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DCN MODIFICADO SEGÚN RESOLUCION MINISTERIAL 199-2015- MINEDU

AREA: FORMACION CIUDADANA Y CIVICA

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES – DESEMPEÑO


VI Ciclo VII Ciclo
( 1er – 2do Año de secundaria) ( 3ero – 4to Año – 5to de secundaria)
I. Convive 1. Interactúa con cada persona  Explica qué significa ser sujeto de derechos y  Explica que lo común a todas las personas es la
respetándose a sí reconociendo que todos son porque se considera un sujeto de derechos. dignidad humana.
mismo y a los sujetos de derechos y tienen  Explica por qué es importante que las personas  Reconoce a los demás como sujetos de derecho.
demás deberes cumplan con sus deberes y responsabilidades.  Trata con cordialidad y respeto a personas de
 Trata con respeto a hombres y mujeres con y diferentes edades, con diferente origen ético-
sin discapacidad. cultural y con distinta orientación sexual.
 Respeta al otro aún en situaciones difíciles.  Promueve en el aula y la escuela la integración de
 Integra, sin discriminar a sus compañeros en las todos los compañeros en los diálogos, trabajos en
actividades que desarrolla (trabajos en grupo, equipo, actividades deportivas y lúdicas.
juegos, conversaciones).  Analiza y cuestiona situaciones que afectan los
 Identifica situaciones que afectan la derechos de los grupos humanos más vulnerables
convivencia democrática como la exclusión y la en el Perú y como afecta a la convivencia
violencia. democrática.
 Analiza los prejuicios y estereotipos más  Analiza y cuestiona situaciones sobre los prejuicios
comunes sobre género y discapacidad. y estereotipos más comunes sobre edad, origen
 Explica cómo sus acciones u omisiones pueden étnico-cultural y orientación sexual.
contribuir a la discriminación.  Identifica sus propios prejuicios, estereotipos o
 Cuestiona situaciones de inequidad que emociones que le dificulta difícil sentir empatía por
afectan a las mujeres y personas con algunas personas o grupos y explorar caminos para
discapacidad. superarlos.
 Enfrenta, con asertividad, situaciones de  Enfrenta con asertividad, situaciones de inequidad
inequidad que afectan a las mujeres y a las que afectan a personas adultas mayores, personas
personas con discapacidad en su entorno con diferente origen étnico-cultural y personas con
escolar y social. diferente orientación sexual.
 Pide a otros que cambien su conducta cuando  Expresa al grupo la necesidad de que todos
esta afecta al grupo. rechacen conductas de discriminación, violencia o
ajenas a las buenas normas de convivencia..
 Señala las principales recomendaciones de la CVR
para mejorar la convivencia entre todas y todos los
peruanos.
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VI Ciclo VII Ciclo
( 1er – 2do Año de secundaria) ( 3ero – 4to Año – 5to de secundaria)
I. Convive 2. Construye y asume normas y  Identifica si las opiniones, las propuestas y las  Analiza si las normas se plantean tomando en
respetándose a sí leyes utilizando conocimientos y normas que se toman en el aula y la escuela se cuenta el bien común y los derechos humanos.
mismo y a los principios democráticos basan en principios y valores democráticos.  Antepone la importancia del bien común al actuar
demás  Hace uso de los principios y valores de una o argumentar de determinada manera en relación
cultura democrática al dialogar, actuar o con las normas de convivencia.
argumentar de determinada manera en  Explica el significado del bien común como
relación con las normas. propósito de la convivencia democrática.
 Explica cuales son y en qué consisten los  Maneja conceptos de equidad, exclusión social, y
principios y valores de una cultura democrática cohesión social.
(pluralismo, participación, justicia, respeto a la  Identifica los grupos de interés implicados en la
diversidad, igualdad y libertad). elaboración de normas.
 Explica el concepto de grupos de interés.  Conceptualiza los principales dispositivos legales,
 Explica conceptos, como norma, ley y ley, decreto legislativo, ordenanzas, resoluciones.
constitución política.  Propone acuerdos y normas, basadas en el bien
 Propone normas basadas en principios y común, que contribuyen a crear una cultura
valores democráticos que contribuyen a evitar democrática.
situaciones y conducta de discriminación y  Evalúa las normas convivencia a partir del criterio
exclusión. de bien común.
