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COLEGIO BERTOLT BRECHT

Forjando la nueva educación

Apellidos y nombres: VALDIVIA GOZALES HENRY LUIS

Teléfono: …………………........... Celular: 995080776

E-mail: hvaldivia@cbb.edu.pe

Plana: CCNN- MATEMATICA Curso: Geometría-Trigonometría –Física Sede:


Colonial
2018

Breve semblanza de la creación del colegio Bertolt Brecht

El 31 de marzo de 1997, empieza a funcionar nuestro


colegio Bertolt Brecht sobre las bases de la institución educativa
Jorge Chávez, ubicado en el distrito de San Martín de Porres y
en 1998 es registrado con el nombre de “Bertolt Brecht”;
nombre de uno de los más grandes dramaturgos de la
humanidad.
Nuestro colegio surge como respuesta y alternativa a posturas
academicistas e individualistas , por ello se propone forjar una
propuesta alternativa de formación integral, dirigida a la
comunidad y con la convicción de ser una escuela referente para
una colectividad. En aquellos años se contaba con solo 96
estudiantes, un aula por grado de primer a quinto de secundaria,
así empezamos a crecer con el esfuerzo y confianza de toda la
comunidad educativa.
Nuestro colegio lleva el nombre de Bertolt Brecht porque se
trata de un intelectual comprometido con las luchas de su tiempo
y lo hizo a través del arte y la dramaturgia, Bertolt Brecht fue uno
de los intelectuales progresistas más importantes del siglo XX.
Cree en la lucha constante de la humanidad por construir un
mundo mejor, tal cual se expresan en sus poemas, diversas obras
de teatro y ensayos publicados .
“Hay hombres que luchan un día y son buenos. Hay otros que
luchan un año y son mejores. Hay quienes luchan muchos años, y
son muy buenos. Pero los hay que luchan toda la vida: esos son los imprescindibles.”
Reconoce el papel transformador de la educación.
“ ¡Asiste a la escuela, desamparado! ¡Persigue el saber, muerto de frío! ¡Empuña el libro, hambriento! ¡Es un
arma! ”.
Cree en la necesidad de la educación política
“…el peor analfabeto es el analfabeto político…” .
En suma, Bertolt Brecht abraza las aspiraciones del humanismo, de un mundo más solidario y democrático, tiene
la plena convicción que el arte, la cultura y la música deben estar al servicio de estos nobles propósitos.
Hay que considerar que todo está en cambio, en movimiento, la realidad es dinámica, los contextos cambian,
así como hay que dar atención a las demandas y necesidades de las nuevas generaciones sin dejar ideales de un
humanismo en la que prime la colectividad; de ahí que surge la necesidad de impulsar procesos de reforma
curricular que nos han permitido definir las dimensiones del perfil de formación integral y alinear las áreas
curriculares a dicho perfil. Se ha realizado un arduo trabajo curricular para la definición de enfoques por área, por
ello tenemos el enfoque de la Matemática Realista, el Enfoque Comunicativo Textual, entre otros, concretados en
nuestras sesiones de clase.
Finalmente, nuestra propuesta tiene como soporte general la concepción Histórico Cultural que se traduce en:
mediación, trabajo colaborativo y fortalecimiento de la relación escuela-comunidad a través de la organización
estudiantil.
En la actualidad hemos asumido el reto de la Escuela a Tiempo Completo, tarea que realizamos con mucho
optimismo y dedicación por todos los maestros y maestras de nuestro colegio.

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CONTENIDO

1. DOCUMENTOS INSTITUCIONALES

1.1. MISIÓN Y VISIÓN


1.2. VALORES INSTITUCIONALES
1.3. ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL Y DE SEDE
1.4. PERFIL DEL DOCENTE
1.5. FUNCIONES DEL DOCENTE
1.6. PERFIL DEL ESTUDIANTE
1.7. CAPACIDADES Y DESTREZAS TRANSVERSALES EN EL CBB
1.8. REGLAMENTO ESTUDIANTIL
1.9. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ACADÉMICO
1.10. LINEAMIENTOS Y COMISIONES DE LAS ACTIVIDADES ESCOLARES
1.11. INDICACIONES PARA EL USO DEL SISTEMA ALEXIA

2. DOCUMENTOS PARA LA GESTIÓN DE APOYO PEDAGÓGICO

2.1. PERFIL DE DESEMPEÑO DOCENTE


2.2. PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE
2.3. PLAN DE DESARROLLO INDIVIDUAL (PDI)

3. DOCUMENTOS PARA LA GESTIÓN DE LA ACCIÓN TUTORIAL

3.1. LINEAMIENTOS DE ACCIÓN TUTORIAL


3.2. PLAN DE CONVIVENCIA ESCOLAR DEMOCRÁTICA
3.3. CRITERIOS A CONSIDERAR PARA LA FORTALECER LA CONVIVENCIA ESCOLAR
3.4. PLAN DE LA ACCIÓN TUTORIAL DEL AULA (SOLO EN EL CASO DE SER TUTOR)

4. DOCUMENTOS DE PROGRAMACIÓN CURRICULAR (documentos que el docente debe ir incluyendo en la carpeta pedagógica de
manera progresiva)
4.1. PROGRAMACIÓN ANUAL
4.2. UNIDADES DIDÁCTICAS
4.3. MATRIZ CURRICULAR
4.4. CARTEL DE SECUENCIA FORMATIVA POR UNIDAD
4.5. SESIONES DE CLASE
4.6. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y RESGISTROS AUXILIARES.

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1. DOCUMENTOS INSTITUCIONALES

1.1 MISIÓN Y VISIÓN

NUESTRA MISIÓN
Somos una Institución Educativa de carácter popular, que forma estudiantes
del nivel básico a través de una propuesta de formación integral y con ello
contribuye al desarrollo social del país.

NUESTRA VISIÓN
Ser una institución educativa referente en la comunidad, por su propuesta
de formación integral comprometida con el cambio social.

1.2 VALORES INSTITUCIONALES

Solidaridad: es identificarnos con los intereses y aspiraciones de la


colectividad, tomando en cuenta sus aportes, es mostrar preocupación de
forma auténtica y preocupación por el desarrollo integral de los demás.

Honestidad: implica internalizar los principios y valores que orientan el


actuar consigo mismo y con el colectivo demostrando coherencia entre su
decir y su actuación personal.

Responsabilidad: significa asumir las tareas, actos y compromisos ante el


colectivo de manera consciente.

Tolerancia: consiste en saber escuchar y ser flexibles ante la diversidad de


posturas, opiniones, criterios que se puedan presentar. Expresa sus
sentimientos y puntos de vista asertivamente poniéndose en la posición del
otro

Respeto: implica desarrollar acciones de consideración, deferencia hacia


los miembros de la colectividad en que se desenvuelve.

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1.3 ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL Y DE SEDE

DIRECCIÓN GENERAL
ALFREDO PIPA

DIRAD CENTRAL DIRACAD CENTRAL


ALBERTO YON ADA ALVARADO
LUIS SEGOVIA

DIRGE COLONIAL DIRGE SJL DIRGE


GRACIELA ELIZABETH CARABAYLLO
QUISPE VILLACORTA OSCAR MIRANDA

ORGANIGRAMA DE SEDE

DIRECCIÓN GENERAL

GRACIELA QUISPE

DIRECCIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO ADMINISTRATIVO
INICIAL
INICIAL Y
Y PRIMARIA:
PRIMARIA: ELIZABETH
ELIZABETH ROCCA
ROCCA
MARLENE VARGAS SECUNDARIA:
SECUNDARIA: EDER
EDER PARIONA
PARIONA
SUB
SUB DIRECCIÓN:
DIRECCIÓN: MARISABEL
MARISABEL CASAVILCA
CASAVILCA

BIENESTAR ESTUDIANTIL COORDINADORES DE CICLO PSICOPEDAGOGÍA

SANDRA TELLO INICIAL:


INICIAL: ANA
ANA CASTAÑEDA
CASTAÑEDA ROSA CRUZADO
IC
IC PRIMARIA:
PRIMARIA: ROSÁNGELA
ROSÁNGELA
5 RUÍZ
RUÍZ
IIC
IIC PRIMARIA:
PRIMARIA: PILAR
PILAR MARCOS
MARCOS
SECUNDARIA:
SECUNDARIA: CÉSAR
CÉSAR POMAJAMBO
POMAJAMBO
1.4 PERFIL DOCENTE

El perfil del docente del colegio Bertolt Brecht se sustenta en los siguientes pilares de la formación
integral:

1. Concepción científica del mundo: El docente debe alcanzar la capacidad de analizar y


explicar de forma objetiva los diversos fenómenos del mundo, develando sus contradicciones
principales y a través de ello las leyes que rigen su desarrollo. El profesor debe formar su
pensamiento científico considerando las siguientes capacidades: analizar, argumentar, indagar,
producir, comunicar, ser sistemático, pensamiento crítico.

2. Dominio de la ciencia pedagógica: El docente debe alcanzar un nivel de conocimiento óptimo


en cuanto a los fundamentos científicos de la pedagogía, el conocimiento de las diferentes
corrientes pedagógicas, las concepciones acerca del currículo, la metodología y estrategias
didácticas de la enseñanza, enfoques evaluativos, y en especial tener dominio del enfoque
histórico cultural . En su relación con el estudiante logra: conocer y valorar sus particularidades
y desarrollar una actitud favorable frente a su rol protagónico en sus aprendizajes.

