CTE

5ta. Sesión
23/02/2018

Productos de la quinta sesión del CTE

Febrero 2018

 Registro de las acciones por realizar durante los siguientes meses para lograr los
aprendizajes de los niños, y las destinadas a los alumnos que requieren mayor
apoyo.
 Acuerdos en torno a la participación de cada docente en la sesión de
Aprendizaje entre escuelas.
 Acuerdos para realizar el análisis FODA de la escuela.
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¿Qué avances tenemos a la mitad del ciclo escolar?

En el aula

1° A

 Mejoró la motricidad fina de los alumnos.

 Reconocen, nombran y trazan las figuras geométricas (círculo, cuadrado y
triángulo).
 Establecen relaciones de orientación (delante, atrás, arriba, abajo), de
proximidad (cerca, lejos) y de interioridad (dentro, fuera, abierto, cerrado).
 Trazos más precisos, comienzan con el reconocimiento y la escritura de su nombre.
 Comparan características de medición (grande, pequeño, largo, corto, pesado,
ligero, frío, caliente, lleno, vacío, alto, bajo).
 Identifican los objetos según sus atributos, forma o color.
 Reconocen las partes del cuerpo y las nombran correctamente.
 Manifiestan interés por los cambios que observan en la naturaleza (clima,
crecimiento de las plantas, el día y la noche).
 Reconocen los diversos medios de trasporte (camión, avión, barco, auto,
bicicleta, motocicleta) y su utilidad.
 Mediante diversas estrategias (semáforo de la conducta, espacio de no juego,
sensibilización) ha mejorado el autocontrol en los alumnos, sin embargo; aún existe
un caso con el que es necesario continuar trabajando (Johann).
 Existe un avance considerable en la práctica de hábitos y normas de seguridad e
higiene, sin embargo; es necesario continuar fomentando lo anterior en todo
momento.
 Ha madurado el lenguaje y la comunicación de los alumnos; se muestran con
mayor seguridad al momento de expresarse y de solicitar apoyo, su vocabulario
se ha enriquecido, se muestran muy interesados en la adquisición de grafías para
la comunicación escrita.
 Conviven y participan en actividades colaborativas con sus compañeros,
participando en juegos al aire libre.
 Conocen las funciones de algunos instrumentos tecnológicos (ipad, celular,
computadora, reproductores de música, proyectores, etc.).
 Ya realizan el conteo del 1 al 11 de forma ascendente, manifestándose la
irrelevancia del orden y el orden estable.
 Aprenden gradualmente a respetar su turno.
 Disfrutan de la música, rondas, ritmos, expresando a través del baile y movimiento
corporal con mayor fluidez y soltura.
 Representan corporalmente movimientos de animales e imitan su sonido.
 Han explorado con diversos materiales (barro, harina, pintura, espuma de afeitar,
aserrín, masa, arena, sopa, grenetina, papel, etc.) y disfrutan su manipulación.
 Se muestran participativos en los juegos simbólicos, escuchan con atención y
narran historias.
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Grupo: 1° “A”
Alumnos que requieren apoyo
Exploración y Desarrollo Desarrollo Expresión y
Lenguaje y Pensamiento
conocimiento físico y personal y apreciación Inasist.
N/P Nombre del alumno (a) Gpo. comunicación matemático
del mundo salud social artísticas
Ev1 Ev2 Ev1 Ev2 Ev1 Ev2 Ev1 Ev2 Ev1 Ev2 Ev1 Ev2 % Sem
Dominguez Tello Zuria
1 1° A ED NE ED NE ED NE ED NE RA NE NE NE
Michelet
2 García Bernal Carlos Arturo 1° A ED NE ED NE ED NE ED NE ED NE NE NE
3 Lezcano Martínez Johann 1° A ED NE ED ED ED ED ED NE RA RA NE NE
4 Ruidiaz Borjas Raúl Alessandro 1° A ED NE ED ED ED ED ED NE ED ED NE NE

Resultados del nivel de desempeño de los alumnos en la exploración de

habilidades básicas en 1° de preescolar
Requiere apoyo Nivel esperado
En desarrollo (ED)
(RA) (NE)
Exploración 1
Evaluación 2 18 6
diagnóstica
Exploración 2
Evaluación para 1 4 18
medir avances

