Coaching Educativo

MODULO 1
Técnicas de Coaching educativo.

Aprendiendo a manejar las rabietas
en los niños
www.escuelaeuropeadelideres.com
Docente:Mónica Miranda
 Mimundoperfectamenteimperfecto.wordpress.com
 El coaching es una metodología que permite
el máximo desarrollo personal y profesional
de los individuos e influye en la
transformación de éstos, provocando
cambios de perspectiva, aumentando la
motivación, el compromiso y la
responsabilidad, y como no, el aprendizaje.
 Por tanto, el coaching promueve cambios
cognitivos, emocionales y conductuales que
amplían la capacidad de acción de la persona
 El coaching educativo no es directivo
 El coaching educativo no se basa en la
instrucción directiva por parte del coach, sino
que ayuda a crear las condiciones apropiadas
para aprender y crecer
 Posiblemente, uno de los cambios más
notorios que puede aportar el coaching en el
aula es que esta metodología no consiste en
enseñar de forma directiva, sino que permite
crear las condiciones propicias para aprender
y crecer.
 Es una metodología experiencial, en la que
tanto profesores como alumnos llegan a
soluciones a través de su propia
autorreflexión.
 El coaching deja atrás las barreras que
pueden imponer las creencias limitantes y los
individuos que lo prueban conectan con el
aquí y el ahora de manera que se convierten
en más resolutivos y creativos.
 El coaching se centra en un diálogo (llamado
el método socrático) entre los actores que
permite el desarrollo de habilidades
específicas.
 Para los profesores, permite conocer sus
propios errores para poder modificarlos
 Ayuda a crear entornos educativos y
estrategias en el aula más experienciales y
enriquecedoras para los alumnos, que
también se benefician de estas sesiones tan
productivas.
 La relación entre el coach-profesor o
profesor alumno, no es una relación de
experto, es decir, que el coach no está por
encima del coachee. Sino que la relación se
encuentra en el mismo nivel, y el coach
facilita las estrategias para el autoaprendizaje
de uno mismo.
 El coach es una acompañante en este proceso
educativo.
 Una de las claves del coaching educativo es
que no tiene la finalidad de enseñar, sino de
buscar la mejora del rendimiento de manera
individual. Es común observar en algunas
aulas que se les enseña exactamente lo
mismo a todos los alumnos sin tener en
cuenta sus habilidades y sus puntos
fuertes, limitando enormemente su potencial
y creatividad.
 El coaching educativo incide en la
individualidad de las personas, en el
potencial de cada uno de tus alumnos. Y es
que, en muchas ocasiones, aquello que se
pretende enseñar no debe limitar el potencial
que tienen los alumnos para el aprendizaje.
De ahí que el coaching educativo ofrezca una
manera distinta de aprender.
 Para aumentar el potencial de los alumnos,
los profesores o educadores pueden conocer
las cinco claves del coaching educativo, pues
de esta manera los estudiantes pueden
beneficiarse de este tipo de metodología.
 El coaching puede ser un gran complemento
para los profesores a la hora de impartir las
clase. Pero, ¿cuáles son los principios del
coaching educativo?
1. Potencial de los alumnos:
 Una de las claves del coaching educativo no
está en instruir, sino en encontrar y
desarrollar el verdadero potencial de cada
uno de tus alumnos.
2. Autoconsciencia:
 Solamente es posible sacar lo mejor de los
alumnos cuando seas consciente de tus
propias creencias limitantes y adoptes una
actitud no directiva y abierta al cambio. En
esta relación de aprendizaje debe existir un
entorno que permita potenciar la
autoconsciencia, la reflexión, la observación y
la interpretación de aquello que se
experimenta. Esto es aplicable tanto para ti
como para tus alumnos
3. Empoderamiento:
 Para empoderar a los alumnos y hacerles más
independientes, es necesario educarles no a
partir del conocimiento, sino a partir de la
responsabilidad que implica este
conocimiento.
4. Feedback:
 El feedback constante es indispensable para
poder maximizar el aprendizaje. y
beneficiarse de las sesiones.
5. Desarrollo de competencias:
 Para poder aplicar el coaching en el aula es
necesario desarrollar distintas competencias:
escucha activa, inteligencia emocional,
paciencia, atención, compasión, etc
 Beneficios:
•Permite definir los objetivos
•Maximiza la creatividad
•Posibilita una mayor flexibilidad mental y adaptabilidad al cambio
•Empodera a las personas
•Mejora las relaciones interpersonales
•Ayuda a gestionar el tiempo y, por tanto, reduce el estrés
•Nos ayuda a estar motivados
•Aumenta al bienestar
•Ayuda a maximizar el desarrollo personal para llegar más lejos
•Mejora el autoconocimiento, la autorreflexión y la inteligencia
emocional
 ¿Quién dirige el rumbo de nuestra vida? ¿Quién
determina nuestra personalidad? ¿Quién decide que
seamos como somos? Las emociones. Sin duda,
son las auténticas capitanas de nuestra nave.
 Las emociones llegan de golpe. Nacen con nuestro
hijo. Al principio, como todo, es algo nuevo. ¿Por
qué el bebé a veces llora desconsolado? ¿Por qué
ríe? ¿Por qué rechaza determinado alimento? Las
emociones comienzan a trabajar. Nuestro hijo
tendrá que aprender a utilizarlas. No es fácil. De
hecho, muchos adultos aún se sienten incapaces de
dominar sus impulsos.
 Olvidamos que el objetivo principal de la educación
es favorecer el desarrollo integral de los niños/as y
por lo tanto la educación tendrá que contemplar
todas las dimensiones de la persona: cognitiva,
física-motora, psicológica, social y afectivo-social.
 El desarrollo socio afectivo en los niños se refiere
principalmente a la habilidad de reconocer y
expresar emociones y sentimientos, en ella se
busca proporcionar actividades que le permitan al
niño la interacción con las personas que lo rodean
para que pueda socializar, establecer vínculos
afectivos, expresar sus emociones y conseguir esa
estabilidad emocional que necesita.
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 Cuando son muy bebés, la mayoría de las reacciones responden a
estímulos internos, pero otras son reacción a estímulos que le
proporciona el medio. Actividades como acariciarlo, mecerlo,
cantarle y conversar con el bebé, pese a que no comprende el
lenguaje verbal aún, si que percibe los gestos y el lenguaje no verbal
del cuerpo, y manos.
 En torno a los 3 meses, ya son capaces de manifestar angustia,
excitación y placer, por ello es fundamental que motivemos al bebé
por medio de incentivos, como un abrazo, una palabra cariñosa,
sonrisas etc… cuando obtenga logros.
 Para los 6 meses, los niños ya identifican y reconocen los estados de
ánimo de su madre. Por ello y para que el bebé reconozca esos
estados de ánimo, sería muy aconsejable mostrar gestos de risa con
carcajadas, fruncir el ceño, hacer pucheros, poner caras de susto, de
asombro, y siempre por medio del juego ya que es la mejor forma
en que los bebés aprenden.
 Que es y como usarla
 Según la versión original de Salovey y
Mayer (1990):
La inteligencia emocional consiste en la