3. Dominio de su especialidad: El docente debe alcanzar un alto nivel de manejo teórico y


práctico del curso a que se dedica, conocer sus fundamentos, su desarrollo histórico, sus avances
más recientes, su relación con la práctica social, sus actualización .

4. El docente como sistematizador - investigador: Los docentes deben de involucrar en su


práctica, la investigación pedagógica en sus diversos niveles. Por un lado deben conocer los
modelos, procesos y técnicas propias de la investigación, que le permitan transformar
creadoramente su práctica docente en aula. En ese sentido los docentes deben reflexionar y
problematizar constantemente sobre su quehacer en el marco del proceso enseñanza –
aprendizaje, así como lograr niveles de sistematización de su práctica docente.

5. La práctica de valores: El docente debe enseñar con el ejemplo. Debe existir unidad entre lo
que se predica y lo que se practica. La disciplina consciente, la acción planificada, organizada,
colectiva y solidaria deben ser parte de la vida del docente. Dichas cualidades deben estar
orientadas por los propósitos y el destino del servicio que se brinda.

6. La cultura general: El docente debe conocer y apreciar críticamente la producción cultural de


la humanidad en sus diversas manifestaciones (la historia, las ciencias, el desarrollo tecnológico,
la literatura, el teatro, la pintura, el cine, etc.). De la misma forma, debe estar permanentemente
informado de los sucesos más relevantes del entorno local, nacional e internacional para
traducirlos en acciones educativas en el aula. De la misma manera debe ser crítico frente a
culturas y “decires” que limitan el desarrollo integral del estudiante.

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1.5 FUNCIONES DEL DOCENTE

A. IDENTIFICACIÓN DEL CARGO

Unidad Orgánica Dirección Académica de Sede

Cargo Estructural Docentes De Aula

Clasificación IE-DOC

Nº de Orden 118

B. FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES

1. Organizar, planifica y coordina las actividades previstas en el proceso de aprendizaje de


acuerdo a la programación y el plan curricular anual;
2. Impartir enseñanza teórico-práctica a los estudiantes
3. Registrar y llevar el control de las actividades y resultados obtenidos según la planificación;
4. Desarrollar actividades dirigidas a estimular y fomentar habilidades, destrezas y aptitudes en
el estudiante;
5. Desarrollar estrategias y aplicar diversas herramientas pedagógicas, motivando la participación
activa de los estudiantes y la organización colectiva en el aula;
6. Orientar y dirigir el desarrollo actitudinal y académico de los estudiantes;
7. Velar por la integridad física y emocional de los estudiantes desarrollando actividades de
función preventiva;
8. Evaluar bimestralmente el proceso de enseñanza y aprendizaje, a través de un seguimiento
continuo del avance del estudiante;
9. Coordinar permanentemente con los padres de familia sobre el avance del estudiante
principalmente mediante el sistema ALEXIA.
10. Garantizar el uso apropiado de los materiales y equipos del aula, así como la conservación del
orden y la limpieza;
11. Brindar apoyo y orientación a los padres de familia en el abordaje de las dificultades
académicas y actitudinales que pueda presentar el estudiante con apoyo del área de
psicopedagogía;
12. Planificar, organizar y promover la participación activa de los padres y estudiantes en las
actividades que desarrolla la escuela;
13. Monitorear la disciplina y el cumplimiento de los acuerdos y normas de convivencia,
establecidos con los estudiantes, en base al reglamento de estudiantes (líneas más abajo
detalladas).
14. Coordinar constantemente con los profesores de las demás áreas a fin de identificar a tiempo
limitaciones en el proceso educativo para establecer acciones destinadas a su mejora;
15. Coordinar y establecer estrategias conjuntas con el Área de Orientación y Bienestar Educativo
y Psicopedagogía, para trabajar sobre la problemática individual o colectiva del educando;
16. Elaborar y coordinar con los coordinadores de área, las sesiones de clases, registros,
programaciones y demás documentos básicos para el desarrollo de las clases.
17. Desempeñar las demás funciones afines que le asigne el director académico de la Sede.

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1.6 PERFIL DEL ESTUDIANTE

PROPÓSITO DIMENSIO- ¿Qué es? ¿Cómo se manifiesta en el ¿Cómo se manifiesta en el ¿Cómo se manifiesta en el
S NES estudiante? 5to secundaria estudiante primaria - 6to? estudiante de inicial - 5
años?
Desarrollo Identidad Saber reconocernos - Valorándose como persona y - Se reconoce como persona - Afirma su identidad al
de la personal y como seres individuales miembro de una familia. y practica actividades que le reconocer sus
identidad social y sociales, activos - En el reconocimiento y compresión permitan reconocer y características personales
personal, participantes en los de nuestra cultura, nuestras raíces, reflexionar sobre el y reconocerse como sujeto
social y procesos de
analizando y reflexionando el desarrollo de su patrimonio de afecto y respeto por los
cultural en transformación de la
el marco realidad, considerando contexto. cultural y natural. otros niños y adultos de
de una nuestro legado - Asumiendo compromisos una - Muestra sentimientos de su familia y comunidad.
formación histórico dándole actitud propositiva ante los pertenencia, seguridad y - Manifiesta un estado
integral, sentido a nuestra problemas considerando los aportes confianza, en la interacción emocional positivo de
democrátic existencia personal y personales y de su colectividad. con su medio natural y manera constante,
ay social. social expresando alegría y
científica.
- Es sensible ante los satisfacción.
problemas de su entorno,
reflexionando de manera
crítica y planteando
alternativas de solución.

Dominio Comunicati Es el conjunto de - Comprende e interpreta la realidad - Muestra habilidades - Expresa con naturalidad y
práctico de va potencialidades del ser y los comunica mediante el comunicativas, haciendo creativamente sus
la lengua humano que le permite lenguaje. un uso adecuado de sus necesidades, ideas,
castellana representar la realidad - Expresa sus pensamientos, pensamientos y sentimientos, emociones y
al y comunicarla a través
sentimientos, necesidades e sentimientos. experiencias, en su
escuchar, del lenguaje
comprende encontrando sentido y inquietudes; fortaleciendo la - Expresa con claridad sus lengua y haciendo uso de
ry significado para sí identidad cultural. sentimientos, ideas y diversos lenguajes y
comunicar mismo y para - Produce creativamente usando experiencias en el uso de manifestaciones artísticas
se interactuar con los lenguajes distintos con sentido su lenguaje cotidiano y lúdicas.
verbalment demás en distintas crítico. haciendo uso de diversos - Interpreta e infiere
e y por situaciones y contextos mensajes y manifestaciones información a partir de
escrito en socioculturales
artísticas; respetando diversos textos y/o
el contexto
de las diferentes opiniones, en experiencias de su vida
relaciones sus relaciones cotidiana
interperso interpersonales. - Produce textos haciendo
nales. uso de diversos lenguajes
en contextos lúdico
artísticos.

Desarrollar Científica y Construcción y - Induce y deduce los conocimientos - Muestra habilidades - Muestra habilidades para
el tecnológica representación de la de la realidad desarrollando un lógicas haciendo un uso proponer y resolver
pensamien realidad objetiva para pensamiento científico. adecuado de la ciencia y diversas situaciones
to lógico y comprenderla y - Desarrolla capacidades intelectuales tecnología de su entorno problémicas de su vida
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Capacidades DESTREZAS Habilidades
Analizar, es la OBSERVAR Atención selectiva, escucha activa, percibir
capacidad de MANIPULAR Tocar , oler, cambiar de posición,
descomponer el todo NOMBRAR Nominar , codificar, identificar
(sea este un suceso,
situación, COMPARAR Asemejar , diferenciar, elegir criterios de
fenómeno,
comparación
texto, objeto, etc) en
partes, considerando CLASIFICAR Es disponer por clases o separar por grupos los
criterios diversos objetos de que se dispone, elegir criterios de
(contenido, formas, agrupación.
elementos) y así ir JERARQUIZAR ordenar, organizar, categorizar
profundizado en el GENERALIZAR abstraer, aplicar una regla, transferir
estudio de las SINTETIZAR formar conceptos
relaciones entre las reorganizar la información en un todo único
partes en relación al
todo.
Argumentar; conjunto PENSAMIENTO Construir premisas y conjeturas
de operaciones CRÍTICO Usar distintos tipos de razonamiento (inductivo,
mentales que permiten deductivo, analógico, lateral)
elaborar una serie de Analizar y evaluar un argumento
afirmaciones en las
Usar distintas formas de prueba: obtener
cuales una es la
evidencias, hacer pruebas diversas
conclusión y las otras
son premisas que Comprende y confrontar argumentos de otros
apoyan la conclusión Persuadir y convencer a otros
PENSAMIENTO Buscar razonamientos alternativos
CREATIVO Generar ideas diversas para defender un
argumento
Buscar argumentos originales
Predecir, anticiparse, inferir
Indagar buscar OBSERVAR Identificar
respuestas a diversas Manipular
preguntas y problemas Describir
y procesos de Comparar
verificación, para Registrar
construir conocimientos PROBLEMATIZAR Elaborar preguntas,
de manera crítica y cuestiona, plantea inquietudes
creativa HIPOTETIZAR Elaborar elabora conjeturas o hipótesis, anticipar
posibles respuestas a un problema
EXPERIMENTAR Establecer relaciones entre sucesos
ser capaz de hacer sus propios descubrimientos,
inicia procesos
INFERIR Hacer predicciones, anticiparse a la ocurrencia de
los hechos, realiza simulaciones

