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CONTENIDOS PROGRESIVOS DE PRE-ESCOLAR

A continuación se presentan los contenidos por área que se trabajan en Pre-escolar, los cuales están organizados de manera
progresiva desde play group hasta kínder, concibiendo la educación parvularia como un continuo.

El hilo conductor en que se organizan los contenidos es por medio de los días de la Creación de Dios, entendidas como
Unidades didáctica donde se abordan diferentes temas, a los que se incluyen además Unidades de la Familia, Colegio, Chile, mi
país.

Las metodologías empleadas en pre-escolar responden al nivel de desarrollo de los/as niños/as entre los 3 y 6 años, por lo
que el proceso de enseñanza está mediado por juegos y actividades lúdicas que pretender motivar el aprendizaje y desarrollar
diferentes habilidades cognitivas, sociales y formación personal-religiosa. Los/as profesores/as de asignatura (música, teatro,
educación física e inglés) también presentan metodologías de acuerdo al nivel de los/as niños/as y específicas para el logro de sus
aprendizajes esperados.

Entre las principales estrategias metodológicas que se realizan, se encuentran las siguientes:

• Rutina: se realiza en forma diaria en la mañana. Es un momento que está compuesto de actividades que potencian
diferentes áreas: revisión de la asistencia, elección de responsabilidades, revisión del calendario matemático, organización de
lo que se hará durante el día, se completa el gráfico del tiempo, además de potenciar conocimientos previos por medio de
preguntas en tarjetas.

• Calendario matemático: se revisa de forma diaria para potenciar diferentes conocimientos lógico-matemático: relaciones
temporales, identificación de eventos significativos, estimaciones de cantidad, realización de patrones, resolución de
problemas, manipulación concreta y simbólica de números, identificación del valor posicional (unidad, decena, centena),
entre otros.
 

• Lectura Compartida: se realiza en forma conjunta los/as niños/as y la educadora, por medio de un texto breve presentado
en formato grande, expuesto en atril frente a todo el curso. Durante una semana se utiliza la misma lectura, donde cada día
se hace énfasis en diferentes focos de enseñanza (conciencia fonológica, conciencia sintáctica, conciencia semántica,
reconocimiento de palabras y letras como unidades lingüísticas, conocimiento de lo impreso, lenguaje escrito, entre otros).

• Lectura en voz alta: la educadora lee un texto a los/as niños/as, con el objetivo de generar gusto y goce por la literatura.
Se realiza en forma diaria.

• Escritura interactiva: se construye un texto escrito en conjunto entre la educadora y los/as niños/as, donde la educadora
puede modelar la escritura experta y a su vez, los/as niños/as de acuerdo a su nivel de conocimientos pueden intervenir el
texto (cuento, receta, experimento, canción, oración, entre otros).

• Escritura independiente: cada niño/a escribe de forma autónoma un texto (de acuerdo a su nivel de conocimiento),
intentando resguardar que éste tenga un sentido comunicativo.

• Centros de aprendizaje: es un espacio para generar experiencias de aprendizaje mediante el rol activo de los/as niños/as
en diferentes áreas (representación, arte, ciencias, construcción, lectura, escritura, matemática), que los llevan a profundizar
y poner en práctica aprendizajes previos, en un ambiente que potencia la autonomía.
 

Ámbito de Experiencia: Formación personal y social


Núcleo de Aprendizaje: Autonomía

Área de Play Group Pre-Kínder Kínder


contenido
Control postural: Control postural: Control postural:
• Coordinar movimientos. • Coordinar/combinar movimientos. • Coordinar/combinar movimientos.
Motricidad • Mantener equilibrio al subir y bajar • Controlar velocidades. • Controlar velocidades.
gruesa escaleras, alternando los pies. • Mantener equilibrio al subir y bajar • Mantener equilibrio al subir y bajar
• Controlar velocidades. escaleras, alternando los pies. escaleras, alternando los pies.
• Utilizar conceptos de rápido/lento. • Mantener equilibro al seguir un camino. • Mantener equilibro al seguir un camino.
• Mantener el equilibrio en una pierna. • Mantener el equilibrio en una pierna.
Desarrollo del esquema corporal, mediante: Desarrollo del esquema corporal, mediante: Desarrollo del esquema corporal, mediante:
• Conocimiento de las funciones de algunas • Jugar con las manos, brazos, dedos, • Identificar las partes externas de su
de las partes del cuerpo. piernas. cuerpo.
• Jugar con las manos, brazos, dedos, • Identificar y mostrar partes de la cara. • Reconocer partes internas de su cuerpo.
piernas. • Reconocer las funciones de algunas • Reconocer las funciones de algunas
• Identificar y mostrar partes de la cara. partes externas e internas del cuerpo. partes de su cuerpo internas y externas.
• Reconocer extremidades inferiores y • Reconocer extremidades inferiores y
superiores. superiores.
Lateralidad: Lateralidad: Lateralidad:
Explorar las posibilidades de su propio cuerpo, Desarrollo de la lateralidad, identificando Desarrollo de la lateralidad, identificando
identificando progresivamente su uso de progresivamente la izquierda y derecha en sí progresivamente la izquierda y derecha en sí
mano derecha y/o izquierda (diestro o zurdo). mismo. mismo, en otros objetos y personas.
Lanzar y recibir objetos, como pelotas. Lanzar y recibir objetos, como pelotas. Lanzar y recibir objetos, como pelotas.
Bailar diferentes ritmos, coordinado Coordinar sus movimientos del cuerpo Coordinar sus movimientos del cuerpo
gradualmente sus movimientos. adaptándolos a diferentes ritmos musicales. adaptándolos a diferentes ritmos musicales.
Educación física: Educación física: Educación física:
Disfrutar de las actividades. Adaptarse y manejar los cambios que Desarrollar habilidades motoras que les
Realizar movimientos coordinados. implica una actividad motriz. permitan desenvolverse en forma autónoma
Desarrollar habilidades y destrezas en Lograr cada vez mayor autonomía corporal, y segura (clases de psicomotricidad).
actividades. conociendo y valorando su cuerpo como Reconocer progresivamente posibilidades y
medio de exploración y descubrimiento de características de su cuerpo para lograr la
sus posibilidades de movimiento e interacción conciencia de su esquema corporal.
 

