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Ciencias Sociales y Ciudadanía

Primer grado Ciclo Básico


Autoridades del Ministerio de Educación

Oscar Hugo López Rivas


Ministro de Educación

Héctor Alejandro Canto Mejía


Viceministro Técnico de Educación

María Eugenia Barrios Robles de Mejía


Viceministra Administrativa de Educación

Daniel Domingo López


Viceministro de Educación Bilingüe e Intercultural

José Inocente Moreno Cámbara


Viceministro de Diseño y Verificación de la Calidad Educativa

Samuel Neftalí Puac Méndez


Director General de Currículo (Digecur)

Carlos Alfonso López Alonzo


Subdirector de Diseño y Desarrollo Curricular

Zaida Lorena Aragón Ayala de Argueta


Subdirectora de Evaluación Curricular

ECSS

Especialistas

DIGECUR- Carlos Alfonso López Alonzo


DIGECUR- Edwin Geovanni Hernández Luis

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CARTA AL DOCENTE

Estimado Docente

El Ministerio de Educación con el propósito de apoyar y promover mejoras en el


desarrollo del proceso educativo nacional y consciente de la importante labor que
realiza con los estudiantes en su centro educativo, le proporciona el Currículo Nacional
Base del área de Ciencias Sociales y Ciudadanía, cuya malla curricular ha sido
revisada y actualizada para que la utilice como recurso que le orientará en el ejercicio
docente y en la organización de sus clases.
El área contiene cambios positivos y de actualidad que demanda la sociedad
guatemalteca, el primer componente se refiere a la investigación social, se incluye el
componente de población y ambiente, el componente histórico denominado tiempo y
memoria, y se ha diseñado un componente nuevo que se refiere a la ciudadanía y
cultura de legalidad, los componentes de trabajo son los mismos para los tres grados
del Ciclo de Educación Básica, lo que se le entrega en esta oportunidad es
únicamente en lo referente para el Primer Grado, todo ello con la finalidad de
desarrollar aprendizajes con sentido crítico y propositivo y contribuir con la formación
de ciudadanía responsable.
Con este nuevo enfoque del área de Ciencias Sociales y Ciudadanía se espera
promover el desarrollo personal de los estudiantes, conscientes de su propia realidad
social, comprometidos con los cambios que la sociedad necesita, generando una
ciudadanía activa identificada con los intereses nacionales.
Usted como facilitador de la presente área, es el garante de utilizar los medio
adecuados para transformar en significativos los saberes prescritos en el presente
diseño curricular.

Atentamente

Doctor Oscar Hugo López Rivas


Ministro de Educación

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Área curricular
Ciencias Sociales y Ciudadanía
Descriptor

El área de Ciencias Sociales y Ciudadanía tiene el propósito de formar en los


estudiantes las capacidades para actuar y participar en la construcción de un Estado
democrático de derecho y responder a un mundo cada vez más complejo y cambiante.
El desafío que plantea la sociedad global y de la información demanda de
aprendizajes que permitan a las nuevas generaciones recrear una ciudadanía
intercultural con las competencias para ejercer efectivamente los derechos que
garantiza el pacto social y el cumplimiento de sus obligaciones en el marco de los
principios de justicia, equidad, ética solidaria y derechos humanos.

El aprendizaje de las ciencias sociales permite que los estudiantes puedan reconocer
e investigar de manera interdisciplinaria los principales problemas sociales, posibles
soluciones y el compromiso de participación ciudadana para su transformación.
Además el reconocimiento de los espacios geográficos, las dinámicas poblacionales,
el conjunto de relaciones entre individuos y grupos, las particularidades culturales, las
relaciones políticas en los respectivos contextos históricos que ofrecen condiciones
para que el individuo adquiera un sentido de identidad comunitaria, cultural, cívica y
global.

El área, por tanto, se sustenta en la construcción de saberes, habilidades y actitudes


para mejorar la convivencia en común y prevenir la violencia, fortaleciendo los valores
de las sociedades democráticas abiertas al cambio y a la regeneración permanente
para que todas las personas formen parte de un espacio público que sea capaz de
reconocer la satisfacción de las necesidades de su gente.

Componentes

1. Investigación social. Este componente se orienta a la formación de capacidades


para emprender y desarrollar procesos de investigación dentro del campo de las
Ciencias Sociales. Abarca la utilización de estrategias y medios para la obtención,
clasificación, análisis e interpretación de la información social, uso de fuentes y centros
de información; para la construcción de rigor científico y pensamiento crítico, la
solución de problemas y la comprensión de la realidad social.