 Evalúa las normas de convivencia tomando en  Asume las normas y acuerdos institucionales.
cuenta criterios de justicia, equidad, respeto y  Describe las formas de participación ciudadana, en
libertad. la elaboración de las normas.
 Asume las normas y acuerdos tomados en la  Explica que, para garantizar la convivencia, el
escuela. estado debe administrar justicia y hacer uso de la
 Explica como se construye las normas a nivel fuerza, en el marco de la legalidad.
del estado.  Explica cómo y porqué la sociedad debe hacer
 Propone normas relacionadas con el seguimiento al estado cuando administra justicia y
funcionamiento de toda la escuela (manual de hace uso de la fuerza, para evitar abusos.
convivencia, reglamento interno),

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VI Ciclo VII Ciclo


( 1er – 2do Año de secundaria) ( 3ero – 4to Año – 5to de secundaria)
I. Convive 3. Se relaciona interculturalmente  Da a conocer las experiencias y tradiciones  Manifiesta su pertenencia cultural a través de sus
respetándose a sí con otros desde su identidad culturales más importantes de su pueblo. formas de comunicación, conductas, vestimenta,
mismo y a los enriqueciéndose mutuamente  Analiza de manera reflexiva las prácticas alimentación, sin sentir vergüenza.
demás (cont.) culturales a la luz de la dignidad de las  Analiza críticamente las prácticas culturales de su
personas. pueblo a la luz de los principios democráticos.
 Reconoce que pertenece a diversos grupos y  Explica el valor y la importancia de vivir en una
que estos forman parte de su identidad. sociedad multiétnica y pluricultural.
 Explica que existen diversas formas de expresar  Explica que las identidades son complejas, púes
las identidades y las respeta (maneras de involucran distintos ámbitos.
comunicarse, de vestirse, etc.)  Aprecia las diferentes formas de conocimiento,
 Trata con cordialidad y consideración a estilos de vida y códigos comunicativos de otras
personas que provienen de culturas distintas a culturas.
la suya.  Muestra tolerancia frente a conocimientos, estilos
 Escucha con respeto sobre otras culturas a de vida y códigos comunicativos que discrepan de
miembros de otros pueblos (de diferente los suyos.
origen geográfico, etnia o cultura).  Muestra disposición al intercambio y a los
 Muestra disposición al intercambio de ideas y enriquecimientos de saberes con miembros de
experiencias con miembros de otras culturas. otras culturas.
 Explica como la diversidad de los distintos  Se interesa por conocer, comprender y
pueblos y sus culturas enriquece y experimentar diversas concepciones del mundo y
complementa nuestra vida. la vida (capacidad de descentramiento).
 Reflexiona críticamente sobre las relaciones  Reflexiona críticamente sobre las relaciones
asimétricas de género y discapacidad (muestra asimétricas de edad, origen étnico-cultural y
disconformidad con los estereotipos y orientación sexual en distintas culturas.
prejuicios existentes sobre determinados  Actúa frente a situaciones de discriminación contra
grupos culturales diferentes al suyo). cualquier persona contra su pertenencia cultural y
 Explica que el respeto por otras tradiciones étnica.
culturales no significa aceptar que otros grupos  Analiza situaciones en que determinados grupos
vulneren los derechos humanos. humanos no son respetados en su condición
 Explica cómo se recrean las diversas ciudadana a nivel local, regional o nacional.
manifestaciones culturales en la actualidad y da  Expresa su disconformidad contra situaciones que
ejemplos. afectan la condición ciudadana de pueblos
 Identifica situaciones en que a determinadas originarios.
personas no se les trata como ciudadanos
debido a su origen cultural y étnico.
 Exige un trato respetuoso a personas de
diferente origen cultural y étnico.