Producir es el máximo PLANIFICA Y Establece los objetivos, metas acciones, tiempos


nivel de actividad que ORGANIZA y recursos. Establece ¿para qué?, ¿cómo? ¿Con
está relacionada con quién?
los aprendizajes de tipo EJECUTA Resuelve el problema, logra una solución,
elaborativo estrategias
EVALÚA Utiliza diferentes medios para evaluar y verifica
procedimientos y resultado

Comunicar y representar EXPRESA IDEAS EN Lee, explica, describe, cuenta, narra, menciona ,
Expresa y representa FORMA ORAL Y escribe, etc
significados e ideas en ESCRITA

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REPRESENTA IDEAS Dibuja, grafica, simboliza, interpreta y traduce
forma oral y escrita, EN FORMA ideas en distintos formatos
utilizando los diversos CONCRETA,
lenguajes de las distintas GRAFICA,
áreas SIMBÓLICA,
VIVENCIAL
IDENTIFICAR Identificar sus procesos cognitivos/ sus
emociones, se hace más conciente de su vivencia
REFLEXIONAR Y Reflexiona y valora sus procesos cognitivos ,
EVALUAR emocionales y actitudinales en relación a sus
consecuencias
Autorregulación : control
Aprecia las actitudes de los demás
cognitivo, emocional y de
comportamiento en TOMA DE Decide un proceso o un comportamiento
diferentes situaciones DECISIONES reflexionado o pensado
considerando su bienestar FUNDAMENTADAS
propio y el de los demás PREVER Anticiparse a las consecuencias de su
en su comunidad comportamiento
REFORMULAR Reformula sus acciones en base a las evaluaciones
realizadas
PROACTIVO, ACTÚA Actúa, se moviliza, participa,

Competencia digital, BUSCAR Buscar información y seleccionarla


habilidades para buscar, adecuadamente en función a un objetivo dado
analizar y producir
conocimiento utilizando
medios digitales, con
sentido critico

ANALIZAR Analizar la calidad de la información y de los


recursos con espíritu crítico.
PRODUCIR Producir conocimiento integrando diversos
CONOCIMIENTO recursos digitales y no digitales, tiene una
elaboración efectiva utilizando dichos recursos TIC
MANEJAR Usar criterios de seguridad para la información,
CONDICIONES DE recursos y contactos personales en el medio
SEGURIDAD digital, puede encontrar y filtrar información

1.8. REGLAMENTO DE ESTUDIANTES

Estimados estudiantes y padres de familia, a continuación los invitamos a conocer la


fundamentación y la importancia de la práctica del conjunto de normas de convivencia
contempladas en el presente reglamento, el cual tiene por objetivo contribuir con el desarrollo
integral de nuestros estudiantes. Es importante tener en claro que el hombre es un ser social y
como tal va formando su personalidad cuando se relaciona con otras personas, dicho proceso,
en el que se desarrollan los sentimientos, conocimientos y valores, empieza desde la infancia y
alcanza su nivel de mayor madurez en la adultez. En ese desarrollo, la educación juega un papel
decisivo, por ello, la entendemos como un conjunto de acciones y procesos orientados a
promover el desarrollo integral de la personalidad. Esto implica que un aspecto de la educación
es el desarrollo de la moral, la cual tiene como objetivo la formación del carácter, cuyo nivel más
avanzado es el logro de la disciplina consciente; para conseguirlo, la persona, la familia y la
escuela deben poner en práctica un conjunto de acciones, intervenciones, formas de orientación
y mecanismos prácticos, entre los cuales se encuentra el Reglamento de Estudiantes. En este
nivel de desarrollo los estudiantes no deberán actuar condicionados por la sanción, el castigo, la
amenaza o el afán de recibir premios o reconocimientos externos. Muy por el contrario, este
accionar deberá orientarse al desarrollo de sus convicciones, ideales, valores y principios
fundamentales que se reflejarán en acciones ejecutadas de manera voluntaria, libre, responsable
y consciente. En nuestra institución promovemos los siguientes principios y valores:
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Principios Valores
 Planificación y organización  Solidaridad
 Trabajo colectivo y  Honestidad
democrático  Responsabilidad
 Autoevaluación y coevaluación  Tolerancia
 Respeto

De esta reflexión, planteamos la necesidad de contar con el Reglamento de Estudiantes, en el


que se plasmen sus derechos, deberes y las consecuencias de su práctica u omisión, el cual ha
sido elaborado, debiendo los estudiantes y padres interiorizarlo y adecuarse al mismo. El
establecimiento, difusión y cumplimiento de este reglamento nos permitirá lograr nuestros
objetivos y metas como institución educativa.

CAPÍTULO I
DE LOS DERECHOS, DEBERES Y OBLIGACIONES DEL ESTUDIANTE

ARTICULO 1.- En concordancia con nuestros principios y valores, el Reglamento de Estudiantes


de nuestro colegio, orienta el comportamiento de los estudiantes a fin que desarrollen su sentido
de libertad, responsabilidad, honradez, veracidad, ayuda mutua y respeto a la persona.

ARTÍCULO 2.- Son derechos de los estudiantes de nuestro colegio:

a. Recibir una formación integral acorde con nuestros principios y valores.


b. Ser tratados con dignidad y respeto, sin discriminación ni diferencia alguna.
c. Ser educados en un ambiente de tolerancia, comprensión y compañerismo.
d. Ser evaluados integralmente y recibir información oportuna de sus avances, logros y
dificultades.
e. Ser atendidos y orientados en sus problemas personales, académicos, familiares y de
sus intereses vocacionales.

f. Participar activamente en la organización estudiantil del aula y de las actividades del


colegio.
g. Hacer uso de los servicios pedagógicos complementarios disponibles.
h. Ser informado de las disposiciones que le conciernen como estudiante.

ARTICULO 3.- Son deberes y obligaciones de los estudiantes de nuestro colegio;

a. Cumplir sus deberes en los aspectos de formación moral, académica, ciudadana, artística y
deportiva.
b. Comprometerse a vivir en armonía con sus pares en concordancia con las normas de
convivencia del aula y del colegio. En tal sentido, está prohibido cometer actos de bullying y
todo tipo de conductas de maltrato físico o psicológico a sus compañeros y demás integrantes
de la comunidad educativa.
c. Asumir su responsabilidad en el proceso de aprendizaje.
d. Respetar a todos los integrantes del colegio (estudiantes, auxiliares, profesores, personal en
general y padres de familia) en todo momento.
e. Adecuar su conducta a las normas establecidas en el presente reglamento dentro y fuera de la
Institución Educativa.
f. Cumplir oportunamente con las actividades académicas e investigativas encomendadas.
g. Concurrir a las clases, con el material educativo necesario, solicitado por los profesores.
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h. Participar activamente en el desarrollo de las clases y en las actividades internas y externas
que organiza el Colegio.
i. Devolver en los plazos fijados los libros de la biblioteca y demás materiales prestados por el
Colegio.
j. Colaborar con el sistema de comunicación establecido entre el colegio y los padres de familia.
k. Asistir con puntualidad al colegio y justificar sus inasistencias y tardanzas.
 En casos de inasistencia, por cualquier motivo, es obligación del padre de familia o
apoderado, presentar la justificación a la tutora del aula, de manera presencial y/o
virtual.
 Quienes no presenten la justificación correspondiente serán derivados al área de
coordinación académica y/o tutor para su debida explicación. Las autoridades del
colegio se reservan el derecho de justificar o no la inasistencia cuando el sustento
verbal lo amerite.
 Los padres de familia están obligados a justificar la inasistencia de sus hijos al colegio,
por dos o más días, dentro de los tres días posteriores a las referidas inasistencias.
l. Asistir al colegio correctamente uniformado y aseado:
 Vestir buzo completo de acuerdo al diseño del colegio.
 Cabello corto, limpio y ordenado.
 Uñas recortadas y limpias, rostro sin maquillaje, no portar alhajas que puedan implicar
un riesgo o peligro para la integridad física del estudiante.
m. Demostrar un comportamiento correcto en el aula y en todas las actividades programadas
dentro y fuera del colegio.
n. Cuidar los ambientes, equipos, mobiliario y demás instalaciones del colegio y asumir la
responsabilidad ante cualquier daño o deterioro.
o. Responsabilizarse del cuidado de sus pertenencias personales.
p. Entregar todo objeto o material que no sea de su pertenencia a la coordinación del colegio.