2. Población y ambiente. Se propone desarrollar las capacidades para


comprender la relación entre las sociedades y el territorio que estas ocupan; describir
los entornos sociales, climáticos y naturales de las diversas regiones, las dinámicas
demográficas, económicas y productivas para tomar consciencia de las acciones
humanas y formas en que los integrantes de las sociedades se apropian de la
naturaleza al organizar su territorio, provocando modificaciones que redundan en
daños irreversibles a la vida del planeta, la alta vulnerabilidad y los desastres
naturales. Asimismo, permite el desarrollo de aprendizajes respecto a los diversos

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patrones de asentamiento humano y la distribución desigual de la población y los
efectos de ello en el entorno natural.

3. Tiempo y memoria histórica. Este componente busca la construcción de


aprendizajes a través del abordaje de la historia de Guatemala y el mundo con la
finalidad de desarrollar consciencia social y pensamiento crítico. Particularmente se
propone desarrollar perspectivas respecto a aquellos procesos históricos positivos y
negativos que han configurado las sociedades, como vehículo para el fortalecimiento
de la identidad y compromiso con un proyecto de desarrollo humano inclusivo,
erradicando el racismo, la discriminación y la violencia.

4. Ciudadanía y cultura de legalidad. Tiene como propósito la formación de


capacidades para respetar y ejercitar las normativas y los valores incorporados en las
leyes y con ello reconocer los derechos propios y los derechos de los demás en la
búsqueda del bien común y la construcción de una sociedad respetuosa del otro.
También tiene como finalidad promover la participación de manera informada en el
espacio público, con base en la libertad y la justicia para desarrollar una consciencia
crítica y solidaria que a su vez garantice la búsqueda de la transparencia, la auditoría
social y la convivencia armónica.

Competencias del área

1. Aplica criterios específicos para desarrollar procesos de investigación social.

2. Practica conductas encaminadas a la protección del entorno natural.

3. Utiliza la historia para comprender la realidad social.

4. Aplica la cultura de legalidad en espacios de participación social.

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Malla curricular
Primero Básico

Competencia Indicador de logro Contenidos


1. Argumenta la 1.1. Define las Ciencias 1.1.1. Ciencias Sociales
importancia de la Sociales y su importancia (definición, diferencia con
investigación en el ámbito para las sociedades. relación a estudios
de las Ciencias Sociales. sociales)
1.1.2. Interdependencia de
las Ciencias Sociales.
1.1.3. Importancia de la
Ciencias Sociales para el
desarrollo individual y
colectivo.
1.2. Explica la diferencia 1.2.1. Investigación. Tipos
entre un método y una de investigación.
técnica de investigación 1.2.2. Método de
social. investigación.
1.2.3. Métodos de
investigación social
1.2.4. Técnica de
investigación
1.2.5. Técnicas de
investigación social.
1.2.6 Métodos y técnicas
de investigación
específicas para
determinadas Ciencias
Sociales.
1.3. Identifica las 1.3.1. Centros de
características de los información social
centros y fuentes de (bibliotecas, hemerotecas,
información. archivos institucionales,
museos, otros)
1.3.2. Fuentes de
información. (primarias,
secundarias, orales,
escritas)
1.3.3. El internet, ¿fuente
de información veraz?
1.3.4. Centros de
información social en
Guatemala.

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Competencia Indicador de logro Contenidos
2. Relaciona los 2.1. Explica las 2.1.1. El istmo
desastres naturales con la características de la centroamericano: sus
vulnerabilidad ambiental, vulnerabilidad geográfica características físicas,
el crecimiento de Guatemala y poblacionales y
demográfico y Centroamérica. económicas.
características 2.1.2. Vulnerabilidad del
geográficas de Guatemala istmo centroamericano por
y Centroamérica con su posición geográfica.
consciencia de su 2.1.3. Condiciones
entorno. generadoras de lluvia,
frentes fríos, sequías,
estación de huracanes y
corrientes marinas en la
región.
2.2. Analiza la relación 2.2.1. Factores de la acción
entre vulnerabilidad humana que generan
ambiental y desastres vulnerabilidad ambiental en
naturales. Guatemala y
Centroamérica.
2.2.2. Causas de los
impactos naturales y
sociales de los fenómenos
naturales
2.2.3. Amenazas naturales
que no provocan desastres.
2.2.4. Tipos de fenómenos
naturales que provocan
desastres: terremotos,
ciclón tropical, inundación o
sequía.
2.3. Identifica los efectos 2.3.1. La distribución
de la dinámica poblacional desigual de la población.
en el contexto natural. 2.3.2. Concentración de la
tierra en pocas manos.
2.3.3. Poblamiento
continuo y discontinuo: alta
y baja densidad
poblacional.
2.3.4. Crecimiento de
asentamientos informales
en entornos habitacionales
inestables.
2.3.5. Asentamientos en
barrancos, zonas
inclinadas, inundables o
próximas a plantas
industriales o áreas
peligrosas.
2.3.6 Frecuencia de
ocurrencia de eventos
naturales extremos y
niveles socioeconómicos
de la población.

