se
sustenta como la formulación de preguntas, y señala los hechos significativos que deben
indagarse.
 La teoría es fundamental porque brinda un marco de referencia para interpretar los
resultados de la investigación, pues sin teoría es imposible desarrollar una investigación.
 La teoría facilita establecer afirmaciones que posteriormente se habrán de someter a la
comprobación de la realidad en el trabajo de campo, proceso que ayuda en la inspiración
de nuevas líneas y áreas de investigación.

Estructura o construcción del marco teórico:

Se refiere al análisis de teorías, investigaciones y antecedentes en general que se consideren


válidos para la fundamentación del trabajo de investigación.

En la construcción del marco teórico se debe elaborar un escrito que tenga coherencia interna,
secuencial y lógica, utilizando citas de los párrafos de teorías, o trabajos anteriores que sirvan a los
fines de darle sustento al trabajo de investigación, donde se define cuáles son los conceptos que
se utilizaran, las variables y lo referentes empíricos, el enfoque de la investigación, que resultados
se han obtenido en otras investigaciones similares, de tal manera que quien lea el marco conceptual
pueda introducirse en el problema de investigación y comprenderlo sin dificultad.

Está formado por los antecedentes, bases teóricas y la definición términos.


UNIVERSIDAD CIENTÍFICA DEL SUR Mejoras tú. Mejora el mundo. 40

Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

Los antecedentes, se refiere a los estudios previos (revistas científicas) y tesis de grado
relacionados con el problema planteado, es decir, investigaciones realizadas anteriormente y que
guardan alguna vinculación con el problema en estudio. Importante es rescatar los aportes de
estudios similares para incorporarlos a nuestro proyecto para tener mayor sustento. Se debe
señalar autor, año de realización del estudio, título, objetivos, metodología utilizada y las
conclusiones a que llegó.
http://www.marcoteorico.com/curso/50/definicion-de-marco-teorico

Para poder redactar los


antecedentes de
investigación, podemos
seguir los pasos que se
sugieren en el cuadro:

Se requiere entonces tener presente lo siguiente:

 Ordenan de acuerdo a los siguientes criterios: Extranjeros, de otros Estados, Locales.


 Cada clasificación del más antiguo al más reciente.
 Escribir lo que le otorga contexto de referencia al problema a investigar.
 Hacer una síntesis conceptual de las investigaciones realizadas sobre problema.
 Considerar lo que es relevante para el trabajo que se está realizando.
 Expresar lo que se ha investigado con anterioridad que está relacionado con el objeto de investigación.
 Cada antecedente debe contener: Autor, año, Título de la Investigación, Procedencia, Objetivo relacionado
con la investigación, metodología empelada, y resultados más relevantes.
 Publicadas con cinco (05) años de antigüedad.

https://proyectoseducativoscr.wordpress.com/714-2/
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Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

Actividad n.° 5 Sesión n.° 10

I.NIVEL DE CONOCIMIENTO

Responde las preguntas relacionados al Marco Teórico y antecedentes de la Investigación.

2. ¿Por qué la necesidad de conocer


1.- ¿Qué es el Marco Teórico? los Antecedentes de la Investigación?

II.NIVEL DE COMPRENSIÓN

Selecciona las palabras más adecuadas en los siguientes conceptos del Marco
teórico y antecedentes de la investigación

1.- Estudios de antecedentes teóricos y de campo ……………………

2.- Investigaciones realizadas con anterioridad y que guardan vinculación con el objetivo
de estudio………………………….

3.- Antecedentes de la investigación, bases teóricas, definición de términos


……………………….

4.- Datos de primera mano, documentos que contienen estudios del tema a estudiarse
………………………………….

Clases de antecedentes Fuentes primarias

Marco Teórico

Elementos principales del Marco


Teórico
El tema
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Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

III.- NIVEL DE ANÁLISIS Y SÍNTESIS

A partir del siguiente ejemplo, analiza la tesis y aplica los procedimientos para elaborar los
antecedentes de la investigación.

En la tesis titulada “Clima Organizacional y su influencia en el rendimiento individual “. Sustentado


en el año (2010). Por Rodriguez, A. Realizada en la Universidad Rafael Landívar, Campus
Quetzaltenango, Guatemala, el objetivo general es establecer la influencia que ejerce clima
organizacional en el rendimiento individual en los empleados de Corporación Phara. El estudio se
realizó con 38 empleados teniendo una muestra inducida que corresponde al 100% de la población;
se sintetizó como instrumento la escala Likert, mide la percepción del clima.

La conclusión del estudio es el clima organizacional en Corporación Phara, es estable y bueno y


ésta ocasiona la productividad de la institución a través de un rendimiento individual laboral eficiente
y eficaz, su recomendación es realizada con mediciones de clima organizaciones en el futuro, de
forma periódica con el fin de mantener un ambiente sano.

Titulo

Autor Año

Especialidad Grado

Preguntas
Investigación

O.G

Objetivos de
investigación
O.E

Metodología

Conclusiones

Revisado por:
UNIVERSIDAD CIENTÍFICA DEL SUR Mejoras tú. Mejora el mundo. 43

Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

IV. NIVEL APLICACIÓN - ELABORACIÓN

Construye el marco teórico de su investigación a través del método índice.

TÍTULO

……………………………………………………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………………………………………………
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Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

UNIDAD DE
INDICADOR DE LOGRO
APRENDIZAJE
Redacta correctamente la redacción de los antecedentes SÍ NO
II de investigación con pertinencia en la actividad n° 5 de
la Guía del curso.
Ejercicio Responde las preguntas relacionados al Marco
Marco Teórico e Hipótesis de la

1 Teórico y antecedentes de la Investigación.


Selecciona las palabras más adecuadas en los
Ejercicio
siguientes conceptos del Marco teórico y
Investigación

2
antecedentes de la investigación
A partir del siguiente ejemplo, analiza la tesis y
Ejercicio
aplica los procedimientos para elaborar los
3
antecedentes de la investigación.
Ejercicio Construye el marco teórico de su investigación a
4 través del método índice.
V.º B.º del docente
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Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

Semana 6 INDICADOR DE LOGRO:


Analiza las técnicas de la recolección de información de la
Sesión n.° 11 investigación en los diferentes ejemplos expuestos en los PPT de la
sesión de clase con propiedad y pertinencia.

BASES TEÓRICAS
Se debe desarrollar cuando se identifica una o varias teorías que pueden dar base teórica a la solución del
problema de investigación. El marco teórico será una descripción detallada de cada uno de los elementos
esenciales de la teoría, de tal manera que la formulación del problema y su solución sean una deducción
lógica de ella. Este marco también puede estar constituido por una teoría específica creada por el investigador
Una vez recopilada, organizada y analizada la literatura, se debe discernir si la teoría existente y la
investigación anterior sugieren una respuesta (aunque sea parcial) a la pregunta de investigación, la
misma puede revelar los siguientes aspectos:

En la construcción de las bases teóricas se debe elaborar un escrito que tenga coherencia interna, secuencial
y lógica, utilizando citas de los párrafos de teorías, o trabajos anteriores que sirvan a los fines de darle
sustento al trabajo de investigación.
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Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

Para elaborar las bases teóricas de la investigación se sugieren los siguientes aspectos

https://proyectoseducativoscr.wordpress.com/elaboracion-del-ante-proyecto/como-elaborar-el-marco-teorico-parte-i/etapas-para-elaborar-el-marco-teorico/.

Debemos tener presente las normas APA

APA

Al momento de realizar trabajos de investigación para estudios de pregrado, postgrado o doctorado, existen
requisitos necesarios para cumplir con estándares internacionales de redacción, presentación y publicación.
Fundada en Washington, DC, APA, la Asociación Psicológica Americana (American Psycological
Association), es una organización científica y profesional que representa a la psicología en los Estados
Unidos. APA es la asociación más grande de psicólogos en todo el mundo.

APA tiene como objetivo avanzar en la creación, comunicación y aplicación del conocimiento psicológico para
el beneficio de la sociedad y el progreso de la vida de las personas.

El estilo APA es ampliamente aceptado en las Ciencias Sociales. El estilo de cita requiere paréntesis dentro
del texto más que en notas a pie de página o finales. La cita en el texto provee información y usualmente se
coloca el nombre del autor y la fecha de publicación, lo que permite al lector ubicar luego la entrada
bibliográfica correspondiente. La información completa sobre cada fuente citada en el texto se detalla en la
sección llamada “Referencias”, ubicada al final del informe de investigación.

Extraído de “Las normas APA: características uso en trabajos de investigación” el 19/02/2018


https://www.hotcourseslatinoamerica.com/study-abroad-info/choosing-a-university/las-normas-apa-caracteristicas-y-uso-en-trabajos-de-investigacion/
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Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

Actividad n.° 6
Sesión n.° 12

I.- NIVEL DE CONOCIMIENTO

Responde correctamente las siguientes preguntas relacionadas a las normas de estilo APA y bases teóricas

1.- ¿Qué son la norma APA?

…………………………………………………………………………………………………………..…………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………………….

2.- ¿Qué son las Bases Teóricas?

………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………………..

3.- ¿Cuáles son los pasos para construir las bases teóricas en la investigación?

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

4.- ¿Por qué documentar los trabajos universitarios?

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………
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Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

II.- NIVEL COMPRENSIÓN

Dado los siguientes enunciados, identifica los tipos de citas y los tipos de fuente de registro de información

Tipos de citas y
N° ENUNCIADO
registro de
información
1 2.2.1 APLICACIÓN DE CRITERIOS DE SOSTENIBILIDAD
Según Calvo, M (2005) sostiene:

El concepto de sostenibilidad supone un nuevo paradigma de desarrollo, cuya idea básica


consiste en la existencia de límites físicos permanente que confina dicho desarrollo, aplicar este
concepto, emergencias típicas del pensamiento global, a la actuación local. Así pues, poseer
ideas claras en su aplicación. Las posibilidades de intervención en los sistemas urbanos
adquieren, por tanto, una importancia decisiva (…) en las ciudades donde se producen la
mayoría de los consumos de recursos naturales (…). (p 15).
2 Andaluz, C (2006). Responsabilidad del estado frente al daño ambiental. Lima: editorial San Marcos.

3 2.2.1 LA CRIMINALÍSTICA Y LA INVESTIGACIÓN CRIMINAL

La criminalística es la ciencia de la investigación criminal

Según Montiel, J. (2011). Define que: La investigación criminal sin la criminalística no sería científica, un
procedimiento solo alcanzaría a ser una técnica policial, es decir, un procedimiento empleado por la policía
sin la aplicación de conocimientos científicos. Es necesario tener presente que la criminalística no es solo
es patrimonio de la Policía, sino también de los representantes del Ministerio Público y Magistrados del
poder judicial, que investigan el delito y al delincuente para esclarecer las responsabilidades. (pp123-127).
4 2.2.1 TECHOS VERDES

Según Velásquez, P. (2003). Define que, “los techos verdes son conceptos estructurales que básicamente
se refiere a tener o aumentar la cubierta verde en las ciudades como un jardín en la cubierta o terraza de
un inmueble desde grama hasta árboles “. (p7).
5 Ibáñez. (mayo de 2011). La descentralización y las leyes de protección a los niños.
Gaceta Jurídica. (15),8-10 .

6 2.2.1 REDES WLAN

Así mismo Izaskun, C. (2006):

En la actualidad un número elevado de empresas puede encontrarse analizando la viabilidad de


realizar un proceso de actualización de sus redes de datos, introduciendo las redes inalámbricas
Wlan, como complemento de sus de datos cableadas o de área local (conocida como redes
LAN). Un rogué AP es un punto de acceso que se conecta sin autorización a una red existente.
(p.24).

7 Pérez, G. (2009). La prueba en el derecho penal. Recuperado el 10 de mayo de 2014, de


http:// www.buenas tareas.com/ensayos/La –prueba-EN-EL-Derecho-penal/28351.html.

8 2.2 ESTRATEGIAS DE MARKETING


Las estrategias de Marketing, también conocidas como estrategias de mercadotecnia o estrategias
comerciales.

Según Paul y Olson, J. (2010). Sostiene, “consisten en acciones que se llevan a cabo para lograr un
determinado objetivo relacionado con el marketing. Un mayor número de clientes, incentivar las ventas,
dar a conocer nuevos productos, lograr una mayor cobertura o exposición de los productos”. (p27).
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Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

III.- NIVEL DE ANÁLISÍS Y SÍNTESIS

Leer los siguientes ejemplos, analiza y ordena correctamente haciendo uso de las normas
del estilo APA.