habilidad para manejar los sentimientos y
emociones, propios y de terceros, discriminar
entre ellos y utilizar estos conocimientos para
dirigir los propios pensamientos y acciones.
 La inteligencia emocional se estructura como
un modelo de cuatro ramas interrelacionadas:
 1) Percepción emocional.
Las emociones son percibidas, identificadas, valoradas y
expresadas. Se refiere a sí mismo, en otros, a través del lenguaje,
conducta, en obras de arte, música, etc. Incluye la capacidad para
expresar las emociones adecuadamente. También la capacidad de
discriminar entre expresiones precisas e imprecisas, honestas o
deshonestas.

 2) Facilitación emocional del pensamiento.

Las emociones sentidas entran en el sistema cognitivo como señales
que influencian la cognición (integración emoción y cognición). Las
emociones priorizan el pensamiento y dirigen la atención a la
información importante. El estado de humor cambia la perspectiva
del individuo, desde el optimismo al pesimismo, favoreciendo la
consideración de múltiples puntos de vista. Los estados emocionales
facilitan el afrontamiento. Por ejemplo, el bienestar facilita la
creatividad.

 3) Comprensión emocional.
Comprender y analizar las emociones empleando el
conocimiento emocional. Las señales emocionales en
las relaciones interpersonales son comprendidas, lo cual tiene
implicaciones para la misma relación. Capacidad para
etiquetar emociones, reconocer las relaciones entre las
palabras y las emociones. Se consideran las implicaciones de
las emociones, desde el sentimiento a su significado; esto
significa comprender y razonar sobre las emociones para
interpretarlas. Por ejemplo, que la tristeza se debe a una
pérdida. Habilidad para comprender sentimientos complejos;
por ejemplo, el amor y odio simultáneo hacia una persona
querida (pareja, hijos) durante un conflicto. Habilidad para
reconocer las transiciones entre emociones; por ejemplo de
frustración a ira, de amor a odio.