ARTÍCULO 4.- Por ser opuesto a los principios y valores de nuestro colegio, se encuentra
terminantemente prohibido:

a. Hacer uso de un vocabulario inapropiado o soez.


b. Traer objetos o instrumentos con contenidos obscenos
c. El uso no autorizado de celulares, tablets y otros juegos electrónicos. El colegio no se hace
responsable de la pérdida o deterioro de estos objetos.
d. Falsificar la firma del padre o apoderado en documentos solicitados como por ejemplo:
permisos para salidas de campo u otra actividad fuera del colegio.
e. Salir del aula o del colegio durante las clases sin la autorización correspondiente.
f. Promover rifas, colectas, venta de productos u otras actividades, sin la debida autorización de
la Dirección.
g. Participar sin permiso en reuniones o competencias que alteren el normal desenvolvimiento del
colegio.
h. Usar el nombre y/o símbolos del Colegio para fines que no son de su competencia.
i. Hacer inscripciones o dañar los bienes del colegio.
j. Faltar a las normas de cortesía y las buenas costumbres.
k. Comer sin autorización dentro del aula en horas de clase.
l. Fomentar y/o participar en actos vandálicos de toda índole dentro del plantel o contra sus
integrantes.
m. Generar desorden, alentar el incumplimiento del reglamento, agredir o amenazar física, verbal
o virtualmente a sus compañeros, profesores y a los demás integrantes del colegio.

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CAPITULO II

DE LAS FALTAS, SANCIONES Y ESTÍMULOS DE LOS ALUMNOS

ARTÍCULO 5.- El Colegio establece y aplica sanciones a los estudiantes que infringen las normas
que establece el presente reglamento. Las sanciones están orientadas a lograr un
comportamiento ejemplar del estudiante y salvaguardar un adecuado proceso educativo.

ARTÍCULO 6.- Son consideradas faltas graves:

a. No ingresar al colegio o no ingresar al aula, evadiendo su responsabilidad de estudiante. Salir


del mismo, sin la debida autorización.
b. Falsificar la firma de los padres en citaciones, esquelas, informes, etc.
c. Faltar el respeto a los profesores, compañeros(as) y personal del plantel.
d. Ocasionar daños a los muebles, materiales e infraestructura del local del plantel.
e. Fomentar la indisciplina constantemente, interrumpiendo el normal desarrollo de las clases o
la convivencia escolar.
f. Tomar el nombre de la Institución Educativa para realizar actividades no autorizadas por la
Dirección.
g. Realizar ventas y/o repartir esquelas o cualquier escrito no autorizado por el colegio.
h. Calumniar, cometer fraude o hurto.
i. Expresarse con obscenidad por diferentes medios.
j. Cometer actos de bullying y actos similares de maltrato físico y psicológico a sus compañeros y
demás integrantes de la comunidad educativa.
k. Traer al colegio material gráfico o digital que estén reñidos contra la moral del colegio.
l. Faltar el respeto a los símbolos patrios.
m. Usar plagios en las pruebas escritas y entregar tareas ajenas como propias.
n. Llevar al Colegio, comercializar, distribuir o ingerir bebidas alcohólicas, cigarrillos o cualquier
tipo de psicoalucinógenos, así como el portar objetos punzocortantes.

ARTÍCULO 7.- Ante el incumplimiento de los deberes o transgredir las restricciones, de acuerdo
a la gravedad de la falta, el comité de tutoría y convivencia escolar evaluará la situación y
decidirá las medidas correctivas a tomar. Las medidas correctivas que se aplicarán, de acuerdo a
la gravedad de las mismas, son las siguientes:

a. Amonestación verbal.
b. Amonestación escrita del tutor y/o de la dirección académica con presencia de uno de los
padres de familia, a través de la firma de una carta de compromiso.
c. Suspensión.
d. Separación definitiva del plantel.

ARTÍCULO 8.- Son motivos de una entrevista personal:

a. Reiteradas tardanzas o inasistencias no justificadas al colegio.


b. Presentar deficiente rendimiento académico o dificultades actitudinales.
c. Otros que el tutor de aula crea conveniente en relación al comportamiento y rendimiento del
estudiante.

ARTÍCULO 9.- Son motivos de la firma de Carta de compromiso con el padre de familia:

a. Incurrir reiteradamente en tardanzas e inasistencias al colegio.


b. Por derivación y seguimiento de problemas fundamentado por el tutor, departamento
psicopedagógico o solicitado por la Dirección del colegio.
c.

15
d.
e. Reiteradas llamadas de atención por no cumplir las normas de convivencia contenidas en el
presente reglamento o por incurrir en conductas tales como: agresión física, hurto, bullying,
ciberbullying y otras conductas que atenten contra la moral y las buenas costumbres.
f. Dañar la infraestructura del colegio, portar bebidas alcohólicas y/o sustancias toxicológicas,
fomentar acciones vandálicas, etc.
g. Apoderarse de bienes que no son de su pertenencia.

ARTÍCULO 11- Todo aspecto no contemplado en el presente reglamento será evaluado por el
Comité de Tutoría y Convivencia Escolar para tomar la medida correctiva correspondiente.

ARTÍCULO 12.- Los alumnos se hacen acreedores a estímulos de carácter personal o grupal por
acciones sobresalientes.

 Entrega de diplomas de forma bimestral por desempeño integral del estudiante en cada
aula.
 Entrega de reconocimientos de forma anual por desempeño integral del estudiante en
cada grado en el nivel de secundario.
 Reconocimiento al aula destacada en su desempeño y participación integral en forma
anual.

ARTÍCULO 13.-Al aula o grupo organizado de estudiantes que demuestren sentimientos de


solidaridad, trabajo cooperativo, que contribuya al desarrollo de la comunidad educativa, será
reconocido por la Dirección del colegio, según amerite el caso.

1.9 CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ACADÉMICO

PROGRAMA ANUAL 2018


I BIMESTRE 10 SEMANAS 5 de marzo al 11 de Mayo
1ER RECESO 01 SEMANA Del 14 de mayo al 18 de Mayo
ESTUDIANTES/II
JORNADA PEDAGÓGICA
II BIMESTRE 09 SEMANAS 21 de Mayo al 20 de Julio
2DO RECESO 02 SEMANAS Del 23 de Julio al 01 de Agosto
ESTUDIANTES /III
JORNADA PEDAGÓGICA
III BIMESTRE 10 SEMANAS 6 de Agosto al 12 de Octubre

3ER RECESO DE 01 SEMANA Del 15 al 19 de Octubre


ESTUDIANTES /IV
JORNADA PEDAGÓGICA
4TO BIMESTRE 09 SEMANAS 22 de Octubre al 21 de Diciembre

V JORNADA 01 SEMANA 26 de Diciembre al 28 de Diciembre


PEDAGÓGICA

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1.10 LINEAMIENTOS DE LAS ACTIVIDADES ESCOLARES

ASPECTOS GENERALES:

o Todo comunicado debe ser revisado por la Dirección.


o Usar el periódico mural como espacio para informar acerca de las actividades escolares.
o Las juntas directivas no pueden obligar a los padres a dar cuotas, ni restringir por aquello su participación en las actividades. Las cuotas solicitadas
deben ser de carácter voluntario.
o El colegio no solicita cuotas.
o En todo momento se debe promover la participación protagónica de los estudiantes en las actividades escolares, en la consulta, en la ejecución, en la
toma de decisiones, en la evaluación y en la promoción de nuevas actividades.

FECHA ACTIVIDAD CARÁCTER/DESCRIPCIÓN/LINEAMIENTOS


Objetivo:
- Recibir de manera festiva a nuestros estudiantes y padres de familia en un nuevo inicio de las actividades escolares, fortaleciendo el vínculo entre
la escuela y la familia.
Responsable: Área de OBE
Lunes 05 de Inauguración Lineamientos:
marzo del año escolar - Se desarrollará en diferentes espacios y momentos entre los días lunes 05 (Inicial y Primaria) y martes 06 de marzo (Secundaria).
- Los estudiantes y padres de familia participarán organizados en ciclos.
- El programa a desarrollar se centra en la bienvenida del colegio a los estudiantes y padres de familia y la presentación de obras de teatro y
batucada
- Se desarrollará en espacio cubierto y en un horario adecuado para evitar cualquier tipo de incomodidad por efectos del calor.
- Los ciclos que no estén desarrollando su actividad de apertura del año escolar, continúan con sus actividades normales en las aulas.
Del 23 al 27 Día de los Objetivo:
de abril trabajadores - Reflexionar sobre la importancia del papel de los trabajadores en la sociedad.
Responsables: Área de CCSS y Gestores Socioculturales
Lineamientos:
- En inicial (MQV), primaria personal social y secundaria en CCSS o tutoría.
- Se desarrollará tipo aulas abiertas
- Pueden participar los egresados de la sede
- Entregar diplomas a los padres y/o egresados que participan en esta actividad.
- Se debe de coordinar con los padres de familia, según el nivel de convocatoria que genere para que puedan participar como invitados a la
actividad del día de los trabajadores, manifestando sus actividades diarias como trabajador, queda a libre disposición la metodología y creatividad
de cada docente para dicha actividad, el cual debe incluir en su sesión de clase.
- Debe de hacer llegar a sus coordinadores lo que se desarrollará en el aula.
En inicial y primaria mencionar sus datos personales:
- Nombre, edad, y oficio o profesión
- ¿En qué consiste su trabajo?
- Contar una anécdota positiva o negativa en relación a su actividad, dando un mensaje significativo al estudiante (sobre algún valor como: el
respeto, la responsabilidad, la honestidad, etc.)
- Traer un objeto, material o herramienta que utilice en su trabajo.
En secundaria mencionar sus datos personales:
- Nombre, edad, y oficio o profesión.
- ¿Cuál es la importancia de su profesión u oficio?
- Contar una anécdota positiva o negativa en relación a su actividad, donde se vea reflejado las condiciones laborales positivas y negativas a las que
se enfrenta día a día.
- ¿Qué mensaje y consejo le darías a nuestros estudiantes?
- Traer un objeto, material o herramienta que utilice en su trabajo.
Orientaciones generales:
- Se realizarán los periódicos murales (información que traen los estudiantes), lo cual debe estar colocada dentro del aula.
Restricciones:
- No hay mayor despliegue de actividades, ni ambientaciones.
- No se realiza una formación general con estudiantes. Se usan las horas del área de MQV, personal social o ciencias sociales para elaborar algún
producto y mostrarlo a la comunidad educativa
- No hay pedido de vestuario para los niños, ni pedido de cuotas