con el medio y los demás (clases de Disfrutar del bienestar que produce la
psicomotricidad). actividad física al realizar actividades de
Incorporar a sus vidas, gradualmente, expresión corporal.
prácticas saludables y de auto cuidado. Lograr, a través del desarrollo de los
A través de danzas folclóricas se espera que patrones motores básicos, participar en
reconozcan costumbres y tradiciones de juegos más complejos y reglados (clases
nuestro país. dirigidas).
A través de danzas folclóricas se espera que
reconozcan costumbres y tradiciones de
nuestro país.
Progresar en coordinación viso-motriz como: Progresar en coordinación viso-motriz como: Progresar en coordinación viso-motriz como:
Motricidad fina • Ejercicios de grafomotricidad. • Ejercicios de grafomotricidad. • Ejercicios de grafomotricidad.
• Seguir caminos y líneas punteadas curvas • Seguir caminos y líneas punteadas curvas • Seguir caminos y líneas punteadas
y rectas. y rectas. curvas y rectas.
• Pintar respetando márgenes y dirección. • Pintar respetando márgenes y dirección • Pintar respetando márgenes.
En relación al lápiz: En relación al uso del lápiz: En relación al lápiz:
Uso adecuado con distintos tipos de lápices, Uso adecuado con distintos tipos de lápices, Uso adecuado con distintos tipos de lápices,
en cuanto a: en cuanto a: en cuanto a:
• Correcta postura. • Correcta postura. • Correcta postura.
• Fuerza de prensión. • Fuerza de prensión. • Fuerza de prensión.
• Precisión en los trazos libres. • Precisión en los trazos libres. • Precisión en los trazos libres.
• Seguimiento de caminos rectos entre • Seguimiento de caminos (líneas • Precisión en letras y números (tamaño).
líneas anchas. rectas, curvas y círculos). • Seguimiento de caminos (líneas rectas,
curvas y círculos).
En relación al papel: En relación al papel: En relación al papel:
• Arrugar, torcer, rasgar, destrozar papel, • Arrugar, torcer, rasgar, destrozar papel, • Arrugar, torcer, rasgar, destrozar papel,
picar papel, recortar a dedo, plegar. picar papel, recortar a dedo, plegar. picar papel, recortar a dedo, plegar.
• Recortar con tijeras (siguiendo líneas y • Recortar con tijeras libremente y • Recortar con tijeras libremente y
libremente). siguiendo líneas rectas y curvas. siguiendo líneas rectas y curvas.
• Pegado con pegamento en barra. • Pegar. • Pegar.
En relación a modelar: En relación a modelar: En relación a modelar:
• Manipular: masa, plasticina, greda, • Manipular: masa, plasticina, greda, • Manipular: masa, plasticina, greda,
cerámica en frío. cerámica en frío. cerámica en frío.
• Amasar y modelar. • Amasar y modelar. • Amasar y modelar.
 

• Hacer detalles. • Hacer detalles.


En relación a la pintura: En relación a la pintura: En relación a la pintura:
• Dáctilo pintura • Dáctilo pintura • Dáctilo pintura
• Pintar con instrumentos como: rodillos, • Pintar con instrumentos como: • Pintar con instrumentos como: rodillos,
brochas, pincel, esponjas, bombillas, rodillos, brochas, pincel, esponjas, brochas, pincel, esponjas, bombillas,
entre otros. bombillas, entre otros. entre otros.
En relación a otras destrezas: En relación a otras destrezas: En relación a otras destrezas:
• Encajes de diferentes tamaños. • Encajes. • Encajes.
• Atornillar y desatornillar. • Uso de punzones. • Uso de punzones.
• Uso de aguja y bordar. • Uso de aguja y bordar.
Identificar situaciones y objetos que son Identificar situaciones y objetos que son Identificar situaciones y objetos que son
riesgosos para su seguridad, como: subirse a riesgosos para su seguridad, como: subirse a riesgosos para su seguridad, como: subirse a
Autocuidado mesas y sillas, correr en el cemento, al subir y mesas y sillas, correr en el cemento, al subir mesas y sillas, correr en el cemento, al subir
bajar escaleras, objetos cortantes, entre y bajar escaleras, objetos cortantes, entre y bajar escaleras, objetos cortantes, entre
otros. otros. otros.
Practicar en Plan de Evacuación del Colegio Practicar en Plan de Evacuación del Colegio Practicar en Plan de Evacuación del Colegio
en caso de emergencias. en caso de emergencias. en caso de emergencias.
Adoptar posturas corporales adecuadas, tanto Adoptar posturas corporales adecuadas, Adoptar posturas corporales adecuadas,
parado, sentado o en el suelo. tanto parado, sentado o en el suelo. tanto parado, sentado o en el suelo.
Distinguir alimentos que aportan mayores Distinguir alimentos que aportan mayores Distinguir alimentos que aportan mayores
beneficios a su salud, diferenciando la comida beneficios a su salud, diferenciando la beneficios a su salud, diferenciando la
saludable de la chatarra por medio de la comida saludable de la chatarra por medio comida saludable de la chatarra por medio
pirámide de alimentos. de la pirámide de alimentos. de la pirámide de alimentos.
Postergar la satisfacción inmediata de sus Postergar la satisfacción inmediata de sus Postergar la satisfacción inmediata de sus
deseos, evitando conductas o verbalizaciones deseos, evitando en conductas o deseos, evitando en conductas o
inapropiadas. verbalizaciones inapropiadas. verbalizaciones inapropiadas.
Verbalizar adecuadamente y realizar acciones Verbalizar adecuadamente y realizar acciones Verbalizar adecuadamente y realizar acciones
concretas orientadas a satisfacer sus concretas orientadas a satisfacer sus concretas orientadas a satisfacer sus
necesidades básicas y de cuidado, como pedir necesidades básicas y de cuidado, como necesidades básicas y de cuidado, como
pedir ayuda. pedir ayuda.
ayuda.
 

Realizar prácticas sencillas de higiene, con Realizar prácticas de higiene, en relación al Realizar en forma autónoma prácticas de
apoyo del adulto: cuidado de sí mismo, como: higiene, como:
• Controlar esfínteres. • Controlar esfínteres. • Controlar esfínteres.
• Limpiarse de forma autónoma en el • Limpiarse luego de ir al baño. • Limpiarse luego de ir al baño.
baño. • Lavarse las manos luego de ir al • Lavarse las manos luego de ir al
• Lavarse las manos luego de ir al baño baño y cuando estén sucias. baño y cuando estén sucias.
y cuando estén sucias. • Sonarse y desechar el papel. • Sonarse y desechar el papel.
Llevar a cabo prácticas saludables y normas • Tener cuidado con el uso del jabón y • Tener cuidado con el uso del jabón y
básicas de autocuidado, como lavar frutas papel secante. papel secante.
antes de comer, estornudar tapándose la Llevar a cabo prácticas saludables y normas Llevar a cabo prácticas saludables y normas
boca con el antebrazo, entre otros. básicas de autocuidado, como lavar frutas básicas de autocuidado, como lavar frutas
antes de comer, estornudar tapándose la antes de comer, estornudar tapándose la
boca con el antebrazo, entre otros. boca con el antebrazo, entre otros.
Realizar de forma autónoma acciones Realizar de forma autónoma acciones Realizar de forma autónoma acciones
Independencia relacionadas a la llegada como: relacionadas a la llegada como: relacionadas a la llegada como:
• Sacar pertenencias de la mochila, como • Sacar pertenencias de la mochila, como • Sacar pertenencias de la mochila, como
libreta y colación. libreta. libreta.
• Ponerse y sacarse abrigos. • Ponerse y sacarse abrigos. • Ponerse y sacarse abrigos.
• Ponerse y sacarse el delantal. • Ponerse y sacarse el delantal. • Ponerse y sacarse el delantal.
• Abotonar el delantal. • Abotonar el delantal. • Abotonar el delantal.
• Guardar sus pertenencias. • Guardar sus pertenencias. • Guardar sus pertenencias en su casillero
• Devolver carpetas de tareas u otro. y mochila
• Devolver carpetas de tarea u otro.
Buscar medios para solucionar los problemas Buscar medios para solucionar los problemas Buscar medios para solucionar los problemas
y conflictos que surjan en sus juegos y y conflictos que surjan en sus juegos y y conflictos que surjan en sus juegos y
trabajos. trabajos. trabajos.
Manifestar iniciativa en juegos y nuevas Manifestar iniciativa proponiendo soluciones, Manifestar iniciativa proponiendo soluciones,
actividades. juegos y otros. juegos y otros.
Manifestar autocontrol en sus acciones, Manifestar autocontrol en sus acciones, Manifestar autocontrol en sus acciones,
como: como: como:
• Respetar turnos para hablar. • Respetar turnos al hablar. • Respetar turnos al hablar.
• Mantenerse en silencio cuando • Mantenerse en silencio cuando • Mantenerse en silencio cuando
corresponde. corresponde. corresponde.
• Ordenar materiales y juegos. • Ordenar materiales y juegos. • Ordenar materiales y juegos.
 

