SESION DE APRENDIZAJE N° 09

AREA COMUNICACION TITULO Leemos y comprendemos

diversos tipos de textos.
GRADO Cuarto grado DOCENTE Lic. Juan Zevallos
FECHA I.E. N°

GRUPO CLASE
Se les preguntará ¿Qué son instrucciones? ¿-has leído un texto instructivo? ¿Cuáles son
sus partes? ¿Qué textos forman parte? Mencionan: Recetas, reglas de juego, manuales de
uso, instrucciones etc. Escribe sus saberes previos en un papelote.
III. ACTIVIDAD PARA GENERAR INTERES:
Se les entregará a cada niño un meta plan para que escriban una característica de los textos
instructivos ejemplo:
-Tiene ilustraciones
-Usan viñetas o guiones
-Se sigue procedimientos
-Tiene un titulo
-su lenguaje en sencillo y claro.
Se pega en la pizarra sus metaplanes.

ACTIVIDADES DE LECTURA.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Lee diversos  Obtiene información Obtiene información explicita y
tipos de textos del texto escrito. relevante ubicada en distintas partes
escritos en su  Infiere e interpreta del texto de opinión, distinguiéndola de
lengua materna. información del otra información semejante en diversos
texto escrito. tipos de textos con vocabulario variado.
 Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y contexto
del texto escrito.

GRUPO PEQUEÑO
Explicamos a cada grupo lo que aprenderán al final de la clase.
A B
En esta sesión los niños y las niñas deducen En esta sesión los niños y las niñas
el significado de palabras que se encuentran comprenden textos de opinión de
en el texto instructivo. diferentes personajes haciendo
comparaciones y diferencias.
GRUPO CLASE
Se comenta que vamos a presentar un texto instructivo y uno de opinión ¿Cuál es el título?
¿Qué partes tiene? ¿Cuál es la intención del texto? ¿Cuál es su propósito? ¿Por qué es
importante este tipo de textos? ¿Cuál es la diferencia entre los textos instructivos y de
opinión? Pide que todos lean el texto de manera individual.
INDIVIDUAL
Leo de manera silenciosa. Leo de manera silenciosa, subrayo y
parafrasea.
¿Qué puedo decir del texto leído? ¿En qué se diferencia de otros textos? Ejemplo: ¿Tiene el
mismo propósito que un texto de opinión? ¿Cuál es la diferencia?
Mencionan las diferencias basándose en que uno te da pautas de cómo preparar un plato y
el otro tiene la intención de influir en la manera que piensas.
GRUPO CLASE:
Comentamos acerca de las diferentes intenciones que tienen los textos: informar hechos,
narrar historias, dar instrucciones, convencer e influir en la manera de pensar de las
personas. etc.

INDIVIDUAL
Vuelvo a leer los textos y respondo:
¿Qué es?
¿Para qué se escribió este texto?
¿Para cuantas personas es esta receta?
Si deseo preparar para 12 personas ¿Cuántas
presas aumentaré? ¿Necesitaré duplicar los
ingredientes? ¿Por qué?
¿Qué quiere decir incorporar?
Vuelvo a leer el texto y respondo:
¿De qué tema están hablando los tres
niños?
¿En qué idea coincide Mario y dina’
¿Qué tipo de texto es? ¿Para qué ha sido
escrito? ¿Qué significa ser extremista en
el texto? ¿Crees tú que es saludable
consumir gaseosas? ¿Por qué?

En pares
Resuelvo con mi compañero (a) Resuelvo con mi compañero (a)
Completa una ficha de comprensión según el Completo una ficha de comprensión.
texto.
GRUPO CLASE
Hacemos un recuento de todo lo trabajado respecto del texto instructivo y el de opinión y
pregunta ¿Cuál es la diferencia entre estos textos?
ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN.
Se ayuda a recordar las actividades realizadas, luego se pregunta: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo
lo aprendimos? ¿Nos servirá lo aprendido? ¿Para qué nos servirá?
Se evalúa si se cumplieron los acuerdos de convivencia establecidos para el desarrollo de la
sesión de aprendizaje del refuerzo escolar.
 LISTA DE COTEJO

N° Nombres y apellidos Desempeño (criterio) NORMAS DE

de los estudiantes CONVIVENCIA

Escucha Levantar
Obtiene información explicita y activa. la mano
relevante ubicada en distintas partes para
del texto de opinión, distinguiéndola intervenir.
de otra información semejante en
diversos tipos de textos con
vocabulario variado.
01

02

03

04

05

06

07

08

09

 Logrado x no logrado
 Cumple la norma x no cumple la norma
1. Según el texto, que se debe hacer primero:

a) Lavar el pollo y sancochar la pimienta luego echarle sal.

b) Lavar el pollo y sancochar las presas en agua, sal y pimienta.
c) Lavar el pollo y la cebolla luego sancocharla con ají.
d) Lavar los ajíes durante unos cinco minutos.

