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LA ATENCION

ANDREA PAOLA ROMERO


MASTER EN FORMACION EN NEUROPSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN
ESP. NEUROSPICOLOGÍA ESCOLAR
LIC. EDUCACIÓN CON ÉNFASIS EN EDUCACIÓN ESPECIAL
LA ATENCIÓN ES UNA FUNCIÓN
COGNITIVA

ATENCIÓN

Facilita el
procesamiento de
info.
En ocasiones actúa Filtro de
automáticamente estímulos
Controla y regula
procesos cognitivos ambientales
TIPOS DE ATENCIÓN
DIVIDIDA

ALTERNANTE

SELECTIVA

SOSTENIDA

FOCALIZADA
Sohlberg y Matter
RASTREO VISUAL

Izquierda Sin
Estímulos Arriba
hacia omisión
relevantes hacia abajo
derecha importante
ATENCIÓN FOCALIZADA
• Tipo de atención mas básica
• Poder fijar la atención
ATENCIÓN SOSTENIDA
Habilidad para mantener la atención
- durante un tiempo prolongado en
actividades repetitivas.

Incluye vigilancia y persistencia.

Esta habilidad es necesaria en la


realización de distintas tareas o para
la lectura silente.
ATENCIÓN SELECTIVA

Estímulos Ignorar los que no


relevantes son

Componentes de
“Libre de
atención compleja
distractibilidad”
depende de ésta

Poner cuidado en
clase cuando hay
mas estímulos
(ruido)
CONCENTRACION

http://www.youtube.com/watch?v=hWqWL9SH09o
ATENCIÓN ALTERNANTE

Cambiar de un
Cambiar de una
foco de atención
forma de hacer
a otro sin perder
la tarea a otra.
el hilo.

Detener la tarea Clos niños


que uno está toman apuntes y
haciendo y ponen atención
cambiar a lo que el
rápidamente a profesor dice en
otra. clase.
Atención a dos actividades
ATENCIÓN
o estímulos diferentes.
DIVIDIDA
Se usa la atención dividida
cada vez que debemos
trabajar en dos actividades
simultáneas.

Por ejemplo, cuando leemos un


libro y escuchamos música a la
vez.

Memoria de trabajo
FUNCIONES EJECUTIVAS
• ¿CÓMO CONTROLAMOS LA ATENCION?

Mecanismos implicados en la
optimización y organización
de los procesos cognitivos.
FUNCIONES EJECUTIVAS

• Lezak et al, (2004) : cuando las FE se encuentran afectadas, el sujeto puede


no ser ya capaz de un autocuidado satisfactorio, de realizar un trabajo
remunirativo o útil, o de mantener relaciones sociales normales, más allá
de cuan bien preservadas estén las restantes capacidades cognitivas.
Flexibilidad cognitiva Establecimiento de
Memoria de Trabajo objetivos
Atención Dividida Iniciativa
Transferencia Conceptual Razonamiento conceptual
Utilización del Feedback Planificación
Organización estratégica

Control atencional Procesamiento de la


Atención Selectiva información
Autorregulación Eficiencia
Automonitoreo Fluencia
Inhibición Velocidad de procesamiento

Modelo de Anderson (2002)


Déficit
• Compromete todas las áreas de desempeño
Manifestaciones
• Baja resolución de problemas
• Producción escrita
• Desorganización
• Desmotivación
• Impulsividad
• Conducta conflictiva
• Monitoreo deficiente
• Discrepancia evaluación y participación en clase
• Desmotivación
• Suma la parte A. Si cuatro o más de las marcas aparecen en los
cuadros sombreados dentro de la parte A, entonces el paciente tiene
síntomas altamente consistentes con el TDAH en adultos y se justifica
hacer más investigación.
• La suma de la Sección B nos provee pistas adicionales y puede servir
como una prueba más de los síntomas del paciente.
¿CÓMO IDFENTIFICAR A UN
NIÑO INATENTO?
No pone atención Comete errores Parece no oir
a detalles. por descuido. cuando se le habla.