• Mantenerse en su lugar durante • Mantenerse en su lugar durante • Mantenerse en su lugar durante


actividades tranquilas. actividades tranquilas. actividades tranquilas.
• Seguir instrucciones. • Seguir instrucciones. • Seguir instrucciones.
• Responder en forma pacífica a • Responder en forma pacífica a • Responder en forma pacífica a
conflictos. conflictos. conflictos.
• Evitar juegos bruscos. • Evitar juegos bruscos. • Evitar juegos bruscos.
• Respetar normas establecidas. • Respetar normas establecidas. • Respetar normas establecidas.
Responsabilizarse en el uso de estuche,
- - guardando sus pertenencias y el estuche en
el lugar establecido de la sala.

Ámbito de Experiencia: Formación personal y social


Núcleo de Aprendizaje: Identidad

Área de Play Group Pre-Kínder Kínder


contenido
Expresar algunos rasgos de identidad, como Expresar algunos rasgos de identidad como Expresar y comunicar características de sí
su nombre, intereses y características su nombre, intereses y características mismo/a, como sus preferencias, gustos,
Apreciación de personales. personales (fortalezas y debilidades). limitaciones, virtudes, entre otros.
sí mismo Expresar y comunicar características de su Expresar y comunicar características de su Expresar y comunicar características de su
familia, como número de miembros, familia, como número de miembros, familia, como número de miembros,
nombres, tipo de relaciones, actividades que nombres, tipo de relaciones, actividades que nombres, tipo de relaciones, actividades que
realizan, entre otros. realizan, entre otros. realizan, entre otros.
Manifestar sus preferencias, gustos e Manifestar sus preferencias, gustos e Manifestar sus preferencias, gustos e
intereses por juegos, temas, materiales, intereses por juegos, temas, materiales, intereses por juegos, temas, materiales,
formas de trabajo, espacios e instrumentos formas de trabajo, espacios e instrumentos formas de trabajo, espacios e instrumentos
en la realización de actividades. en la realización de actividades. en la realización de actividades.
Tomar conciencia de su identidad femenina o Tomar conciencia de su identidad femenina o Tomar conciencia de su identidad femenina o
masculina. masculina. masculina.
Apreciar positivamente su género y respetar Apreciar positivamente su género y respetar Apreciar positivamente su género y respetar
el otro. el otro. el otro.
 

Verbalizar sentimientos y emociones, como Verbalizar sentimientos y emociones, como Verbalizar sentimientos y emociones, como
Expresión de alegría, pena o tristeza, rabia o enojo y alegría, pena o tristeza, rabia o enojo y tristeza o pena, alegría, miedo y rabia o
sentimientos miedo. miedo. enojo.
Controlar progresivamente y manifestar de Controlar progresivamente y manifestar de Controlar progresivamente y manifestar de
forma adecuada sus sentimientos y forma adecuada, sus sentimientos y forma adecuada, sus sentimientos y
emociones. emociones. emociones.
Reconocer emociones y sentimientos en los Reconocer emociones y sentimientos en los Reconocer emociones y sentimientos en los
demás. demás. demás.
Empatizar con sentimientos de otros. Empatizar con sentimientos de otros. Empatizar con sentimientos de otros.
Expresar su mundo interno, exteriorizando Expresar su mundo interno, exteriorizando Expresar su mundo interno, exteriorizando
sus sueños, fantasías y emociones. sus sueños, fantasías y emociones sus sueños, fantasías y emociones

Conocer a Jesús, Virgen María, Santa Rafaela Conocer a Jesús, Virgen María, Santa Rafaela Conocer a Jesús, Dios, Virgen María, Santa
Formación María y San Alberto Hurtado. María y San Alberto Hurtado. Rafaela María y San Alberto Hurtado.
religiosa Reconocer a Jesús, en acciones concretas, Reconocer a Jesús, en acciones concretas, Reconocer a Jesús, en acciones concretas,
como: compartir, pedir y aceptar el perdón. como: compartir, pedir y aceptar el perdón. como: compartir, pedir y aceptar el perdón.
Participar adecuadamente en momentos de Participar adecuadamente en momentos de Participar adecuadamente en momentos de
oración en sala y capilla. oración en sala y capilla. oración en sala y capilla.
Relacionarse con Dios por medio de signos, Relacionarse con Dios por medio de signos, Relacionarse con Dios por medio de signos,
canciones y oraciones. canciones y oraciones. canciones y oraciones.
Descubrir y conocer la Creación de Dios (luz, Descubrir y conocela Creación de Dios (luz, Descubrir y conocer la Creación de Dios (luz,
cielo, tierra, mar, vegetación, universo, aves, cielo, tierra, mar, vegetación, universo, aves, cielo, tierra, mar, vegetación, universo, aves,
peces, animales, hombre y mujer). peces, animales, hombre y mujer). peces, animales, hombre y mujer).
Proponer nuevas formas de relacionarse con Proponer nuevas formas de relacionarse con Proponer nuevas formas de relacionarse con
Dios, como proponiendo nuevas canciones, Dios, como proponiendo nuevas canciones, Dios, como proponiendo nuevas canciones,
oraciones, mímicas, ritos, entre otros. oraciones, mímicas, ritos, entre otros. oraciones, mímicas, ritos, entre otros.
Hacer la distinción entre la Creación de Dios Hacer la distinción entre la Creación de Dios
- e inventos del hombre. e inventos del hombre.
 

Ámbito de Experiencia: Formación personal y social


Núcleo de Aprendizaje: Convivencia

Área de Play Group Pre-Kínder Kínder


contenido
Compartir con otros niños/as jugando, tanto Compartir con otros niños/as jugando, tanto Compartir con otros niños/as jugando, tanto
Interacción de forma espontánea como planificada. de forma espontánea como planificada. de forma espontánea como planificada.
social Participar en grupos de forma Participar en grupos de forma Participar en grupos de forma
espontáneamente y planificada. espontáneamente y planificada. espontáneamente y planificada.
Relacionarse de forma respetuosa con las Relacionarse de forma respetuosa con las Relacionarse de forma respetuosa con las
personas que lo rodean, mediante acciones personas que lo rodean, mediante acciones personas que lo rodean, mediante acciones
concretas como saludo y despedida, tono de concretas como saludo y despedida, tono de concretas como saludo y despedida, tono de
voz, posturas corporales, gestos, entre otros. voz, posturas corporales, gestos, entre otros. voz, posturas corporales, gestos, entre otros
Comprender la importancia del trabajo que Comprender la importancia del trabajo que Comprender la importancia del trabajo que
realiza cada persona de nuestra comunida. realiza cada persona de nuestra comunidad. realiza cada persona de nuestra comunidad.
Respetar turnos en conversaciones y juegos. Respetar turnos en conversaciones y juegos.   Respetar turnos en conversaciones y juegos.  
Adaptarse a nuevas situaciones, como Adaptarse a nuevas situaciones, como Adaptarse a nuevas situaciones, como
ambiente, tareas, personas, entre otros. ambiente, tareas, personas, entre otros. ambiente, tareas, personas, entre otros.
Elegir y decidir, respetando las opciones de Elegir y decidir, respetando las opciones de Elegir y decidir, respetando las opciones de
los demás, en juegos, actividades, los demás, en juegos, actividades, los demás, en juegos, actividades,
materiales, entre otros. materiales, entre otros. materiales, entre otros.
Iniciarse en prácticas democráticas, mediante Iniciarse en prácticas democráticas, mediante Iniciarse en prácticas democráticas, mediante
la aceptación de acuerdos tomados por la la aceptación de acuerdos tomados por la la aceptación de acuerdos tomados por la
mayoría del grupo. mayoría del grupo. mayoría del grupo.
Proponer ideas para tomar decisiones y Proponer ideas para tomar decisiones y Proponer ideas para tomar decisiones y
plantear acuerdos. plantear acuerdos. plantear acuerdos.
Aceptar y poner en prácticas normas y turnos Aceptar y poner en prácticas normas y turnos Aceptar y poner en prácticas normas y turnos
para el funcionamiento del grupo. para el funcionamiento del grupo. para el funcionamiento del grupo.
Cumplir con las responsabilidades que se Cumplir con las responsabilidades que se Cumplir con las responsabilidades que se
establezcan. establezcan. establezcan.
 