1.-La constitución y clima organizacional como factores relevantes en la eficacia en el Instituto


Oftalmológico. / Álvarez, S. / Tesis Doctoral / Universidad Mayor de San Marcos/ Lima, Perú. (2001)

(fuente)

2.- Chiavenato. / (7, ed.) / McGraw-Hill Interamericana. / (2006). / Introducción a la teoría General
de la Administración.

(fuente)

3.-Pontificia Universidad Católica del Perú, /Lima / (2017). /Construcción con tierra, revisión y
sustento de los ensayos de Campo: Presencia de arcilla seca y control de figuración con Arena
gruesa / Montoya, J. / Tesis Doctoral

(fuente)

4.- Ortega, A., Carbajal, J y Perez, A. / (1ed) /Cubiertas vegetales, una revisión histórica técnica. /
Universidad nacional Autónoma de México. / (2008).

(fuente)

5.- Cálculo de índices de productividad laboral y del costo unitario de la mano de obra/ (2012),
México: Pearson/ Geografic,In.

(fuente)
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Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

IV.- NIVEL DE APLICACIÓN Y ELABORACIÓN

ELABORA EL ESQUEMA VERTICAL DEL MARCO TEÓRICO A PARTIR DEL EJEMPLO


PRESENTADO Y REDACTA LAS CITAS Y BASES TEÓRICAS (TRES).

A. TITULO

Edificaciones con techos verdes en la construcción sostenible en la población del distrito


de San Borja, en la actualidad

Respecto a los orígenes de los techos verde Obernofer (2007), menciona los precursores de los
techos verdes contemporáneo tiene raíces antiguas. Los jardines en el techo, los primeros
documentos indican que fueron jardines colgantes Semiramis hoy en día seria los proyectos de
jardín en la azotea. Techos verdes llamados también techos vivos en el calentamiento global. En
los techos verdes se consideran: Tipo de techos extensivos, los techos intensivos, indirectos,
directos. Los techos verdes se pueden clasificar por su uso, propósito, grado de seguimientos.
Para evitar daños en la estructura debido a la presencia de techos verdes se ha desarrollado los
componentes: estructura, capa de drenaje, membrana de techo.

Construcción sostenible según Brundtland, H (20009). E s la capacidad de satisfacer las


necesidades de la actual generación sin sacrificar sus propias necesidades por lo tanto se refiere
al equilibrio entre una especie con los recursos de su entorno. Influye los Beneficios que
proporciona la Arquitectura y clima: elementos climáticos, evaluación biológica., los componentes
de las construcciones sostenibles, tener en cuenta el lugar, la orientación, movimiento del aire,
materiales, formas de vivienda., El uso directo de las energías alternativas: energía solar, la
biomasa, la eólica.
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Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

B. BASES TEÓRICA
Redacte una cita corta, larga, y resumen

TECHOS VERDES
La Secretaría de ambiente de Bogotá (2011), indica que el techo verde como un sistema
contractivo que permite mantener de manera sostenible un paisaje vegetal sobre la cubierta de
un inmueble una adecuada integración saturaciones de azoteas., son conceptos estructurales
que básicamente se refieren a tener o aumentar la cubierta verde en las ciudades como un
jardín en la cubierta o terraza de un inmueble desde grama hasta árboles. (p5).

Tipos de techos verdes, existen diferentes tipos de techos verdes según el autor, cruz, I. La
región o el país. Por ejemplo, en Estados Unidos algunos autores como Werthmann(2007) y
Luckett(2009), dividen las cubiertas verdes en dos tipos: techos verdes y jardines techo, los
cuales se diferencian en el propósito, materiales de construcción y sobre todo en el acceso.
En los jardines de techo las personas pueden entrar fácilmente y disfrutar socialmente como si
fuera un jardín o una terraza., Su construcción es más costosa, más pesada. En los techos
verdes el acceso es limitado y solamente es para hacerle mantenimiento, su construcción es
principalmente para funciones ambientales y estéticas (2.004).

Las construcciones sostenibles desde la perspectiva de la prosperidad humana, el informe de


Brunndtlan, H de (2000), lo indica que el desarrollo sostenible es la capacidad de satisfacer las
necesidades de la actual generación sin sacrificar la capacidad de futuras generaciones de
satisfacer sus propias necesidades, por lo tanto se refiere al equilibrio o entre una especie con
los recursos de su entorno.

CITA TEXTUAL CORTA CITA TEXTUAL LARGA

RESUMEN
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Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

UNIDAD DE
INDICADOR DE LOGRO
APRENDIZAJE
Elabora la redacción de las bases teóricas respetando las SÍ NO
II normas APA de manera coherente en la actividad n° 6 de
la Guía del curso.
Responde correctamente las siguientes
Ejercicio
preguntas relacionadas a las normas de estilo
Marco Teórico e Hipótesis de la

1
APA y bases teóricas
Ejercicio Dado los siguientes enunciados, identifica los tipos de
Investigación

2 citas y los tipos de fuente de registro de información


Leer los siguientes ejemplos, analiza y ordena
Ejercicio
correctamente haciendo uso de las normas del
3
estilo APA.
Elabora el esquema vertical del marco teórico a
Ejercicio
partir del ejemplo presentado
4
Redacte una cita corta, larga y resumen
V.º B.º del docente
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Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

Semana 7 INDICADORES DE LOGRO


Describe los términos básicos siguiendo procedimientos lógicos.
Analiza los principios éticos en los casos planteados
Sesión n.° 13

DEFINICIÓN DE TÉRMINOS
Definición de términos, consiste en dar el significado preciso y según el contexto a los conceptos
principales, expresiones o variables involucradas en el problema formulado. Según Tamayo (1993),
la definición de términos básicos “es la aclaración del sentido en que se utilizan las palabras o
conceptos empleados en la identificación y formulación del problema
https://proyectoseducativoscr.wordpress.com/elaboracion-del-ante-proyecto/como-
elaborar-el-marco-teorico-parte-i/2-3-definicion-de-terminos-basicos/

http://eterarnial.blogspot.pe/2014/04/dos-mejor-que-una.html

Plagio académico

Se puede cometer plagio tanto de forma deliberada (intencionalmente), o de manera inconsciente


(por desconocimiento apropiado del concepto o formas de prevenirlo).

El plagio surge al existir intencionalidad de apropiarse de frases o ideas completas e incluirlo en su


estudio sin haber hecho la referencia del caso.

Los tipos de plagio se ha agrupado en tres formas:

A. Por su forma
 Autoplagio
 Falsa autoría
 Envío doble
 Robo de material
 Copias sin autorización de código fuente
B. Por su método
 Copiar y pegar
 Parafraseo inapropiado
 Referencia perdida
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Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

 Referencia falsa
 Fabricación de datos
 Robo de ideas
C. Por su propósito
 Intencional
 Accidental o sin intención

Extraído de E-Ciencias de la Información Revista electrónica semestral, ISSN-1659-4142 Volumen


2, número 1, artículo 2 Enero - junio, 2012 Publicado 1 de enero, 2012 http://revistaebci.ucr.ac.cr/

El plagio y su impacto a nivel académico y profesional Armando Soto Rodríguez. 19/02/2018


http://www.ugr.es/~plagio_hum/documentacion/06publicaciones/art003.pdf

Recomendaciones para la redacción del marco teórico

 Diferenciar las definiciones, explicaciones teóricas de modelos y opiniones


 Verificar que estén definidas todas la variables, dimensiones e indicadores en el desarrollo
del marco teórico
 Generar la contrastación en cuanto a diferencias y semejanzas de las teorías
consideradas en su investigación.
 Hacer uso de bibliografía lo más vigente posible.
 Asumir una posición como autor.
 Cuidar y respetar las citas seleccionadas.
https://modelometacognitvo.wordpress.com/pasos-para-realizar-el-marco-teorico/
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Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

Actividad n.° 7 Sesión n.° 14

I.- NIVEL DE CONOCIMIENTO

Completa las respuestas de acuerdo a los enunciados planteados en la definición de


términos y plagio

1.- Es un glosario con un lenguaje técnico que se emplean con mayor frecuencia, que pueden
aparecer involucrados en la variable o en los objetivos de la investigación otorgando el significado
preciso según el contexto …………………………………….

2.-Acto de usar trabajos, ideas, palabras de otras personas como si fuera propios comúnmente se
realiza en Tesis, documentales, monografías, obras, etc., Actualmente existen diferentes
herramientas de base tecnológica que combate este delito a sí mismo la ley del derecho del autor
………………………………………………

II.- NIVEL DE COMPRENSIÓN

Lea el texto adjunto y absuelva las preguntas planteadas marcando con una X la alternativa
correcta

Es corriente encontrar trabajos de investigación, tareas de clases etc., sin ninguna cita o referencia
bibliográfica que no indique de dónde ha extraído la información el autor. Muchas personas
consideran que el citar autores demostraría que su texto no es totalmente original, restando, (según
su punto de vista), mérito a su trabajo. Nada más lejos de la realidad. Un buen trabajo científico es
aquel que se encuentra bien documentado. Un correcto uso de la cita y la inclusión de las
referencias bibliográficas, (más conocida como bibliografía al final del trabajo), demuestra no sólo
la honradez de la persona en reconocer que el trabajo no ha sido de su mente, sino también que
esa persona se ha documentado, ha leído las principales aportaciones anteriores de personas
mejores conocedores del tema y que por tanto el documento ha sido sometido a un cuidadoso
estudio. Además, hay otros motivos que hacen de la referencia bibliográfica un elemento
imprescindible son:

 Dar a conocer trabajos previamente publicados que sirven de apoyo a las informaciones,
tesis, teorías etc., que mantenemos.
 Dar fiabilidad a nuestro trabajo documentado el origen de las afirmaciones y contenidos y
permitiendo su verificación.
 Reconocer los méritos ajenos impidiendo el plagio.
 Permitir al lector ampliar determinados apartados del trabajo

Evidentemente tampoco debe caerse en la tentación de abusar de las citas y crear un documento
donde las notas a pie de página y las anotaciones tengan mayor carga semántica que el propio
documento, como casi todo en esta vida, el acierto está el justo medio.

1. ¿Qué características tiene un buen trabajo científico?


A) Qué usa y abusa de las citas en el estilo APA
B) Permite conocer documentalmente a las fuentes primarias
C) Se encuentra bien documentado, incluye citas y referencias.
2. ¿Qué importancia tiene para la investigación las referencias Bibliográficas?
A) Evita el plagio, valida nuestra investigación y fortalecen nuestra tesis y teorías.
UNIVERSIDAD CIENTÍFICA DEL SUR Mejoras tú. Mejora el mundo. 56

Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

B) Reconocer los méritos ajenos permitiendo el plagio.


C) Evita la carga semántica y el uso del justo medio
3. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones no guarda relación con lo que propone el autor
en la lectura?
A) La investigación bibliográfica da fiabilidad a nuestro trabajo de investigación
documentado el origen de las afirmaciones, contenidos y de esta manera permitiendo
su verificación.
B) Las referencias bibliográficas son necesarias, pero no imprescindibles para la investigación.
C) Citar y hacer referencia demuestra la honradez intelectual del investigador.

III.- NIVEL DE ANÁLISIS Y SÍNTESIS

Lea y analiza el texto propuesto acerca del Plagio Académico.

Las diversas formas de plagio se han convertido en prácticas frecuentes en las instituciones
educativas (…) Es más, en los últimos años, los casos de plagio han ido en aumento. Una de las
formas de plagio tiene lugar durante las evaluaciones que se rinden en el aula de clase., por
ejemplo, un examen, un control de lectura, una práctica calificada. En estos casos, los alumnos se
copian de sus compañeros o de apuntes que preparan para ello, lo que convocó nuestro interés es
otra forma de plagio: la que tiene lugar cuando los alumnos elaboran trabajos en periodos de tiempo
más largos que la duración de un examen. Puede tratarse de unos días o de varias semanas. Lo
cierto es que muchas veces los alumnos deben crear productos que requieren búsqueda de
información y análisis de la misma, para luego generar su propia producción. Son en estas
situaciones que surgen otras formas de plagio que se ha convertido en recurrentes.

