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Rol del docente universitario

Universidad Nacional de San Agustín

2018
2015
¿Por qué es pertinente preguntarnos
por el rol docente en la universidad?
Consideraciones sobre la docencia
Dominio
disciplinar

Uso de
Planificación
recursos

Características
del perfil
docente
Comunicació
ne Metodología
interacción
Evaluación
del
aprendizaje
La centralidad del aprendizaje
La enseñanza universitaria tiene como referente final el logro de
aprendizajes por parte de los estudiantes, y ello debe tenerse en mente
en todos los procesos de enseñanza. Esta centralidad se refleja en que
los buenos docentes reflexionan sobre su práctica docente y de qué
manera genera condiciones para el aprendizaje.
La integración de saberes
El docente debe promover un aprendizaje integral en el cual se tomen
en cuenta los contenidos conceptuales así como los procedimientos que
el estudiante debe saber hacer y la disposición que este tiene para
desempeñarse en diferentes situaciones del mundo académico y
profesional.
En este marco, es importe desarrollar el pensamiento crítico, la
disposición a escuchar y sopesar puntos de vista, la búsqueda de rigor y
el planteamiento de soluciones.
El carácter reflexivo
La experiencia educativa universitaria busca
desarrollar en el estudiante la capacidad de
reflexionar sobre la naturaleza de cada reto así
como la capacidad de decidir estratégicamente qué
aprendizajes pondrá en práctica y cómo (Jonnaert
et. al. 2006).
El compromiso docente
Refiere a la actitud y la implicancia del docente con los estudiantes y
dentro de un modelo educativo institucional. Es lo que el docente requiere
poner y que está vinculado con el desarrollo de un vínculo emocional con
el estudiante, que le permita ponerse en su lugar y conducirlo en la
construcción del conocimiento. Esta disposición para la comprensión del
otro genera confianza y compromete al estudiante con su propio
aprendizaje.
Coherencia entre enseñanza y
aprendizaje
Asegurar una articulación entre los que se espera
que el estudiante aprenda, las estrategias de
enseñanza y aprendizaje empleadas y la evaluación.
¿Qué
¿Qué
aprenderán los
enseñaré?
estudiantes?

¿Cómo ¿Cómo
enseñaré? aprenderán?

¿Cómo
¿Cómo demostrarán
evaluaré? que
aprendieron?
• Los contenidos constituyen una pieza fundamental
en el proceso formativo.
¿Qué
• Se favorece el desarrollo de una serie de procesos aprenderán los
cognitivos: analizar, identificar, relacionar, estudiantes?
argumentar, etc.
• La formación integral involucra desarrollar valores
y actitudes. Además fomentar la curiosidad
intelectual.
• Una enseñanza pensada para el aprendizaje requiere
involucrar activamente a los estudiantes, con el
propósito de que consigan los resultados propuestos en
¿Cómo el curso.
aprenderán?
• El docente emplea un conjunto de estrategias que no
son un fin en sí mismos, sino son medios para lograr
aprendizajes y despertar el interés por los contenidos
del curso.
• Para que los estudiantes demuestren su
aprendizaje, el docente genera situaciones en
las cuales los estudiantes aplican lo
aprendido.
¿Cómo
demostrarán
• Se establecen criterios claros que le permitan que aprendieron?
identificar si los estudiantes han alcanzado
los aprendizajes esperados.

• Se asegura una relación coherente entre la


enseñanza y la evaluación.
Actividad

En parejas, discutan la siguiente pregunta:

¿Cómo se hace presente en su práctica docente, este rol estratégico?


Referencias
BIGGS, John
2008 Calidad del aprendizaje universitario. Madrid: NARCEA.

PACHECO, Amelia
2004 Aprendiendo a enseñar, enseñando a aprender en la Universidad. Lima: Realidad visual: Arte y Nuevos
medios.
MOORE, Sarah; WALSH, Gary; RÍSQUEZ, Angélica
2012 Estrategias eficaces para enseñar en la Universidad. Guía para docentes comprometidos. Madrid: Narcea
ediciones

RUÉ, Joan
2007 Formar en competencias en la universidad: entre la relevancia y la banalidad. Barcelona: Universitat Autónoma
de Barcelona.

YÁNIZ, Concepción
2006 “Planificar la enseñanza universitaria para el desarrollo de competencias”. Educatio siglo XXI. Volumen 24,
pp. 17 – 34.

ZABALZA, Miguel, Ma. Ainoha ZABALZA


2010 Planificación de la docencia en la universidad. Madrid: Narcea

ZABALZA, Miguel.
1997 Diseño y desarrollo curricular. Madrid: Narcea S.A. Ediciones
© Pontificia Universidad Católica del Perú – Instituto de
Docencia Universitaria, 2018.

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