Resultados del nivel de desempeño de los

alumnos en la exploración de habilidades
básicas en 1° preescolar
100%
90% 6
80%
70%
12
60%
50%
40% 18

30%
20%
4
10%
2 1
0%
Evaluación Evaluación para
diagnóstica medir avances

Requiere apoyo (RA) En desarrollo (ED) Nivel esperado (NE)

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Conclusiones:

Se observan avances y logros significativos en todos los alumnos, es un grupo pequeño

que permite un acompañamiento personalizado y un seguimiento continuo.
Aún es necesario reforzar los siguientes puntos en los alumnos:

Michelet: Es una niña que luego de una cirugía se reincorporó al ciclo presente en el
mes octubre, requiriendo un apoyo especial. Las capacidades de la niña y el
acompañamiento dentro y fuera del colegio han permitido que la alumna en este
momento se encuentre en el nivel esperado en todos los campos formativos.
Aún se está estimulando su motricidad fina y la correcta postura de la mano con el lápiz.

Carlos: Es un niño muy activo que ha madurado en su autocontrol, aún se requiere el

apoyo en casa para fomentar conductas adecuadas de regulación.

Johann: Es un alumno muy inteligente y activo, sus inasistencias afectan la continuidad

en el desarrollo de sus aprendizajes. Se están fomentando estrategias para mejorar su
atención y concentración dentro y fuera del aula, así como el autocontrol, respeto y
seguimiento de normas y reglas.
Requiere estimulación de su motricidad fina.

Alessandro: Es un niño muy activo e inteligente, desafortunadamente recae en

constantes inasistencias por diversas circunstancias, lo cual impacta en su adaptación
y adquisición de aprendizajes. Se continuará dando seguimiento.
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2° A

 Han logrado la escritura del nombre propio, vocales y algunas consonantes.

 Escritura de números del 1 al 15.
 Motricidad fina más desarrollada.
 Desarrollo y aplicación de estrategias que han mejorado el autocontrol en los
alumnos (semáforo de la conducta, timer, tiempo de no juego).
 De los tres alumnos con mayor dificultad en su autocontrol, sólo uno de ellos
mostró avances en su conducta, fortaleciendo su tolerancia a la frustración bajo
diversas circunstancias. En el caso de Alejandro se ha observado en el último
bimestre un retroceso en su conducta mostrándose desafiante y poco tolerante
ante sus compañeros, docentes y familiares. Por lo anterior, ya se solicitó apoyo
al Departamento Psicopedagógico. En el último caso, Ian, ha logrado cierto
avance gracias al apoyo interdisciplinario (docentes y dirección, padres de
familia y especialistas como el neuropediatra y terapeuta de lenguaje), sin
embargo; aún se presentan episodios de descontrol en su conducta que dificultan
su integración y aprendizaje.
 La mayoría de los alumnos alcanzan el conteo del 1 al 20.
 Reconocimiento de lateralidad y referentes de ubicación.
 Mantienen su atención por lapsos cada vez más largos, comprenden
instrucciones y ejecutan órdenes sencillas
 Escuchan, memorizan y disfrutan rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas.
 Interpretan e infiere el contenido y significado de un texto a través de
ilustraciones.
 Identifican y señalan las letras de su nombre en otras palabras.
 Aprende gradualmente el valor sonoro de las vocales y dos consonantes (m y s);
las identifican y las trazan.
 Identifican el número cardinal de una colección de elementos.
 Utilizan estrategias de conteo y por percepción para resolver problemas
sencillos: muchos, pocos, algunos, nada.
 Reconocen, nombran y trazan las figuras geométricas: círculo, cuadrado,
triángulo, rectángulo, óvalo.
 Realizan secuencias de elementos por color, tamaño, forma y uso.
 Establecen relaciones de proximidad: cerca-lejos, y de interioridad: dentro-fuera,
abierto-cerrado.
 Realiza secuencias de temporalidad: día-noche y han comenzado el manejo de
días de la semana y ayer, hoy y mañana.
 Han experimentado con diversos materiales y objetos (barro, masa, harina,
espuma de afeitar, pastas de sopa, arena, rompecabezas, memoramas,
serpientes y escaleras, aros, pelotas, juegos de ensamble, etc.).
 Comparten acontecimientos familiares y costumbres.
 Recientemente se acordó solicitar apoyo en cuestión de lenguaje para el alumno
Alejandro, ya que se han observado dificultades de pronunciación que no han
cedido con el tiempo.
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Grupo: 2° “A”
Alumnos que requieren apoyo
Exploración y Desarrollo Desarrollo Expresión y
Lenguaje y Pensamiento
conocimiento físico y personal y apreciación Inasist.
N/P Nombre del alumno (a) Gpo. comunicación matemático
del mundo salud social artísticas
Ev1 Ev2 Ev1 Ev2 Ev1 Ev2 Ev1 Ev2 Ev1 Ev2 Ev1 Ev2 % Sem
Ballesteros González
1 2° A ED NE ED ED ED NE ED NE ED NE NE NE
Amaury
2 Cortés Hinojosa Lyan 2° A ED NE ED ED ED NE ED NE ED NE NE NE
3 Flores Miranda Maríajosé 2° A ED NE ED NE ED NE ED NE ED NE NE NE
García Bernal Cristian
4 2° A ED NE ED ED ED NE ED NE RA RA NE NE
Alejandro
5 Gaytán Farías Ian Ernesto 2° A RA ED RA ED ED ED ED ED RA ED NE NE
Guzmán Manriquez
6 2° A ED NE ED ED NE NE ED NE ED ED NE NE
Antonio
Ochoa Moedano Fernando
7 2° A RA ED ED ED ED ED ED ED NE NE NE NE
Kaleb
Martínez Hernández
8 2° A ED NE ED NE NE NE ED NE ED NE NE NE
Luciano
9 Pérez Ramírez María José 2° A ED NE ED ED ED NE ED NE NE NE NE NE
Tinajero Ríos Wilma
10 2° A ED NE ED NE NE NE ED NE NE NE NE NE
Vanessa
Valdés Bayuk Diego
11 2° A RA RA RA ED RA ED ED NE NE NE NE NE
Agustín
12 Vázquez Patiño Karen 2° A ED ED ED ED ED ED ED NE ED ED NE NE