 4) Regulación emocional (emotional management).
Regulación reflexiva de las emociones para
promover el conocimiento emocional e intelectual.
Los pensamientos promueven el crecimiento
emocional, intelectual y personal para hacer
posible la gestión de las emociones en las
situaciones de la vida. Habilidad para distanciarse
de una emoción. Habilidad para regular las
emociones en uno mismo y en otros. Capacidad
para mitigar las emociones negativas y potenciar
las positivas, sin reprimir o exagerar la información
que transmiten
 Alegría, Tristeza, Ira, Miedo y Asco.
 La alegría es el motor que mueve la vida de nuestro
hijo. Todos queremos que nuestro hijo esté alegre,
que sea feliz. Pero debemos entender que es
imposible que siempre sea así (y si le creamos un
falso estado de bienestar, con la gratificación
inmediata, lo vamos a hacer un adulto frustrado).
 La Felicidad está formada por grandes momentos
de alegría y pequeños instantes de ira, miedo,
tristeza y asco. Porque alegría también necesita del
resto para continuar su camino.
 Sin la tristeza no podría existir la alegría. Son
complementarias. ¿Cómo íbamos a saber lo
maravillosa que es la risa si nunca lloramos?
 La tristeza a menudo nos hace reflexionar y
ahondar más en nuestros sentimientos. ¿Por qué
nos sentimos tristes? ¿Qué podemos hacer para
evitarlo?
 Cuidado: la tristeza también puede llevar al niño a
perder ilusión y llevarle a la depresión. Siempre,
tras un momento de tristeza, debemos intentar que
vuelva a aparecer la alegría
 La ira es la 'menos lista' de las emociones. Cuando
se deja llevar, no existe el razonamiento. Explota.
Es necesaria.A veces la ira desemboca luego en
tristeza... y la tristeza da paso a la alegría.
 De la ira también se aprende. Es normal que
aparezca Ira en nuestro hijo/alumno cuando
alguien le pega, o cuando se aprovechan de él. Es
en cierta forma, un arma de defensa, una forma de
entender 'esto no me gusta' ¡esto me enoja'... 'no
quiero sentirme así'. Y en ese momento Ira pone en
marcha un mecanismo para pensar cómo
defenderse ante todo eso que le provoca enfado.
 Si no tuviéramos miedo de nada, pondríamos en
riesgo la vida constantemente. Tenemos miedo a
caer, miedo a tropezar, miedo a fracasar... pero
también tiene miedo a no ser capaz de lograr lo
que nos proponemos.
 El miedo hace que nos marquemos retos y que
luchemos por superarlos. Que aprendamos. Y, por
qué no, que nos sintamos invencibles. Pero es un
arma de doble filo: el miedo también puede
bloquear e incluso, conducir al pánico. Es el
máximo nivel de alerta de nuestro cuerpo: si
enseñamos a los niños a utilizar el miedo para
crecer, será un arma poderosa para ellos.
 El asco ayuda a elegir, a aprender a decir No.
Ayuda al niño a formar una personalidad:
'quiero esto porque esto otro no me gusta'. Si
no existiera el asco (no entendido sólo como
asco a un alimento, sino con rechazo a
determinadas cosas o aspectos de la vida),
nuestro hijo sería tan sumamente
conformista que no podría tener una
personalidad fuerte ni tomar decisiones
importantes en la vida.
 Sólo se puede aprender aquello que se ama. Así de
tajante concluye un estudio efectuado por
el neurocientífico español Francisco
Mora (catedrático de Fisiología Humana en la
Facultad de Medicina de la Universidad
Complutense de Madrid). El objetivo de su estudio
era buscar la clave del aprendizaje. El resultado,
sorprendente.
 El ingrediente secreto del aprendizaje no se
encuentra en el razonamiento lógico, la capacidad
de análisis crítico o el método deductivo. Lo que
hace que un niño aprenda más o menos son... ¡las
emociones!
 Quien no siente curiosidad por algo, no investiga.
Quien no ama algo, no se emociona. Quien no se
emociona con algo, termina abandonándolo. Todo
va relacionado. Y todo empieza en lo mismo: las
emociones.
 Ahora los niños aprenden las partes de una flor sin
tenerla en la mano. O las fases de la luna sin
observarla. Leen y releen un libro e intentan
memorizar. Pero no salen a pisar la nieve en
invierno junto al profesor para observar los
cambios de estado del agua, ni
efectúan experimentos como se hacía antes en
clase de química (salvo excepciones, claro).
 Sin embargo, un profesor consigue que el niño
realmente aprenda algo si consigue emocionarle. Si
de pronto el niño descubre algo asombroso. Si un
experimento hace que su corazón palpite. Si una
explicación le provoca la risa. Si un profesor hace
que de pronto salga de su ensoñación y sienta