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VI Ciclo VII Ciclo


( 1er – 2do Año de secundaria) ( 3ero – 4to Año – 5to de secundaria)
I. Convive 4. Maneja conflictos de manera  Explica que el conflicto es inherente a la  Explica paso a paso el procedimiento que se debe
respetándose a sí constructiva a través de pautas, convivencia humana. seguir para la resolución de conflictos.
mismo y a los estrategias y canales apropiados.  Explica que el conflicto es una oportunidad.  Entiende cómo operan los sistemas de poder en la
demás (cont.)  Explica cómo se desarrolla la dinámica del generación de conflictos.
conflicto.  Diferencia conflictos originados por la dinámica de
 Identifica actitudes instaladas, propias y ajenas las relaciones humanas, de aquellos generados por
que son fuente de conflicto. su estancamiento.
 Hace uso de las pautas (protocolo)  Utiliza estrategias diversas y creativas para
recomendadas para prevenir conflictos. prevenir y enfrentar conflictos.
 Hace uso de pautas para enfrentar conflictos a  Utiliza pautas y estrategias para mediar en
través de la negociación. conflictos.
 Hace uso de habilidades sociales para resolver  Hace uso de habilidades sociales para resolver
conflictos (escucha activa, asertividad, conflictos (escucha activa, asertividad, empatía
empatía, entre otras). entre otras).
 Identifica formas y procedimientos para  Propone alternativas de solución de conflictos que
negociar acuerdos en la resolución de se originen dentro de instituciones y
conflictos (mediación). organizaciones estudiantiles; CONEI, Municipio
 Identifica mecanismos e instancias de Escolar y otras.
resolución de conflictos a nivel de la escuela.  Analiza cómo funcionan los mecanismos e
instancias de resolución de conflictos a nivel del
Estado.

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( 1er – 2do Año de secundaria) ( 3ero – 4to Año – 5to de secundaria)
I. Convive 5. Cuida los espacios públicos y el  Explica que tanto lo elementos naturales como  Analiza el impacto de la actividad humana en el
respetándose a sí ambiente desde la perspectiva sociales el ambientes son componentes ambiente.
mismo y a los del desarrollo sostenible| esenciales del bien común.  Explica la importancia del rol del Estado en la
demás (cont.)  Fundamenta la importancia de la participación conservación del ambiente.
de los estudiantes y la ciudadanía en la  Evidencia prácticas lesivas contra el ambiente en
conservación del ambiente natural y social. su comunidad y el país.
 Aplica la regla de las 4 R (reducir, reciclar,  Desarrolla acciones para fomentar el uso de la
reutilizar y recuperar) en su vida cotidiana. regla de las 4 R en la escuela y su comunidad.
 Desarrolla propuestas sencillas de eliminación  Aplica medidas para el aprovechamiento razonable
de residuos sólidos en la escuela, el hogar y la del agua y fuentes de energía en la escuela, el
comunidad. hogar y la comunidad.
 Explica que ahorrar recursos naturales,  Reflexiona críticamente sobre las consecuencias de
conservar el ambiente y cuidar los espacios sus propias acciones para el medio ambiente.
públicos en el presente permitirá que otras  Actúa de manera autónoma para minimizar las
personas puedan disfrutar de ellos en el futuro. alteraciones medio-ambientales en una variedad
 Da un concepto de espacio público. de contextos y circunstancias.
 Identifica situaciones de conflicto entre el  Señala los problemas vinculados a los espacios
interés privado y el interés público. públicos en su comunidad y el país.
 Muestra interés por la creación y preservación  Desarrolla acciones en bien de la preservación de
de espacios públicos en la escuela y la localidad. espacios públicos a nivel del país.
 Expresa de la necesidad de una regulación en los
espacios públicos.
 Promueve la solución de problemas vinculados al
uso y creación de espacios públicos su región y
país.
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VI Ciclo VII Ciclo
( 1er – 2do Año de secundaria) ( 3ero – 4to Año – 5to de secundaria)
II. Participa en 1 Problematiza asuntos públicos a  Explica qué es un asunto público y lo diferencia  Identifica y explica la complejidad presente en los
asuntos públicos partir del análisis crítico. de los asuntos privados. asuntos públicos nacionales e internacionales.
para promover el  Genera hipótesis sobre los asuntos públicos.  Identifica, en los asuntos públicos, dilemas en los
bien común  Elabora preguntas complejas respecto a que los valores de distintas culturas o grupos
asuntos que involucran a miembros de su sociales entran en conflicto.
escuela y comunidad local y regional.  Elabora hipótesis a preguntas concretas a partir de
 Discrimina la información presentada en los asuntos públicos nacionales e internacionales.
diferentes formatos (editoriales, columnas,  Maneja, de manera autónoma, diferentes
reportajes, etc.) usado por los medios de formatos y fuentes para encontrar información
comunicación (impresos y digitales). sobre un asunto público.