Es olvidadizo con sus Dificultad para


tareas diarias. organizar
actividades

Se distrae fácilmente
con distractores. No sigue
instrucciones

Evita tareas que


Con frecuencia No termina sus
impliquen
pierde pertenencias trabajos
concentración
¿CÓMO SE
CARACTERIZA LA
HIPERACTIVIDAD?
Con frecuencia Con frecuencia se Corre o trepa en
juguetea con las levanta de su situaciones
manos. asiento. inapropiadas.

Se le dificulta
No sigue realizar tareas
instrucciones. calmadas.

Interrumpe Continuamente se
actividades de otros. está moviendo.

Responde antes de
Dificultad para que se le planteen Habla en exceso.
esperar su turno. preguntas.
DSM IV
 314.01 Trastorno por déficit de atención con
hiperactividad, tipo con predominio hiperactivo-
impulsivo.
 314.00 por déficit de atención con hiperactividad,
tipo con predominio del déficit de atención.
 314.01 por déficit de atención con hiperactividad,
tipo combinado.

CIE-10
 F90 Trastorno Hipercinético
 F90.0 Alteración de la actividad y la atención.
CAUSAS
CAUSAS
NIVEL
FACTORES FUNCIONAL N.T.
NEUROFISIOLOGÍA
GENÉTICOS desbalance
funcional
¿QUÉ SUCEDE EN EL CEREBRO?
• El cerebro está conformado por NEURONAS.

• Se comunican con NEUROTRANSMISORES.

• Deficiencia DOPAMINA Déficit PREFRONTAL.

• Falla en FUNCIONES EJECUTIVAS y en control ATENCIONAL.


Modelo Atencional de Posner (2001)
RED de ALERTA RED de ORIENTACIÓN
Cortical : HD frontal y parietal Cortical : Parietal superior

Atención sostenida Atención selectiva


Atención dividida
Norepinefrina Acetilcolina

RED EJECUTIVA
Cortical : Prefrontal

Atención ejecutiva

Dopamina
• RO Respuesta a la orientación
• Proceso fásico multicomponente de
respuesta frente a un evento nuevo.
• Habituación
• Adaptación a un estimulo que se expone
repetidamente, disminuyendo el nivel de
atención.
• La velocidad de la habituación al estímulo
aumenta con el desarrollo.
0-3 MESES 4 MESES 1 AÑO 2 AÑO
•RO •Novedad •Disminuye la RO, •Selectividad
•Características posibilitando una menos guiada por
externas: •Movimientos atención guiada la novedad. Más
–Contrastes claro- oculares voluntariamente influenciada por lo
oscuro anticipatorios que otros atienden.
–Bordes
–Objetos en •Actividades
movimiento autogeneradas.
–Rostros Autoregulación.

•Seguimiento visual •Inicia control


escalonado inhibitorio.
•Dificultad para
desprenderse del •Consolidación
objeto central. Atención conjunta.
4-5 AÑOS 6-8 AÑOS 10-11 AÑOS
•Atender •Aprenden a atender •Consolidación de control
selectivamente en mental (12 años)
•Mayor inhibición de función de reducir
estímulos irrelevantes información irrelevante •Conciencia clara de los
estímulos irrelevantes
•Poca escucha selectiva •Cambio de recepción
pasiva a procesamiento
•Manejo de estrategias activo.
simples
•8: Efecto disruptivo del
ruido

•8 : La mente controla la
atención
Maduración

AT. SELECTIVA AT. SOSTENIDA AT. EJECUTIVA

Maduración adulto Niveles máximos Maduración continúa


8 a 10 años después de 15 años hasta 18 – 20 años.
AGILIDAD MENTAL

https://www.youtube.com/watch?v=0IefNYtoUJ8
PAUTAS Y RECOMENDACIONES
INATENCIÓN
Distractil / desconcentrado / olvidadizo / englobado
baja persistencia / cambio de actividad / desorganizado

IMPULSIVIDAD
precipitado / no espera turno / Interrumpe

HIPERACTIVIDAD
inquietud / dificultad de ocio
motricidad intensa y continua / habla excesiva
¿QUÉ ES PARA
USTEDES LA
AUTORREGULACION?