Del 07 al 10 Integración Objetivo:


de mayo Madre-Hijo - Fortalecer el vínculo entre los estudiantes y sus madres y familias

18
Responsables: Área de comunicación
Lineamientos:
- El día de la celebración debe ser fijado entre el tutor y la junta directiva
- Entre la semana del 7 de mayo, no debe de cruzar la plana y el sábado es opcional en la mañana. Considerar la mayor convocatoria
- Se realizarán por aulas (todas las aulas deben participar).
- La invitación debe hacerse llegar a través de una tarjeta por parte del colegio.
- No promover que las aulas traigan grupos externos para esta actividad, esto queda a criterio de la junta directiva, previo aviso al área de OBE
o DIRACAD
- Se debe buscar promover el protagonismo estudiantil de todos los estudiantes
- La forma como se organiza la junta directiva con respecto al compartir es estrictamente responsabilidad de los PPFF.
- La ambientación debe ser sencilla. Si algún aula realiza la ambientación, es responsable de la limpieza y retiro de dichas ambientaciones.

Restricciones:
- Toda actividad de reconocimiento organizado externamente no sustituye a la actividad programada internamente.
- No realizar ambientaciones que dañen la infraestructura del colegio.

viernes 25 de Día de la Objetivo:


mayo Educación - Reflexionar sobre la importancia de nuestra propuesta pedagógica del nivel inicial
- Compartir la experiencia con las familias de los niños y niñas
(A partir de Inicial
Responsable: Plana de inicial
las 10:00am)
Lineamientos:
- Promover la participación informada, generando sentido a la actividad: evitar la ejecución mecánica y la participación solo decorativa de los
estudiantes.
- Se debe organizar con los mismos estudiantes, actividades tipo gymkana, videos, dramatizaciones, etc.
- Se entregará una tarjeta virtual de invitación para que los padres puedan asistir y en donde se colocará alguna información sobre el día de la
educación inicial.
- Las profesoras de inicial se deben organizar para socializar las reflexiones acerca de la importancia de la educación inicial.
- Se puede desarrollar pasacalle interno usando diversas estrategias de manifestación de la importancia de la fecha, este debe ser apreciado
por la comunidad educativa.
- Utilizar su periódico mural.

Restricciones:
- No hay cuotas solicitadas por el colegio.

19
- No hay pedido de disfraces de parte del colegio.
- No hay recuerditos elaborados a excepción de los elaborados por los estudiantes.
- No realizar ambientaciones que no difieran de la ambientación diaria.

Objetivo:
- Fortalecer la unidad entre los estudiantes y sus familias
Responsables: Área de Educación Física
Lineamientos:

- Se desarrolla en un espacio interno o externo, según programación de la sede


Sábado 09 de Integración
- El uso de un polo por aula debe ser opcional.
junio Familiar - Organizar actividades que impulsen la mayor participación de estudiantes y padres de familia.
- Se debe generar un cierre de la actividad acompañado sea por un grupo musical y/o música digital.
- La actividad se debe desarrollar hasta las 2 pm.
- Cada aula se organiza con los estudiantes, delegados y juntas directivas para su participación en función a los lineamientos de la actividad.

Restricciones:
o Las promociones tanto de 6to de primaria como 5to año de secundaria no pueden vender ningún producto en el parque.

Jueves 05 de Día del maestro Objetivo:


julio - Reflexionar sobre la importancia del rol docente en nuestra institución y en la sociedad.
(A partir de Responsables: Organización estudiantil- OBE
las 11:00am) Lineamientos:

- Coorganización y conducción de los estudiantes (delegados u otros) de la actividad


- Para la ejecución de las actividades el área de OBE o DIRACAD monitorea el trabajo de los estudiantes con el apoyo de las auxiliares.
- La actividad se desarrollará en tres partes inicial (patio), los niños de primaria (patio) y los estudiantes de secundaria (aulas o auditorio según la
sede)
- Los estudiantes realizarán tarjetas para sus profesores, se debe buscar algún mecanismo para que todos los profesores puedan tener alguna
tarjeta y esto pueda ser entregado en horas de la tarde en la actividad interna de cohesión.
- Las aulas que desean presentarse debe ser de forma voluntaria, los ensayos que puedan necesitar deben hacerlo en horario diferente a las horas
de clases; a excepción de inicial y primaria hasta 5to grado, que pueden realizar en horas de clase.
- Considerar aquellos números que no impliquen pedir mayores gastos en vestuarios.

20
- Si las juntas de padres se organiza para agasajar al maestro o hacer entrega de un presente no podemos restringirlo.

Restricciones:
- No hay cuota por el día del maestro solicitada por el colegio.

Objetivo:
- Reflexionar sobre la importancia del aporte de nuestra propuesta pedagógica en la comunidad.
- Cohesionar a toda nuestra comunidad educativa
Responsable: DIRACAD
Lineamientos:
- La sede elabora un plan específico con la participación de delegados estudiantiles y las juntas directivas de las actividades a desarrollar.
- Incluir la participación del centro Estudiantil en la planificación, ejecución y evaluación de algunas actividades de aniversario, por ejemplo
Del 05 al 12 Aniversario del olimpiadas deportivas, talentos, etc.
- Todos los estudiantes pueden participar en talentos.
de octubre colegio - Actividades artísticas: se desarrolla concurso/muestra de talentos (estudiantes, padres e integrantes).
- Actividades deportivas: se desarrolla actividad deportiva, programar por ciclos.
- Actividades académicas: festival de la matemática, de producciones, concursos diversos.
- La muestra de logros de los estudiantes puede considerarse en las primeras semanas del 4to bimestre.
- Organizar actividades deportivas invitando a otros colegios.
- Las ambientaciones de las aulas deben encontrarse en los paneles con los trabajos de los estudiantes.
- Ambientación de paneles de aula en hora de tutoría, dos semanas antes de la semana de aniversario, se desarrolla biombos o paneles
externos, para ambientarlos sobre la historia de la institución y para informar sobre las actividades que se impulsan en el colegio.
- Día central: se desarrolla pasacalle (opcional) y verbena, grupos invitados y presentación de los números artísticos de los estudiantes.

Diciembre Muestra Objetivo:


artística - Desarrollar una muestra escolar de arte a los padres de familia.
- Reflexionar sobre la importancia del arte en nuestra propuesta pedagógica
Shumaq Waraq
Responsable: Área de Arte
Lineamientos:
- Se organiza en función a las características del desarrollo del área de arte durante el año escolar.
- La plana docente del área de arte sugiere las características específicas de la actividad
- La actividad se desarrolla en los tres niveles educativos.

21
- Debe existir una correspondencia tanto en el fondo como en la forma de la presentación.
- Cada profesor presentará registros fotográficos o fílmicos del proceso de aprendizaje y preparación de los estudiantes para la muestra. Asimismo
fundamentan con lenguaje sencillo la importancia de nuestra propuesta de arte.
- Se desarrolla por aula. Se incluye un momento de reflexión (después de la presentación) el cual participan padres de familia y estudiantes.
- Se debe hacer llegar una invitación virtual a los padres de familia detallando las características de la actividad.
Viernes 21 de Clausura del - Se realiza en dos momentos. Primero un acto cultural con la presentación de números artísticos y de educación física.
- En relación a la reunión de aula, el tutor hará entrega del informe desarrollo académico actitudinal del aula, así como de cada estudiante (reporte
diciembre año escolar
de notas). También el diploma de desarrollo integral a los dos primeros puestos del aula.

22
2. DOCUMENTOS PARA LA GESTIÓN DE APOYO PEDAGÓGICO

2.1. PERFIL DE DESEMPEÑO DOCENTE

MANUAL DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO: AREAS DE RESPONSABILIDAD


ESPECÍFICA, COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:

Descripción de las competencias específicas:

 PLANIFICAR
Es la preparación para el aprendizaje de los estudiantes. El Marco del Buen Desempeño Docente
del MINEDU(2012) se refiere a esta área de responsabilidad como un dominio docente que implica
la comprensión del trabajo pedagógico a través de la elaboración de instrumentos tales como el
programa curricular, las unidades didácticas y las sesiones de aprendizaje. El CBB consideran los
mismos instrumentos, a los que se les llama Instrumentos de Programación Curricular.

La programación requiere además del el conocimiento de las principales características sociales


culturales —materiales e inmateriales— y cognitivas de sus estudiantes, el dominio de los
contenidos pedagógicos y disciplinares, así como la selección de materiales educativos, estrategias
de enseñanza y evaluación del aprendizaje.