Resultados del nivel de desempeño de los alumnos en la exploración de

habilidades básicas en 1° de preescolar
Requiere apoyo Nivel esperado
En desarrollo (ED)
(RA) (NE)
Exploración 1
Evaluación 8 45 19
diagnóstica
Exploración 2
Evaluación para 2 21 49
medir avances
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Resultados del nivel de desempeño de los

alumnos en la exploración de habilidades
básicas en 2° preescolar
100%
90%
19
80% 18
70%
60%
50%
40% 45

30% 21

20%
10%
8
0% 2
Evaluación Evaluación para
diagnóstica medir avances

Requiere apoyo (RA) En desarrollo (ED) Nivel esperado (NE)

Conclusiones:

Se observan avances y logros significativos en todos los alumnos, la mayoría de las

estrategias y actividades didácticas han cumplido su objetivo para alcanzar los
aprendizajes esperados.
Aún es necesario reforzar los siguientes puntos en los alumnos:

Alejandro: Requiere apoyo para fortalecer su autocontrol, así como incrementar su

atención y concentración. Se han implementado diversas estrategias como: semáforo,
espacio de no juego, timer, entrevistas con padres de familia para orientación sobre el
manejo de la conducta del alumno. Actualmente se ha canalizado al Departamento
Psicopedagógico del Colegio.

Antonio: Es un niño muy activo que ha madurado en su autocontrol, pero aún se requiere
el apoyo en casa para fomentar conductas adecuadas de regulación.
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Ian: Es un alumno muy inteligente que ingresó con una dificultad de conducta que
requirió la canalización externa e intervención de un neuropediatra, un terapeuta de
lenguaje y una psicóloga, los padres de familia han colaborado en todo momento.
Actualmente se han comenzado a observar pequeños cambios positivos en su
conducta (está bajo tratamiento farmacológico), pero aún presenta crisis de conducta
que impactan su aprendizaje así como la estabilidad del grupo, por ello se lleva un
seguimiento continuo y cercano de manera interdisciplinaria.
Diego: Es un niño muy activo e inteligente, desafortunadamente recae en constantes
inasistencias por diversas circunstancias (enfermedad, viajes al extranjero), lo cual
impacta en su adaptación y adquisición de aprendizajes. Se continuará dando
seguimiento.
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3° A

 La mayoría de los alumnos ya reconocen letras, sonidos y grafías.