asombro, pasión, miedo.
 Realmente se aprende lo que llama la atención y
genera una emoción. Y es algo que la neurociencia
ha podido demostrar mediante el nivel de actividad
en el cerebro. Aquello que se escapa de la
monotonía, incide con más fuerza en a actividad
cerebral. Se aprende más y mejor.
 1. Trabaja la curiosidad del niño. Plantéale preguntas. ¿Por qué la
luna será redonda? ¿Por qué no nos caemos si la Tierra gira? ¿Dónde
estará el sol por la noche?
 2. Haz que tenga contacto con la Naturaleza. Deja que toque la
nieve, que meta los pies en el río, que recoja flores en el campo...
 3. Utiliza el juego para explicar temáticas complejas.
 4. Haz experimentos con él. La cocina es un lugar perfecto para
aprender física y química. ¡Y les encanta! Muéstrales como funciona
la levadura.
 5. Busca la sorpresa, en clase puedes traer objetos relacionados con
la materia a enseñar.
 6. Visita museos y haz que experimenten la experiencia.
 7. Déjale libertad para escoger desde pequeño. Que elija, por
ejemplo, el libro que quiere leer.
 8. No olvides los refuerzos positivos. Hay frases y 'premios' no
materiales que incentivan a los niños. En clase es muy importante el
feedback
 Unos gritan. Otros lloran. Algunos patalean. Y
por supuesto, hay niños que simplemente
callan. Recuerdo que a mi se me hacía un
enorme nudo en la garganta y me quedaba
sin aire. Mi hijo, sin embargo, se esconde.
 Cuando un niño se enfada, puede reaccionar
de muchas formas diferentes. Puede volverse
agresivo o aislarse. Y es que el sentimiento
de rabia es difícil de predecir y controlar. ¿O
no?
 ¿Por qué se enfadan los niños? ¿Porque no consiguen lo que quieren?
¿Por una mala palabra de su mejor amigo? Un niño se enfada cuando
discute, cuando alguien le hace daño. Se enfada si se pelea con su
hermano, o cuando nadie quiere jugar con él. Se enfada cuando no
le compran ese juguete que tanto desea. Se enfada, y no sabe muy
bien qué le ocurre.
 De pronto nota una presión en su cabeza. Muchos niños lo
describen como 'una jaqueca', como un dolor en el cerebro. Otros
dicen que sus venas parecen llevar más sangre, y que sudan, sudan
mucho. También siente que su rostro se torna rojo y el sentimiento
se vuelve incontrolable. La rabia se apodera del cuerpo y pierde el
control. Llega el grito. La rabieta. El torbellino.
 Si en ese momento el cerebro fuera un tarro con agua y brillantina,
el remolino de la furia arrastraría sin control la brillantina,
produciendo destellos incontrolados. No queda espacio ni tiempo
para pensar. Sólo sienten. Nada más.
 Una solución es esta: aprender a respirar. Tan sencillo y complicado
al mismo tiempo. Esa puede ser la clave para manejar el sentimiento
incontrolado de la rabia: respirar, profundamente. Y no lo digo yo,
sino los propios niños. Un consejo que debemos enseñar a nuestros
hijos. Sólo hay que seguir estos pasos:
 Cuando llega el sentimiento de rabia, hay que buscar un lugar
tranquilo en donde poder estar solo.
 Respirar profundamente por la nariz. Expulsar el aire por la boca.
 Cerrar los ojos y volver a respirar.
 De esta forma, los niños que han llevado a cabo estos pasos, dicen
sentir como si algo de pronto se calmara, como si algo en
movimiento se detuviera. El corazón se tranquiliza. El cerebro deja
de latir con tanta fuerza. Esa purpurina que daba vueltas sin control
en medio de un torbellino, cae al suelo lentamente. Entonces es el
momento de hablar.
 Video sólo respira
url:https://youtu.be/sTy9FhIvAro
 Mi hijo no me hace caso. No se deja vestir. No
quiere irse a dormir. Se enfurece cuando le
impedimos algo. Hace berrinches. Tiene rabietas.
No acepta límites, y cada vez que le digo un NO,
empieza a llorar, a tirarse al suelo y a gritar sin
parar y sin control... Ya no sabemos qué hacer', se
preocupan y se quejan muchos padres.
 Aunque resulte paradójico, debemos entender la
rebeldía, la desobediencia, el negativismo, las
rabietas y los berrinches de los hijos como signos
positivos y expresivos de una personalidad en
formación.
 Esta etapa del desarrollo se evidencia alrededor de los 2
años. Si un niño a esta edad no da ninguna señal de
oposición, es decir, entrega sus juguetes con demasiada
facilidad, no se ofende, no protesta ni se defiende cuando le
sacan o le niegan algo, hay razones suficientes para
preocuparse.
 El niño puede que tenga miedo a exponerse. En el mejor de
los casos, necesita mantener en secreto sus verdaderos
deseos. En el peor de los casos, ya no sabe lo que desea o ya