(Extracto de Tesis publicado en

http.//repositorioacademico.upc.edu.pe/upc/bitstream/10757/274493/1/tesis%20Factores%20que
%20propician%20el%20plagio.pdf

a) A partir de lo expuesto en la lectura argumente dos beneficios de evitar el plagio en


la investigación académica.
1

b) Sugiere con sustento dos acciones concretas que se deberían realizar para evitar el
plagio en la elaboración del plan de tesis.
1

2
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Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

IV.- NIVEL DE APLICACIÓN Y ELABORACIÓN

Selecciona y defina los términos básicos de su plan de investigación


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Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

UNIDAD DE
INDICADOR DE LOGRO
APRENDIZAJE
Formula correctamente la definición de términos básicos y SÍ
NO
respeta el dilema ético en forma clara y precisa en la
II
actividad n° 7 de la Guía del curso.

Completa las respuestas de acuerdo a los


Ejercicio
enunciados planteados en la definición de
Marco Teórico e Hipótesis de la Investigación

1
términos y plagio
Lea el texto adjunto y absuelva las preguntas
Ejercicio
planteadas marcando con una X la alternativa
2
correcta
a) argumente dos beneficios de evitar el
plagio en la investigación académica.
Ejercicio b) Sugiere con sustento dos acciones
3 concretas que se deberían realizar para
evitar el plagio en la elaboración del plan
de tesis.
Ejercicio Selecciona y defina los términos básicos de su
4 plan de investigación
V.º B.º del docente
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Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

Semana 8
INDICADOR DE LOGRO
Sesión n.° 15 Diferencia los tipos de hipótesis a partir de los problemas planteado

HIPÓTESIS

Son aquellas tentativas que buscan explicar


fenómenos, por medio de una conjetura o suposición
verosímil que luego será probada a partir de la
comprobación de los hechos.

Las hipótesis concretan las posibles características y


resultados que pueden existir entre ciertas variables
que van a ser estudiadas. No es más que una
conjetura que puede ser confirmada, o no, mediante
un estudio científico. las hipótesis son la forma que http://laoblogger.com/clipart-of-hypothesis.html
tienen los científicos de plantear el problema,
estableciendo relaciones posibles entre variables.

Requisitos para la elaboración de hipótesis:

- Formularse en términos claros, es decir, emplear palabras precisas que no den lugar a múltiples
interpretaciones. La claridad con que se formulen es fundamental, debido a que constituyen una
guía para la investigación.

- Tener un referente empírico, ello hace que pueda ser comprobable. Una hipótesis sin referente
empírico se transforma en un juicio de valor al no poder ser comprobable, verificable, carece de
validez para la ciencia.

Si el problema de investigación expresa lo que el investigador desea saber sobre el objeto de


estudio, y éstos indican resultados que se esperan alcanzar, las hipótesis traducen las respuestas
probables que el investigador da a la interrogante que ha planteado. Son descripciones y/o
explicaciones tentativas del fenómeno investigado, formuladas como afirmaciones.

Estructura formal de la redacción de una hipótesis

Las hipótesis sirven como guía para el investigador. Identifican variables. Permite diseñar el control
de las variables. Señala las técnicas y métodos para obtener los datos. Permiten decidir la
factibilidad de la solución del problema a partir del cual se originaron. Deben ser susceptibles de
verificación empírica.
UNIVERSIDAD CIENTÍFICA DEL SUR Mejoras tú. Mejora el mundo. 60

Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades


http://www.mailxmail.com/curso-tesis-investigacion/requisitos-elaboracion-hipotesis

Tipos de hipótesis que se usan en un estudio científico

Hipótesis de investigación: estas son explicaciones tentativas sobre posibles relaciones entre al
menos dos variables. Dentro de estas hipótesis existen distintas clases:

1) Descriptivas: en estas se toman las variables de un determinado contexto en donde podrán ser
observadas. Indican la presencia de algún fenómeno o acontecimiento.

2) Correlacionales: estas suponen que, si alguna de las variables sufre alguna modificación, esto
afectará a otras variables correspondientes. En estas hipótesis no importa el orden de las variables
ya que no se establece una relación causa-efecto, por lo tanto, no se identifican variables
dependientes e independientes.

Hipótesis nula: Hace referencia a que no existe ninguna relación entre las variables que han sido
objeto de investigación. También es llamada “hipótesis de no relación”, se acepta la hipótesis nula
si el estudio da como resultado que las hipótesis de trabajo y alternativas no son observadas.

Ejemplo, “No hay relación entre la orientación sexual de las personas y su poder adquisitivo”.

Hipótesis alternativas: Intentan ofrecer una respuesta a la misma pregunta que las hipótesis de
trabajo. Explora relaciones y explicaciones distintas. De este modo es posible investigar acerca de
distintas hipótesis durante el transcurso de un mismo estudio científico.

Hernández, R., Fernández, C., y Baptista, M.P. (2010) Metodología de la Investigación (5ª Ed.).
México: McGraw Hill Educación

https://psicologiaymente.net/psicologia/tipos-de-hipotesis

Hipótesis alternativas: estas hipótesis contienen conjeturas o suposiciones de explicaciones


diferentes a las que fueron planteadas por las hipótesis nulas y las de investigación. Se recurre a
esta cuando la de investigación ha sido rechazada y la nula no es aceptada.

Hipótesis estadísticas: estas hipótesis consisten en las nulas, alternativas o de investigación


transformadas en símbolos estadísticos, se pueden realizar cuando los datos a estudiar son
medibles.

Hipótesis Exploratoria: Ofrecen un primer acercamiento al problema que se pretende estudiar y


conocer. Se realiza para conocer el tema que se abordará, lo que nos permita “familiarizarnos” con
algo que hasta el momento desconocíamos.

Los resultados nos dan un panorama o conocimiento superficial del tema, pero es el primer paso
inevitable para cualquier tipo de investigación posterior que se quiera llevar a cabo.

Hipótesis Explicativa: Busca explicar las causas que originaron la situación analizada, es la
interpretación de una realidad o la explicación del por qué y para qué del objeto de estudio; a fin de
ampliar el “¿Qué?” de la investigación exploratoria y el “¿cómo?” de la investigación descriptiva.
Busca establecer las causas en distintos tipos de estudio, estableciendo conclusiones y
explicaciones para enriquecer o esclarecer las teorías, confirmando o no la tesis inicial.
Fuente: http://www.tiposde.org/lengua-y-literatura/125-tipos-de-hipotesis/#ixzz57s1Pg84c
Enciclopedia de Clasificaciones (2017). "Tipos de hipótesis". Recuperado de: http://www.tiposde.org/lengua-y-literatura/125-tipos-de-hipotesis/
Fuente: http://www.tiposde.org/lengua-y-literatura/125-tipos-de-hipotesis/#ixzz57s1dgRlQ
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Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

Actividad n.° 8 Sesión n.° 16

I.- NIVEL DE CONOCIMIENTO

Marca la alternativa correcta con respecto a los tipos de hipótesis de investigación

1. Respuesta provisional a la pregunta de 2.Hipótesis de investigación, Hipótesis nula, Hipótesis


investigación, se construye sobre la alternativa
relación entre dos o más variables y los
objetivos.

a) objetivo de las hipótesis b) Hipótesis a) NA b) Población

c) conocimiento d) N.A.
c) Hipótesis estadística d) Tipos de hipótesis

3. Clara conceptualización, referente empírico 4. Unidad de análisis, variable, elementos Lógicos


especificación, relaciones precisas.
a) hipótesis estadística b) hipótesis nula
a) Hipótesis estadística b) Bases teóricas
c) Hipótesis correlacional d) Elementos estructurales de las
c) Hipótesis d) Característica de las hipótesis hipótesis

II.- NIVEL DE COMPRENSIÓN

Dado los siguientes enunciados, identifica los tipos de Hipótesis.

N0 ENUNCIADO TIPO DE HIPÓTESIS

1 A mayor ingreso económico de los padres, mayor el nivel educativo de los hijos

2 El incremento de las exportaciones textiles influye significativamente en el crecimiento de


las pequeñas empresas.
3 Existe una relación significativa entre el consumo de cigarrillos y el bajo rendimiento
académico de los jóvenes universitarios.

4 El abuso de maltrato familiar afecta en el aumento de violencia Juvenil


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III.- NIVEL DE ANÁLISIS Y SÍNTESIS

De acuerdo al problema formulado, identifica y formula a partir de los elementos la Hipótesis.

PROBLEMA

¿Qué relación existe entre la corrupción y el incremento de la violencia en la


Provincia Constitucional del Callao en la actualidad?
UNIDAD DE ANÁLISIS

VARIABLE VARIABLE

HIPÓTESIS

IV.- NIVEL DE APLICACIÓN Y ELABORACIÓN

Teniendo en cuenta la estructura del proyecto de tu investigación formule correctamente las Hipótesis

TÍTULO

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA: general y específicos


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FORMULACIÓN DE OBJETIVOS GENERAL Y ESPECIFICOS

FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS GENERAL Y ESPECIFICAS


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Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

UNIDAD DE
INDICADOR DE LOGRO
APRENDIZAJE

Define los criterios para la formulación correcta de las



hipótesis, elaborando, y operacionalizando la hipótesis NO
II
de su proyecto de investigación de manera precisa y
coherente en la actividad n° 8 de la Guía del curso.
Marca la alternativa correcta con respecto a los
Ejercicio
Marco Teórico e Hipótesis de la Investigación

tipos de hipótesis de investigación


1

Dado los siguientes enunciados, identifica los


Ejercicio
tipos de Hipótesis.
2

De acuerdo al problema formulado, identifica y


Ejercicio
formula a partir de los elementos la Hipótesis.
3

Teniendo en cuenta la estructura del proyecto


Ejercicio de tu investigación formule correctamente las
4 Hipótesis

V.º B.º del docente


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Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

INDICADOR DE LOGRO:
Semana 9 Identifica las clases de variables y su importancia en el
contexto de investigación en forma ordenada
Sesión n.° 17

LAS VARIABLES

Es la capacidad que tienen los objetos y las cosas de modificar su


estado actual, es decir, de variar y asumir valores diferentes.

Clasificación de las variables

 V. Independiente; aquella característica o propiedad que se


supone ser la causa del fenómeno estudiado. En investigación
experimental corresponde a la variable que el investigador
manipula.
 V. Dependiente; es la propiedad o característica que trata de
cambiar mediante la manipulación de la variable independiente.
Considerado como el factor que es observado y medido para
determinar el efecto de la variable independiente.
 V. Interviniente; característica o propiedad que de una
manera u otra afectan el resultado que se espera y están vinculadas con las variables
dependientes e independientes
 V. Cualitativa; se refieren a atributos o cualidades de un fenómeno
 V. Cuantitativa; son aquellas donde sus características o propiedades pueden presentarse
en diversos grados de intensidad, ósea, admiten una escala de medición. En función a su
facilidad de medición pueden ser unidimensionales (peso), multidimensionales (calidad
acústica) o dicotómicas (solo dos valores como sexo)
http://www.mailxmail.com/curso-tesis-investigacion/variables-concepto

Operacionalización de las variables

Importante en el desarrollo de la investigación; cuando se identifican las variables, luego hay que
hacerlas tangibles, medibles o por lo menos registrables en la realidad. Comprende:

 Definición conceptual

Constituye una abstracción articulada en palabras para facilitar su comprensión y su adecuación


a los requerimientos prácticos de la investigación.

 Definición operacional

Constituida por una serie de procedimientos para realizar la medición de una variable definida
conceptualmente. Se debe tener en cuenta que lo que se intenta es obtener la mayor
información posible de la variable seleccionada, de modo que se vea su sentido y adecue al
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Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

contexto, para ello deberá hacerse revisión de literatura de investigación. Están vinculadas al
tipo de técnicas o metodología empleada para la recolección de datos; estos deben ser
compatibles con los objetivos, a la vez responden al enfoque empleado, tipo de investigación.
Las técnicas pueden ser cualitativas o cuantitativas.

Variables, dimensiones e indicadores.

Cuando nos encontramos con variables complejas, donde el pasaje de la definición conceptual a
su operacionalización requiere de instancias intermedias, entonces se puede hacer una distinción
entre variables, dimensiones e indicadores. A modo de síntesis, puede afirmarse que el pasaje de
la dimensión al indicador hace un recorrido de lo general a lo particular, del plano de lo teórico al
plano de lo empíricamente contrastable.

Las dimensiones vendrían a ser subvariables o variables con un nivel más cercano al indicador.
Para el caso de definir a la variable productividad, nos encontramos con diferentes sus dimensiones
que forman parte de la variable, como ser: mano de obra, maquinaria, materiales o energía. Cada
una de estas subvariables son las dimensiones de la variable productividad.