 Leen sílabas simples y comienzas con las compuestas.
 La mitad del grupo ya escriben oraciones largas, conocen características de la
escritura y ubicación espacial en libretas y libros.
 Escriben los números del 1 al 60 y realizan el conteo de manera ascendente.
 Se han fortalecido en gran medida los hábitos de higiene personal, orden y
cuidado de sus pertenencias en diversas actividades y circunstancias. Existe el
caso del alumno Balam, quien aún requiere apoyo para adquirir dichos hábitos.
 Isabella tuvo un progreso muy importante luego de ser canalizada y atendida por
medio de terapia de lenguaje, aún continúa recibiendo este apoyo extraescolar.
 María José Cuín también ha mostrado avances importantes en los campos
formativos de lenguaje y comunicación y pensamiento matemático
 Existen 2 alumnos, Balam y Leo, con dificultad para desarrollar algunas
competencias de los campos formativos de lenguaje y comunicación y
pensamiento matemático, a ellos se les ha apoyado de manera particular
durante algunas clases extracurriculares, con ambas familias se han sostenido
entrevistas para solicitar apoyo en casa, uno de los alumnos (Balam) presenta una
situación emocional que dificulta su atención y aprovechamiento escolar, lo cual
ya está siendo atendido por un psicólogo externo. Con el alumno Leo, el
Departamento Psicopedagógico sostendrá entrevista con los padres de familia a
fin de brindar orientación sobre manejo de conductas inadecuadas y
estimulación de la concentración.
 Con relación a la baja tolerancia a la frustración que presentaba la alumna
Valentina, se ha notado un gran avance, presentando esporádicamente
berrinches y manifestaciones intensas de intolerancia. Se continúa apoyando en
el aula y en casa.
 Piden tu turno para participar, consideran la opinión de otros para establecer
acuerdos.
 Se concentran por periodos más prolongados al escuchar un tema y participan
en él.
 Escuchan, memorizan y disfrutan canciones, rimas, trabalenguas, adivinanzas,
etc.
 Observan, realizan cuestionamientos y describen lo que descubren.
 Identifican la diversidad de textos por sus imágenes y buscan información en ellos.
 Se interesan por saber el significado de nuevas palabras e infieren su significado
a través de identificar las grafías que ya conocen.
 Reconocen la función del lenguaje escrito y lo utilizan según sus propias
posibilidades.
 Utiliza estrategias de conteo y sobreconteo para resolver problemas matemáticos.
 Ordenan elementos del 1° al 5° según sus posiciones.
 Forman colecciones de elementos según sus atributos.
 Identifican, nombran y trazan diversas líneas: vertical, horizontal, curva e inclinada.
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 Comparan características de medición: grande, pequeño, largo, corto, pesado,

ligero, frío, caliente, lleno, vacío, alto, bajo.
 Reconocen, nombran y trazan las figuras geométricas: círculo, cuadrado,
triángulo, rectángulo, óvalo y rombo.
Grupo: 3° “A”
Alumnos que requieren apoyo
Exploración y Desarrollo Desarrollo Expresión y
Lenguaje y Pensamiento
conocimiento físico y personal y apreciación Inasist.
N/P Nombre del alumno (a) Gpo. comunicación matemático
del mundo salud social artísticas
Ev1 Ev2 Ev1 Ev2 Ev1 Ev2 Ev1 Ev2 Ev1 Ev2 Ev1 Ev2 % Sem
1 Celaya Rodríguez Isabella 3° A RA ED ED ED ED NE NE NE NE NE NE NE
2 Cuin Pedraza María José 3° A RA ED RA ED ED NE NE NE NE NE NE NE
Domínguez Tello Miguel
3 3° A ED NE NE NE ED NE NE NE NE NE NE NE
Zaid
Flores Vázquez Sebastián
4 3° A NE NE ED NE ED NE NE NE ED NE NE NE
Akbal
5 Guerrero Valdés Raúl 3° A ED ED RA ED ED NE NE NE NE NE NE NE

6 Guiza López Valentina 3° A ED NE ED NE ED NE NE NE ED ED NE NE

7 Guzmán Tapia Renata 3° A ED ED ED ED ED NE NE NE NE NE NE NE

López Herrera Cristian
8 3° A ED ED ED ED ED NE NE NE ED ED NE NE
Everardo
9 Manteca Sánchez Mario 3° A ED ED ED ED ED NE NE NE NE ED NE NE
Montes González José
10 3° A ED NE ED NE ED NE NE NE NE NE NE NE
Eduardo
Sánchez Morelos Leo
11 3° A RA RA RA RA RA ED NE NE ED ED NE NE
Alejandro
Villafaña Carillo Joséluis
12 3° A RA RA RA RA ED ED NE NE ED ED NE NE
Balam