no desea.
 Después de explicar estos aspectos fundamentales para la
comprensión del desarrollo de la personalidad en el niño,
podemos ocuparnos de las dificultades de los padres durante
estas etapas del NO.
 Una tarde tranquila con los niños puede convertirse
en una odisea en pocos minutos si al niño le da
una rabieta. Hay muchos motivos que pueden
desencadenarla, así que conviene conocerlas y
estar atentos a las señales, pues la mejor forma de
solucionarlo es evitando el berrinche.
 Hambre, sueño o frustración son algunas de las
causas de que los niños sufran rabietas y
berrinches. Para que los berrinches no se salgan de
control es importante que los niños se sientan
comprendidos pero actuar con firmeza
 Lo primero es reconocer lo complicado que resulta para los padres y/o
educadores vérselas con unos niños que, a pesar de la torpeza, la inmadurez
y la impulsividad propias de la edad, intentan comunicar sus gustos, sus
ganas, sus necesidades, su vitalidad, su ritmo, su desacuerdo, como pueden.
No se trata de sofocar la expresividad del niño. Tampoco de dejarlo libre en
sus impulsos. Cualquiera de estas dos posiciones puede volverse
destructivas y llevar a la enfermedad.
 ¿Significa esto que hay que dejar actuar al niño según sus antojos? Por
supuesto que no. ¿Es posible respetar su individualidad sin dejar de ejercer
la autoridad? Por supuesto que sí. Un niño que se siente respetado, respeta;
si se siente engañado, miente. Un niño que se siente escuchado, escucha;
sabe que hablar vale la pena. Un niño al que se le dan razones verdaderas y
válidas, aprende que nadie, no sólo él, puede hacer todo lo que quiere en
cualquier momento.
 ¿Cómo les gustaría ser tratados a ustedes cuando desean muy intensamente
algo de lo cual se tienen que privar? Los niños quieren y necesitan saber
porqué no pueden hacer lo que les da la gana. Es necesario razonar con ellos
y dejarles muy claro qué es lo que se espera de ellos. Los niños también
exigen respuestas sinceras.
 Si los niños llegasen con un manual de instrucciones,
seguramente el capítulo de las rabietas, que normalmente
surgen entre los 2 y los 3 años de edad, sería el más
consultado. El manual de Save the Children recomienda
algunos consejos para mediar los aspectos críticos como
las pataletas, berrinches o rabietas que algunos niños
presentan a estas edades.
 Cuando el niño no consigue inmediatamente lo que pide,
puede enfadarse mucho, llorar, arrojar objetos, arañarse
o pegarse contra las paredes. Está invadido por la ira y no
tiene la capacidad de controlar sus emociones. No atenderá a
riñas ni agresiones, sino que éstas pueden aumentar su rabia.
En este caso, tengan claro lo siguiente:
1. No se debe ceder ante la rabieta.
2. Esperar con paciencia a que primero se tranquilice.
3. Llevarle a algún lugar tranquilo y vigilar que no se lastime.
4. Cuando se le pase, hablar con él o ella, y favorecer que pida
perdón. Es importante que desde esta edad empiecen a aprender
que no pueden tener todo lo que quieren y a tolerar sus
frustraciones.
5. Es necesario que los padres hablen mucho con sus hijos, esto les
ayudará a enriquecer su lenguaje, capacidad de expresión,
creatividad. Dedicar tiempo a hablar con los hijos supone además
una forma de expresar cariño y demostrarles que nos importan.
6. Enseñar las normas a los hijos. Sería ideal decidirlas entre todos,
pero la última palabra la tiene los padres. El niño participa,
comprende, y se hace responsable de lo que ha decidido.
Unas normas claras y sencillas. Y repetirlas las veces que sea
necesario de manera tranquila.
 Muchos niños se enfadan porque no saben
controlar sus impulsos y su enfado termina
con una rabieta. Esto es porque no saben
canalizar su ira.
 ¿Conoces el juego de la caja de la ira?
 Es muy útil para ayudar a los niños a
canalizar su ira.
 Necesitas una caja, un papel y pinturas de
colores.
1. cuéntale el cuento de Juanito:
Juanito es un niño al que un día todo le
salió mal y estalló en una rabieta; entonces
un monstruo salió de él y empezó a romperlo
todo. Él asustado, intentaba coger todo lo
que el monstruo iba tirando, y al hacerlo el
monstruo se iba haciendo pequeño, hasta
desaparecer.
2. Cuando notes que tu hijo está enfadado,
pídele que dibuje en una hoja un monstruo.
3. Cuando termine, debe arrugar el papel y
guardarlo en una caja.
4. Explícale que el monstruo que lo rompe
todo quedará atrapado en la caja.
De esta forma, el niño sentirá que la ira se

