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INTRODUCCIÓN El trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) es un trastorno cerebral en el que intervienen factores genéticos y ambientales. tocar y escuchar el nombre de los objetos según la forma que tienen: cubo. MATEMÁTICAS 1 . y sus consecuencias se aprecian en muchos ambientes.. NIVEL: 3º Primaria L1: Lengua Castellana ÁREA: Matemáticas TIPOLOGÍA TEXTUAL: Texto descriptivo 1. Se manifiesta como un aumento de la actividad física. No todas las personas que padecen un TDAH tienen el mismo cuadro clínico. se asocia a otros trastornos. bola. 2. no hay objeto sin forma y éstos son los compañeros de juego de los niños y niñas desde el principio de su vida. Nuestro alumno está acostumbrado también a ver. Los tocamos y manipulamos y seguimos hallando sus propiedades y posibilidades. cono.. todo se convierte en un juguete. Estudiar los cuerpos geométricos es una forma de sintetizar la realidad visual. Por ello le resulta este tema familiar a la hora de abordarlo y podemos decir que siente curiosidad por él. impulsividad y dificultad para mantener la atención.ADAPTACIÓN TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD (TDAH) - . Pero el sentido de la vista no es el único que adquiere relevancia a la hora de entender los objetos..CONOCIMIENTOS PREVIOS El alumnado tiene noción de las formas geométricas desde que es pequeño y nuestro alumno en particular también. Las formas están presentes en todos los objetos. y a veces. Desde una cajita hasta un salero. Es una rama de la matemática que invita mucho a las tareas manipulativas y visuales que son las que hacen que él se sienta motivado y agusto con el tema.

CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE COMPETENCIAS BÁSICAS • Mejorar las destrezas comunicativas a Comunicación lingüística través del lenguaje matemático. • Comprender una descripción oral o escrita • Seguir determinados procesos de pensamiento • Expresarse y comunicarse en el lenguaje Matemática matemático.. Verbos ser y tener Estructura: Presentación de los cuerpos geométricos Registro: Estándar 4. • Extraer conclusiones. Social y ciudadana • Potenciar el trabajo cooperativo.TIPOLOGÍA TEXTUAL Tipología textual: TEXTO DESCRIPTIVO Modelo: Descripciones escritas de cuerpos geométricos Elementos Lingüísticos: sustantivos específicos. Identificar y manejar la diversidad de respuestas posibles. Autonomía e iniciativa personal • Buscar las soluciones. 3. Aprender a aprender • Plantearse preguntas. • Percibir el espacio físico en el que se Conocimiento e interacción con desarrolla la vida y la actividad humana. el mundo físico así como la habilidad para interactuar con lo que les rodea. • Expresar e interpretar con claridad y precisión informaciones. • Aceptar los errores y aprender de los demás. datos y argumentaciones.Guía didáctica . 2 Qué forma tiene . predicados nominales y predicados verbales..

OBJETIVOS 1.ADAPTACIÓN TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD (TDAH) - . esferas. Valorar la terminología geométrica como recurso para la descripción de formas. como fuente de aprendizaje y • Comparación y clasificación de ESCRIBIR como medio de comunicación.5. 5. Utilizar el conocimiento de los elementos y propiedades de los cinco cuerpos geométricos básicos para describirlos. 3.. 2. 6. GEOMETRÍA LEER Y figuras y cuerpos geométricos • Uso del lenguaje matemático utilizando diversos criterios. bases y caras laterales. características dadas. conos y cilindros. • Exploración y observación del entorno en el que viven. Comprender textos descriptivos 6. • Descripción de cuerpos • Clasificación de los cuerpos geométricos según unas geométricos. Apreciar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana y disfrutar con su uso. HABLAR Y descriptivos. • Los cuerpos geométricos: prismas. pirámides. geométricos. LA LENGUA • Identificación de estructuras descriptivas. Identificar formas geométricas del entorno natural y cultural. Reconocer un cuerpo geométrico a través de su descripción oral o escrita. • Reconocimiento de las diferencias más relevantes entre la lengua oral y escrita MATEMÁTICAS 3 . • Interés por los textos escritos Vértices.. 4.CONTENIDOS BLOQUES L1 BLOQUE ANL • Comprensión de textos • Identificación de los cuerpos CONVERSAR ESCUCHAR. de los cuerpos geométricos • Reconocimiento de cuerpos geométricos vistos CONOCIMIENTO DE • Uso de vocabulario específico de la rama de la Geometría.