 EJECUTAR
Comprende la conducción del proceso de enseñanza que se expresará en la aplicación de
principios pedagógicos del CBB tales como la mediación pedagógica, así como otros que también
señala el MINEDU como el desarrollo de un clima favorable al aprendizaje, el manejo de los
contenidos, la motivación permanente de sus estudiantes, el desarrollo de diversas estrategias
metodológicas y de evaluación y la utilización de recursos didácticos pertinentes y relevantes.
Incluye el uso de diversos criterios e instrumentos que facilitan la identificación del logro y los
desafíos en el proceso de aprendizaje, además de los aspectos de la enseñanza que es preciso
mejorar.

 EVALUAR
Esta área de responsabilidad se refiere a la evaluación de aprendizajes. Esto implica emprender un
proceso de análisis sistemático del producto del proceso de enseñanza y aprendizaje que requiere
el manejo de instrumentos y el conocimiento de principios pedagógicos acordes a la visión del
CCB.

También implica la reflexión sobre las condiciones de enseñanza, por lo que el docente debe ser
capaz de generar procesos de metacognición en los alumnos, pero también con sus pares o colegas
y en él mismo para su propia formación como docente, en busca de la mejora de los procesos
pedagógicos.

 FUNCIÓN ORIENTADORA
Contribuye en la formación principalmente afectiva y volitiva de la personalidad con la intención
pedagógica de lograr la formación de la personalidad del educando. El docente debe favorecer la
adquisición de competencias, capacidades, habilidades, valores y actitudes para enfrentar las
exigencias y los desafíos que se les presentarán en su formación como ser social en un contexto de
grandes contrastes sociales. El docente promueve la actuación social del estudiante en el colegio,
familia y en la comunidad, aportando así al logro del perfil del estudiante, teniendo en cuenta el
nivel educativo del educando.

A continuación presentamos la RÚBRICA DE DESEMPEÑO DOCENTE:

2.2 PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO

(RÚBRICA DE DESEMPEÑO DOCENTE – 2018-CBB)

1. DATOS GENERALES

PROFESOR(A) ESPECIALIDAD
GRADO / NIVEL LOCAL
DÍAS Y HORAS
VISITANTE

2. ASPECTOS A OBSERVAR:
AREA DE RESPONSABILIDAD: PLANIFICACION, COMPETENCIA ORGANIZA ENSEÑANZA
Calificación
Desempeño Indicador
-1 2 3 4
Elabora Los documentos curriculares que están en la carpeta pedagógica:
documentos de plan anual, unidades, sesiones, indicadores, recursos, se encuentran
programación al día y están adecuados al grupo/aula.
curricular (plan
anual, unidades
didácticas,
La sesión planificada está acorde a las actividades desarrolladas en
sesiones de
el aula
clase) acordes a
propuesta de la
institución.
Demuestra
conocimiento de Los objetivos e indicadores son coherentes y están correctamente
las teorías y formulados (acción, contenido y condición)
prácticas
pedagógicas en
los documentos Los contenidos seleccionados permiten el logro de los objetivos de
curriculares y aprendizaje
clases.

Diseña o
selecciona
estrategias de
Las estrategias de enseñanza aprendizaje propuestas permiten lograr
acuerdo a las ∑
los aprendizajes
características
de los
estudiantes
Diseña el
Utiliza una matriz de indicadores y criterios considerando coherencia
proceso de la
entre las capacidades a aprender y lo que se evalúa.
evaluación
SUB TOTAL: PLANIFICACION:

AREA DE RESPONSABILIDAD: EJECUCION. COMPETENCIA DE SESION


Desempeño Indicador -1 2 3 4
Genera un clima
de confianza en Promueve el trabajo cooperativo para el logro de aprendizajes
el aula individuales y/o colectivos

Motiva el inicio Utiliza preguntas para promover conflictos cognitivos , la creatividad y


de la sesión de el pensamiento crítico

24
acuerdo a las
La mayoría de estudiantes participa atenta y activamente en las
características
actividades propuestas por el/la docente.
de los
estudiantes
Comunica los propósitos y/o objetivos de aprendizaje a lograr y la
forma de evaluación
Contextualiza
las clases a
Genera la contextualización de las clases para motivar a los
desarrollar.
aprendizajes.

Optimiza el tiempo de dictado de los aprendizajes

Muestra dominio o conocimiento de los temas o contenidos elegidos


para la sesión de clase
Genera
mediación
considerado la Da atención a la heterogeneidad de los estudiantes en el desarrollo de
heterogeneidad la sesión de clases
en el aula ∑

SUB TOTAL: EJECUCION

AREA DE RESPONSABILIDAD: EVALUACION


Desempeño Indicador -1 2 3 4

Aplica estrategias e instrumentos para una evaluación formativa y


Evalúa de comprensiva.
forma
permanente Reformula y adapta las actividades de enseñanza de acuerdo a los
resultados de evaluación del aprendizaje y la mejor forma de lograrlos.
Utiliza estrategias de retroalimentación que permiten a los
Comunica el estudiantes tomar conciencia de sus logros de aprendizaje.
proceso de
evaluación así Comunica de manera constante y oportuna a los ppff y estudiantes
como los acerca de los logros y aspectos que debe ir mejorando
resultados y
toma decisiones
Evalúa el
proceso de Registra el proceso continuo de evaluación de los aprendizajes ∑
evaluación
SUB TOTAL: EVALUACION

25
AREA DE RESPONSABILIDAD: ORIENTACION
DESEMPEÑOS INDICADORES -1 2 3 4

Desarrolla Tiene un diagnóstico general del aula


acciones
preventivas en Genera condiciones para una convivencia democrática y participativa
el aula (normas de convivencia y organización del aula: comisiones,
responsabilidades)
Genera autonomía en sus estudiantes, éstos se comunican y organizan
para realizar las actividades escolares
Genera Atiende las necesidades actitudinales y/o académicas de sus estudiantes
estrategias de Aplica diversas estrategias y/o instrumentos para la resolución de
intervención conflictos en el aula
ante conflicto en
el aula
Aplica estrategias para fomentar un clima positivo para el aprendizaje
(motivación, alegría y buen ánimo)

Entrevista a PPFF de estudiantes con problemas académicos y/o


Promueve
actitudinales
acciones con
PPFF. Mantiene una comunicación constante –dinámica con los padres de ∑
familia a través del sistema Alexia

SUB TOTAL: ORIENTACION

SUMATORIA SUB TOTALES

NOTA VIGESIMAL CORRESPONDIENTE: DIVIDIR TOTAL ENTRE 5.6

FIRMA DEL MONITOR/A FIRMA DEL DOCENTE VISITADO

Para ello también contamos con un instrumento muy importante el plan de desarrollo individual
( PDI)

2.3 PLAN DE DESARROLLO INDIVIDUAL

PLAN DE DESARROLLO INDIVIDUAL (PDI)

I) DATOS GENERALES

Nombre y apellidos :
Sede :
Nivel Profesional :

OBJETIVOS PARA EL PERIODO ACADÉMICO 2018

26
Metas (establece un
periodo de tiempo, los
resultados son Que acciones piensas desarrollar ,
ASPECTOS observables y para lograr su meta/s considerando
medibles), estás deben el desempeño docente
estar alineadas al
quehacer docente
DATOS GENERALES
1. NOMBRES Y
APELLIDOS
2. TUTORA DEL
AULA:
3. ESTUDIOS:
(DIPLOMAS,
ESPECIALIZACION
ES,
INVESTIGACIONE
S,ETC)

PLANIFICACIÓN

EJECUCIÓN

EVALUACIÓN

FUNCIÓN ORIENTADORA

CONTRIBUCIÓN AL
DESARROLLO DE LA
COMUNIDAD
EDUCATIVA

___________________ ____________________
Firma del Director Firma del integrante

(Son las proyecciones personales, en torno a su desarrollo técnico pedagógico para mejorar o
fortalecer su desempeño como docente en la escuela)

Metas específicas orientadas a mejorar y/o fortalecer su desempeño como docente, que se
desprenden de los objetivos.

COMPROMISOS:

1.

2.

3.

27
FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL DOCENTE

3. DOCUMENTOS PARA LA GESTIÓN DE LA ACCIÓN TUTORIAL

OBJETIVOS:

OBJETIVO GENERAL
- Fortalecer la convivencia escolar democrática participativa a través de la acción tutorial.
- Involucrar a la comunidad educativa en el proceso de forjar una sana convivencia escolar.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Fortalecer los procesos de acompañamiento y monitoreo a todos los estudiantes.
- Fortalecer los niveles de coordinación y comunicación con las diversas áreas que
acompañan y promueven una sana convivencia escolar.
- Fortalecer el protagonismo estudiantil y autonomía en los estudiantes.
- Fortalecer el trabajo conjunto escuela – padres de familia.

I. METAS
- 90% de docentes abordan de manera asertiva diversas situaciones que se dan en el aula,
manteniendo una comunicación constante con la familia y con las áreas respectivas.
- 85% de los docentes alcanzan calificación igual o mayor a 16 en la evaluación de
dimensión de orientación.
- El número de estudiantes desaprobados en tutoría disminuye en 25% en comparación al
2017.
- El 100% de estudiantes que tienen mayores dificultades en cada aula, están recibiendo
apoyo.
- Aumentar en un punto el porcentaje de la encuesta de satisfacción de servicio en el rubro
de acción tutorial.
- Disminuir en un 20% el porcentaje de incidencias con los estudiantes.
- 100% de docentes tiene conocimiento del perfil de estudiante que se desea alcanzar en
cada nivel.