Aplicar estrategias de solución de conflictos, Aplicar estrategias de solución de conflictos, Aplicar estrategias de solución de conflictos,
como conversar y llegar a consensos en vez como conversar y llegar a consensos en vez como conversar y llegar a consensos en vez
de golpear o pedir constantemente la de golpear o pedir constantemente la de golpear o pedir constantemente la
mediación del adulto. mediación del adulto. mediación del adulto.
Mediar en conflictos de forma pacífica y Mediar en conflictos de forma pacífica y
constructiva. constructiva.
Participar y contribuir en celebraciones del Participar y contribuir en celebraciones del Participar y contribuir en celebraciones del
grupo y la comunidad. grupo y la comunidad. grupo y la comunidad.
Organizarse grupalmente, respetando Organizarse grupalmente, respetando
- opiniones diferentes a las propias, cediendo, opiniones diferentes a las propias, cediendo,
intentado el consenso y aceptando la toma intentado el consenso y aceptando la toma
de decisiones democráticas. de decisiones democráticas.
Distinguir que algunos comportamientos Distinguir que algunos comportamientos Distinguir que algunos comportamientos
Formación pueden producir consecuencias positivas o pueden producir consecuencias positivas o pueden producir consecuencias positivas o
valórica negativas. negativas. negativas.
Responder positivamente a las sugerencias Responder positivamente a las sugerencias Responder positivamente a las sugerencias
del adulto poniendo en práctica algunas del adulto poniendo en práctica algunas del adulto poniendo en práctica algunas
normas de convivencia básicas que regulan normas de convivencia básicas que regulan normas de convivencia básicas que regulan
actividades y juegos. actividades y juegos. actividades y juegos.
Manifestar disposición para actuar Manifestar disposición para actuar Manifestar disposición para actuar
solidariamente en algunas situaciones, por solidariamente en algunas situaciones, por solidariamente en algunas situaciones, por
indicaciones del adulto y progresivamente indicaciones del adulto y progresivamente indicaciones del adulto y progresivamente
por iniciativa propia. por iniciativa propia. por iniciativa propia.
Iniciarse en la comprensión y expresión de Iniciarse en la comprensión y expresión de Iniciarse en la comprensión y expresión de
valores cristianos, como: respeto, valores cristianos, como: respeto, valores cristianos, como: respeto,
solidaridad, peticiones, agradecer y pedir solidaridad, peticiones, agradecer, pedir solidaridad, peticiones, agradecer, pedir
perdón, responsabilidad y respeto. perdón, verdad, paz, justicia, perdón, verdad, paz, justicia,
responsabilidad. responsabilidad.
Demostrar progresivamente acciones Demostrar progresivamente acciones Demostrar progresivamente acciones
concretas de respeto por los demás que concretas de respeto por los demás que concretas de respeto por los demás que
tienen características distintas a sí mismo, tienen características distintas a sí mismo, tienen características distintas a sí mismo,
como étnicas, físicas, lingüísticas, entre como étnicas, físicas, lingüísticas, entre como étnicas, físicas, lingüísticas, entre
otros, y comprendiendo que todos somos otros, y comprendiendo que todos somos otros, y comprendiendo que todos somos
hijos de Dios. hijos de Dios. hijos de Dios.
 

Ámbito de Experiencia: Comunicación


Núcleo de Aprendizaje: Lenguaje verbal

Área de Play Group Pre-Kínder Kínder


contenido
Describir objetos, acontecimientos. Caracterizar objetos, personas o animales, Caracterizar objetos, personas o animales,
por sus características. por sus características.
Comunicación Participar en conversaciones, manteniendo Participar en conversaciones espontáneas o Participar en conversaciones espontáneas o
oral los roles en un diálogo (emisor y receptor). formales: opinando, preguntando, formales: opinando, preguntando,
Expresarse en forma clara y coherente de describiendo, relatando y dando describiendo, relatando y dando
acuerdo al tópico de conversación. explicaciones en torno a temas de su interés. explicaciones en torno a temas de su interés.
Expresarse en forma oral de manera clara y Expresarse en forma oral de manera clara y
coherente al tópico. coherente al tópico.
Disfrutar de la audición de textos literarios Disfrutar de la audición de textos literarios Disfrutar de la audición de textos literarios
breves y sencillos, manifestando interés por breves y sencillos, manifestando interés por breves y sencillos, manifestando interés por
conocer el contenido. conocer el contenido. conocer el contenido.
Realizar presentaciones (disertaciones) sobre Realizar presentaciones (disertaciones) sobre Realizar presentaciones (disertaciones) sobre
un tema específico. un tema específico. un tema específico.
Demostrar comprensión auditiva del Demostrar comprensión auditiva mediante la Demostrar comprensión auditiva mediante la
contenido de narraciones y otros textos. coherencia de sus intervenciones respecto a coherencia de sus intervenciones respecto a
un tema, tópico o texto. un tema, tópico o texto.
Formula preguntas sobre el nombre de Formular correctamente preguntas de Formular correctamente preguntas de
objetos o fenómenos que son parte de sus acuerdo al tópico de conversación. acuerdo al tópico de conversación.
experiencias.
Comprender mensajes simples y breves, en Identificar la idea central en un texto o Identificar la idea central en un texto o
situaciones comunicativas cotidianas, conversación, así como comprender conversación, así como comprender
respondiendo en forma oral y gestual. mensajes. mensajes.
Comunicar información o características de Se expresa oralmente en forma clara y Usar estructuras oracionales completas y
personas y objetos familiares, utilizando comprensible, sobre temas de su interés, conjugaciones verbales adecuadas con los
oraciones, respetando patrones gramaticales empleando un vocabulario adecuado. tiempos, personas e intenciones
básicos. comunicativas, utilizando un vocabulario
adecuado y pertinente a los contextos e
interlocutores.
 