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2.3.7. Impacto ambiental
como consecuencia del
crecimiento de la población
en condiciones de pobreza.
(Contaminación
atmosférica, hidrológica,
visual, auditiva;
hacinamiento, reducción de
áreas verdes y falta de
servicios básicos.

3. Identifica las distintas 3.1. Interpreta las 3.1.1. La Colonia y sus


relaciones de poder que consecuencias de la instituciones de poder.
se establecen en el continuidad de las
proceso de constitución estructuras del poder 3.1.2. Continuidad de las
del Estado y la Nación colonial posterior a la instituciones coloniales
guatemalteca con la Independencia hasta la después de la
continuidad de las fundación de la República independencia.
estructuras básicas de Guatemala durante el
coloniales. régimen conservador. 3.1.3. Independencia:
proceso sin cambios
sustanciales en la sociedad
guatemalteca.

3.1.4. El intento de creación


de la República Federal de
Centroamérica.
3.1.5. Fundación de la
república y supervivencia de
la colonia

3.2. Explica las 3.2.1. Trabajo forzoso:


consecuencias de la habilitaciones, Libreta de
continuidad de las Jornalero, Ley de Vagancia.
estructuras de poder,
posterior a la fundación de 3.2.2. El crecimiento de la
la República de propiedad privada durante el
Guatemala el 21 de marzo régimen conservador.
de 1847 y la instauración 3.2.3. Supresión de los
de los regímenes ejidos de los pueblos
liberales. indígenas durante el
régimen liberal, a favor de
terratenientes cafetaleros.
3.2.4. Homogeneidad
sociocultural: proceso
“civilizatorio”, fomento de
inmigrantes europeos,
ladinización, prohibición de
la cultura de los pueblos
originarios.

3.2.5. Invisibilización de los


pueblos indígenas y
afrodescendientes.

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3.2.6. Limitación de los
derechos individuales y
políticos.

3.3 Interpreta los rasgos 3.3.1. Uso excesivo de la


de las relaciones de poder fuerza versus consenso
en los gobiernos liberales-
cafetaleros a finales del 3.3.2. Cierre de los espacios
siglo XIX e inicios del siglo de participación
XX.
3.3.3. Procesos electorales
restringidos.

3.3.4. Expansión de fincas


cafetaleras en la costa sur
en detrimento de tierras
comunales.
3.3.5. Un golpe de Estado
para permanecer en el
poder: Manuel Lisandro
Barillas.
3.3.6. Énfasis ornamental en
un país que se debatía en la
pobreza. José María Reyna
Barrios.
3.3.7. Corrupción y crisis
económica
3.3.8. Gobierno de Manuel
Estrada Cabrera y el Estado
policial.
3.3.9. Entrega de tierras a
empresas trasnacionales.

4. Ejerce con libertad su 4.1. Explica las razones 4.1.1. Las normas y leyes
derecho a participar en el del por qué es necesaria en un conglomerado social.
marco de las normativas, la existencia y el Constitución Política de la
en beneficio del bien cumplimiento de normas República de Guatemala.
común. en un grupo social. 4.1.2. Obligatoriedad del
cumplimiento de las leyes.
(Ley de Derecho de Autor,
Ley de Protección al
Consumidor y Usuario, Ley
de Protección Animal)
4.1.3. Ley y delito.
4.1.4 Respeto a los
derechos y libertades de
todos.
(Derechos Humanos de
primera generación)
4.2. Conoce los 4.2.1. Conflictividad y
mecanismos para resolver relaciones sociales.
desacuerdos a nivel 4.2.2. Convivencia social
escolar y comunal. armónica y respeto a las
diferencias.

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4.2.3. Mediación y
resolución de desacuerdos:
diálogo y negociación.
4.3. Practica los valores 4.3.1. Responsabilidad,
que expresan las leyes, al honradez, respeto,
responder por las solidaridad.
consecuencias de sus 4.3.2. Actuación reflexiva en
actos. la toma de decisiones.

