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GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCACAO


DIRETORIA DE ENSINO – REGIAO DE BIRIGUI
Av. São Francisco, 433 – Jardim Pérola – CEP 16.200-260 – Birigui/SP – Fone PABX (018) 3634-9000
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GUIA DE APRENDIZAGEM
E. E. VICENTE FELICIO PRIMO
DIRETORIA DE ENSINO DE BIRIGUI
Professora: FABIANA TOMÉ GARCIA Disciplina(s): MATEMÁTICA Série(s): 9º ano A Bimestre: 2º

1) Justificativa dos conteúdos desenvolvidos no bimestre: Explorar o uso de equações do 2º grau na representação situações-problema e discutir alguns métodos
para resolvê-las. Desenvolver o raciocínio proporcional, por meio da exploração de situações que levem o aluno a observar a variação entre grandezas, estabelecer
relação entre elas e construir estratégias de solução para resolver problemas que envolvam a proporcionalidade.

2) Desempenho da Turma: a verificar


3) Habilidades: 4) Conteúdos:

- Compreender a linguagem algébrica na representação de situações e S.A. 5: “Alguns métodos para resolver equações de 2º grau. ”
problemas geométricos; -Equação do 2º grau: Utilização para a representação de situações-problema;
- Expressar situações envolvendo equações de 2º grau na forma algébrica; -solução geral;
- Resolver equações de 2º grau por diferentes métodos (cálculo mental, -desenvolvimento da fórmula de Bhaskara;
fatoração e aplicação da fórmula de Bhaskara). -discussão da solução;
número de raízes;
relação entre coeficientes e raízes de uma equação.
Compreender a resolução de equações de 2º grau e saber utilizá-las em S.A. 6: “Equações de 2º grau na resolução de problemas. ”
contextos práticos. Equação do 2º grau.
- Compreender a linguagem algébrica na representação de situações que
envolvem equações de 2º grau.
- Resolver equações de 2º grau em problemas contextualizados.
- Compreender a ideia de proporcionalidade. S.A. 7: “Grandezas proporcionais: estudo funcional, significados e contextos. ”
- Expressar situações e problemas em linguagem algébrica. -Grandezas diretamente proporcionais;
- Aplicar as noções de proporcionalidade em diferentes contextos. - Expressão algébrica da relação de proporcionalidade direta e inversa;
- Noções de funções.

- Compreender situações que envolvem proporcionalidade direta, inversa e não S.A. 8: “Representação gráfica de grandezas proporcionais e de algumas não
proporcionalidade; proporcionais".
- Expressar graficamente situações de interdependência entre grandezas.
- Representação gráfica de grandezas direta e inversamente proporcionais e de
grandezas que não são proporcionais;
- Representação gráfica de diversos tipos de relação de interdependência linear e não
linear;
- Problemas de máximo e mínimo que envolvem funções quadráticas.
5) Temas transversais: 6) Valores:
Não cabe ao professor de matemática dar orientações explicitas sobre vários - de equipe e cooperação através de atividades em grupo;
temas, mas, de modo transversal, propor situações-problema, principalmente - Respeito as diferenças;
envolvendo tabelas e gráficos, a respeito dos temas para o aluno refletir, como: - Responsabilidade e compromisso;
Ética, Orientação sexual, Meio ambiente, Saúde, Pluralidade cultural, Trabalho e Esses valores serão trabalhados através de leituras pertinentes relacionados aos
consumo. temas, com roda de conversa e debates a respeito desses valores, visando a
Educação Interdimensional e a Pedagogia da Presença.
7) Estratégias:
7.1) Atividades autodidáticas: 7.2) Atividades didático-cooperativas: 7.3) Atividades complementares:
SA5- RC- Revisão livro didático Teláris, pag 29; atividades SARESP
-Leitura e análise de textos e imagens; -Discussões em grupo; relacionadas ao assunto.
-Exercícios de fixação; -Debates;
-Lista de atividades -Atividades em grupo produtivos e duplas SA7- At. 1) lista de atividades do livro didático pag. 167 e 168; Sequência
-Lição de casa; de monitoria. de Fibonaci, livro didático pag. 17; Atividades curriculo + -
-Tarefas com atividades do livro didático;
http://www.hypatiamat.com/propdireta/pdireta.php, acesso em
-Atividades diferenciadas e indisciplinares;
-Atividades do curriculo +. 03/03/2016.Fechamento/avaliação: Lista de situações problema
(xerocadas) - proporcionalidade direta ou indireta.

SA8- At. 1)Tele aula 17 e 19 ensino médio.


9) Critérios de avaliação e recuperação:
8) Conteúdos convergentes e complementares:
leitura, escrita e interpretação; Avaliação contínua com ênfase nas competências e habilidades previstas para cada SA;
Resolver operações básicas. Observação e registro;
Avaliação da variedade, qualidade e a quantidade das manifestações dos alunos durante as
aulas;
Trabalhos escritos, sobre os temas estudados;
Avaliações escritas;
Avaliações e desafios orais.
Acompanhamento sistemático da realização do PAN, avaliando as atividades realizadas.
10) Referências:
Proposta Curricular-SEE-SP.
São Paulo (Estado) Secretaria de Educação. Caderno do professor: matemática, ensino fundamental – 9º ano, volume 1.
São Paulo (Estado) Secretaria de Educação. Caderno do aluno: matemática, ensino fundamental – 9º ano, volume .1
DANTE, Luiz Roberto, Tudo é matemática: ensino fundamental: livro do professor. São Paulo: Ática, 2005.
BIGODE, Antonio José Lopes. Projeto Velear: Matemática- 1ª edição- São Paulo:Spicione, 2012.
São Paulo (estado) Secretaria da Educação: + Matemática; material do professor, coletânea de atividades- volume especial, 1, 2 e 3.
São Paulo (estado) Secretaria da Educação: + Matemática; material do aluno, coletânea de atividades- volume especial, 1, 2 e 3.
Vídeo aula Telecurso 2000
Diretor de escola: Marimiliam Bertechini Bilia de Supervisor de ensino: José Carlos Munarim
Almeida
P.C.G.: Silvia Maria Vasconcelos Monge P.C.A.: Márcia Pereira