va. Y poco a poco volverá la calma
 La ira es esa emoción que hace que los niños sientan enfado,
irritabilidad, resentimiento o furia ante una situación que no
les gusta o les produce frustración.
 La ira tiene dos formas de expresión, una más interna en la
que aumenta el ritmo cardíaco, la presión sanguínea y la
adrenalina; y otra más externa en la que la expresión cambia,
el niño eleva el tono de voz, sus músculos se tensan… En un
momento de ira los niños pueden gritar, romper cosas, lanzar
objetos, pegar o insultar.
 ¿Qué podemos hacer si los niños reaccionan con ira?
7 técnicas que ayudan a los niños a manejar la ira.
1- Mantén la calma:
Los adultos hemos de mostrar ejemplo ante
una reacción de ira en el niño y evitar gritar,
dar portazos o zarandear al niño. Para que el
niño aprenda a manejar la ira, ha de ver cómo
nosotros lo logramos, incluso en momentos en
los que es fácil perder la paciencia. De hecho,
ante un ataque de ira en el niño, es posible que
si nuestra respuesta es agresiva, el enfado del
niño aumente aun más.
2- Enséñale a reconocer la ira:
cuando el niño está en pleno ataque de ira
es difícil negociar o hablar con él, pero cuando
la rabieta ha pasado, es el momento de charlar
sobre lo que ocurrió. Puedes ponerle tu mismo
nombre a lo sucedido y preguntarle para que
pueda explicar por qué reaccionó así y cómo se
siente después.
3- Enseña al niño a actuar sin ira:
Muchas veces los niños responden con ira porque les faltan
habilidades para actuar de otra manera, no saben cómo
solucionar un problema. Para ayudarles, debemos entrenarlos
para aprender a:
 Identificar que causó su momento de ira.
 Ayudarle a dar soluciones para próximas situaciones.
 Explicarle qué ocurrirá si la respuesta es la ira y cuál cuando