3.1 LINEAMIENTOS DE LA ACCIÓN TUTORIAL

- La conceptualizamos como; el conjunto de actividades y orientaciones continuas de


acompañamiento que se ofrece al estudiante a lo largo de todo el proceso educativo los
cuales contribuyen a su desarrollo integral y al logro de su perfil, con mayor incidencia a su
desarrollo socioafectivo. También este conjunto de acciones permite prepararlos para la vida
actual y futura generando en ellos la toma de decisiones que aporten a su desarrollo
personal, familiar y social.

- Es tarea de todos; quienes conformamos la comunidad educativa Bertolt Brecht estamos


comprometidos con la acción tutorial, porque somos docentes convencidos que podemos forjar
la nueva educación que requiere nuestra sociedad. También en esta tarea sumamos la
participación de los auxiliares, empleados, padres de familia y de los propios estudiantes.

- Es de carácter formativa; porque priorizamos que los estudiantes adquieran competencias,


capacidades, habilidades, valores y actitudes que les permita enfrentar de manera objetiva
las exigencias y los desafíos que se les presente durante su formación como ser social.

- Promueve una visión principalmente preventiva; promovemos factores de protección y


minimizamos los factores de riesgo, afianzando en nuestros estudiantes la toma de
decisiones y el desarrollo de su autonomía.

28
- Es de forma permanente; porque el desarrollo integral de los estudiantes es producto de
un conjunto de procesos de aprendizaje, acompañamiento y orientación en el que se requiere
tiempo y continuidad.

- Es colectiva y personalizada, porque entendemos que a través del trabajo en colectivo el


estudiante se forma en todas sus dimensiones como persona permitiéndole tomar conciencia
sobre sus logros y dificultades a través del aporte y apoyo de los demás. Al realizar esta
actividad no descuidamos la atención personalizada cuando el caso lo amerite.

- Promueve la formación integral, promovemos la formación integral de nuestros


estudiantes como personas, atendiéndolos en todos sus aspectos: físico, cognitivo, emocional,
moral y social.

- Es inclusiva, porque la acción tutorial está integrada al proceso educativo y por ende es
tarea de todos los agentes educativos y fundamentalmente asegura la participación de todos
los estudiantes, no solo de los que presentan dificultades.

- Es recuperadora, ya que, en la casuística de los estudiantes con dificultades, la relación de


soporte y apoyo del profesor que realiza acción tutorial nos facilitará y permitirá minimizar su
impacto, ya que al detectarla de forma temprana nos permite intervenir oportunamente y así
disminuir la posibilidad de mayores complicaciones.

- No es terapéutica, la función de tutor no reemplaza a la de un psicólogo, sino la de ser un


primer soporte y apoyo a los docentes de aula y a toda la institución; es decir, como tutor
debemos identificar lo más temprano posible las potencialidades y dificultades de nuestros
estudiantes (académicos, emocionales, actitudinales, familiares, de aprendizaje, salud, entre
otros) y brindar alternativa de solución y/o de ser necesario, derivarlos a la atención
especializada.

ACCIÓN
TUTORIA
L

II. ASPECTOS A CONSIDERAR EN LA ACCIÓN TUTORIAL

A. SOBRE LA COMUNICACIÓN CON LOS PADRES DE FAMILIA

- ALEXIA es la plataforma de gestión educativa que permitirá dinamizar los


procesos de comunicación de los padres de familia con los integrantes de

29
la escuela e informatizará, el registro de asistencia y de las calificaciones
de los estudiantes.
- La comunicación de todos los profesores con las familias y los
estudiantes será principalmente a través de ALEXIA.
- El profesor de la primera hora, deberá registrar la asistencia de los
estudiantes en ALEXIA en su respectiva aula.
- Informar de manera inmediata a las familias las incidencias ocurridas en el
colegio, a través de ALEXIA, y si estas fueran de salud, la comunicación es
inmediata vía telefónica.
- Las incidencias que comprometan la integridad física o emocional del
estudiante, deben ser resueltas y/o derivadas a las áreas correspondientes
para su atención, luego comunicar al coordinador de plana, a
psicopedagogía a través del sistema ALEXIA de forma inmediata. Además
deberá elaborar un informe dirigido a la dirección académica del nivel
- El profesor/tutor deberá ingresar a la plataforma ALEXIA de manera
diaria, para registrar las incidencias, enviar comunicados, agendar citas
con los padres de familia, dar respuestas a las consultas de los padres de
familia y otras actividades relacionadas a su labor docente.
- Todo docente deberá mantener actualizado en la plataforma Alexia su
horario de clases y horario de atención a padres de familia.
- La comunicación con los padres de familia debe darse de manera formal,
por tanto, debe cuidar que la redacción sea de forma correcta y cuidar la
pertinencia.
- En cada entrevista personal que se tenga con el padre de familia, deberá
llenarse la ficha de entrevista respectiva en donde se detallará el motivo de
la entrevista, planteamiento del docente, planteamiento del ppff y
finalmente los acuerdos y/o compromisos respectivos de parte de la escuela
y/o padres de familia.
- Cada aula debe tener su calendario de actividades, en el cual todos los
docentes deberán llenar según sea necesario (tareas, exposiciones,
actividades escolares, etc.)

- Si por alguna razón tecnológica encuentra dificultades para cumplir con


las funciones antes descritas, deberá comunicar inmediatamente
a (adecuar el correo del soporte de sede).

B. DOCUMENTOS A CONSIDERAR
- Ficha de entrevista al estudiante (este documento es de uso interno).
- Ficha de entrevista al padre de familia, las cuales deberán ser entregadas semanalmente al
área de psicopedagogía.

30
C. SOBRE EL PROCESO DE ATENCIÓN A ESTUDIANTES

FLUJOGRAMA DE DERIVACIÓN PARA ATENCIÓN DE CASOS CON ESTUDIANTES

ATENCIÓN DE SITUACIÓN CON


ESTUDIANTES

ABORDAJE DE LA SITUACIÓN
El docente o auxiliar detecta la situación.

Genera las condiciones para la atención

EVALUACIÓN DE LA SITUACIÓN
Recoge información

Determinación del tipo de caso (leve o Nota: Se debe


delicado) recoger a detalle la
información de lo
acontecido.

CASOS LEVES CASOS DELICADOS

-Peleas
-Agresiones físicas y/o
Atención del caso. Si la situación es de salud, la verbales
derivación es inmediata al área de -Acosos
Registro de la
tópico. Seguir el protocolo de -Pérdidas de
situación en Alexia.
atención en tópico. materiales
El auxiliar o docente -Casos que requieren
comunican al tutor y Recoger información detallada de atención en tópico
los involucrados. (Fractura, dolor
PPFF sobre lo
acontecido. Recoger información detallada de abdominal intenso,
algunos testigos si fuese necesario. vómitos, fiebre alta,
Nota: Se refiere docente al contusión en la
profesor encargado del aula Informar de manera inmediata, en cabeza, caídas u otros
según el horario. primera instancia al coordinador de avalados por el personal
ciclo quien sugiere estrategias de de Tópico).
intervención. -Otros avalados por
las Direcciones o área
Citar a los padres de los estudiantes de psicopedagogía.
involucrados para la respectiva
información de lo acontecido.

Se debe hacer un informe escrito


detallado sobre lo acontecido y
enviarlo al Tutor y DIRACAD. Dicho
documento debe llevar la firma del
docente.

Si la situación lo amerita, se deriva a


Dirección, quien determina las
acciones y medidas del caso.

El tutor debe hacer el seguimiento


respectivo para el cumplimiento de
los acuerdos establecidos a partir
del abordaje del caso.

31
III. LINEAMIENTOS PARA EL TRABAJO DE TUTORES DE AULA

A. Cada tutor elabora su plan de convivencia de aula:


- El plan anual debe considerar las características psicopedagógicas de los estudiantes y
debe reflejar la prevención de los problemas de acuerdo al diagnóstico elaborado por aula.
- Las sesiones o talleres deben ser de temas preventivos, organizativos, etc.
- Si el tutor considera organizar una cohesión o integración deportiva, esta debe estar
planificada en su programación y responder a los objetivos del bimestre.
- En el plan, se debe indicar las acciones a realizar como tutor(a) de aula para trabajar con
todos los estudiantes.
- No está permitido realizar actividades en la hora de tutoría que no se haya planificado en la
programación bimestral.
- En el caso de unidocencia, los docentes programan sus actividades considerando la posible
articulación con las áreas que se trabaja; se debe considerar la atención oportuna al
fortalecimiento de una convivencia democrática participativa.

B. El plan de tutoría de aula debe incluir el plan de intervención individual.


- Debe estar dirigida principalmente a aquellos estudiantes que presentan mayores
dificultades, considerando el trabajo en equipo de escuela (profesores y psicopedagogía
como área de asesoría) y familia.
- En dicho plan debe estar especificado las acciones que se van a realizar por bimestre.
- Se debe informar al padre de familia sobre las acciones que realizará el colegio y las
acciones que le corresponde a ellos, esto debe estar establecido en un acta de compromiso.

C. Sobre las aulas abiertas.


- Espacio en la cual participan los padres de familia como invitados en el proceso enseñanza
aprendizaje, el tutor de aula lo planifica considerando temáticas propias a las necesidades
del aula.