Identificar palabras como unidad lingüística. Identificar palabras como unidad lingüística. Identificar palabras como unidad lingüística.
Conciencia
Identificar palabras que rimen en sus sonidos Identificar palabras que riman en sus sonidos Identificar palabras que riman en sus sonidos
fonológica
finales. finales. finales.
- Identificar aliteraciones (sonido inicial igual Identificar aliteraciones (sonido inicial igual
entre palabras). entre palabras).
Crear rimas: Crear rimas: Crear rimas:
• Verbalizar una palabra que rime con • Verbalizar una palabra que rime con • Verbalizar una palabra que rime con
otra dada. otra dada. otra dada.
• Verbalizar una pareja de palabras • Verbalizar una pareja de palabras
que rimen. que rimen.
Separar palabras en sus sílabas Separar palabras en sus silabas. Separar palabras en sus sílabas.
- Identificar la cantidad de sílabas de una Identificar la cantidad de sílabas de una
palabra. palabra.
- Reconocer palabras que tienen la misma Comparar la cantidad de sílabas entre
cantidad de silabas. palabras.
Conocer/reconocer el fonema inicial del Identificar algunos fonemas y sus respectivos Identificar todos los fonemas y sus
nombre propio. grafemas (al menos el de los nombres respectivos grafemas.
Reconocer los grafemas del nombre propio. propios y de sus compañeros).
Identificar las vocales.
Reconocer sonido inicial del nombre propio. Reconocer el fonema inicial de una palabra. Identificar fonema inicial/final de palabras.
- Sintetizar fonemas en palabras cortas. Sintetizar fonemas.
- - Analizar fonemas.
Conocer palabras nuevas y usarlas de Conocer palabras nuevas y usarlas de Conocer palabras nuevas y usarlas de
Conciencia acuerdo al contexto (vocabulario). acuerdo al contexto (vocabulario). acuerdo al contexto (vocabulario).
semántica Describir objetos, láminas, situaciones, Describir objetos, láminas, situaciones, Describir objetos, láminas, situaciones,
personas, seres vivos, entre otros, personas, seres vivos, entre otros, personas, seres vivos, entre otros,
identificando sus características esenciales. identificando sus características esenciales. identificando sus características esenciales.
Juegos verbales, como: Juegos verbales, como: Juegos verbales, como:
• Adivinanzas. • Adivinanzas. • Adivinanzas.
• Completar analogías verbales. • Identificar y crear absurdos. • Identificar y crear absurdos.
• Completar analogías verbales. • Comprender y crear metáforas.
• Crear y completar analogías verbales.
 

Nombrar antónimos simples. Nombrar sinónimos y antónimos. Reconocer de sinónimos y antónimos.


Identificar acciones. Identificar verbos. Identificar verbos.
- Verbalizar significado de palabras. Verbalizar significado de palabras.
Inferir el significado de palabras de acuerdo Inferir el significado de palabras de acuerdo Inferir el significado de palabras de acuerdo
al contexto. al contexto. al contexto.
Categorizar palabras e identificar la Categorizar palabras e identificar la categoría
- categoría a la que pertenecen determinado a la que pertenecen determinado grupo de
grupo de palabras. palabras.
Identificar palabras claves que dan sentido a Identificar palabras claves que dan sentido a Identificar palabras claves que dan sentido a
un texto. un texto. un texto.
Identificar palabras de uso frecuente. Identificar palabras de uso frecuente. Identificar palabras de uso frecuente.
Reconocer palabras cortas y largas. Reconocer palabras cortas y largas. Reconocer palabras cortas y largas.
Conciencia Comparar palabras en su longitud de Comparar palabras en su longitud de acuerdo
sintáctica acuerdo a la cantidad de letras. a la cantidad de letras.
Identificar el número en palabras (singular y Identificar el número en palabras (singular y
- plural). plural).
- Identificar género en palabras (masculino y Identificar género en palabras (masculino y
femenino). femenino).
- Identificar artículos definidos e indefinidos. Identificar artículos definidos e indefinidos.
- Identificar adjetivos calificativos. Identificar adjetivos calificativos.
- Identificar diminutivos y superlativos. Identificar diminutivos y superlativos.
- Ordenar palabras de una oración. Ordenar palabras de una oración.
Identificar palabras incoherentes en una Identificar palabras incoherentes en una
- oración. oración.
Identificar su nombre propio y el de sus Identificar (leer) nombre y apellido propio y Identificar (leer) nombre y apellido propio y
Lectura compañeros. de sus compañeros de curso. de sus compañeros de curso.
Disfrutar de obras de literatura infantil Disfrutar de obras de literatura infantil Disfrutar de obras de literatura infantil
mediante una audición atenta. mediante una audición atenta. mediante una audición atenta.
 

Explorar libros y otros textos intentando Explorar libros y otros textos intentando Explorar libros y otros textos intentando
seguir el orden básico de la lectura: izquierda seguir el orden básico de la lectura: izquierda seguir el orden básico de la lectura: izquierda
a derecha y arriba hacia abajo. a derecha y arriba hacia abajo. a derecha y arriba hacia abajo.
Manifiestar interés en conocer el contenido Manifiestar interés en conocer el contenido Manifestar interés por reconocer diversos
de algunos textos escritos de su entorno. de algunos textos escritos de su entorno. tipos de textos, conocer algunos de sus
propósitos y predecir el contenido a partir de
su formato.
Reconoce letras y palabras significativas y de Identifica las vocales y todas las letras del Reconocer que algunas palabras están
uso frecuente (como el nombre). abecedario (fonema grafema). conformadas por la misma cantidad de
sílabas y distingue aquellas que se inician con
la misma sílaba.
Desarrollar la capacidad de predecir, Desarrollar la capacidad de predecir, Desarrollar la capacidad de predecir,
recontar, resumir, rescatar conocimientos recontar, resumir, rescatar conocimientos recontar, resumir, rescatar conocimientos
previos, inferir, preguntar, aclarar y visualizar previos, inferir, preguntar, aclarar y visualizar previos, inferir, preguntar, aclarar y visualizar
por medio de textos escritos y cuentos orales por medio de textos escritos y cuentos orales por medio de textos escritos y cuentos orales
(desarrollo de habilidades cognitivas). (desarrollo de habilidades cognitivas). (desarrollo de habilidades cognitivas).
Leer palabras de uso frecuente. Decodificar palabras simples.
- Leer de forma visual-ortográfica palabras
frecuentes.
Demostrar interés por los textos escritos. Demostrar interés por los textos escritos. Demostrar interés por los textos escritos.
Escritura Escribir de forma creativa signos o letras. Escribir de forma creativa signos o letras en Escribe textos simples.
textos simples.
- Escribir el nombre y apellido, relacionando Escribir el nombre y apellido, relacionando
fonema grafema. los fonemas con sus respectivos grafemas.
Copiar palabras de uso y significativas Escribir palabras de uso frecuente y Escribir palabras simples y frecuentes.
(nombre propio y de sus compañeros). significativas
Mantener direccionalidad y espacios al
- - escribir.
 

Reconocer el espacio entre las palabras. Contar e identificar los espacios entre las Contar e identificar los espacios entre las
Conocimiento palabras. palabras.
de lo impreso Conocer signos de puntuación: punto final. Conocer signos de puntuación: puntos y Conocer signos de puntuación: puntos,
comas. comas.
Identificación del título, párrafo. Identificación del título, párrafo.
Inferir información y contenidos de los Inferir información y contenido de un texto a Inferir información y contenido de un texto a
textos, a partir de los elementos impresos partir de palabras claves de éste. partir de palabras claves de éste.
que presentan.
Reconocer partes de un cuento: Reconocer distintas superestructuras de Inferir la funcionalidad de un texto mediante
• Título. textos. su superestructura.
• Ilustraciones.
Reconocer signos de exclamación e Reconocer signos de exclamación e Reconocer y usar signos de exclamación e
interrogación. interrogación. interrogación.
- - Identificar letras mayúsculas y minúsculas.
 