Resultados del nivel de desempeño de los alumnos en la exploración de

habilidades básicas en 1° de preescolar
Requiere apoyo Nivel esperado
En desarrollo (ED)
(RA) (NE)
Exploración 1
Evaluación 9 30 33
diagnóstica
Exploración 2
Evaluación para 4 19 49
medir avances
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23/02/2018

Resultados del nivel de desempeño de los

alumnos en la exploración de habilidades
básicas en 3° preescolar
100%
90%
80%
33
70%
49
60%
50%
40%
30
30%
20% 19
10%
9
0% 4
Evaluación Evaluación para
diagnóstica medir avances

Requiere apoyo (RA) En desarrollo (ED) Nivel esperado (NE)

Conclusiones:

Se observan avances y logros significativos en todos los alumnos, la mayoría de las

estrategias y actividades didácticas han cumplido su objetivo para alcanzar los
aprendizajes esperados.
Aún es necesario reforzar los siguientes puntos en los alumnos:

Balam y Leo: Seguimiento cercano con respecto a su problemática particular de

tolerancia a la frustración, control de impulsos, atención y concentración.

Isabella: Seguimiento cercano con su terapeuta de lenguaje para reforzar su proceso

en el aula.

María José Cuín, Mario Manteca y Cristian: Acompañamiento cercano para evitar
rezagos en su proceso de lectoescritura.
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¿Qué fortalecemos como escuela?, ¿Cómo lo hacemos entre todos?

El responsable de registrar los acuerdos y compromisos en el Cuaderno de Bitácora del

CTE registra en hojas de rotafolio, colocadas a la vista de todos, lo más relevante de
cada una de las presentaciones, así como los nombres de los alumnos a los que se les
bridará atención en colectivo.

1° “A”
¿Qué reflejan de mi práctica docente estos resultados?

Que se ha logrado un avance significativo en los aprendizajes de los alumnos. Al inicio

del ciclo escolar realizamos un diagnóstico asertivo y muy específico, lo que nos permitió
trabajar sobre las necesidades de los niños de forma adecuada.
¿Los resultados reflejan un trabajo producto del colectivo o individualizado?

Es un trabajo individual y en equipo, se requiere de ambas forma de trabajo debido a

que se enriquece la intervención para el logro de los resultados, implementando
estrategias de forma individual y compartiéndolas en colectivo.

¿Qué determina que no se pueda cumplir con lo comprometido al inicio del ciclo
escolar?

La falta de compromiso por parte de los padres de familia (situación ajena a la

institución).
¿Qué puedo comprometer y cumplir como docente para mejorar los aprendizajes
esperados de mis alumnos y, con ello, el desempeño de todos los estudiantes como
escuela en lo que resta del ciclo escolar?

Considerar que cada alumno requiere un apoyo específico debido a que sus
necesidades no son las mismas.
Estar alertas para detectar nuevas necesidades en los niños.
Hacer cambios oportunos y/o necesarios en las estrategias de intervención.
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Registren las acciones que habrán de realizar durante los siguientes meses para lograr
los aprendizajes de los alumnos, y las acciones destinadas a los alumnos que requieren
mayor apoyo.

Registro de acciones 1° “A”

Para lograr los aprendizajes de los alumnos
Llevar a cabo las actividades y estrategias
planeadas.
Planear actividades que sean atractivas y
dinámicas para los alumnos.
Continuar con el uso de las TICS y recursos
didácticos para reforzar los conocimientos.
Para alumnos que requieren mayor apoyo
Diseñar actividades de acuerdo a sus
necesidades.
Registrar avances y áreas de oportunidad
en el diario de la educadora y concentrado
de desarrollo.
Utilizar con mayor frecuencia estos recursos.