A su vez, estas dimensiones, para poder ser contrastadas empíricamente por el investigador,
requieren operacional izarse en indicadores, que no son otra cosa que parámetros que contribuyen
a ubicar la situación en la que se halla la problemática a estudiar. En un sentido restringido, los
indicadores son datos.

Para la variable productividad, por ejemplo, en la dimensión mano de obra, los indicadores podrían
ser cantidad de productos envasados por un trabajador en ocho horas de trabajo.
http://www.mailxmail.com/curso-tesis-investigacion/variables-operacionalizacion
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Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

Actividad N° 9 Sesión N° 18

I.NIVEL DE CONOCIMIENTO

Responda correctamente las siguientes preguntas relacionados a las variables y su operacionalización:

1.- ¿Por qué las variables tienen la peculiaridad de ser observables, susceptibles de cambios y de asumir diferentes valores?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………….…

2.- ¿Las variables de acuerdo a su relación pueden ser? Explique y formule un ejemplo.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………

II.- NIVEL DE COMPRENSIÓN De acuerdo a los siguientes ejemplos planteados, identifica las
variables según:

su valor: dicotómica –polinómicas su naturaleza: cualitativa (nominales – ordinales) y cuantitativa (discretas –


continuas) su relación entre variables: independiente – dependiente.

N° EJEMPLOS VARIABLES

1 Capacitación de colaboradores en el incremento de la demanda de productos

2 Número de estudiantes de la carrera de administración de empresas

3 Marca de pantalón Jean

4 Condición laboral (empleado –desempleado).

5 Grado de satisfacción del producto (bueno- malo)

6 La velocidad que va un tren

7 Temperatura ambiental

8 Categoría de docente universitario (Principal, asociado, auxiliar)


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Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

III.- NIVEL DE ANÁLISIS Y SÍNTESIS. Lea el siguiente caso:

Cuando Lucho por así llamarlo, empezó su etapa de aprendizaje inicial, se dio con la sorpresa
que su padre no tuvo empleo y los pocos nutrientes que le brindaba sólo saciaba el hambre de
unas cuantas horas, a ello se sumaba los conflictos familiares que tenían sus padres, ello
dificultó su rendimiento académico. En la etapa de la primaria siguió con el mismo problema,
la pobreza ya tocaba algunos rincones de su casa, pero se aunaba el bajo nivel de preparación
de sus docentes y las pocas iniciativas que tenían para mejorar la metodología; pero era
comprensible decía Lucho, mi profesor gana muy poco, que no se ve motivado en brindarme
toda su sapiencia, también tendrá problemas en casa, se estará buscando otro empleo para
ingerir el mismo pan que ahora cuesta más que antes, es así que no tendrá más tiempo para
otra preparación académica y mucho menos para llevar cursos de capacitación y actualización.
Así con dificultades Lucho llega a estudiar su etapa secundaria, y se percata que sus docentes
están dictando asignaturas que no le servirán de nada y otros estaban dictando con libros de
la época de piedra, se entristece más todavía; ella que arrastraba, problemas económicos más
los sociales y políticos que palpaba a diario, se sumó el problema educativo, recién pudo
entender que el sistema educativo era un problema en su vida, estaba muy desilusionado
porque le habían dicho que la educación es el pilar del desarrollo.

Finalmente, Lucho decide postular a la Universidad con todos los problemas en el rostro. Ya
en las aulas se percata que el estado no aporta ni el 3% anual del PBI para el sector educación,
a pesar que en Acuerdo Nacional se solicitó no menos del 6% del PBI para Educación. Dicho
presupuesto ha sido casi el mismo para los 3 últimos años. También se da cuenta que los
alumnos se han divorciado de la investigación, a pesar que en los últimos 5 años el gobierno
otorgó para investigación y desarrollo a los gobiernos regionales (universidades) S/.l, 334
millones. Ellos prefieren terminar la carrera, aunque sea abrigando los asientos de las aulas,
si les exigen que estudien un poco más se molestan o les quejan a los docentes, ella piensa:
"se equivocaron de comida, que vayan a comer otra comida que aquí sólo deben comer les
mendigos del conocimiento"; pero los docentes tampoco pueden exigirles a los alumnos porque
ni ellos se preparan o actualizan. Además, dividen un curso en varios cursos, ni con ayuda de
docentes inexpertos concluyen su silabo. Lucho continúa sus estudios y repudia los exámenes
memorísticos y mecanizados, visualiza las mini copias y ya sabe con quienes va a competir.
Termina la carrera y encuentra a su compañero número 50, de jefe, nombrado a dedocracia,
grita impotente "Se olvidaron de la meritocracia". Todo puede pasar en un país como en
nuestro, donde hasta congresistas tienen secundaria incompleta y todavía se dan el lujo de
hablar de desarrollo humano.

Finalmente Lucho, escribe la realidad educativa peruana y concluye: el paupérrimo!


presupuesto del sector, los altos niveles de pobreza, el desempleo, la desnutrición crónica de
millones de escolares, los cientos de miles de niños que no asisten a educarse y otros tantos
que son expulsados por el sistema por su extrema pobreza, "deserción escolar" (y los que
asisten serán educados en multigrados, por poli docentes y por profesores mediocres, que no
tienen ni los conocimientos básicos para nutrir las herramientas básicas del alumno), la
ausencia del perfeccionamiento y actualización docente, por los míseros sueldos que el estado
les otorga y la infraestructura apolillada son los causantes del problema educativo, y será
trasladado al futuro del país. A ello se suma la equidad educativa, personas que no acceden a
una educación de calidad, sólo las personas ricas acceden y el grueso de los alumnos pobres
son educados en Colegios y Universidades públicas. ¡Qué cruda y doliente es, la realidad
educativa!
UNIVERSIDAD CIENTÍFICA DEL SUR Mejoras tú. Mejora el mundo. 69

Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

Identifique 10 variables y tipifíquelas en el siguiente cuadro

Tipo: Ordinal,
Número: Naturaleza:
nominal,
Variable Dicotómica – Cualitativa- Valores
discreta,
Politómica Cuantitativa
continua
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Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

IV. NIVEL DE APLICACIÓN

Dada las siguientes Hipótesis de investigación. Efectué la operacionalización de las variables.

El uso de una estrategia de Marketing influirá en la empresa


Bruno Ferrani logrando un mejor posicionamiento en el mercado de calzados en los
complejos Mall.

VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES


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Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

UNIDAD DE
INDICADOR DE LOGRO
APRENDIZAJE

Formula matriz de operacionalización de variables



teniendo en cuenta su clasificación de acuerdo a su NO
II
avance de su investigación. en la actividad n° 9 de la
Guía del curso.

Responda correctamente las siguientes


Ejercicio
preguntas relacionados a las variables y su
1
operacionalización:
Marco Teórico e Hipótesis de la Investigación

identifica las variables según:

su valor: dicotómica –polinómicas su naturaleza:


Ejercicio cualitativa (nominales – ordinales) y cuantitativa
2 (discretas –continuas) su relación entre variables:
independiente – dependiente.

Identifique 10 variables y tipifíquelas en el


Ejercicio
siguiente cuadro
3

Dada las siguientes Hipótesis de investigación. Efectué


Ejercicio la operacionalización de las variables.
4

V.º B.º del docente


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Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

Semana 10 INDICADOR DE LOGRO

Sesión n.° 19 Define el diseño de la investigación a utilizar a partir de una


situación problemática planteados en los PPT de la clase.

TIPOS DE INVESTIGACIÓN
Determina los pasos a seguir en el estudio, técnicas y métodos
que puedan emplear en el mismo. En general determina todo el
enfoque de la investigación influyendo en instrumentos, y hasta
cómo se analiza los datos.
Se divide en dos tipos principales de campo o de laboratorio, a su
vez se clasifica en cuatro tipos principales:
https://www.youtube.com/watch?v=JcmT8wgLgoE

Estudios Exploratorios: También conocido como estudio piloto, son aquellos que se investigan
por primera vez o son estudios muy pocos investigados. También se emplean para identificar una
problemática.

Estudios Descriptivos: Describen los hechos como son observados.

Estudios Correlacionales: Estudian las relaciones entre variables dependientes e


independientes, o sea se estudia la correlación entre dos variables

Estudios explicativos: busca el porqué de los hechos, estableciendo relaciones de causa- efecto.
Hernández, Fernández y Baptista (2003) establecen estos cuatro tipos de investigación, basándose
en la estrategia de investigación que se emplea, ya que "del diseño, los datos que se recolectan,
la manera de obtenerlos, el muestreo y otros componentes del proceso de investigación son
distintos en estudios exploratorios, descriptivos, correlacionales y explicativos" (p. 114). Existen
otras maneras de clasificar los tipos de investigaciones:

El proceso formal, este se refiere al método que se emplea en el estudio, se divide en:

Método deductivo: Parte de una premisa general para obtener las conclusiones de un caso
particular. Pone el énfasis en la teoría, modelos teóricos, la explicación y abstracción, antes de
recoger datos empíricos, hacer observaciones o emplear experimentos.

Método inductivo: Se analizan sólo casos particulares, cuyos resultados son tomados para extraer
conclusiones de carácter general. A partir de las observaciones sistemáticas de la realidad se
descubre la generalización de un hecho y una teoría. La observación y experimentación se usa
para llegar a generalidades de hechos que se repiten una y otra vez.

Método hipotético-deductivo: A través de observaciones realizadas de un caso particular se


plantea un problema. Éste lleva a un proceso de inducción que remite el problema a una teoría para
formular una hipótesis, que a través de un razonamiento deductivo intenta validar la hipótesis
empíricamente.

Según el grado de abstracción:

Investigación pura (básica): busca aumentar la teoría, se relaciona con nuevos conocimientos,
UNIVERSIDAD CIENTÍFICA DEL SUR Mejoras tú. Mejora el mundo. 73

Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

de este modo no se ocupa de las aplicaciones prácticas que puedan hacer referencias los análisis
teóricos.

Investigación aplicada: se basa en resolver problemas prácticos, con un margen de


generalización limitado. De este modo genera pocos aportes al conocimiento científico desde un
punto de vista teórico.

Según el grado de generalización:

Investigación fundamental: A partir de la muestra de sujetos, las conclusiones de la investigación


se hace extensiva a la población y se orienta a las conclusiones. Su objetivo se centra en el
aumento de información teórica y se relaciona con la investigación pura (básica).
Investigación acción: Busca generar cambios en la realidad estudiada y no coloca énfasis en la
teoría. Trata de unir la investigación con la práctica a través de la aplicación, se orienta en tomar
decisiones y es de carácter ideográfico.

Según la naturaleza de los datos:

Metodología cuantitativa: Para cualquier campo se aplica la investigación de las Ciencias Físico-
Naturales. El objeto de estudio es externo al sujeto que lo investiga tratando de lograr la máxima
objetividad. Intenta identificar leyes generales referidas a grupos de sujeto o hechos. Sus
instrumentos suelen recoger datos cuantitativos los cuales también incluyen la medición
sistemática, y se emplea el análisis estadístico
Metodología cualitativa: Es una investigación que se basa en el análisis subjetivo e individual,
esto la hace una investigación interpretativa, referida a lo particular.

Según la orientación:

Investigación orientada a conclusiones: esta engloba la metodología cuantitativa.


Investigación orientada a decisiones: No se centra en hacer aportes teóricos, más bien su
objetivo es buscar soluciones a los problemas. La investigación acción forma parte de este tipo
de investigación y se vale de algunas metodologías cualitativas.

Según la manipulación de variables: Se centra en cómo se desea controlar o no las variables. Se


divide en:

Investigación descriptiva: No hay manipulación de variables, estas se observan y se describen


tal como se presentan en su ambiente natural. Su metodología es fundamentalmente descriptiva y
puede valerse de algunos elementos cuantitativos y cualitativos.

Investigación experimental: Se manipula una o varias variables independientes, ejerciendo el


máximo control. Su metodología es generalmente cuantitativa.

Investigación ex post facto: No se controlan las variables independientes, el estudio se basa en


analizar eventos ya ocurridos de manera natural. Como el evento ya ha ocurrido los métodos de
análisis pueden ser descriptivos o experimentales.

Según la naturaleza de los objetivos: es el nivel de conocimiento que se desea alcanzar. Esta se
divide en:

Investigación exploratoria: Es considerada como el primer acercamiento científico a un problema.


Se utiliza cuando éste aún no ha sido abordado o no ha sido suficientemente estudiado y las
condiciones existentes no son aún determinantes.
UNIVERSIDAD CIENTÍFICA DEL SUR Mejoras tú. Mejora el mundo. 74

Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

Investigación Descriptiva: Se efectúa cuando se desea describir, en todos sus componentes


principales, una realidad.