 Realiza comentarios sobre las diferencias en las  Elabora preguntas complejas que permitan
versiones de un mismo acontecimiento. problematizar de manera oportuna y amplía el
 Identifica posibles posturas que los medios de asunto público en sus diversos aspectos.
comunicación y las redes sociales presentan  Evalúa la postura de las fuentes a partir de
cuando abordan asuntos públicos. principios democráticos.
 Indaga sobre asuntos públicos en fuentes de  Identifica y explica los límites, posibilidades y
internet, tomando en cuenta las características aportes de los diversos formatos de fuentes.
de esta herramienta y discriminando los  Identifica posibles intereses detrás de las
diversos formatos que esta ofrece (paginas opiniones expresadas sobre los asuntos públicos.
institucionales, blogs, redes sociales, etc.)  Expresa una opinión crítica sobre la información
que publican los medios de comunicación.
 Explica las posibilidades y aportes, asi como los
límites, del Internet como fuente para indagar
sobre asuntos públicos.
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VI Ciclo VII Ciclo
( 1er – 2do Año de secundaria) ( 3ero – 4to Año – 5to de secundaria)
II. Participa en 2 Aplica principios, conceptos e  Describe y distingue la función de los poderes  Explica las características y funciones de los
asuntos públicos información vinculada a la del Estado. Poderes del Estado y las instituciones regionales y
para promover el institucionalidad y a la  Describe y distingue las funciones de los nacionales del Perú.
bien común ciudadanía. organismos constitucionales autónomos  Explica las características de la gestión entre los
(cont.) cercanos a su vida cotidiana. distintos niveles de gobierno.
 Describe las funciones de las instituciones del  Explica las características y el sentido de la
gobierno local y regional. descentralización, así como la relación entre
 Emite una opinión crítica sobre el democracia y descentralización.
cumplimiento de las funciones del gobierno  Explica la relación entre democracia como sistema
local y regional. político y democracia como forma de vida.
 Explica el significado del artículo primero de la  Explica la relación entre la democracia y la
Constitución Política del Perú- estructura del Estado Peruano; entre democracia y
 Relaciona las características “básicas” del derechos humanos (explica como la democracia
Estado con el concepto de democracia. contribuye a la defensa de los derechos humanos);
 Explica las características de la democracia entre democracia y estado de derecho.
como sistema político.  Utiliza la Constitución y las leyes orgánicas para
 Describe características generales de la explicar asuntos públicos.
democracia como forma de vida.  Explica la relación entre derechos humanos,
 Utiliza la Constitución política para analizar y democracia y ciudadanía.
explicar casos relativos a los Derechos
Humanos.
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VI Ciclo VII Ciclo
( 1er – 2do Año de secundaria) ( 3ero – 4to Año – 5to de secundaria)
II. Participa en 3 Asume una posición sobre un  Dialoga con las opiniones de sus compañeros,  Elabora argumentos razonados a partir de la
asuntos públicos asunto público que le permita aun cuando no esté de acuerdo con ellas. contraposición de puntos de vista discrepantes y
para promover el construir consensos.  Elabora opiniones razonadas a partir de respuestas múltiples.
bien común argumentos , datos criterios o hechos que  Elabora argumentos razonados a partir de explicar
(cont.) respalden su posición las causas estructurales de los asuntos públicos
 Argumenta su posición a partir de una visión nacionales.
de bienestar general, más allá de preferencias  Emite opinión crítica sobre las decisiones, acciones
o intereses personales. u omisiones que se toman en el ámbito nacional y
 Manifiesta rechazo a los argumentos y la que pueden afectar a las personas.
información que atenta contra los derechos  Rechaza de manera crítica los discursos que
humanos y los principios democráticos. legitiman la violencia.