. escribiendo los nombres de los objetos en el lugar correspondiente.DESARROLLO DE LAS SESIONES SESIÓN 1 Actividad 1 Se comienza la unidad leyendo el cuento “Me gusta como soy” sobre los cuerpos geométricos. Debe observar unas imágenes de figuras planas y figuras no planas. Se trata de motivar y familiarizar al niño antes de entrar de lleno en las actividades de la unidad. Estas conclusiones deben registrarlas en una tabla. Para ello le pediremos que las coloree y escriba el nombre al lado del dibujo. Adivinar cuerpos geométricos según sus elementos. 4..CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Realizar actividades de reconocimiento de cuerpos geométricos. 3. Completar descripciones de cuerpos geométricos escritas. Realizar cuerpos geométricos viendo imágenes de los mismos. 6. 2. Actividad 3 Se le presenta los cuerpos geométricos que va a estudiar en la unidad indicándoles la diferencia entre éstos y las figuras planas que acaba de recordar y se le formula unas preguntas que nos aclaran si el ha comprendido en que radica la diferencia entre las figuras anteriores y las nuevas presentadas. 7. Actividad 2 Continuamos viendo los conocimientos previos del alumno sobre las figuras planas. Actividad 4 Se le propone que trabaje en pareja. Relacionar cuerpos geométricos con sus descripciones.Guía didáctica . Entre los dos compañeros/as deben deducir qué imágenes pertenecen a una categoría y que imágenes pertenecen a la otra. 5. Comprender textos descriptivos para obtener información general y específica e identificar los cuerpos geométricos 8. 4 Qué forma tiene .

ADAPTACIÓN TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD (TDAH) - . tiene que recortarlas y clasificarlas y pegarlas. nuestro alumno tiene que recortar los nombres de los elementos que le hemos dado en los recuadros y pegarlos en el lugar que correspondan de los cuerpos geométricos. Actividad 2 El alumno debe observar el dibujo que ve y decorarlo de la forma que tiene. SESIÓN 3 Actividad 1 En esta actividad aparecen los dibujos de tres cuerpos geométricos indicando en las imágenes sus elementos: vértices.SESIÓN 2 Actividad 1 En esta actividad debe recordar el cuento que ha leído en la sesión anterior y observar las denominaciones que en la actividad 2 de la sesión 1 se les adjudicaban a los dibujos de las diferentes figuras. caras laterales. Actividad 2 En esta actividad. Tendrán por tanto que completar la palabra denominatoria que falta. Para ello previamente ha observado los dibujos de los cuerpos y ha contado los elementos indicados. de caras laterales. formando así la figura geométrica. de superficies curvas y de vértices de cada uno de los cuerpos. según su forma. Una vez lo haya decorado lo tiene que recortar y pegar. superficies curvas y bases. en una tabla en la que aparecen los nombres de los 5 cuerpos geométricos estudiados. Actividad 3 Dadas las imágenes de unos objetos y lugares. Actividad 3 A continuación. Actividad 4 Una vez que han rellenado la tabla deben contestar a unas preguntas referentes a la información incluida en la misma. nuestro alumno completa una tabla indicando número de bases. MATEMÁTICAS 5 .