Investigación correlacional: Es aquel tipo de estudio que persigue medir el grado de relación
existente entre dos o más conceptos o variables.

Investigación explicativa: Tiene relación causal, no sólo persigue describir o acercarse a un


problema, sino que intenta encontrar las causas del mismo. Puede valerse de diseños
experimentales y no experimentales.

Investigación experimental: El objetivo se centra en controlar el fenómeno a estudiar, emplea


el razonamiento hipotético-deductivo. Emplea muestras representativas, diseño
experimental como estrategia de control y metodología cuantitativa para analizar los datos.

Investigación predicativa: Se plantea predecir fenómenos o hechos basándose en datos


anteriores y técnicas cuantitativas tales como regresión múltiple o análisis causal.

Según el tiempo en que se efectúan: determina el tipo de investigación, pueden ser:

Investigaciones sincrónicas: son aquellas que estudian fenómenos que se dan en un período
corto.

Investigaciones diacrónicas: Son aquellas que estudian fenómenos en un período largo con el
objeto de verificar los cambios que se pueden producir.

Según la dimensión cronológica:

Investigación histórica: se encarga de describir fenómenos que acontecieron en el pasado


basándose en fuentes históricas o documentos. Se basa fundamentalmente en describir los
hechos.

Investigación descriptiva: Describe los fenómenos como aparecen en la actualidad. Estos


pueden ser cualitativos o cuantitativos.

Investigación experimental: Predice lo que ocurrirá si se produce alguna modificación en la


condición actual de un hecho, para logra esto aplica el razonamiento hipotético-deductivo y la
metodología suele ser cuantitativa. Los experimentos pueden realizarse en el laboratorio o pueden
ser de campo.

Según el enfoque:

Método experimental: Se experimenta con una variable independiente que puede ser manipulada
si así lo desea el investigador, esto implica que habrá una intervención o experimentación.

Método correlacional: No se manipula una variable independiente experimental y se basa en la


observación, no obstante, se emplea una correlación de Pearson para el análisis de los datos.

Según las fuentes:

Investigación bibliográfica: Es la revisión bibliográfica de tema para conocer el estado de la


cuestión. La búsqueda, recopilación, organización, valoración, crítica e información bibliográfica
sobre un tema específico tiene un valor, pues evita la dispersión de publicaciones o permite la visión
panorámica de un problema.
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Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

Investigación metodológica: Indaga sobre los aspectos teóricos y aplicados de medición,


recolección y análisis de datos o de cualquier aspecto metodológico.

Investigación empírica: Se basa en observación y experimentación, puede emplear metodología


cualitativa y cuantitativa, razonamiento hipotético-deductivo, ser de campo o laboratorio y se
pueden emplear métodos transversales o longitudinales, entre otros.

Según la naturaleza de la información: La información que se recoge para responder al problema:

Investigación cuantitativa: Utiliza predominantemente información de tipo cuantitativo directo. Se


pueden emplear en los estudios de las Ciencias Físicas. Se encuentran:

Estudios cuantitativos con datos secundarios: Los cuales, a diferencia de los dos anteriores,
abordan análisis con utilización de datos ya existentes.

Investigación cualitativa: Es aquella que persigue describir sucesos complejos en su medio


natural, con información preferentemente cualitativa. Se suelen emplear en los estudios de las
Ciencias Sociales.
Los principales tipos de investigación cualitativa son:

Investigación Participativa: Es un estudio que surge a partir de un problema que se origina en la


misma comunidad, con el objeto de que en la búsqueda de la solución se mejore el nivel de vida
de las personas involucradas.
Dentro de la investigación participativa se pueden encontrar:

1. Estudio de casos: Es el estudio de sucesos que se hacen en uno o pocos grupos naturales.

2. Estudio Etnográfico: Es una investigación en la cual el investigador se inserta, camuflado en


una comunidad, grupo o institución, con el objeto de observar, con una pauta previamente
elaborada.

Según el lugar:

Investigación de laboratorio: Dado que el máximo objetivo es el control, se realiza en un ambiente


controlado (de tipo laboratorio) pues carece de las características propias del ambiente natural. Se
crea el ambiente óptimo, es de tipo experimental y emplea metodología cuantitativa.

Investigación de campo: la investigación se centra en hacer el estudio donde el fenómeno se da


de manera natural, de este modo se busca conseguir la situación lo más real posible. Se pueden
incluir experimentos de campo y la investigación ex post facto empleando metodología cualitativa.

Según la muestra:
Se emplea solamente en las ciencias sociales aunque también se puede realizar con animales,
dividido en:

Estudio de grupo: Se emplean muestras grandes de sujetos, seleccionadas en forma aleatoria,


también puede estudiar muestras de sujetos no aleatorios. Con una metodología cuantitativa y
análisis se trata en la estadística para generalizar los resultados. En los casos de estudio de grupos
pequeños, se suelen hacer análisis cualitativos.

Estudio de sujeto único: Se estudia un solo sujeto, es totalmente cualitativo y sus resultados no
pueden emplearse para generalizar información.

Según la temporalización:
UNIVERSIDAD CIENTÍFICA DEL SUR Mejoras tú. Mejora el mundo. 76

Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

Métodos transversales: Se realiza en un tiempo corto. Es como tomar una instantánea de un


evento.

Métodos Longitudinales: El estudio se hace en un tiempo prolongado viendo la evolución del


evento bajo estudio. Es como una película de un evento.

Hernández, R.; Fernández, C. y Baptista, P.(2003). Metodología de la Investigación . Caracas :


McGrawHill.
Recuperado Asesoría de Tesis y Trabajos de Grado el 27/02/2018. https://asesoriatesis1960.blogspot.pe/2010/09/asesoria-
de-tesis-trabajos-de-grado-e_05.html

ENFOQUES Y MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN


Los enfoques a considerar pueden ser:

- Enfoque Cuantitativo: Parte del estudio del análisis de datos numéricos, a través de la
estadística, para dar solución a preguntas de investigación o para refutar o verificar una hipótesis.

- Enfoque Cualitativo: Parte del estudio de métodos de recolección de datos de tipo descriptivo y
de observaciones para descubrir de manera discursiva categorías conceptuales.

- Enfoque Mixto: Consiste en la integración de los métodos cuantitativo y cualitativo, a partir de


los elementos que integran la investigación.

En cuanto a los métodos de investigación, son aquellos procedimientos lógicos y rigurosos que
siguen los investigadores para obtener conocimiento, recordemos que método también se puede
definir como camino o ruta.

Toda investigación nace a partir de una situación observada o sentida, que genera una serie de
inquietudes o preguntas que no se pueden responder de forma inmediata, sino que requiere
establecer un proceso de desarrollo para dar solución.

A este proceso lo denominamos método, los más utilizados son:


- Método Inductivo, deductivo, analítico, sintético, científico.
Otras formas de clasificación relacionada con los pasos que se siguen para la solución del
problema, esta es:

- Investigación Exploratoria: Como el nombre lo indica, busca examinar un tema que no ha sido
estudiado o que se ha estudiado muy poco con miras a ampliar la información que se tiene sobre
el tema, y poder tener un panorama más amplio de la situación permitiendo determinar con mayor
claridad investigaciones posteriores.

- Investigación Descriptiva: Refiere o narra características y propiedades de un objeto, sujeto o


situación específica, sin emplear juicios de valor y en procura de altos niveles de objetividad.

- Investigación Explicativa: Se orientan a dar respuesta a las causas de eventos y situaciones


de tipo social o físico explicando por qué ocurre y las condiciones en que se da.

- Investigación Correlacional: Aunque estudia las relaciones causa - efecto no mantiene control
riguroso de todos los factores que intervienen en el experimento.

- Investigación Histórica: Estudia el pasado reconstruyendo sus hechos a partir del empleo de
evidencias documentales confiables, emplea fuentes de información tanto primarias como
secundarias, exponiendo a crítica interna y externa los datos obtenidos para lograr el máximo grado
de objetividad.
UNIVERSIDAD CIENTÍFICA DEL SUR Mejoras tú. Mejora el mundo. 77

Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

- Investigación Experimental: Se caracteriza por el control total de las variables que emplea
identificando las relaciones causa efecto entre estas, para ello determina una o más variables
(independiente) de estudio - causa, buscando transformaciones en sus valores y sus efectos en
otra variable (dependiente), además usa grupos experimentales y de control.

- Investigación Cuasi experimental: En este tipo de investigación el investigador no tiene control


total de las variables y los grupos no pueden ser seleccionados de forma aleatoria.
http://sanjahingu.blogspot.pe/2014/01/metodos-tipos-y-enfoques-de.html
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Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

Actividad n.° 10 Sesión n.° 20

I.NIVEL DE CONOCIMIENTO

Marque verdadero (V) o falso (F) en los siguientes enunciados.

1.- El diseño de investigación se refiere al plan o estrategia concebida para obtener la información
que se desea. ( ).

2.-Los diseños experimentales son estudios de investigación en el que se manipulan


deliberadamente una o más variables independientes. ( )

3.- Los diseños de investigación transeccional o transversales recolectan datos en un solo


momento, en un tiempo único. ( )

4.- El diseño longitudinal o evolutivo recolectan datos a través del tiempo en puntos o periodos,
para hacer inferencias respecto al cambio, sus determinantes y consecuencias. ( )

II.- NIVEL DE COMPRENSIÓN

De acuerdo a los siguientes ejemplos planteados, identifique el tipo de diseño:

PARADIGMA ENFOQUE NIVEL TIPO DE TIPO DISEÑO


INVESTIGACION DE
INVESTIGACIÓN

1 Una investigadora pretende


obtener un panorama sobre
el grado de las empresas
privadas en el distrito de
Lima ,que contratan a
personas con discapacidades
físicas

2 Se busca analizar las construcciones


verticales y su relación con el impacto
ambiental y su Evolución en los
10 últimos años.

3 Una investigadora analiza los


progresos del rendimiento
académico
de los Estudiantes del I ciclo durante
el ciclo académico.
4 Una investigadora pretende
investigar
la vida de un Empresario exitoso
Gastón Acurio.
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Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

III.- NIVEL DE ANÁLISIS Y SÍNTESIS

Lee y analiza el caso planteado completa los elementos del diseño de


Investigación.

CASO PLANTEADO

Juan Carlos está realizando una investigación muy profunda teniendo en cuenta

El marco general de referencia básica del PARADIGMA…………………………..… el


Investigador utiliza una estructura del inicio al final que es el………………… para analizar la
certeza de las Hipótesis formuladas en un contexto particular se

Obtienen resultados y Representaciones estadísticas, la unidad de análisis es representada


en cantidades numérica y el investigador toma una postura neutral objetiva
ENFOQUE………………… Realiza una Investigación teniendo en cuenta el

Fenómeno desde su contexto natural y no se realiza la manipulación de las Variables. TIPO


DE DISEÑO…………………………………………

Según el tratamiento de la variable en la aplicación del instrumento se recogerá en

un solo momento. EL CORTE ES…………………… y solo investigará la relación que existe


entre las Dos variables sin ningún control de las mismas TIPO DE PROBLEMA DE
INVESTIGACION……………………………………….
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Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

IV. NIVEL DE APLICACIÓN

Elabora el diseño de tu investigación


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Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

UNIDAD DE
APRENDIZAJ INDICADOR DE LOGRO
E

Redacta el diseño de su proyectó de investigación con SÍ NO


III
responsabilidad en la actividad n° 10 de la Guía del curso.

Marque verdadero (V) o falso (F) en los


Marco Metodológico y Administrativo - Normas de

Ejercicio siguientes enunciados.