2. Si en mi casa hay 18 personas y deseo invitarles escabeche de pollo:

a) Utilizaré 18 presas de pollo y agregaré tres veces más los ingredientes.

b) Utilizaré 18 presas de pollo y agregaré cuatro veces más los ingredientes.
c) Utilizaré 6 presas de pollo y agregare tres veces más los ingredientes.
d) Utilizaré 28 presas de pollo y agregaré tres veces más los ingredientes.

3. ¿Qué quiere decir incorporar?

a) Unir
b) Separar
c) Desunir
d) disgregar

4. El texto que leíste nos sirve.

a) Para comer escabeche de pollo en una cena.

b) Para vender escabeche de pollo
c) Para preparar escabeche de pollo.
d) Para invitar escabeche de pollo a las personas.
 TEXTO DE OPINION

LOS NIÑOS COMENTAN SU OPINION ACERCA DEL CONSUMO DE GASEOSAS.

MARIO ANDRES DINA

La gaseosas han sido Coincido con Mario cuando
El consumo de gaseosas se siempre una buena opción dice que se ha incrementado
ha incrementado para complementar notablemente y no solo eso,
notablemente y las nuestra alimentación en ahora lo incluyen en la dieta de
enfermedades cono la este mundo tan practico los niños y con más frecuencia.
obesidad y la caries infantil que vivimos, es una forma Creo que no debemos ser
también, creo que de facilitarnos la vida. A mí extremistas en privarnos del
debemos cuidar más la me encanta las gaseosas y consumo de vez en cuando,
salud y cambiar de estilo disfruto consumirlas casi a como también no exagerar al
en nuestra alimentación, diario. Pienso que beber casi a diario. Pienso que
no bebiendo gaseosas que exageran cuando dicen debemos consumirla en
nos puede llevar a que tiene demasiado ocasiones especiales.
enfermarnos. azúcar.
1. ¿De qué tema están hablando los tres niños?
a) De los refrescos
b) De las gaseosas
c) De las enfermedades
d) Del azúcar

2. ¿En qué coincide Mario y Dina?

a) En que hace un bien a la salud
b) En que el consumo de gaseosas ha aumentando
c) En que no debemos de consumir gaseosas porque hace daño.
d) En que tiene demasiado azúcar

3. ¿Qué tipo de texto hemos leído?

a) Narrativo
b) De opinión
c) Informativo
d) Instructivo
4. ¿Qué significa ser extremista?

………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………...
 SESION DE APRENDIZAJE N° 10

AREA COMUNICACION TITULO Leemos textos discontinuos

GRADO Cuarto grado DOCENTE Lic. Juan Zevallos
FECHA I.E. N°

GRUPO CLASE
Actividades Previas: Se les preguntará ¿Qué idea tienes acerca de los textos discontinuos?
Escribe sus saberes previos en un papelote para luego contrastarlo en el proceso.
III. ACTIVIDAD PARA GENERAR INTERES: Se les presentará imágenes de un colegio y se les
preguntará ¿Cómo creen que funcionaba el colegio antes? ¿Cómo se trabajaba? ¿Creen que
los niños trabajaban de manera grupal como lo hacen ahora? ¿Cuántos alumnos había por
cada aula? ¿Les gustará saber cómo se trabajaba antes?
ACTIVIDADES DE LECTURA.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

Lee diversos tipos Obtiene Obtiene información explicita y relevante

de textos escritos información del ubicada en distintas partes del texto (Cuadro
en su lengua texto escrito. comparativo). Distínguela de otra información.
materna.
Infiere e
interpreta
información del
texto.