Ámbito de Experiencia: Comunicación


Núcleo de Aprendizaje: Lenguaje artístico

Área de Play Group Pre-Kínder Kínder


contenido
Expresarse creativamente a través de Expresarse creativamente a través de Expresarse creativamente a través de
Expresión diversas manifestaciones artísticas, como diversas manifestaciones artísticas, como diversas manifestaciones artísticas, como
plástica pintura, modelado, collage, esculturas, pintura, modelado, collage, esculturas, entre pintura, modelado, collage, esculturas, entre
entre otros. otros. otros.
Combinar diferentes técnicas y materiales Combinar diferentes técnicas y materiales de Combinar diferentes técnicas y materiales de
de expresión artística. expresión artística. expresión artística.
Crear sus propias ambientaciones y regalos, Crear sus propias ambientaciones y regalos, Crear sus propias ambientaciones y regalos,
como día de la madre, padre y abuelos, como día de la madre, padre y abuelos, como día de la madre, padre y abuelos,
navidad, mes del mar, universo, entre navidad, mes del mar, universo, entre otros. navidad, mes del mar, universo, entre otros.
otros.
Mostrar interés por escuchar melodías Conocer la cultura chilena en su folclor. Conocer la cultura chilena en su folclor.
Educación infantiles, música clásica y folclórica.
musical Identificar las características principales de Identificar las características principales de
Iniciarse en la expresión musical mediante los instrumentos musicales según su forma los instrumentos musicales según su forma
instrumentos musicales. de producir sonido. de producir sonido.
Conocer producción de sonido de un Conocer e identificar los instrumentos
instrumento musical mediante la musicales de diferentes estilos como música
construcción. de concierto, música popular y música
Cantar y tocar canciones sencillas en folclórica.
metalófono leyendo pautas musicales Cantar y tocar canciones sencillas en
sencillas. metalófono leyendo pautas musicales
sencillas
Conocer producción de sonido de un
instrumento musical mediante la
construcción.

Aprender diferentes canciones infantiles Aprender diferentes canciones infantiles


Interpretar vocalmente canciones. cantando correctamente tanto en afinación cantando correctamente tanto en afinación
como siguiendo el ritmo. como siguiendo el ritmo.
 

Dramatizar acciones sugeridas en Dramatizar acciones sugeridas en canciones. Dramatizar acciones sugeridas en canciones.
canciones.
Reconocer principales elementos de la Reconocer principales elementos de la
- lectoescritura musical. lectoescritura musical

Expresarse corporalmente, siguiendo las Expresarse corporal y vocalmente, siguiendo Expresarse corporal y vocalmente, siguiendo
Teatro instrucciones o de manera libre. las instrucciones o de manera libre. las instrucciones o de manera libre.
Dramatizar de forma individual o grupal Dramatizar de forma individual o grupal, Dramatizar de forma individual o grupal,
según la instrucción. siendo capaz de interactuar con los otros de siendo capaz de interactuar con los otros de
forma coherente. forma coherente y creativa.
Comprender las ideas principales del cuento Comprender las ideas y valores principales Comprender, analizar y reflexionar en torno a
y ser capaz de expresar su opinión. del cuento, siendo capaz de expresar su las ideas y valores principales del cuento,
opinión. siendo capaz de expresar su opinión.
 

Ámbito de Experiencia: Relación con el medio natural y cultural


Núcleo de Aprendizaje: Seres vivos y su entorno

Área de Play Group Pre-Kínder Kínder


contenido
Reconocer algunos componentes del Reconocer algunos componentes del Reconocer algunos componentes del
Elementos del Universo (sol, luna, estrellas, cometas, Universo (sol, estrellas, estrellas fugaces, Universo (sol, estrellas, estrellas fugaces,
Universo planetas). luna y sus fases, planteas, meteoritos). luna, planteas, meteoritos).
Conocer que la Tierra realiza movimientos Conocer que la Tierra realiza movimientos
- alrededor del sol y que la luna gira alrededor alrededor del sol y que la luna gira alrededor
de la Tierra. de la Tierra.
Identificar elementos humanos relacionados Identificar elementos humanos relacionados
- con el Universo (astronauta, astrónomo, con el Universo (astronauta, astrónomo,
nave espacial, telescopio, traje espacial). nave espacial, telescopio, traje espacial).
Reconocer la fuerza de gravedad como Reconocer la fuerza de gravedad como
- aquella que nos mantiene cerca del núcleo aquella que nos mantiene cerca del núcleo
de la Tierra. de la Tierra.
Reconocer algunos animales pre-históricos. Reconocer algunos animales pre-históricos. Reconocer algunos animales pre-históricos.
Seres vivos Conocer algunas teorías acerca de la Conocer algunas teorías acerca de la
- extinción de los dinosaurios. extinción de los dinosaurios.
Identificar características de animales Identificar características de animales Identificar características de animales
acuáticos, referidos a características físicas, acuáticos, referidos a desplazamiento, acuáticos, referidos a desplazamiento,
hábitat y alimentación. características físicas, hábitat y características físicas, hábitat, tipo de cría y
alimentación. alimentación.
Identificar características de aves, referidos Identificar características de aves, referidos Identificar características de aves, referidos a
a desplazamiento, características físicas, a desplazamiento, características físicas, desplazamiento, características físicas,
hábitat y alimentación. hábitat, tipo de cría y alimentación. hábitat, tipo de cría y alimentación.
Identificar características de animales Identificar características de animales Identificar características de animales
domésticos y salvajes, referidos a domésticos y salvajes, referidos a domésticos y salvajes, referidos a
características físicas, hábitat, y desplazamiento, características físicas, desplazamiento, características físicas,
alimentación. hábitat, tipo de cría y alimentación. hábitat, tipo de cría y alimentación.
Identificar tipos de vegetación (árbol, Identificar tipos de vegetación (árbol, Identificar tipos de vegetación (árbol,
arbusto, flor). arbusto, flor). arbusto, flor).
 

Identificar partes de un árbol (raíces, tronco, Identificar partes de un árbol (raíces, tronco,
- ramas, hojas, fruto) y flor (raíces, tallo, ramas, hojas, fruto) y flor (raíces, tallo,
pétalos). pétalos).
Reconocer el proceso de crecimiento de los Reconocer el proceso de crecimiento de los
- seres vivos, tanto vivíparos como ovíparos. seres vivos, tanto vivíparos como ovíparos.
Fenómenos Conocer e identificar algunos fenómenos Identificar algunos fenómenos naturales, Identificar algunos fenómenos naturales,
naturales naturales, como truenos, relámpagos y como truenos, relámpagos, rayos, lluvia, como truenos, relámpagos, rayos, lluvia,
temblores. granizo, nieve, temblores. granizo, nieve, temblores.
Experimentos Identificar relaciones causa-efecto. Formular explicaciones e hipótesis mediante Formular explicaciones e hipótesis mediante
la realización de experimentos. la realización de experimentos.
Conocer partes y funciones del cuerpo Conocer partes y funciones del cuerpo Reconocer partes y funciones del cuerpo
Cuerpo humano humano, principalmente externas humano, tanto externas como internas humano, tanto externas como internas
(extremidades inferiores y superiores). (cerebro, pulmón y corazón, sintiendo la (proceso digestivo, pulmones, cerebro,
respiración y los latidos). corazón).
Cuidado, preservación y desarrollo de Identificar formas de preservar el medio Identificar formas de preservar el medio
Cuidado del ambientes saludables y no-contaminados y ambiente, como el reciclado, uso adecuado ambiente, como el reciclado, uso adecuado
medio ambiente de los seres que habitan en ellos. de basureros, apagar la luz, cuidar el uso de basureros, apagar la luz, cuidar el uso del
del agua, entre otros. agua, entre otros.
Estados del Identificar los estados del agua (sólido,
agua - - líquido, gaseoso).
Reconocer el ciclo del agua (evaporación, Reconocer el ciclo del agua (evaporación,
Ciclo del agua - lluvia-granizo-nieve, ríos y mar). lluvia-granizo-nieve, ríos - napas
subterráneas, mar).
A partir de sus experiencias previas, Identificar diferentes tipos de paisajes típicos Identificar diferentes tipos de paisajes típicos
Características identificar algunos tipos de paisaje típicos de Chile, como playa, bosque, montaña, de Chile, como playa, bosque, montaña,
geográficas de Chile (ciudad, playa, bosque, montaña, desierto. desierto.
entre otros).
 