Actividad 2 Nuestro alumno trabajará con el ordenador de clase. Cuando lo tenga encendido utilizará “Open Office”. Nuestro alumno formará parte de un grupo de 4 alumnos. SESIÓN 5 Actividad 1 Nuestro alumno tendrá que elaborar dos figuras geométricas diferentes (prisma y pirámide con base triangular) utilizando bolitas de platilina (para los vértices) y pajitas. y así poder formar las figuras. Se colocarán sobre la mesa y entre todos se descubrirá cuales son las parejas. Un miembro del equipo aportará sus tarjetas barajándolas previamente. Actividad 2 Nos encontramos con unas máquinas que emiten un resultado según las características del cuerpo geométrico que se introduzca en ellas. El alumnado deberá rellenar los cuadros en blanco con el resultado pertinente. En cada uno de estos enunciados hay dos premisas de las cuales se debe elegir una tachando la incorrecta. Se aconseja al profesorado imprimir dichas tarjetas en cartulina. Las tarjetas rojas contienen los nombres de algunos cuerpos geométricos basados en los cinco principales pero con algún cambio respecto al polígono de la base y por tanto al número de caras laterales. 6 Qué forma tiene . SESIÓN 4 Actividad 1 Disponemos de unas tarjetas rojas y otras verdes. El alumno trabajará con dichas formas e irá formando dibujos libres basados en ellas. Una vez esté dentro del programa open office. Actividad 5 Ofrecemos ahora unos oraciones enunciativas a los niños acerca de figuras planas y cuerpos geométricos. Actividad 3 Cuando nuestro alumno termine sus creaciones (hechas en la actividad 2) es hora de imprimirlas y dárselas para que pueda adornarlas.Guía didáctica . utilizando la aplicación “Formas básicas” podrá dibujar fácilmente diferentes formas geométricas.

Diario y ficha de autoevaluación.EVALUACIÓN Se proponen dos instrumentos de evaluación. nuestros alumnos lo sabrán todo muy bien.ADAPTACIÓN TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD (TDAH) - . 1. el cuerpo puede ser una caja (aprovechado de una caja de cereales)… El alumno nos mostrará su imaginación con la elaboración de su creación. dependiendo de lo que sepan hacer harán un dibujo u otro. MATEMÁTICAS 7 . Recoge los descriptores del PEL. y una bobina de hilo para decir que lo sabe hacer regular). 2. Los alumnos valorarán su trabajo y esfuerzo realizado señalándolo con un cara. Le damos un elefante como ejemplo. (una caja de regalo para decir que lo sabe hacer muy bien. En primer lugar se calificará sus conocimientos en las cinco destrezas lingüísticas a través de una fichas de autoevaluación de los descriptores del Portfolio de las Lenguas. Es una actividad de autoevaluación dónde en los recuadros que hay al final de cada frase tiene que hacer dibujos formados por formas geométricas distintas según haya aprendido en esta unidad. SESIÓN 7 EVALUACIÓN Actividad 1 Leemos las frases de la actividad y se la explicamos.. Tiene que completarla siendo honesto con lo que sabe y ha aprendido. en el que los brazos y las piernas están formados por cilindros (podemos aprovechar los rollos del papel higiénico o de cocina).SESIÓN 6 Actividad 1 Nuestro alumno tendrá que elaborar una nueva “mascota”. Según la sonrisa o expresión de la cara. Ficha de Evaluación. un helado para decir que lo sabe hacer bien. pero esta vez. deberá hacerlo con materiales reciclados y con formas geométricas. Actividad 2 Actividad del Portfolio con respuesta libre que el alumno puede usarla como diario de lo que van aprendiendo. 9. bien o regular.

por el que se establecen las enseñanzas mínimas en la Educación Primaria. (Edad 8-12). Símbolos pictográficos de www.Guía didáctica . S. • Palao. de 7 de diciembre.. (2011).com 8 Qué forma tiene .bluemountain. Modelo acreditado Nº 51.2003. BIBLIOGRAFÍA • Real Decreto 1513/ 2006.php • http://www.catedu.es/arasaac/ • Imágenes y símbolos pictográficos de http://flickrcc. Ministerio de educación.net/flickrCC/index. • Portfolio Europeo de las Lenguas para Enseñanza Primaria. 10.trastornohiperactividad. cultura y deporte.