Fomentar el trabajo en equipo y una sana
relación entre los niños.
Compartir estrategias con el colectivo
docente.
Detectar áreas de oportunidad en el
desarrollo integral de los alumnos y planear
estrategias para su mejora.
Reconocer sus logros y motivarlos para que
continúen en la adquisición de
aprendizajes.
Sensibilizar a los padres de familia para que
apoyen en casa reforzando los
aprendizajes.
En caso de ser necesario solicitar apoyo en
departamento de psicopedagogía y
externos.
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23/02/2018

2° “A”
¿Qué reflejan de mi práctica docente estos resultados?

Se nota un gran avance. Los alumnos aplican sus conocimientos de manera adecuada,
participan y se muestran interesados.
¿Los resultados reflejan un trabajo producto del colectivo o individualizado?

Un trabajo en colectivo e individual, entre los docentes nos apoyamos y compartimos

estrategias de trabajo, los cuales se ven reflejados de manera individual al ponerlos en
práctica frente al grupo.

¿Qué determina que no se pueda cumplir con lo comprometido al inicio del ciclo
escolar?

Causas ajenas a nosotros, como es a ausencia de algunos niños y poco apoyo por parte
de los padres de familia.

¿Qué puedo comprometer y cumplir como docente para mejorar los aprendizajes
esperados de mis alumnos y, con ello, el desempeño de todos los estudiantes como
escuela en lo que resta del ciclo escolar?
Adecuar mi práctica docente a las necesidades de los alumnos.
Capacitarnos de manera constante.
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5ta. Sesión
23/02/2018

Registren las acciones que habrán de realizar durante los siguientes meses para lograr
los aprendizajes de los alumnos, y las acciones destinadas a los alumnos que requieren
mayor apoyo.

Registro de acciones 2° “A”

Para lograr los aprendizajes de los alumnos
Continuar con las planeaciones.
Trabajo en equipo.
Diseñar actividades atractivas.
Fomentar el trabajo en equipo y una sana
relación entre los niños.
Motivar su aprendizaje.
Para alumnos que requieren mayor apoyo
Platicar con los padres de familia para
solicitar apoyo en casa.
Apoyar de manera individual a quienes lo
requieran.
Ejercicios extras para realizar en casa.
Reconocer sus logros y motivarlos para que
continúen en la adquisición de
aprendizajes.
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23/02/2018

3° “A”
¿Qué reflejan de mi práctica docente estos resultados?

Las estrategias que se han realizado han sido muy favorables para el proceso de
aprendizaje, los alumnos de tercero son muy participativos, colaborativos, creativos y
muestran interés por aprender.
¿Los resultados reflejan un trabajo producto del colectivo o individualizado?

Se refleja un trabajo colectivo e individualizado. En colectivo al momento de

intercambiar información entre las educadoras y las docentes de inglés y clases
especiales, sobre los avances, dificultades y propuestas para el manejo de los grupos.

¿Qué determina que no se pueda cumplir con lo comprometido al inicio del ciclo
escolar?

Causas ajenas a nosotros, como es a ausencia de algunos niños y poco apoyo por parte
de los padres de familia.

¿Qué puedo comprometer y cumplir como docente para mejorar los aprendizajes
esperados de mis alumnos y, con ello, el desempeño de todos los estudiantes como
escuela en lo que resta del ciclo escolar?

Mejorar mi práctica educativa y adecuarla a las necesidades de los alumnos de cada

grupo.
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23/02/2018

Registren las acciones que habrán de realizar durante los siguientes meses para lograr
los aprendizajes de los alumnos, y las acciones destinadas a los alumnos que requieren
mayor apoyo.

Registro de acciones 3° “A”

Para lograr los aprendizajes de los alumnos
Diseño e implementación de actividades
motivantes, de reto e interés para los
alumnos.
Estrategias didácticas que favorezcan la
concentración y disciplina en los alumnos.
Motivarlos para que sigan aprendiendo.
Trabajar colectivamente.
Para alumnos que requieren mayor apoyo
Registro de los alumnos y seguimiento.
Llevar un registro de los alumnos y sus
avances obtenidos.
Entrevistas con papás para dar seguimiento
al alumno que lo requiera.
Registro de los alumnos que requieran
mayor apoyo dentro del trabajo
colaborativo.
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23/02/2018

Caminemos rumbo a la sexta sesión

Lean en plenaria el siguiente texto. A partir de éste, establezcan cuál es el propósito de

la “observación de clase” que llevarán a cabo en la sexta sesión. Argumenten su
selección.