la respuesta es más tranquila.
 Reforzar al niño si su respuesta no es iracunda.
 Si lo fue, repasar con él lo que ocurrió, explicarle qué estuvo

mal y cómo se puede actuar mejor en otra ocasión
4- Ayúdale a expresar la ira:
El impulso que siente el niño que no sabe
manejar su ira es insultar, pegar o romper
cosas. Si tu hijo suele responder habitualmente
así, deja que haga algunas actividades que le
dejen explorar esas emociones: como dibujar,
pintar o escribir. Aprenderá a entender lo que
le ocurre, por qué y cómo evitarlo.
5- Enséñale liberar tensiones:
El deporte es un excelente vehículo para
canalizar la ira y el estrés, libera endorfinas y
contribuye a tener una sensación de bienestar.
Practicar deporte de forma habitual puede
ayudar al niño a manejar la ira, así como la
realización de actividades que implican
relajación como yoga o mindfulness.
6- Desarrolla estrategias de autocontrol:
 Explícale en qué consiste el autocontrol, por ejemplo: no
reaccionar mal si se ha terminado el tiempo de televisión, si
tiene que recoger su habitación o si un niño le coge un
juguete.
 Una buena técnica de autocontrol es la del semáforo. Se trata
de un ejercicio en el que se le da una respuesta ante un
comportamiento determinado. Para llevarlo a cabo necesitas
explicarle al niño cómo funciona un semáforo y además,
deberás tener a mano 3 cartulinas con 3 colores diferentes:
rojo, amarillo y verde. Cuando le muestres la cartulina roja,
querrá decir que el niño debe parar porque no está
controlando su ira y la situación se ha descontrolado, la
cartulina amarilla indica que debe analizar qué está pasando
y por qué se está comportando así y la verde sirve para que
pueda expresar lo que siente.
7- Fomenta la empatía:
Es quizá una de las tareas más difíciles de
conseguir en los niños. Implica que los niños
comprendan al otro y se pongan en su lugar,
algo fundamental para que pueda manejar la
ira.
 1. Ofrécele tareas en donde se sienta 'mayor'. Por
ejemplo, no le des de comer... deja que lo haga él.
Y poco a poco, deja también que se vista solo. A
medida que gane en autonomía, se sentirá más
seguro de sí mismo.
 2. Marca las tareas que aún no puede hacer. A la
vez que le dejas hacer tareas que para él supongan
un logro, explícale cuáles no puede hacer todavía:
planchar, ir a comprar solo... Así tendrá claro que
hay cosas que puede hacer y otras no. Sin
embargo, puedes añadir que muy pronto lo podrá
hacer.
 3. Nunca le grites o te enfrentes a él ante una rabieta. Lo
mejor cuando el niño está en pleno sofoco por un capricho,
es mejor hablar con él cuando se calme. Es inútil intentar
frenar un tornado con una linda palabra o con un grito.
Ofrécele cuando se calme tu cariño y comprensión pero no
accedas a sus peticiones. Entenderá que en la vida no se
puede conseguir todo por un ataque de rabia.
 4. Usa normas claras y directas, sin rodeos. Frente a los
padres que prefieren 'invitar' a los niños a hacer las cosas... a
los dos años, las normas deben ser claras y firmes: 'recoge tu
cuarto'; 'Es la hora del baño'. Y no: '¿qué tal si recoges el
cuarto?; ¿Te gustaría bañarte ahora?... ¡No! Usa los
imperativos, pero de forma cariñosa, sin gritos ni tono
amenazante, pero sí firme. Eso sí, puedes ir anticipando lo
que va a tener que hacer, para que el cambio no le pille de
improviso. Por ejemplo: 'te queda un ratito de juego y en
seguida recoges'. www.escuelaeuropeadelideres.com
 5. Usa el No. Hazlo por él. El No, claro y sin explicaciones
adicionales. Esto no se hace, esto sí.
 6. Ayúdale a reconocer sus emociones. Para un niño pequeño
no es fácil reconocer que siente ira, tristeza o miedo. Educa
su inteligencia emocional y explícale por qué se siente de esa
manera.
 7. No uses las mismas armas que usa él. Tú eres el adulto. No
le grites ni amenaces, porque entonces no entenderá por qué
tú puedes hacerlo y él no y no harás más que crear confusión.
 8. No le hagas sentir culpable. Sí, tiene una rabieta... ¿es tan
malo? Aún está aprendiendo a manejar su ira y su frustración.
Él no es culpable, ni nadie. Es un proceso madurativo, así que
no se te ocurra decirle cosas como 'eres muy malo' o ' nunca