Ámbito de Experiencia: Relación con el medio natural y cultural


Núcleo de Aprendizaje: Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes

Área de Play Group Pre-Kínder Kínder


contenido
Conocer y reconocer símbolos patrios, Reconocer símbolos patrios, tales como: Reconocer símbolos patrios, tales como:
como: bandera, escudo, baile, flor bandera, escudo, baile, flor e himno nacional. bandera, escudo, baile, flor e himno
Chile, mi país nacional. nacional.
Conocer y reconocer música, comida Reconocer elementos típicos chilenos, como Reconocer elementos típicos chilenos,
chilena y juegos tradicionales. comidas, juegos, tradiciones, música. como comidas, juegos, tradiciones,
música.
Conocer y reconocer zonas de Chile Conocer y reconocer zonas de Chile (norte, Conocer y reconocer zonas de Chile
(norte, centro y sur). centro y sur). (norte, centro y sur).
Conocer y reconocer pueblos originarios Reconocer pueblos originarios de Chile Reconocer pueblos originarios de Chile
Etnias de Chile. (aimaras, pascuenses). (aimaras, mapuches, alacalufes,
pascuenses).
Reconocer etnias del mundo, como Reconocer etnias del mundo, como negros, Reconocer etnias del mundo, como
negros, asiáticos o amarillos, indígenas, asiáticos o amarillos, indígenas, blancos, entre negros, asiáticos o amarillos, indígenas,
blancos, entre otros. otros. blancos, entre otros.
Respetar la diversidad cultural de las Respetar la diversidad cultural de las etnias del Respetar la diversidad cultural de las
etnias del mundo. mundo. etnias del mundo.
 

Ámbito de Experiencia: Relación con el medio natural y cultural


Núcleo de Aprendizaje: Relaciones lógico-matemática y cuantificación

Área de Play Group Pre-Kínder Kínder


contenido
Reconocer semejanzas y diferencias entre Reconocer semejanzas y diferencias entre Reconocer semejanzas y diferencias entre
Comparación objetos (características). grupos y objetos (características). grupos y objetos (características).
Reconocer objetos: igual-diferente.
Utilizar cuantificadores: Reconocer y responder a cuantificadores, del Reconocer y responder a cuantificadores,
• Muchos/ pocos. tipo: más que, pocos, muchos, igual a, menos del tipo: más que, pocos, muchos, igual a,
• Todos/ ninguno. que, todos, nada, algunos, ninguno. menos que, todos, nada, algunos, ninguno.
• Más/menos/igual.
Seguir y crear patrones simples de dos y Seguir y crear patrones simples de cuatro Seguir y crear patrones simples de cuatro
Patrones tres elementos. elementos en sus diferentes combinaciones. elementos en sus diferentes combinaciones.
Seguir patrones de cinco elementos en sus Seguir patrones complejos de cinco
- diferentes combinaciones. elementos en sus diferentes combinaciones.
- Crear sus propios patrones simples y Crear sus propios patrones simples y
complejos. complejos.
Excluir elementos que no pertenecen a un Excluir elementos que no pertenecen a un
- patrón. patrón.
- Completar patrones inconclusos. Completar patrones inconclusos.
Igualar grupos. Igualar grupos. Igualar grupos.
Clasificación Clasificar objetos de acuerdo a un atributo Clasificar elementos de dos y tres atributos. Clasificar elementos de dos y tres atributos.
a la vez, ya sea: color, tamaño o forma.
Excluir elementos que no pertenecen a un Excluir elementos que no pertenecen a un Excluir elementos que no pertenecen a un
grupo. grupo y justificar su respuesta. grupo y justificar su respuesta.
Incluir elementos que pertenecen a un Incluir elementos que pertenecen a un grupo y Incluir elementos que pertenecen a un
grupo. justificar su respuesta. grupo y justificar su respuesta.
Identificar categorías a partir de los Identificar categorías a partir de los elementos Identificar categorías a partir de los
elementos dados. dados. elementos dados.
- Completar tablas de doble entrada. Completar tablas de doble entrada.
 

Repetir una serie de tres elementos. Ordenar una serie de tres elementos. Ordenar una serie de tres elementos.
Seriación Ordenar elementos respetando la Ordenar elementos respetando la diferencia Ordenar elementos respetando la diferencia
diferencia sistemática de tamaño. sistemática. sistemática.
- Identificar elementos faltantes en una serie. Identificar elementos faltantes en una serie.
- Excluir elementos sobrantes en una serie. Excluir elementos sobrantes en una serie.
Iniciarse en la completación de gráficos Completar gráficos con información dada. Completar gráficos con información dada.
Gráficos por medio del gráfico del tiempo (diario).
Iniciarse en la lectura de gráficos por Leer la información de gráficos. Leer la información de gráficos.
medio del gráfico del tiempo (diario).
Contar elementos de uno en uno hasta Contar elementos de uno en uno hasta 20. Contar elementos uno a uno hasta al
Conteo 10. menos 30.
Contar comenzando desde cualquier número Contar comenzando desde cualquier
- de la secuencia hasta el 20. número de la secuencia hasta el 30.
Relacionar números con su cantidad hasta Relacionar números con su cantidad hasta 10. Relacionar números con su cantidad hasta
5. 20.
Identificar números ordinales (primero- Contar identificando números ordinales hasta Contar identificando números ordinales
último). el quinto, identificando el último. hasta el décimo.
Ordenar y completar la secuencia numérica Ordenar y completar la secuencia numérica
- hasta el 10. hasta el 30.
- Composición y descomposición de números Composición y descomposición de números
Números hasta el 5. hasta el 10.
- Iniciarse en la adición y sustracción con Realizar adiciones y sustracciones concretas
material concreto. y simbólicas.

- Reconocer y utilizar signos mayor-menor, más Reconocer y utilizar signos mayor-menor,


y menos. más, menos e igual.
- - - Reconocer antecesor, sucesor y número
entre.
Escritura de Copiar números del 1 al 5. Escribir numerales hasta el 10. Escribir numerales hasta el 30.
números Copiar números. Copiar números.
 