El colectivo acuerda realizar la: Observación para el desarrollo del propio observador,
ya que la actividad de observar a la educadora del otro centro educativo tendrá como
finalidad aprender de su práctica y reflexionar sobre la propia.

Acuerdos en torno a la participación de cada docente en la sesión de Aprendizaje entre

escuelas:

 Ambas educadoras grabarán una clase del campo formativo de lenguaje y

comunicación
 Previo a la sesión entre escuelas se harán llegar la grabación
 Prevalecerá el respeto, la apertura al aprendizaje y a compartir.

Lean los textos de los siguientes recuadros en plenaria. Organícelos en una tabla de dos
columnas, según si se trata del docente observado o de los docentes observadores.
Docente Observado
Preparo una clase de la problemática
educativa de mayor complejidad para
desarrollarla con mis alumnos.
El desarrollo de la clase por observar no
representa una modificación expresa a los
que cotidianamente realizo.
Consigno en mi guion de observación lo
correspondiente a cada rubro del mismo.
Comunico a los padres de familia, junto con
el director, el propósito de la asistencia de
sus hijos durante la primera hora del CTE.
Preveo la no interrupción de la clase
poniendo en silencio mis diapositivas
electrónicas.
El tiempo que considero para desarrollar la
clase no deberá ser mayor a 60 minutos.
CTE
5ta. Sesión
23/02/2018
Docentes observadores
Ofrezco retroalimentación que ayude a
mirar su práctica docente, a que vea
nuevas formas de enseñanza.
Considero las condiciones físicas en las que
se desarrolla la clase, con el propósito de
no exceder de 10 observadores.
Me integro al aula de observación de
acuerdo con el grupo, que atiendo.
Reservo mis comentarios para compartirlos
en un momento posterior a la observación
de clase.
Soy respetuoso, guardo silencio y
permanezco en el aula durante todo el
desarrollo de la clase.
No se propone un guion o formato
específico para organizar y desarrollar la
clase.
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23/02/2018

Preparemos en el CTE la entrada en vigor del componente

Autonomía Curricular

Revisen en plenaria la infografía animada y el cartel de Autonomía Curricular. Enlisten

las dudas que pudieran surgir sobre los conceptos que se manejan en ambos materiales.
Destaquen los conceptos que consideran novedosos y favorables para propiciar
acciones de innovación educativa.

Conceptos

Dudas Novedosos y favorables

Grupos de alumnos de distintos
grados con los mismos intereses
Nuevos contenidos relevantes.
Proyectos de impacto social
Profundizar en los aprendizajes clave
Conocer gustos e intereses y alentar a
los alumnos
Potencia los conocimientos y
cohesión.
Campos de formación académica

Contenidos regionales

Proyectos de impacto social.

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23/02/2018

FODA

Organizados en equipos, en los que se integren maestros de diferentes grados o

asignaturas, establezcan los acuerdos para desarrollar, en un momento posterior a la
sesión, el proceso propuesto en la presentación y poder entregar sus aportaciones a
principios del mes de mayo, a la dirección escolar para su integración en la “Matriz de
FODA” de la escuela.

 Se revisó el documento “Análisis FODA” Diagnóstico de las condiciones de la

escuela para preparar la entrada en vigor de la AUTONOMÍA ESCOLAR, y se
acuerda estudiar la situación particular del Colegio y completar en los siguientes
meses la matriz de FODA que comenzamos en la presente sesión y que a
continuación se detalla:
FODA (borrador):

FORTALEZAS OPORTUNIDADES
Características y habilidades Factores externos favorables
favorables propias
 El Colegio ya imparte las materias de:  Estado culturalmente rico, con
finanzas personales, computación, importantes tradiciones viables de
robótica, yoga, psicomotricidad vivenciar con los alumnos.
aucouturier, arte, religión, educación
física y música.
 El Colegio ya lleva a cabo proyectos que
promueven el impacto social (despensas
navideñas, juguetón, siembra un árbol,
etc.).

 En proyectos fuera de las aulas,  Inseguridad en la localidad, lo que

disminuye la asistencia de los alumnos
y padres de familia.
 Algunos padres de familia carecen de
interés para participar en proyectos
sociales.
incrementa la desconfianza de los
padres de familia en actividades
académicas fuera de las instalaciones.

Carencias y limitaciones
desfavorables propias Factores externos desfavorables

DEBILIDADES AMENAZAS