¿Su alumno se da cuenta cuando comete un


error?
¿Lo corrige?
AUTORREGULACIÓN
Capacidad de inhibir
comportamientos que no
siempre son para el
contexto en el que se
realizan.

Saber cuáles conductas


y respuestas son Poder detener
adecuadas y cuáles no, respuestas cuando se
de acuerdo al contexto y indica su
a la situación. inadecuación.
AUTOINSTRUCCION
Para hacer esta
tarea ¿qué
tengo que
Yo puedo
hacer?
hacerlo bien

Autoevaluación

Inicialmente externa y con el tiempo


se internaliza.
ADECUACIÓN DEL AMBIENTE
Libre de
distractores

Mismo Buena
ambiente iluminación

Todos los
Comodidad
materiales
ORGANIZACIÓN DE RUTINAS
ORGANIZACIÓN DE UN HORARIO
• Al comenzar es conveniente tener un
horario para el estudio. Este horario
será fijo y empezará cada día a la
misma hora.
• Es muy importante iniciar el estudio a
la hora prevista, ni un minuto
después.
• Al repetir todos los días el mismo
horario, se adquiere el hábito y cada
vez cuesta menos.
HABITOS DE ESTUDIO
• 4 REGLAS
• Hacerlo siempre en el mismo lugar.
• Tener todo el material de trabajo al
alcance de la mano.
• Planificar o estimar de antemano el
tiempo que se dedicará a cada tarea.
• •Hacerlo siempre a la misma hora:
durante la semana las primeras horas de la
tarde y los fines de semana en las horas
posteriores a levantarse, serán los
momentos más aconsejables.
ORGANIZAR EL TRABAJO
• Antes de empezar dedicaremos un momento a decidir qué es lo
que vamos a hacer primero, qué haremos a continuación...y qué
dejaremos para el final.

• Para ello, tendremos en cuenta todas las actividades: tareas para


casa, estudio, repaso, trabajos, etc.