GRUPO PEQUEÑO
Explicamos a cada grupo lo que aprenderán al final de la clase.
A B
En esta sesión los niños y las niñas aprenden En esta sesión los niños y las niñas localizan
e identifican la característica de los información y deducen el tema central del
personajes, e instituciones en un cuadro. texto.
GRUPO CLASE
Se comenta que vamos a presentar a un texto discontinuo ¿Por qué se dice que es
discontinuo y no continuo? ¿Hay linealidad en un texto así? ¿Cuáles son sus características?
¿Por qué es importante este tipo de textos? ¿Es fácil o difícil entender este tipo de textos?
¿Por qué? Pide que todos lean el texto de manera individual.
INDIVIDUAL
Leo el texto con ayuda de la maestra. Leo de manera silenciosa, subrayo y
parafrasea.
Observamos las características del texto: Tiene iconos, cuadros, prevalece las palabras a las
oraciones. etc
GRUPO CLASE:
Comentamos sobre la lectura leída.
INDIVIDUAL
Vuelvo a leer los textos y respondo:
¿Cómo era la educación tradicional?
¿Cuáles eran sus características?
¿Por qué se dice que rígida? ¿Con cuántos
niños se trabajaba por aula? ¿Por qué se dice
que era memorista? ¿Qué quiere decir
memorizar? ¿Qué aspectos de la escuela
tradicional son positivos? ¿Por qué es
positivo? ¿Qué aspectos de la educación
actual son positivos?
Vuelvo a leer el texto y respondo:
¿Cuál es el tema central del texto?
¿De qué se habla?
¿Qué podemos rescatar de la educación
tradicional?
¿Por qué no había tanta información
como lo hay ahora?
¿Qué estamos comparando?
¿Qué rescatamos de la educación actual?

En pares
Resuelvo con mi compañero (a) Resuelvo con mi compañero (a)
Completa una ficha de comprensión según el Completo una ficha de comprensión.
texto.
GRUPO CLASE
Subrayamos las ideas más importantes de la lectura para comprender mejor el texto.
ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN.
Se ayuda a recordar las actividades realizadas, luego se pregunta: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo
lo aprendimos? ¿Nos servirá lo aprendido? ¿Para qué nos servirá?
Se evalúa si se cumplieron los acuerdos de convivencia establecidos para el desarrollo de la
sesión de aprendizaje del refuerzo escolar.
 LISTA DE COTEJO FECHA

N° Nombres y apellidos Desempeño (criterio) NORMAS DE

de los estudiantes CONVIVENCIA

Escucha Levantar la
Obtiene información explicita y activa. mano para
relevante ubicada en distintas partes intervenir.
del texto (Cuadro comparativo).
Distínguela de otra información.
01

02
03

04

05

06
07

08

09

 Logrado x no logrado
 Cumple la norma x no cumple la norma
 CARACTERISTICAS DE LA ESCUELA TRADICIONAL

Muy Rígida

Niños dependientes

memorista

Respeto a las normas de

convivencia Ausencia del análisis
Padres involucrados en la
educación de sus niños.

Cuarenta alumnos por aula

Trabajos individual y no grupal

1. ¿Por qué se dice que la educación tradicional era rígida?

a) Porque era flexible
b) Porque era dura y severa
c) Porque era antigua

2. ¿Qué quiere decir que los niños eran dependientes?

a) Porque eran independientes
b) Porque eran libres
c) Porque mostraban mayor inseguridad y temor.

3. ¿Cuántos alumnos había por aula?

a) 25
b) 40
c) 28

4. ¿Por qué creen ustedes que había más apoyo de los padres en la educación de sus
hijos?
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 CUADRO COMPARATIVO DE LA EDUCACIÓN TRADICIONAL Y ACTUAL.
EDUCACION TRADICIONAL
 Era rígido, inflexible, severo etc.
 Los niños eran dependientes.
 La memoria estaba en primer lugar.
 Poco análisis.
 40 alumnos por aula.
 Los trabajos eran individuales.
 Los padres estaban más pendientes
en la educación de sus hijos, en
especial la madre.
 Las normas se cumplían con
rigurosidad.
EDUCACION ACTUAL
 Es flexible, comprensible etc.
 Los niños son más independientes.
 Se enfoca en la reflexión de sus
aprendizajes.
 Hay mayor análisis.
 25 alumnos por aula, pero a veces
no se cumple.
 Los trabajos son grupales.
 Los padres están más enfocados en
el trabajo que en la educación de su
niño. (a)
 Se acuerda con los niños respetar las
normas de convivencia.