 Expresa su indignación cuando las posturas  Cuestiona los argumentos de quienes limitan los
diferentes violan los derechos civiles, políticos, derechos de las personas.
sociales, económicos y culturales de las  Dialoga a partir de principios éticos universales
personas. sobre asuntos públicos ocurridos en los niveles
 Construye consensos fundados en argumentos local, nacional y global.
razonados que aportan al bien común.  Sustenta su opinión en los principios democráticos
 Reconoce que el disenso contribuye a la y en los fundamentos de la institucionalidad
construcción de argumentos razonados que nacional e internacional.
aportan al bien común.  Cambia sus preferencias posturas (se deja
convencer) con explicaciones razonadas basadas
en los principios democráticos.
 Construyen consensos que incorporan diversos
elementos culturales.
 Reconoce y utiliza el disenso como punto de
partida para la deliberación sobre asuntos
públicos.
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VI Ciclo VII Ciclo
( 1er – 2do Año de secundaria) ( 3ero – 4to Año – 5to de secundaria)
II. Participa en 4 Propone y gestiona  Participa cooperativamente en acciones de apoyo a  Gestiona en la escuela y la comunidad acciones participativas
asuntos públicos iniciativas y usa personas en una situación de vulnerabilidad (desventaja que contribuyan al bien común.
para promover el mecanismos para social y económica).  Participa en campañas de solidaridad ante situaciones de
bien común lograr el bienestar de  Ejecuta acciones de participación considerando su desventaja social, económica y cultural en las que viven las
(cont.) todos y la promoción proceso de desarrollo. personas en su localidad, región y país.
de los derechos  Utiliza las redes sociales como mecanismos para canalizar  Utiliza mecanismos de participación democrática en la
humanos acciones participativas en la escuela. escuela y las organizaciones estudiantiles a las que
 Explica cómo recurrir a las autoridades regionales y pertenece.
nacionales, que velan por su seguridad y por sus  Discierne sobre el tipo de acciones participativas que puede
derechos. apoyar en las redes sociales.
 Identifica cuáles son los derechos y libertades que tiene  Expresa que la Constitución Política del Perú es el
toda persona, según la Constitución Política (artículo2°). instrumento jurídico que establece los derechos de todas las
 Explica cómo los derechos humanos cubren varios personas.
campos: civiles, políticos, económicos, sociales, culturales  Identifica los derechos sexuales y reproductivos de las
y solidarios. personas.
 Reconoce los principales puntos del Código de los Niños y  Identifica los derechos colectivos de los pueblos originarios.
Adolescentes y los ejerce.  Exige, en diferentes situaciones y contextos, el cumplimiento
 Expresa su indignación cuando evidencia que se están de sus derechos.
vulnerando los derechos.  Denuncia en forma colectiva situaciones en que se vulneren y
 Impulsa acciones que promuevan y defiendan los se trasgredan los derechos de los grupos vulnerables.
derechos civiles y políticos.  Promueve el conocimiento de los organismos internacionales
 Promueve el conocimiento de las funciones que que velan por los derechos humanos en el mundo.
corresponden a la Defensoría del Pueblo en su tarea de  Fomenta los derechos de las personas involucradas en un
velar por los derechos y oportunidades de todas las conflicto armado al amparo del derecho internacional
personas. humanitario.
 Impulsa y organiza campañas y acciones de defensa de la  Identifica las instancias a las cuales dirigir su reclamo frente a
igualdad de derechos y oportunidades de todas las una situación de abuso de autoridad, de acuerdo con la
personas. normatividad vigente.
 Explica que existen mecanismos democráticos de  Promueve acciones de frente a las autoridades legítimamente
fiscalización del poder en la escuela. elegidas a nivel de escuela, localidad, región y país.
 Expresa en forma pacífica su desacuerdo cuando las  Hace uso de mecanismos de fiscalización del poder en su
autoridades comenten injusticias. escuela y su comunidad.
 Asumen las sugerencias pertinentes a su gestión y las  Propone mecanismos o espacios para evaluar el ejercicio del
incorpora para mejorar sus procesos y resultados. poder de sus autoridades
 Explica la importancia de participar en el gobierno
estudiantil.
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