aprenderás'.
 9. Usa palabras positivas. En lugar de hablar de lo
'desordenada' que tiene la habitación, habla de 'lo
bonita que estaría ordenada'. Recuerda, siempre en
positivo.
 10. La rutina le da seguridad. Sí, aunque te parezca
poco importante, imponer ciertos horarios y
rutinas, ayudan a imponer límites y normas en su
vida y a que se sienta más seguro.
 Con dos años, un niño comienza a formar su autonomía,
también emocional. Si los padres imponen unas normas y
límites correctos, al tiempo que le ofrecen cariño y favorecen
su autoestima y confianza, conseguirán que durante esta
etapa aprendan todas estas cosas:
 - Que no siempre podrá salirse con la suya. Esto le será muy
útil para un futuro. Aprenderá a superar la
frustración. Entenderá que en la vida no está solo y que no
está permitodo todo. Existen normas que hay que cumplir.
 - Que una caída o fracaso no significa el fin. Aprenderá a ser
perseverante, a esforzarse. Aprenderá a intentar las cosas
una y otra vez hasta conseguirlo. Y sacará la conclusión de
que el éxito al fin y al cabo se logra con dedicación y
esfuerzo.
 - Los cambios pueden hacerte más fuerte. Un cambio no
tiene por qué ser negativo. Puede ayudarte a crecer y a
madurar. Los niños con 2 años aprenderán que de ese
cambio van a salir fortalecidos, ya que serán más
independientes y autónomos a pesar del sacrificio que en un
principio supone para ellos.
 - A respetar a los demás. Los límites y normas no sólo se
imponen por el bien propio del niño, sino por el bien común.
Muchos están enfocados al respeto de los padres, los
mayores y todas las personas que rodean al niño.
 - Que no son el centro del universo. Un bebé de 2 años
piensa que todos están a su servicio. Sin embargo, esto
cambia de forma brusca. Tendrán que entender que no sólo
es el 'Yo'.
 El bote o botella de la calma es una herramienta fantástica para
ayudar a relajarse a niños más nerviosos. También se llama botella
de la paz, e incluso, botella mágica. Está elaborada a partir de
purpurina, y su objetivo es ayudar a los niños a manejar sus
sentimientos. Funciona como una terapia para los niños.
 La botella de la calma ya se utiliza en clases de mindfulness, yoga y
en algunos colegios. Cuando el niño la agita, observa cómo la
purpurina se mueve de forma descontrolada, como sus emociones
cuando se enfada o se siente frustrado. En ese momento, el adulto
puede decirle que recuerde cuándo se siente así, como esa
purpurina que se agita con fuerza. Cuando la purpurina comienza a
caer lentamente al fondo, el nerviosismo pasa y el niño consigue
relajarse. Aquí hacer tu propia botella de la calma:.
 Materiales:
 1 bote de cristal (más bien alto) o botella de
plástico
 Purpurina del color que quieras (mejor, azul y
tonos claros)
 Pegamento glitter o transparente
 Agua templada
 Colorante alimentario
 1 cuchara sopera y otra de postre
 Consejos: Puedes utilizar en lugar de pegamento,
aceite para bebé o glicerina
 Cómo hacer la botella mágica para los niños
paso a paso:
 1. Vierte agua templada o caliente en el bote
de cristal. Si el niño es muy pequeño, es
mejor que utilices una botella de plástico.
Será mucho más seguro
 2. Ahora, echa dos cucharadas soperas de
pegamento con purpurina y remueve bien.
 3. Llega el turno de la purpurina. Escoge un

color y echa tres cucharaditas de postre
llenas de purpurina. Remueve.
 4. Añade una gota de colorante alimentario

del color que más le guste a tu hijo y vuelve a
remover.
 5. Sólo te queda cerrar el bote con la
tapa. ¡Ya tienes tu botella de la calma!


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MODULO 1

Técnicas de Coaching educativo.

La inteligencia emocional consiste en la

 2) Facilitación emocional del pensamiento.

De esta forma, el niño sentirá que la ira se

 Ayudarle a dar soluciones para próximas situaciones.

 Explicarle qué ocurrirá si la respuesta es la ira y cuál cuando

 Si lo fue, repasar con él lo que ocurrió, explicarle qué estuvo

 3. Llega el turno de la purpurina. Escoge un

 4. Añade una gota de colorante alimentario

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