Establecer relaciones espaciales entre Establecer relaciones espaciales entre objetos Establecer relaciones espaciales entre
Relaciones objetos usando nociones de: usando nociones de: objetos, usando nociones de espacialidad
espaciales • Arriba-abajo. • Arriba-entre-abajo. aprendidas en niveles anteriores.
• Delante – detrás • Dentro y fuera.
• Cerca – lejos. • Encima-debajo-sobre.
• Dentro – fuera. Además de las aprendidas en Play Group.
Identificar izquierda y derecha al menos en su Identificar izquierda y derecha al menos en
- propio cuerpo. su propio cuerpo.
Orientarse temporalmente durante el día, Orientarse temporalmente durante el día Orientarse temporalmente durante el día
usando nociones como: día-noche; antes- (rutina), usando nociones temporales de: día- (rutina), usando nociones temporales
Relaciones ahora-después; viejo-nuevo. noche; antes-ahora-después; mañana-tarde. aprendidas en niveles anteriores.
temporales Orientarse temporalmente durante la semana Orientarse temporalmente durante la
- (secuencia de los días de la semana e semana (secuencia de los días de la
identificación de ayer-hoy-mañana). semana e identificación de ayer-hoy-
mañana).
- Identificar meses del año y el año en curso. Identificar meses del año y el año en curso.

Identificar estaciones del año (en relación a la Identificar estaciones del año (relacionadas
- estación concreta que se vive y de acuerdo a al movimiento de traslación de la Tierra).
sus características atmosféricas evidentes).
Reconocer figuras geométricas, como: Reconocer figuras geométricas, como: Reconocer figuras geométricas, como:
Cuerpos y Cuadrado, triangulo, rectángulo, círculo. Cuadrado, triangulo, rectángulo, círculo, Cuadrado, triangulo, rectángulo, círculo,
figuras rombo, ovalo. semi-círculo, rombo, ovalo.
geométricas - Identificar características de las figuras Identificar características de las figuras
geométricas nombradas anteriormente. geométricas nombradas anteriormente.
- Dibujar figuras geométricas respetando sus Dibujar figuras geométricas respetando sus
características. características.
Reconocer: Línea, punto, línea abierta, Reconocer: Línea, punto, línea abierta, línea Reconocer: Línea, punto, línea abierta y
línea cerrada. cerrada. línea cerrada.
Reconocer cuerpos geométricos, como: Reconocer cuerpos geométricos, como: Cubo, Reconocer características de cuerpos
Cubo, esfera, pirámide, prisma. prisma, esfera, cono, cilindro, pirámide. geométricos, como: Cubo, pirámide de base
cuadrada, pirámide de base triangular,
prisma o paralelepípedo, esfera, cono,
cilindro.
 

Ámbito de Experiencia: Comunicación


Núcleo de Aprendizaje: Lenguaje verbal (Idioma Inglés)

Área de Play Group Pre-Kínder Kínder


contenido
To greeting and present him/herself in English
Me-Greetings What´s your name? My name is… What´s your name? My name is… What´s your name? My name is…
Boy/girl Boy/girl Boy/girl
Hello, Hi Hello, Hi Hello, Hi
Good bye, Bye Good bye, Bye Good bye, Bye
How are you? How are you?
I´m fine, thank you
Good morning
Good afternoon
How old are you?
I´m ____ years old
To name and identify some school implements
School Chair, Door, Table, Window, Scissors, Chair, Door, Table, Window, Scissors, Glue, Chair, Door, Table, Window, Scissors, Glue,
Glue, Book, Crayon. Book, Crayon, Board , Lunch box, Pencil, Pen, Book, Crayon, Board , Lunch box, Pencil,
Paper. Pen, Paper, Bin, Picture, Bag, Rubber,
Folder.
To identify basic instructions in the accomplishment of school activities
General Colour, Circle, Match, Repeat, Point, Show Colour, Circle, Match, Repeat, Point, Show, Colour, Circle, Match, Repeat, Point, Show,
Instructions Draw. Draw, Write, Underline, Tick.
To recognize colours and simple shapes
Colours and Red, Blue, Yellow, Green, Purple, Pink, Red, Blue, Yellow, Green, Purple, Pink, Red, Blue, Yellow, Green, Purple, Pink,
Shapes Circle, Square. Orange, Brown, Black, White, Grey , Circle, Orange, Brown, Black, White, Grey , Circle,
Square, Triangle, Rectangle. Square, Triangle, Rectangle.

To identify different family members


Family Baby, Dad, Mum, Sister, Brother. Baby, Dad, Mum, Sister, Brother, Grandma , Baby, Dad, Mum, Sister, Brother, Grandma,
Grandpa. Grandpa.
 

To count and identify numbers to 10


Numbers 1 to 10 (to pronounce) 1 to 10 (to write and read) 1 to 10 (to write and read)
1 to 20 (to pronounce) 1 to 20 (to pronounce)
To recognize and pronounce correctly the letters of the alphabet
ABC Vowels A-Z A-Z
To identify and name some foods and fruits
Food Apple, Banana, Orange, Yogurt, Lemon, Apple, Banana, Orange, Yogurt, Lemon, Egg, Apple, Banana, Orange, Yogurt, Lemon,
Egg, Chocolate, Cake. Chocolate, Cake, Biscuit, Carrot, Sandwich. Egg, Chocolate, Cake, Biscuit, Carrot,
Sandwich. Sweet, Tomato.
To identify the principle parts of the body
My body parts Eyes, Ears, Nose, Mouth, Face, Head, Eyes, Ears, Nose, Mouth, Face, Head, Eyes, Ears, Nose, Mouth, Face, Head,
Shoulders, Knees, Toes. Shoulders, Knees, Toes, Arm , Feet, , Fingers, Shoulders, Knees, Toes, Arms, Feet, ,
Legs, Hand. Fingers, Legs, Hand.
To identify and name some animals
Animals Bird, Cat, Dog, Horse, Rabbit, Elephant, Bird, Cat, Dog, Horse, Rabbit, Elephant, Lion, Bird, Cat, Dog, Horse, Rabbit, Elephant,
Lion. Fox, Zebra, Farm animals (butterfly, donkey, Lion, Fox, Zebra, Farm animals (butterfly,
duck). donkey, duck), Goat, Iguana, Insect,
Octopus, Ostrich, Farm (field, flower, sun)
To identify and name simple toys
Toys Ball, Balloon, Car, Doll, Teddy bear, Plane Ball, Balloon, Car, Doll, Teddy bear, Plane, Ball, Balloon, Car, Doll, Teddy bear, Plane,
Boat, Robot, Kite, Yo-yo. Boat, , Robot, Kite, Yo-yo, Seesaw, Box.
To identify and name some clothes and accessories
Clothes Shoes, Shorts, Socks, Trousers, Hat, Shoes, Shorts, Socks, Trousers, Hat, Jacket, Shoes, Shorts, Socks, Trousers, Hat, Jacket,
Jacket. Jumper, Shirt, , Skirt, Umbrella. Jumper, Shirt, Skirt, Umbrella.
To name and recognize the seven days of the week and the four seasons
Days and Monday, Tuesday ,Wednesday, Thursday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday,
Seasons - Friday, Saturday, Sunday. Friday, Saturday, Sunday, Winter, Spring,
Summer, Autumn.
To name and recognize the weather
Weather Sunny, Cloudy, Rainy, Windy, Snowy. Sunny, Cloudy, Rainy, Windy, Snowy. Sunny, Cloudy, Rainy, Windy, Snowy.
 

To name and recognize grammar structures


Grammar
What´s your name? My name is… What´s your name? My name is… What´s your name? My name is…
structures
What´s this? It´s a/an… What´s this? It´s a/an… What´s this? It´s a/an…
How are you? How are you?
Hoy many? Hoy many?
It´s + colour It´s + colour
What colour is it? It´s… What colour is it? It´s…
How old are you? I´m… years old
This is my/your…
Is it a/an…?
Is it (colour)? Yes, it is/No, it isn´t
What colour are they? They are…
He/She is…
They are…
I like/don´t like…