• Medianamente difícil, continuar con lo más difícil y dejar para el


final lo más fácil.
PONER EN PRACTICA LO QUE HEMOS
DECIDIDO

• Lo más importante del horario es cumplirlo


• Muchas excusas
• Es muy importante cumplir lo que nos hemos propuesto.
• Ante las dificultades, no rendirse. Con esfuerzo y voluntad se
consigue todo.
COSAS QUE SE PUEDEN HACER
Claridad: Debemos de realizar una correcta explicación de las
tareas o actividades que vamos a realizar.
 El niño debe tener muy claro la actividad que tiene que realizar.
Lenguaje concreto, preciso y con pocas palabras cuando lo
expliquemos al niño. Mucho lenguaje puede ser “ruido” o
provocar su distracción.
Trabajo estructurado y dividido en pequeños objetivos. Que
se van a ir consiguiendo poco a poco.
Constancia: Debemos de ser constantes en nuestro trabajo y
emplear una metodología adecuada y sistematizada.
Aprovechar sus intereses: Conocer sus intereses y preferencias para
favorecer la concentración y la atención partiendo ellos.
Motivación: Presentar las actividades de forma lúdica y divertida
como un juego, haciendo estas actividades deseables. En ocasiones
podemos jugar con ellos para que se motiven aún más, sin perder el
objetivo que queremos conseguir con nuestra actividad.
Entorno de trabajo libre de estímulos: Posibilitar el trabajo en un
lugar adecuado donde el niño puede concentrarse.
Variedad, pero con ciertos límites!!! Utilizar actividades variadas en
cada momento para no permitir la fatiga y el aburrimiento.
Proveer el material necesario
LA HORA DE LA TAREA
Tiempo para hacer la tarea
• Por tiempo Elegimos el tiempo
en el que se va a realizar una
tarea o actividad. El tiempo
empezará a contar al pulsar
inicio.
• VERDE
• NARANJA
• ROJO.
EL PAPEL DE LOS PADRES COMO
ORIENTADORES
Una actitud de los padres que sirva para estimular el
gusto por aprender posibilitará el éxito en el estudio.
EL PAPEL DE LOS PADRES EN CASA
Descubra de que manera aprenden sus hijos
Ayudar al niño no quiere decir que le hagan el trabajo
Exigirle pero al mismo tiempo animarle a confiar en sus capacidades
Transmitir respeto por todo lo relacionado con su vida escolar.
(puntualidad, materiales)
Reforzar (alabar, premiar) sus logros esto aumentara su confianza.
Animarlo si tiene un fracaso
No compararlo con otros niños
Mantenerse informado de lo que pasa en el colegio, de la
relación del niño con sus compañeros y profesores.
Vincularse en las actividades y tareas del colegio.
Mantener una comunicación constante con los profesores.
Recordar siempre que los hijos tienden a comportarsen según
lo que ven en casa. ( ver la televisión, el internet, hacer tareas
juntos, visitar museos, afianza la relación entre padres e hijos y
facilitamos enormemente sus actitudes para el trabajo escolar).
HABITOS ALIMENTICIOS
HABITOS PARA DORMIR
• Es necesario establecer una rutina positiva antes de ir a dormir.
Lo importante es que media hora antes de irse a acostar el niño
se sienta tranquilo.
• No utilizando la cama del niño para comer, ver televisión o
jugar.
• Fijando una hora específica para dormir; se le debe avisar
media hora antes y 10 minutos antes de la hora acordada.
• No hambre, no castigo, mínimo ruido, horario definido
PROGRAMA DE
ACTIVIDADES
ATENCIÓN FOCALIZADA
ATENCIÓN FOCALIZADA
ATENCIÓN FOCALIZADA
ATENCIÓN FOCALIZADA
ATENCIÓN SOSTENIDA
ATENCIÓN SOSTENIDA
Tacha la letra igual al modelo
ATENCIÓN SOSTENIDA
ATENCIÓN SOSTENIDA
ATENCIÓN SOSTENIDA
ATENCIÓN SELECTIVA
ATENCIÓN SELECTIVA
ATENCIÓN SELECTIVA
ATENCIÓN SELECTIVA
ATENCIÓN SELECTIVA
ATENCIÓN ALTERNANTE
Cuenta solo con los ojos cuantos carros miran hacia la derecha
ATENCIÓN ALTERNANTE
ATENCIÓN ALTERNANTE
ATENCIÓN ALTERNANTE
¿Qué figura de la derecha encaja en el cuadrado que está libre en la
izquierda?
ATENCIÓN DIVIDIDA

¿cuántas sardinas hay en este grupo? Cuéntalas y escribe el numero.


Luego escribe cuantas tienen la cola dividida en cuatro partes y píntalas
de azul y Cuantas tienen la cola dividida en tres partes y píntalas de verde
ATENCIÓN DIVIDIDA

El dibujante a creado un animal muy raro, con partes de los siete animales que hay debajo.
Rodea cada parte con un circulo o traza una raya hasta el animal que pertenezca.
Luego inventa un nombre para el nuevo animal.
ATENCIÓN DIVIDIDA

1 2 3 4 5 6 7 8

Escribe el numero del sonido en el dibujo correspondiente.


ATENCIÓN DIVIDIDA

1 2 3 4 5 6 7 8

Escribe el numero del sonido en el dibujo correspondiente.