4.3.3Cultura de paz

4.3.4. Estrategias para


asumir las
responsabilidades de los
actos.
4.4. Participa en los 4.4.1. Principales hechos de
planes de convivencia violencia que ocurren en la
pacífica de su escuela escuela
llevando a cabo acciones 4.4.2. Normas y valores
que contribuyan a para una convivencia
disminuir la violencia pacífica
4.4.3. Los gobiernos
escolares y la participación
estudiantil
4.4.4. La comunicación en la
convivencia escolar
4.4.5. El manejo de las
emociones

Criterios de evaluación

1.1. Define las Ciencias Sociales y su importancia para las sociedades.

- Elabora definiciones de qué son Ciencias Sociales.


- Lista las distintas Ciencias Sociales y su objeto de estudio.

- Elabora conclusiones sobre la importancia de las Ciencias Sociales.


1.2. Explica la diferencia entre un método y una técnica de investigación social.
- Realiza comparaciones para establecer diferencias entre método y técnica de
investigación social.
- Grafica información para dar a conocer los elementos propios de un método y una
técnica.

1.3. Identifica las características de los centros y fuentes de información.


- Describe qué es un centro de información.

- Describe qué es una fuente de información.

- Define las diferencias entre un centro y una fuente de información.

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2.1. Explica las características de la vulnerabilidad geográfica de Guatemala y
Centroamérica.

- Describe el espacio físico que ocupa el territorio centroamericano.

- Lista los principales riesgos del territorio guatemalteco por su ubicación geográfica.
- Ubica las regiones centroamericanas de mayor riesgo por su ubicación geográfica.

2.2. Analiza la relación entre vulnerabilidad ambiental y desastres naturales.

- Define que es vulnerabilidad ambiental.

- Elabora diagramas de causa y efecto.

- Elabora síntesis de la incidencia de la acción humana en la vulnerabilidad ambiental.

2.3. Identifica los efectos de la dinámica poblacional en el contexto natural.

- Define qué es dinámica poblacional.

- Describe la dinámica poblacional como causa de modificaciones al contexto natural.


- Lista los efectos de la dinámica poblacional en el entorno natural.

3.1. Interpreta las consecuencias de la continuidad de las estructuras del poder


colonial posterior a la Independencia hasta la fundación de la República de Guatemala
durante el régimen conservador.

- Lista y define las instituciones del poder colonial.


- Expone su crítica de la continuidad del poder colonial.

- Describe gráficamente el proceso histórico contínuo de las estructuras de poder.


3.2. Explica las consecuencias de la continuidad de las estructuras de poder, posterior
a la fundación de la República de Guatemala el 21 de marzo de 1847 y la instauración
de los regímenes liberales.
- Elabora línea del tiempo del desarrollo histórico de las estructuras de poder.

- Elabora conclusiones sobre el proceso histórico de las estructuras de poder.


- Desarrolla intercambio de opiniones sobre las estructuras de poder en Guatemala, en
grupos de trabajo.
3.3. Interpreta los rasgos de las relaciones de poder en los gobiernos liberales-
cafetaleros a finales del siglo XIX e inicios del siglo XX.

- Elabora síntesis de crítica a la ideología liberal.

- Identifica acciones y personajes de los gobiernos liberales.


- Elabora frisos u otros materiales que contienen el proceso histórico de los gobiernos
liberales.
4.1. Explica las razones del por qué es necesaria la existencia y el cumplimiento de
normas en un grupo social.

- Define qué es una norma o ley.

- Describe las principales leyes y normas de Guatemala.

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4.2 Conoce los mecanismos para resolver desacuerdos a nivel escolar y comunal.
- Elabora propuesta o plan de trabajo para participar en comisiones u organizaciones
de tipo estudiantil.

- Elabora decálogo de normas para la convivencia armónica entre estudiantes.


4.3. Practica los valores que expresan las leyes, al responder por las consecuencias
de sus actos.

- Expresa su compromiso para el cumplimiento de las normas.

- Realiza actividades para promover la práctica de valores.


4.4. Participa en los planes de convivencia pacífica de su escuela llevando a cabo
acciones que contribuyan a disminuir la violencia

- Elabora propuesta de valores que deben fortalecerse en el centro educativo.

- Construye sugerencias para el Gobierno Escolar del centro educativo.

- Describe la importancia de la participación en organizaciones estudiantiles.

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