1

Ejercicio De acuerdo a los siguientes ejemplos planteados,


2 identifique el tipo de diseño
presentación

Lee y analiza el caso planteado completa los


Ejercicio elementos del diseño de Investigación.
3

Elabora correctamente el Diseño de su


Ejercicio
investigación teniendo en cuenta todos los
4
elementos

V.º B.º del docente


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Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

INDICADOR DE LOGRO
Semana 11 Determina la población y el tamaño de la l muestra a través
Sesión n.° 21 de estudio de caso con asertividad

POBLACIÓN, MUESTRA Y MUESTREO


a) Población. También es conocida como una colección
bien definida de individuos u objetos que tienen
características similares. Todas las personas u objetos
dentro de una determinada población por lo general
tienen una característica o rasgo en común.

b) Muestra. Es un subconjunto o parte del universo o


población en que se llevará a cabo la investigación. Hay
procedimientos para obtener la cantidad de los https://sites.google.com/site/estadistica4rodriguezmolina/9-7--investigacion-bases-
componentes de la muestra como fórmulas, lógica y teoricas-del-muestreo-universo-muestra-unidad-muestral-error-muestral-inferencia-
estadistica-tecnicas-de-muestreo-e-intervalo-de-confianza

otros. La muestra es una parte representativa de la


población.

c) Muestreo. Es una herramienta de la investigación científica. Su función básica es determinar


que parte de una realidad en estudio (población o universo) debe examinarse con la finalidad
de hacer inferencias sobre dicha población. El error que se comete debido a hecho de que se
obtienen conclusiones sobre cierta realidad a partir de la observación de sólo una parte de ella,
se denomina error de muestreo. Obtener una muestra adecuada significa lograr una versión
simplificada de la población, que reproduzca de algún modo sus rasgos básicos.

Tamaño de la muestra

Se consideran fórmulas estadísticas las cuales sólo se desarrollará una de ellas. Se debe aclarar
que las fórmulas dependen básicamente del margen de error, confiabilidad y la probabilidad.

Por ejemplo, si se usa un margen de error del 5%, este margen representa el grado de precisión
que se tiene en la generalización. Quiere decir que los resultados obtenidos en la muestra van a
tener una precisión de +-5%. Si al procesar las encuestas se advierte que el 65% de las personas
encuestadas escucha una determinada radio, ese dato en la generalización se puede interpretar
que de toda la población, puede ser que un 60% o un 70% de las personas escuchan esa emisora.
A esa posibilidad de que la afirmación sea correcta se llama confiabilidad. Y la probabilidad es que
cualquier elemento de la población tenga la misma posibilidad de ser elegido para integrar la
muestra que se elaborará.
Recuperado Poblaciones y muestras. López, P. 2/3/2018
http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1815-02762004000100012

Tipos de muestreo

Muestreo probabilístico (aleatorio): todos los individuos de la población pueden formar parte de
la muestra, tienen probabilidad positiva de formar parte de la muestra. Por lo tanto, es el tipo de
muestreo que deberemos utilizar en nuestras investigaciones, por ser el riguroso y científico
UNIVERSIDAD CIENTÍFICA DEL SUR Mejoras tú. Mejora el mundo. 83

Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

Muestreo aleatorio simple

Todos los individuos tienen la misma probabilidad de ser seleccionados. La selección de la muestra
puede realizarse a través de cualquier mecanismo probabilístico en el que todos los elementos
tengan las mismas opciones de salir.

Muestreo aleatorio estratificado


Es frecuente que cuando se realiza un estudio interese estudiar una serie de
subpoblaciones (estratos) en la población, siendo importante que en la muestra haya
representación de todos los estratos considerados. Se saca una muestra de cada uno de
los estratos.

Muestreo aleatorio sistemático


Es un tipo de muestreo aleatorio simple en el que los elementos se seleccionan según un
patrón que se inicia con una elección aleatoria.

Muestreo aleatorio por conglomerados o áreas


Un conglomerado considera una agrupación de elementos que presentan características
similares a toda la población. En este tipo de muestreo lo que se elige al azar no son unos
cuantos elementos de la población, sino unos grupos de elementos de la población
previamente formados. Elegidos estos grupos o "conglomerados" en un número suficiente,
se pasa posteriormente a la elección, también al azar, de los elementos que han de ser
observados dentro de cada grupo, o bien, según se desee, a la observación de todos los
elementos que componen los grupos elegidos.

Métodos de muestreo no probabilísticos


A veces, para estudios exploratorios, el muestreo probabilístico resulta excesivamente
costoso y se acude a métodos no probabilísticos, aun siendo conscientes de que no sirven
para realizar generalizaciones, pues no se tiene certeza de que la muestra extraída sea
representativa, ya que no todos los sujetos de la población tienen la misma probabilidad de
ser elegidos. En general se seleccionan a los sujetos siguiendo determinados criterios
procurando que la muestra sea representativa. Pueden ser:

Muestreo por cuotas:


También denominado en ocasiones "accidental". Se asienta generalmente sobre la base
de un buen conocimiento de los estratos de la población y/o de los individuos más
"representativos" o "adecuados" para los fines de la investigación. Mantiene, por tanto,
semejanzas con el muestreo aleatorio estratificado, pero no tiene el carácter de
aleatoriedad de aquél.

En este tipo se fijan unas "cuotas" que consisten en un número de individuos que reúnen
unas determinadas condiciones, por ejemplo: 20 individuos de 25 a 40 años, de sexo
femenino y residentes en Lima. Una vez determinada la cuota se eligen los primeros que
se encuentren que cumplan esas características. Este método se utiliza mucho en las
encuestas de opinión.

Muestreo opinático o intencional:


Este tipo de muestreo se caracteriza por un esfuerzo deliberado de obtener muestras
"representativas" mediante la inclusión en la muestra de grupos supuestamente típicos. Es
muy frecuente su utilización en sondeos preelectorales de zonas que en anteriores
votaciones han marcado tendencias de voto.
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Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

Muestreo casual o incidental:


Se trata de un proceso en el que el investigador selecciona directa e intencionadamente
los individuos de la población. El caso más frecuente de este procedimiento el utilizar como
muestra los individuos a los que se tiene fácil acceso (los profesores de universidad
emplean con mucha frecuencia a sus propios alumnos).

Bola de nieve:
Se localiza a algunos individuos, ellos conducen a otros, y estos a otros, y así hasta
conseguir una muestra suficiente. Este tipo se emplea frecuentemente cuando se hacen
estudios con poblaciones "marginales", delincuentes, sectas, determinados tipos de
enfermos.

Recuperado Conceptos básicos de Metodología de la Investigación. 2/3/2018.


http://metodologia02.blogspot.pe/p/tipos-de-muestreo.html
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Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

Actividad n.° 11 Sesión n.° 22

I.NIVEL DE CONOCIMIENTO

Responde a las siguientes preguntas acerca de población y muestra.

1.- ¿Cuál es la importancia de la población en la investigación?

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

………………………………

2.- ¿Cuál es la importancia de la muestra para la investigación?

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

………………………………

3.- ¿Explica los tipos de métodos de muestreo?

3.1.- Método probabilístico

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………
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Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

3.2.- Método no probabilístico

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………

II.- NIVEL DE COMPRENSIÓN

Elija la respuesta correcta de los conceptos de población y muestra marcando con una “X “

1. ¿Qué es la población?
a Técnica para seleccionar la muestra , puede ser pro balística y no proba listica

b Son supuestos teóricos que se convierten en categorías

c Es sobre que o quienes se van a recolectar datos depende del Planteamiento del
problema.
d Denominada como N, es el conjunto de todos los individuos o fenómenos
en los que se desea investigar algunas propiedades.

2. ¿Qué es la unidad de análisis?


a Es una variante del muestreo simple alcanzando un mayor rigor científico

b Conjunto de cosas extraídas de una población

c El interés de análisis se centra que o quienes de los diferentes fenómenos del contexto
se van a recolectar datos
d Es un grupo de posibles participantes en la cual se desea generalizar los resultados del
estudio

3. ¿Cuáles son las etapas del muestreo que requiere que tomes decisiones?

a Titulo/justificación/problematización/viabilidad/objetivos/justificación/utilidad/
Delimitación/elección del tema.
b Definir la unidad de análisis y la población de estudio/ determinar si se realizará muestreo
o si se trabajará con toda la población/ determinar el tipo de muestreo a emplear /calcular
el tamaño de la muestra/identificar el marco poblacional de donde se extraerá la muestra/
seleccionar a los individuos de la población que conforman la muestra.
c Indicadores/unidad de análisis/ elementos lógicos /proposiciones/variables.

d Muestra/ muestreo/variables/hipótesis / variables/aleatorio simple/


Estratificado/ conglomerado.
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Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

4. ¿Qué es la muestra?
a Es en esencia un sub grupo de la población, es un sub conjunto de elementos
que pertenecen a ese conjunto definido en sus características al que llamamos
población.
b Es delimitar el ámbito en la investigación científica en el fenómeno de estudio

c Conjunto de todos los individuos de los estudios de propiedades en común.

d Generalizan con precisión los resultados representativos.

5. ¿Cuáles son los dos requisitos que tiene que cumplir la muestra?

a Muestreo aleatorio simple y muestreo aleatorio estratificado

b Muestreo pro balístico y muestreo no pro balístico

c Tener representatividad todos los elementos deben llevar las mismas


Cualidades , características del universo y la heterogeneidad de la población.
d Experimentales y cuasi experimentales

III.- NIVEL DE ANÁLISIS Y SÍNTESIS

Lee, analiza e identifica la unidad de análisis y tipos de muestreo

ENUNCIADOS UNIDAD DE
ANÁLISIS
Relación entre el uso inadecuado de las redes sociales y el
rendimiento académico de los estudiantes de la carrea de
Arquitectura de la universidad UCSUR

Factores que influyen en el alto índice del feminicidio de las


poblaciones vulnerables

Características del incremento de la evasión tributaria de las


empresas textiles del distrito de san Juan de Lurigancho

Relación entre el incremento del consumo de la drogadicción y


el incremento de robos a mano armada de los jóvenes en el
distrito Comas.

ENUNCIADOS TIPOS DE MUESTREO


El investigador desea conocer cómo influye los hábitos de
estudios en el aprendizaje de los estudiantes del I ciclo 2 A, turno
mañana, carrera de Administración de Negocios Internacionales
de la UCSUR
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Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

El investigador desea conocer cómo influye la capacitación de


los1,200 colaboradores del área de ventas, en el incremento de
la demanda de los productos móviles, los cuales todos los
colaboradores tienen la probabilidad de selección después de
haber realizado el cálculo del tamaño de la muestra.

El investigador desea conocer la relación del ingreso económico


por rangos (trabajadores independientes, trabajadores de
entidades públicas y trabajadores de entidades privadas) y la
calidad de vida de las familias, que están formados en sub
grupos

IV. NIVEL DE APLICACIÓN

Utiliza la formula estadística de Arkin y kolton para seleccionar el tamaño de la


muestra.

En el estudio de la siguiente investigación se desea conocer: La incidencia de la violencia familiar


que causa la delincuencia en los niños y adolescentes de 1122, que realizan trabajos forzados en
Asentamiento Humano Oasis en distrito de Villa El Salvador en el año 2017.
Habiéndose trabajado con un error de +5%. (0.05) Se desea conocer:
a. La Unidad de análisis: ……………………………………………………………….
b. Población : …………………………………………………………………
c. Muestra : ……………………………………………………………….
(Aplicar la fórmula de Arkin y Kolton) (Procedimiento)
n= ____N_____

(N-1) K2 + 1

n: Tamaño de la muestra
N: Tamaño de la población
K2 : Error permisible muestral (desarrolle todo el procedimiento de la formula )
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Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

En el estudio de la siguiente investigación se desea conocer:


Causas de la evasión tributaria de las empresas del parque industrial en el distrito de Villa el
Salvador durante el año 2016., información de Sunat, el año 2016 se ha identificado que 980
empresas del sector de industria de carteras y calzados

Habiéndose trabajado con un error de +5%. (0.05) Se desea conocer:

d. La Unidad de análisis: ……………………………………………………………….


e. Población : …………………………………………………………………
f. Muestra : ……………………………………………………………….
(Aplicar la fórmula de Arkin y Kolton) (Procedimiento)
n= ____N_____

(N-1) K2 + 1

n: Tamaño de la muestra
N: Tamaño de la población
K2 : Error permisible muestral (desarrolle todo el procedimiento de la formula )
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Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

UNIDAD DE
INDICADOR DE LOGRO
APRENDIZAJE

Determina el tamaño de la muestra la población y unidad


SÍ NO
III de análisis planteada de manera clara en actividad 11 de
la Guía del curso.

Ejercicio Responde a las siguientes preguntas acerca de


Administrativo - Normas de

1 población y muestra.
Marco Metodológico y

Ejercicio Elija la respuesta correcta de los conceptos de población


presentación

2 y muestra marcando con una “X “

Ejercicio Lee, analiza e identifica la unidad de análisis y


3 tipos de muestreo

Ejercicio Utiliza la formula estadística de Arkin y kolton


4 para seleccionar el tamaño de la muestra

V.º B.º del docente


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Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

Semana 12 INDICADOR DE LOGRO

Sesión n.° 23 Nombra los métodos e instrumentos de recolección de datos


en los diferentes ejemplos planteados con claridad y
responsabilidad.

MÉTODOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS


Son las herramientas con que cuenta el investigador para
documentar la información recabada de la realidad. Es el registro
de la observación de las variables de la investigación.

MÉTODO

Es la estrategia concreta e integral de trabajo para el análisis de


un problema o cuestión coherente con la definición teórica del
mismo y con los objetivos de la investigación. Es el medio o
camino a través del cual se establece la relación entre el
investigador y el consultado.
https://www.crecenegocios.com/tecnicas-de-investigacion-de-mercados/
TÉCNICA

Es el mecanismo que utiliza el investigador para recolectar y registrar la información: Formularios,


las pruebas psicológicas, las escalas de opinión y actitudes, etc.
Técnicas cualitativas de investigación
Observación: Grupo focal, Entrevistas a profundidad
Técnicas cuantitativas de investigación
Observación dirigida, Encuestas Cuestionario o formularios

INSTRUMENTOS. Características.

CONFIABILIDAD. Es la capacidad de un instrumento para obtener mediciones que correspondan


a la realidad que se pretende conocer. Un instrumento es confiable si los datos que se obtienen
son iguales al ser aplicados a los mismos sujetos en dos ocasiones diferentes.
VALIDEZ. Es el grado en que un instrumento logra medir lo que pretende medir.
http://www.bvs.hn/Honduras/UICFCM/Discapacidad/Tecnicas_Procedimientos_Recoleccion.pdf

INSTRUMENTOS
TÉCNICA CARACTERÍSTICAS PROCEDIMIENTO
QUE UTILIZA
Observación * Debe ser consistente, 1. Determinar el objeto Tipo
Es un examen ósea que es este bien (¿Qué se va a observar?). participante
atento de los definido en objetivo de la 2. Determinar los objetivos
diferentes aspectos investigación. de la de la observación * Registros de
de un fenómeno con * Es sistemática y (¿para qué se va a observar? anécdotas.
el fin de estudiar sus cuidadosamente 3. Determinar la manera en * Diario de campo
características y planificada. que se va a registrar la * Cuaderno de
comportamiento * Es objetiva el información. protocolo
dentro del medio en investigador debe 4. Observar cuidadosamente
que se desenvuelve. auxiliarse de ciertos y críticamente la información. Tipo no
Es una forma de instrumentos como 5. Registrar la información participante
observar lentamente cámaras, telescopio observada.
el fenómeno, hecho, * Las observaciones 6. Analizar e interpretar la * Fichas de
o caso, para así deben ser registradas en información. observación
UNIVERSIDAD CIENTÍFICA DEL SUR Mejoras tú. Mejora el mundo. 92

Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

tomar la información forma cuidadosa y 7. Elaborar conclusiones. * Lista de cotejo


y analizarla. experta. * Matriz de
*Deben ser comprobadas. análisis
* Grabaciones
* Fotografías
Entrevista *Se distingue por ser una El entrevistador debe: Estructurada
Técnica que ayuda conversación entre el *Mostrar seguridad en sí * Guión o guía de
a obtener datos, entrevistador y en mismo. entrevista
consiste en dialogo entrevistado, con el *Ponerse a nivel del
de dos personas: el propósito de obtener entrevistado. No estructurada
entrevistador información más abiertas y *Ser sensible para captar los
“investigador” y el además que se puede problemas que pudieran * Libreta de
entrevistado. Tiene profundizar más la surgir. notas, utilizados
como fin obtener información para saber *Comprender los intereses en medios de
información sobre la más sobre la persona del entrevistado. comunicación
persona entrevistada. *Despojarse de prejuicios. como: la radio,
entrevistada. televisión,
prensa.
Encuesta *Requiere de reglas para 1. Definir de la población y Oral
Es una técnica acceder a la información. unidad maestral. * Grabadora,
destinada para *Debe ser sistemático. 2. Seleccionar y definir el video
obtener datos de Se pueden conocer: tamaño de la muestra. Escrito
varias personas opiniones, actitudes, 3. Material para realizar *Cuestionarios,
cuya opinión es creencias, tabúes, muestra. pruebas, test
impersonal y que le impacto, etc. 4. Organizar el trabajo de * Entrevistas
interesa al campo. Esta puede
investigador. 5. Tratamiento estadístico. realizarse por
6. Discutir los resultados. internet, teléfono
o personalmente.
Experimentación Las modificaciones que *En la experimentación, el * Experimento
Es la observación son surgidas se valoran investigador participa exploratorios.
dedicada y cuantitativa y activamente y, conforme a un * Experimentos
constante que se cualitativamente para plan preconcebido. confirmatorios.
hace a un fenómeno analizar las repercusiones *Introduce cambios que *Experimentacion
objeto de estudio, al de esos cambios en el modifican sistemáticamente es cruciales.
que se le van fenómeno observado y el comportamiento del
adaptando o ampliar así su fenómeno.
modificando sus conocimiento. *Analiza el resultado.
variables, con el
propósito de
analizar sus
cambios de
conducta, dentro de
su propio ambiente
o en otro ajeno e
inferir un
conocimiento.
Cuestionario *Obtiene por medio de 1. Introducción. (se explica el *Preguntas
Es un instrumento formulación de preguntas objetivo) abiertas.
que consta de una adecuadas, las respuestas 2. Instrucciones que deben * Preguntas
serie de preguntas que suministren datos llevar. cerradas.
escritas para ser necesarios para cumplir 3. E l cuerpo o las preguntas.
resueltos sin con los objetivos de la 4. Sacar conclusiones.
investigación.
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Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

intervención del *Deben ser confiables y


investigador. válidas.
Grupos focales * Es cualitativa. 1. Preparación: Elegir
Es una técnica de * Se obtienen respuesta a participantes, moderador,
investigación fondo sobre lo que sienten relator, observadores.
cualitativa. y piensan las personas. 2. Diseño de la guía de
Discusión en la cual *Suministra información discusión: Definir objetivo,
un pequeño grupo sobre los conocimientos, reducir presión en el grupo,
de participantes, creencias, actitudes y elaborara el cuestionario de
guiados por un percepciones de las preguntas.
facilitador o personas. 4. Reunión de grupos focales
moderador habla * Es de bajo costo. (Lugar y hora).
libre y *El equipo de trabajo debe 5. Desarrollo.
espontáneamente estar capacitado. 6. Conclusión.
sobre temas
relevante para la
investigación.

Recuperado Taller de Investigación I el 2/3/2018 https://contruyendoelconocimiento.wikispaces.com/.../Cuadro+comparativo+de+las+te


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Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

Actividad n.° 12 Sesión n.° 24

I.NIVEL DE CONOCIMIENTO

Relaciona los siguientes conceptos con las descripciones y coloque en la columna


correspondiente el número del concepto de la derecha con la descripción de técnicas
e instrumentos de recolección de datos de la izquierda.

No DESCRIPCIÓN CONCEPTO

1.Instrumentos
Observación, Entrevista, Encuesta de recolección
de datos

Es la que recoge mayor cantidad de información debido a que se 2.La validez


Aplica a numerosas personas por igual y generalmente a un tiempo
determinado

Es el registro visual de lo que ocurre en una situación real, 3.Instrumento de


clasificando y consignando los acontecimientos pertinentes de encuesta (1)
acuerdo con algún esquema previsto y según el problema y de entrevista
que se estudia., Un científico es, ante todo un observador cuidadoso (2)
y metódico, se dan de dos maneras ordinaria y participante.

Comprende información complementaria como cuadros 4.Técnicas de


estadísticos, mapas, tablas, mapas, etc, que han sido Recolección
mencionados en el desarrollo de trabajo y deben estar enumerados de la
Y poseer un título y fuente para orientar su rápida ubicación información
en el trabajo.

Diario de campo, bitácora, guía de observación, registro 5.Instrumentos


Anecdótico, estudio de caso historia de vida, lista de control. de
observación

Se refiere al grado en que se logra medir lo que se pretende 6. Los anexos


Medir, es requisito Para lograr confiabilidad de los datos. Si una
Información es válida, también es confiable.

Cuestionario (1) y estructurada y no estructurada (2) 7. La Técnica


de la
encuesta

Es en principio cualquier recurso de que pueda valerse el 8. La técnica


investigador para acercarse a los fenómenos y extraer de De
ellos información Observación.
UNIVERSIDAD CIENTÍFICA DEL SUR Mejoras tú. Mejora el mundo. 95

Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

II.- NIVEL DE COMPRENSION

De acurdo a los enunciados planteados de los instrumentos de recolección de datos marca verdadera
(V) o falso (F).

N0 ENUNCIADO V F

1 El cuestionario es un instrumento de recolección de datos de preguntas cerradas, abiertas mixtas,


Respuestas múltiples, pregunta filtro, pregunta de batería, pregunta de control, pregunta ponderativa

2 Los procesamientos más utilizados para medir la confiabilidad son el coeficiente alfa de crombach,
KR20, KR21, Test-retest.

3 Los tipos de observación pueden ser receptor, investigador, emisor, idea

4 Los instrumentos cuantitativos aquellos que se emplean en la investigación descriptiva, correlacionales


y explicativas., Instrumentos muy estructurados se adaptan con facilidad a los diversos análisis
Estadísticos.

5 Todo instrumento se construye para diseñar la descripción del problema sin tener en cuenta la calidad
y garantía del instrumento y control de los sesgos de distorsión.

6 La encuesta es una técnica de recogida de datos mediante la aplicación de un instrumento que es el


cuestionario a una muestra de individuos para conocer opiniones, actitudes, comportamientos

7 Antes de elaborar un instrumento cuantitativo o cualitativo es importante elaborar registro anecdótico,


bitácora, tabulación

8 El requisito del Instrumento de investigación debe ser confiable, tener validez y objetividad

9 La Observación es una técnica que utiliza como instrumento los sentidos y se clasifican en
estructurada y no estructurada la entrevista es la comunicación entre el investigador y sujeto de
estudio

10 Los instrumentos de recolección de datos puedes ser cualitativos siendo rígidos, sesgados,
determinantes y dinámicos.

11 El juicio de expertos es la revisión detallada del instrumento antes de ser aplicada, tiene como propósito
evitar errores.

12 En la técnica de recolección de datos existen dos modalidades documental y de campo


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Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

III.- NIVEL DE ANÁLISIS Y SÍNTESIS

Efectúa la operacionalización de las variables de su trabajo de investigación

VARIABLES DIMENSIÓNES INDICADORES ITEMS


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Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

IV NIVEL DE APLICACIÓN

De acuerdo al planteamiento del problema e hipótesis de su investigación y siguiendo las reglas


básicas para la construcción de un instrumento de recolección de datos. Elabore el instrumento
para la recolección de los datos de su investigación.
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Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

UNIDAD DE
INDICADOR DE LOGRO
APRENDIZAJE

Elabora el instrumento de recolección de datos


seleccionado para su proyecto de investigación a partir de SÍ
III
modelo proporcionado en la actividad nª 12 de la Guía NO
del curso.

Relaciona los siguientes conceptos con las


descripciones y coloque en la columna
Marco Metodológico y Administrativo - Normas de

Ejercicio correspondiente el número del concepto de la


1 derecha con la descripción de técnicas e
instrumentos de recolección de datos de la
izquierda.

Ejercicio De acurdo a los enunciados planteados de los


presentación

instrumentos de recolección de datos marca verdadera


2 (V) o falso (F).

Ejercicio Efectúa la operacionalización de las variables de


3 su trabajo de investigación

De acuerdo al planteamiento del problema e


hipótesis de su investigación y siguiendo las
Ejercicio reglas básicas para la construcción de un
4 instrumento de recolección de datos. Elabore el
instrumento para la recolección de los datos de
su investigación.

V.º B.º del docente


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Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

Semana 13 INDICADOR DE LOGRO


Propone un caso o ejemplo acerca de las normas de
Sesión n.° 25 presentación y/o publicación del informe de investigación
científica en un papelote y/o diapositiva de manera clara

NORMAS Y ORIENTACIONES PARA LA PRESENTACIÓN DEL


PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

EL TAMAÑO Y TIPO DE PAPEL

El formato a utilizar en el proyecto es papel bond A-4 80 g de color blanco

MÁRGENES

El margen superior debe ser de 4.0 y el inferior de 2.5, el margen lateral izquierdo debe ser
aproximadamente de 4.0 cm y el derecho de 2 cm.

Respetando estos márgenes, la página contendrá 25 líneas a doble espacio, para el cuerpo del
texto y las notas si fueran colocadas a pie de página. Estas medidas técnicas se pueden configurar
desde tu ordenador personal bajo el programa WORD +ARCHIVO +CONFIGURAR
PAGINA+MÁRGENES.