D. Sobre las asambleas de aula.


- Generalmente se desarrollan en las aulas durante la clase de tutoría o cuando sea
necesario realizarla , se realiza un balance acerca de las fortalezas y dificultades que
poseen como aula. La primera asamblea estudiantil del año tiene como fin elaborar las
normas de convivencia del aula en conjunto tanto estudiantes como tutor de aula, tomando
en cuenta una democracia participativa, además del análisis del reglamento y la
fundamentación acerca de los deberes y derechos de los estudiantes.

E. Sobre los plenarios estudiantiles.


- Espacio donde estudiantes y maestros se reúnen para debatir acerca de diversos temas
como: La formación integral, convivencia escolar, etc. Se realizan mínimamente dos
durante el año escolar. Se establecen acuerdos por trabajar durante el año.

F. Sobre el trabajo conjunto con el área de Psicopedagogía


- Se trabajan talleres de orientación con los estudiantes considerando las características
psicopedagógicas y los diversos problemas psicosociales.
- El área de psicopedagogía visitará las aulas para recoger información del trabajo docente en
función a la convivencia democrática participativa, para luego concretar una entrevista.
Mínimo tres visitas por bimestre.

G. Sobre el trabajo con juntas directivas


- La junta directiva del aula es elegida por los padres de familia en la primera reunión, el
tutor dirige dicho proceso.
- Para la elección considera características de proactividad, dinamismo y con espíritu de
colectividad en los padres de familia.
- El tutor debe mantener constante comunicación con la junta directiva para mantenerla al
tanto y coordinar sobre las diversas actividades que promueve la escuela.

H. Sobre las reuniones de aula


- El colegio brinda espacios de organización a nivel de padres en función a las actividades
programadas para el año escolar, en estas reuniones el tutor refuerza la forma de trabajo
del CBB en relación a la convivencia escolar y logro de aprendizajes.

32
I. Sobre las sesiones de tutoría.
- Estas serán elaboradas según las particularidades de cada una de las aulas, en ellas debe
considerarse las necesidades principales a trabajar.
- Según los bimestres debe evidenciarse la mejora o superación de las dificultades
presentadas en el periodo anterior.
- En el caso de la unidocencia, van articuladas al trabajo que se desarrolla en las diversas
áreas.

Entre el tutor y el auxiliar de aula debe haber un espacio de coordinación semanal

Orienta de manera colectiva e individual a los estudiantes a través de


actividades preventivas, promocionales y correctivas; tomando en
cuenta los objetivos y acuerdos del ciclo y aula.
Diseña y ejecuta el plan de de convivencia democrática del aula.
DOCENTE Identifica las necesidades e intereses de sus estudiantes/tutoriados a
través de la comunicación empática y el trabajo cooperativo.
/TUTOR Aborda los casos con objetividad hasta solucionar el conflicto o
problema..
Articula su accionar tutorial con los objetivos y metas del ciclo y
aulas.
Articula su accionar con el accionar del tutor, auxiliar y profesores del
aula.
Orienta a los PPFF sobre el desempeño escolar de sus hijos y
mantiene una comunicación fluida con ellos a través de citas,
llamadas telefónicas, visita domiciliaria, etc. mostrando compromiso
y respeto a los acuerdos.
Promueve la práctica de las normas de convivencia del aula y colegio.
Participa de manera dinámica en las comisiones asignadas.
Promueve la organización estudiantil y la articula al trabajo de ciclos.
AlIdentifica
finalizar las
el año académico
necesidades entrega la
e intereses dememoria de tutoría
los estudiantes de su
a través
aula.
de la comunicación empática.
Articula las actividades de psicopedagogía con el modelo
pedagógico.

Aporta en la fundamentación psicopedagógica del perfil del


PSICOLOGO(A estudiante a nivel de ciclos educativos enfatizando en la
) caracterización de los estudiantes y en el cartel de actitudes.

Orienta y capacita en el plano psicopedagógico a todos los agentes


educativos (directores, tutores, profesores, empleados, auxiliares,
etc.)

Realiza actividades preventivas y promocionales en las aulas a


través de Talleres y estrategias colectivas.

Orienta, mantiene una comunicación fluida con los PPFF (citas,


llamadas telefónicas, visita domiciliaria, etc.) con mayor énfasis a
los casos que ameritan seguimiento.

Detecta posibles problemas de aprendizaje y del desarrollo de


nuestros estudiantes (inicial, primaria y secundaria).

Realiza la Orientación Vocacional principalmente en las aulas de,


4to. y 5to- año de secundaria.

Realiza la observación en las aulas y las articula con la acción


tutorial.

33
Es integrante del Centro Estudiantil.
Participa en los plenarios educativos siendo la voz de los estudiantes.
Participa de las sesiones tutoriales del aula.
DELEGADO(A) Podría conducir las asambleas del aula y/o plenarios.
Apoya en la orientación individual y colectiva de sus compañeros
Aporta en articular la organización estudiantil con el modelo educativo
(campañas, salidas de campo, actividades escolares, proyecto de la
escuela, etc.).
Promueve y realiza actividades socialmente útiles en la comunidad en
coordinación con los egresados identificados con el colegio y con
estudiantes de otras instituciones educativas.
Es integrante y participa con liderazgo en el “Proyecto de Identidad
Cultural”

34
3.4 PLAN DE CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA DEL AULA (solo en el caso de ser tutor)

I. DATOS GENERALES

 PROFESOR TUTOR :

 AULA :

II. DIAGNÓSTICO DE AULA (en base principalmente a memoria anual de tutoría del año
anterior)

ASPECTOS DETALLES

LOGROS

DIFICULTADES

SUGERENCIAS

III. OBJETIVOS

IV. INDICADORES DE CONTROL A CONSIDERAR:

 N° de entrevistas a padres de familia del aula por bimestre:


 N° de entrevistas a estudiantes del aula por bimestres:
 Entrevista al 100% de padres de familia nuevos hasta el segundo bimestre
 Entrevista al 100% de padres de los estudiantes con bajo rendimiento académico y
actitudinal

V. METAS BIMESTRALES

1er bimestre:
2do bimestre:
3er bimestre:
4to bimestre:
VI. EJES DE LA ACCIÓN TUTORIAL:

 Autonomía
 Convivencia escolar democrática
 Organización y liderazgo escolar
 Educación sexual integral (afectividad, sentimientos, etc.)
 Hábitos (de estudio, salud, alimentación)
 Promoción para una vida sin adicciones (drogas, videojuegos, etc.)
 Cambios físicos y psicológicos del niño y del adolescente
 Orientación vocacional

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

MES EN FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SET OCT NOV DIC
ACTIVIDAD
Exposición de los
lineamientos de la acción
tutorial x
Elaboración de plan anual
de tutoría por parte de
los tutores x X
Elaboración de sesiones
de tutoría x x x x x X x x x x x
Elaboración de plan de
x x X X
intervención
Talleres de prevención,
promoción y atención en
sus aulas según las
necesidades,
considerando en algunos
momentos la
participación de
psicopedagogía,
Dirección y PPFF
x x x x x x x x x x x x
Asambleas de aula
(asistencia a estas
reuniones de docentes no
tutores según la
necesidad del aula)
X X X x x x x x x x
Capacitación/taller a
docentes sobre la acción
tutorial y trabajo con
estudiantes con
dificultades
x x x
Aulas abiertas
x x x x x
Reunión con junta
directiva y tutor
x x x x x x x x
Reuniones de aula
x x x x x
Plenarios estudiantiles
x x
Entrevistas de tutores
con área de
psicopedagogía x x x x x x x x x x

36
37
COMISIONES DE LAS ACTIVIDADES ESCOLARES 2018- SEDE LIMA CENTRO

FECHAS ACTIVIDAD RESPONSABLE APOYOS

05 de marzo Inauguración del año escolar Área de OBE Inicial: Ana Cecilia Castañeda
Sandra Tello Primaria: Pilar Marcos
Secundaria: Cesar Pomajambo

Área de Ciencias
Inicial: Kelly Calixto
Semana del 23 Día Internacional de los Sociales
Primaria: Nora Grados
al 27 de abril trabajadores Gestores socioculturales
Secundaria: César Pomajambo
Marco Sicha
Sábado 12 de
Área de Comunicación Inicial: Rosario Gómez
mayo Integración Madre e Hijo
Fred Tipismana Primaria: Elizabeth Mayta
Secundaria: Medalid Laura
Jueves 25 de
mayo Dia de la Educación Inicial Enilsen Suyon Tutoras y auxiliares del nivel.

Sábado 16 de Inicial: Ricardo Bazán


junio Integración Familiar Área de EEFF Primaria: Manuel Reyes
Secundaria: John Damián
Jueves 05 de Inicial: Katherine Collantes
Organización estudiantil
julio Dia del Maestro Primaria: Ángel Flores
OBE
Secundaria; Roxana Ipanaque
Del 09 al 13 de Inicial: Liz Quispe
DIRACAD
octubre Aniversario Primaria: Fredy Vera
Eder Pariona
Secundaria: Patricia Roque
Noviembre- Inicial: Sissy Mantilla
Primaria y secundaria:
diciembre Muestra de Arte Escolar
Walter Santillán Juan Carlos Valverde
Shumaj- Waraj
Cristina Barreno
Ricardo Chinchay
21 de
diciembre Clausura del Año Escolar José Cárdenas Henry Valdivia