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Plan General Anual 2017 Pre- Básico Tarde.

Características del grupo:

El grupo curso, Pre-básico, consta de 8 alumnos, 6 niños y 2 niñas, cuyas edades fluctúan entre los
3 y 5 años. Sus diagnósticos actuales refieren Trastorno del Espectro Autista.

Su nivel de funcionamiento, los caracteriza por la mediana dependencia del adulto para satisfacer
sus necesidades básicas, referidas a alimentación, vestuario, higiene, entre otras. Otro aspecto a
destacar en el ámbito de la Comunicación solicitan utilizando el llanto, instrumentalización del
adulto, señalando el objeto, entre otras, manifiestan rechazo alejando los objetos con las manos, o
alejándose, la mayoría da a entender sus necesidades, pero no las comunica de una forma
convencional, la mayoría de los alumnos y alumnas no ha sido escolarizado por lo tanto no existen
hábitos de comer sentado, realizar saludo utilizan sus manos para comer no hay uso de utensilios
como cuchara, respecto al juego presentan intereses restringidos y repetitivo algunos logran mirar
lanzar balones, pelotas, participar de juegos con interacción dar-recibir y los otros solo tienden a
satisfacer sus necesidades sensoriales para auto-regularse.

Objetivo General

 Promover el bienestar integral del niño y la niña mediante la creación de ambientes


saludables, protegidos, acogedores y ricos en términos de aprendizaje, donde ellos viven y
aprecien el cuidado, la seguridad y la confortabilidad y potencien su confianza, curiosidad e
interés por las personas y el mundo que les rodea.

 Promover en el niño y niña la identificación y valoración progresiva de sus propias


características personales, necesidades, preferencias y fortalezas, para favorecer una imagen
positiva de sí mismos y el desarrollo de su identidad y autonomía, como así mismo, la
consideración y respeto de la en los demás.

 Potenciar la participación permanente de la familia en función de la realización de una


labor educativa conjunta, complementaria y congruente, que optimice el crecimiento,
desarrollo y aprendizaje de las niñas y los niños.

Objetivos Específicos:

 Autonomía: Adquirir en forma gradual una autonomía que le permita valerse en su medio, a
través del desarrollo de la confianza y de la conciencia y creciente dominio de sus
habilidades corporales, socioemocionales e intelectuales; desarrollar habilidades de higiene
y aseo personal.
Metodología cognitivo conductual

 Perspectiva de desarrollo.

 Carácter Flexible.

 Aprendizajes funcionales y significativos.

 Respetar la edad cronológica, y cultura.

 Proceso de Enseñanza-Aprendizaje a través de rutinas diarias, estimulando hábitos.

 Contextos, ambientes y sub-ambientes naturales. (cocina, baño, supermercado, parque etc.)

 Considerar las demandas de la vida adulta.

 Respetar sus necesidades, experiencias previas e intereses.

 Propiciar y estimular la interacción.

 Planificación basada en la persona, sus fortalezas y retos educacionales, además de


prioridades familiares: Proyecto Educativo Individual.

 Evaluación transdisciplinaria (colaborativa)

 El docente actúa como mediador, modelando los diversos estilos de aprendizaje para cada
estudiante, con apoyo intermitente.

Estrategias

Para el pleno desarrollo de los objetivos y enmarcando el trabajo dentro del Currículum ecológico
funcional, se utilizarán las siguientes estrategias dentro y fuera del aula, de acuerdo a los distintos
ambientes de aprendizaje:

 ayudas visuales, físicas, modelamiento y gestual en conjunto desvanecimiento de estas.

 Trabajo en Resonancia, movimientos coactivos o imitación Diferida.

 Refuerzos positivos inmediatos: Aplausos, palmaditas, abrazos, cosquillas, o canciones,


juegos seleccionados por ellos mismos, trato

 Trabajo individual, cada alumno tendrá su espacio, identificado por su fotografía. El


docente se acercará a su lugar de trabajo y lo guiará durante la actividad pedagógica. El
tiempo completo será de 20 minutos, el cual será parcelado, en sesiones de 10 o menos
minutos de acuerdo a los tiempos de cada alumno.
 Uso de tableros de comunicación, estanterías de objetos concretos y Pictogramas, de
acuerdo a cada nivel desde el nivel concreto al simbólico

Aplicación de elementos orientadores en nuestro que hacer pedagógico:

-Orientaciones de Terapeuta Ocupacional: dirigidas a maniobras y adaptación de objetos destinados


a la alimentación; cucharas, platos, uso y manejo de texturas previos al trabajo motor fino.

-Orientación de Kinesióloga: observaciones dirigidas al manejo y ajuste postural en trabajo de mesa


donde se necesita que los alumnos estén sentados; pesos, apoyos físicos para la prensión, apoyo en
el trabajo e integración sensorio-motora.

Enfoque de género:

Se reconoce que la capacidad de hombre y mujeres aun siendo diferentes tienen la posibilidad de
disfrutar los bienes valorados socialmente, las oportunidades, los recursos y las recompensas. Se
favorece el aprender a ser mujer y hombre en los diferentes espacios de socialización, valorando por
igual y sin distinción de género tanto las similitudes como las diferencias favoreciendo dentro del
aula:

-Espacios de respeto, confianza e igualdad para todos los estudiantes desde las metodologías
apropiadas hasta la distinción personalizada desde una perspectiva inclusiva de aprendizaje.