Cronograma de Actividades

El tiempo es un factor primordial en la gestión de proyectos, pues todo proyecto se encuentra


limitado por una o varias fechas de entrega que hay que respetar y cumplir. Para sujetarse al
calendario establecido, es necesario planificar adecuadamente cada una de las actividades que
componen el proyecto y distribuir el tiempo de la manera más eficaz, teniendo presente todos los
elementos que intervienen y los posibles imprevistos que puedan surgir.

Este tipo de planificación suele representarse a través de cronogramas de actividades, gráficos en


los que se reflejan el principio y fin de cada actividad que componen el proyecto.
Gracias a esta herramienta, puedes visualizar de forma clara y rápida la evolución del proyecto, y
realizar un seguimiento preciso sobre el mismo. Este seguimiento, imprescindible en la Gestión de
Tiempos, ayuda a comprobar si se están cumpliendo los plazos establecidos y a tomar las
decisiones necesarias en caso contrario.

Diagrama de Gantt

Es uno de los métodos más utilizados que sirve para cualquier tipo de proyecto. Esta sencilla
herramienta permite plasmar de manera gráfica el cronograma de actividades, a través de una serie
de barras horizontales, que señalan el inicio y fin da cada una de las actividades del proyecto y su
evolución. Este tipo de método facilita el seguimiento de las tareas y la toma de decisiones.
UNIVERSIDAD CIENTÍFICA DEL SUR Mejoras tú. Mejora el mundo. 10
0
Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

https://asesoriatesis1960.blogspot.pe/2017/11/como-hacer-un-cronograma-de-actividades.html

Presupuesto Financiamiento

Cuando se elabora una tesis, el presupuesto es un elemento especialmente importante, pues obviar
algunos gastos, o pensar que se resolverán “sobre la marcha”, puede generar retrasos importantes
en la investigación, que redundarían en que la titulación se demore o, en el peor de los casos, no
se concluya la tesis. Muchos de los gastos no deberá cubrirlos el estudiante, sino que pueden
gestionarse a través de diversas vías, pero deben incluirse en el presupuesto, ya que esto permitirá
una mejor organización de los tiempos y los procedimientos a seguir.
Un presupuesto bien elaborado nos permitirá tener una mejor administración de los recursos e
incluso, dará tranquilidad al investigador.

https://recursos.ucol.mx/tesis/presupuesto_proyecto_investigacion.php
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1
Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

Actividad n.° 13 Sesión n.° 26

I.NIVEL DE CONOCIMIENTO
Con respecto al Marco Administrativo, responde a las siguientes preguntas
1.- ¿Cómo se logra la realización del Proyecto?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………..
2.- ¿Con qué recurso se organizará la investigación?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………....
3.- ¿En qué tiempo se organizará?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
…………..
4.- Además de indicar los aspectos técnicos y científicos del tema y problema
propuesto. ¿Por qué es de suma importancia el marco administrativo en todo proyecto
de investigación?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………..
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2
Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

II.- NIVEL DE COMPRENSIÓN

2.1Lista los recursos humanos y recursos materiales que utilizarás en el proyecto


de investigación

RECURSOS HUMANOS

2.2 RECURSOS MATERIALES

MATERIALES UTILIDAD OBSERVACIÓN


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3
Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

III.- NIVEL DE ANÁLISIS Y SÍNTESIS

Muestra en forma estructurada el presupuesto de la inversión indicando los costos de cada


uno de los aspectos requeridos para el desarrollo de la investigación a realizar.

RECURSOS HUMANOS

RECURSOS MATERIALES

Materiales Cantidad Precio unitario Total

PRESUPUESTO TOTAL

IV.- NIVEL DE APLICACIÓN

4.1 Utiliza el diagrama de GANTT, elabora el cronograma de actividades y la


distribución del tiempo estimado para el cumplimiento del proyecto de investigación.

TIEMPO M ABRIL MAYO JUNIO JULIO


ACTIVIDAD 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
1. Elaboración de Proyecto
2. Presentación de Proyecto
3. Revisión bibliográfica
4. Elaboración de instrumentos
5. Aplicación de instrumentos
6. Tabulación de datos
7. Elaboración de informe
8. Exposición del proyecto de
investigación
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Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

4.2 Registra las fuentes de información de tu proyecto de investigación.

FUENTES DE INFORMACIÓN

Bibliográfica

Hemerográfica

webgrafía
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Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

UNIDAD DE
INDICADOR DE LOGRO
APRENDIZAJE

Elabora el cronograma de actividades, presupuesto y


SÍ NO
III financiamiento de su proyecto de investigación en la
actividad nª 13 de la Guía del curso.

Ejercicio Con respecto al Marco Administrativo, responde


Marco Metodológico y Administrativo - Normas de presentación

1 a las siguientes preguntas

Ejercicio Lista los recursos humanos y recursos materiales


2 que utilizarás en el proyecto de investigación

Muestra en forma estructurada el presupuesto


Ejercicio de la inversión indicando los costos de cada uno
3 de los aspectos requeridos para el desarrollo de
la investigación a realizar.

4.1 Utiliza el diagrama de GANTT, elabora el


cronograma de actividades y la distribución del
tiempo estimado para el cumplimiento del
Ejercicio
proyecto de investigación.
4

4.2 Registra las fuentes de información de tu


proyecto de investigación.

V.º B.º del docente


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6
Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

Semana 14 INDICADOR DE LOGRO

Aplica los principales aspectos del artículo científico


Sesión n.° 27

ARTÍCULOS CIENTÍFICOS
El artículo científico como forma de comunicación de la
ciencia

La principal forma de comunicar la ciencia entre las


comunidades científicas es a través de los artículos
científicos. La publicación de un artículo como resultado de
una investigación es parte del proceso mismo de la
producción científica, por tanto, una investigación no se https://www.hotcourseslatinoamerica.com/study-abroad-
info/choosing-a-university/como-escribir-un-articulo-cientifico-
termina hasta que sus resultados sean publicados. o-paper-para-la-universidad/

Definición del artículo científico

El artículo científico es un informe escrito que comunica por primera vez los resultados de
una investigación. Los artículos científicos publicados en revistas científicas componen la
literatura primaria de la ciencia.

¿Por qué publicar en revistas científicas?

Lo que se investiga y no se escribe, o se escribe y no se publica, equivale a que no se


investiga, en tal caso se pierde el caudal de información de investigadores y colectivos
científicos.
Actualmente gran parte del prestigio de una institución depende de la calidad de su
investigación.
A un nivel más personal, publicar impacta en el prestigio profesional del o los autores, lo
que incide en mejores oportunidades de trabajo o en la posibilidad de realizar estudios de
posgrado en centros de primer nivel en el mundo.

Fases de elaboración de un artículo científico

Fase preliminar

 Se define el mensaje del artículo o lo que es lo mismo, su idea principal: ¿qué significado
tienen los resultados del estudio?

 Se decide también la información que se va a presentar y lo que puede ser omitido.

Fase de preparación del artículo

Definir la autoría
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Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

 Elegir la revista donde publicar el artículo, y tener en cuenta las diferentes secciones de
la revista

Definir quiénes serán los potenciales lectores

 Fijar la estructura del manuscrito, haciendo un esquema del texto y de las posibles tablas
o figuras

Fase de Redacción

Se elabora un primer borrador claro y preciso, y después se elaborarán los borradores
sucesivos necesarios hasta obtener el manuscrito definitivo.

Cuando todos los autores del artículo lo hayan aprobado, se procede a enviar el
manuscrito a la revista.
Recuperado EL ARTÍCULO CIENTÍFICO. PROCESO DE REDACCIÓN Y PUBLICACIÓN
el 05/03/2018
http://files.sld.cu/bmn/files/2013/10/el-articulo-cientifico-opt.pdf

Estructura genérica de un artículo científico (IMRYD)

Partes del artículo Definición

El menor número posible de palabras que describan


Título
adecuadamente el contenido del artículo.

Inmediatamente debajo del artículo y al margen derecho debe


aparecer el nombre del autor o autores, en orden alfabético, con
Autor o autores un superíndice que remita al pie de página. Allí, al pie de página,
debe leerse la profesión, el último título académico, la
Universidad que lo avala y el correo electrónico.

Versión abreviada de un artículo científico que suele condensar


cada una de sus acciones principales. El resumen debe
Resumen (Abstrac) escribirse tanto en inglés como en español de acuerdo con las
exigencias de la revista a donde se remite el artículo para su
posible publicación.

Palabras clave (Key Cinco palabras clave, escritas en orden alfabético. Éstas deben
Words) escribirse tanto en español como en inglés.

La primera sección de un artículo de estructura IMRYD


(Introducción, Métodos, Resultados y Discusión). Su finalidad es
Introducción indicar claramente el problema investigado y dar al lector los
acontecimientos del caso. La introducción debe responder a la
pregunta ¿Qué se estudió?

La segunda sección de un artículo de estructura IMRYD. Su


Métodos finalidad consiste en describir los experimentos con detalles
suficientes para que cualquier colega competente pueda
UNIVERSIDAD CIENTÍFICA DEL SUR Mejoras tú. Mejora el mundo. 10
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Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

repetirlos y obtener los mismos resultados o hallazgos


equivalentes. Los métodos responden a la pregunta ¿Cómo
estudió el problema?

La tercera sección de un artículo IMRYD. Su finalidad es


presentar la información nueva obtenida en el estudio sobre el
Resultados que se informa.
Los resultados deben responder a la pregunta ¿cuáles fueron los
resultados o hallazgos?

Sección final del artículo de estructura IMRYD. Su finalidad es


situar los resultados del estudio que se da a conocer en el
Discusión contexto de los conocimientos ya existentes. Los puntos
importantes se expresan en términos de conclusiones. La
discusión responde a la pregunta ¿Qué significan esos
resultados para la comunidad académica y/o científica?
La sección de un artículo (después de la discusión pero antes de
Agradecimientos la bibliografía) en que se da reconocimiento o crédito a personas
y organizaciones por la ayuda, asesoramiento o asistencia
financiera prestados durante la ejecución y redacción del trabajo.
Listado alfabético basado en autores y años de las obras citadas
Bibliografía en el artículo. La bibliografía debe atender a las normas exigidas
por la revista de investigación.

Recuperado el 06/03/2018 file:///C:/Users/docente/Downloads/ESTRUCTURA%20DE%20UN%20ARTICULO.pdf


UNIVERSIDAD CIENTÍFICA DEL SUR Mejoras tú. Mejora el mundo. 10
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Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

Actividad n.° 14 Sesión n.° 28

I.NIVEL DE CONOCIMIENTO
Responde a las siguientes preguntas
1.- ¿Qué es un Artículo Científico?
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………..
2.- ¿Cómo se organiza?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………

3.- ¿Cuáles son sus reglas?


………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………

4.- ¿Por qué es importante que un investigador realice la publicación del Artículo
científico de su investigación?
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………………………………………………………………………………………………………
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………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………….
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Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

II.- NIVEL DE COMPRENSIÓN

Define y plantea un ejemplo de cada uno de los tipos de revistas Científicas

Tipos de revistas Definición

Revistas primarias

Revistas de resúmenes

Revistas de información

III.- NIVEL DE APLICACIÓN

Revise diferentes publicaciones de investigación y selecciona una de ellas para


ejemplificar según la estructura genérica de un artículo científico (IMRYD)

Partes del artículo Definición

Título

Autor o autores

Resumen (Abstrac)

Palabras clave (Key


Words)
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1
Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

Introducción

Métodos

Resultados

Discusión

Agradecimientos

Bibliografía

Recuperado el 06/03/2018 file:///C:/Users/docente/Downloads/ESTRUCTURA%20DE%20UN%20ARTICULO.pdf


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Guía de Metodología de la Investigación para Humanidades

UNIDAD DE
INDICADOR DE LOGRO
APRENDIZAJE

Redacta un artículo científico siguiendo las pautas NO
III establecidas en modelo en la actividad 14 de la Guía
del curso.

Responde a las siguientes preguntas


relacionados a la publicación del artículo
Marco Metodológico y Administrativo -

Ejercicio
1 Científico
Normas de presentación

Ejercicio Define y plantee un ejemplo de cada uno de los tipos


2 de revistas Científicas

Revise diferentes publicaciones de investigación


y selecciona una de ellas para ejemplificar según
Ejercicio la estructura genérica de un artículo científico
3 (IMRYD)

V.º B.º del docente