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ESPAÑOL

Propósitos

El alumno:
• Reflexiona consistentemente sobre las funciones de la ortografía y la puntuación
• Analiza y disfruta textos literarios
• Participa en la escritura de textos originales
• Emplea una diversidad de tipos textuales: Utiliza, comprende y usa información de diferentes
tipos de texto
• Participa en conversaciones y exposiciones

Enfoque

La estructuración del programa de Español a partir del uso de las prácticas sociales del lenguaje
constituye un avance en esta dirección, pues permite reunir y secuenciar contenidos
de diferente naturaleza en actividades socialmente relevantes para los alumnos. Una práctica social
del lenguaje puede involucrar diferentes tipos de actividades (hablar, leer, escribir, escuchar),
orientando de esta manera la asignatura hacia la producción contextualizada del lenguaje y la
comprensión de la variedad textual, el aprendizaje de diferentes modos de leer, estudiar e interpretar
los textos, de escribir e interactuar oralmente, así como de analizar la propia producción escrita y
oral.

Ámbitos

• De Estudio. Introducir a los niños en los textos utilizados en el área académica, búsqueda y
manejo de información. Se pretende que en este ámbito los niños desarrollen sus
posibilidades para la escritura de textos. Se da énfasis a la expresión oral de los alumnos.
• De la literatura. Poner en contacto a los niños con la literatura para promover la ampliación
de sus posibilidades recreativas, y la producción de textos originales
• De la participación comunitaria y familiar. Que los niños empleen los diferentes tipos
textuales que acompañan la vida cotidiana.

Habilidades y Capacidades

• Comprensión y síntesis de información
• Identificación y selección de reglas ortográficas
• Interpretación y experimentación con el lenguaje
• Comprensión y diferenciación de textos

p. p. • Examen. Argentina. puesta en práctica y evaluación de las acciones que deban realizar los docentes. exploratoria. Raquel Amaya.8 1 PÉREZ ÁLVAREZ. Es una prueba que se hace para comprobar los conocimientos que posee una persona sobre una determinada cuestión. A partir de la detección de éstas se construyeron indicadores cuyo diseño conformaron los ejercicios del examen. más o menos oculta. Es la búsqueda de las causas que le dan a la situación educativa en la que estamos trabajando las características manifiestas que ésta tiene. p. .Diagnóstico Educativo Diagnóstico es el conocimiento de una causa. 1993. Es un medio útil y eficaz para recoger información en un tiempo relativamente breve. encaminada al conocimiento de la naturaleza de una situación con el fin de tomar una decisión sobre la misma.1 Importancia El diagnóstico es una labor eminentemente práctica. 1991. 20. cuyo enfoque está conformado por tres Ámbitos que tienden a desarrollar habilidades y capacidades. a partir de ahí. por sus síntomas externos. 2 MARTÍNEZ GONZÁLEZ. Es un instrumento de investigación. Está vinculado al concepto de evaluación. cuarto grado. El examen aplicado al grupo 5°A fue construido con base en los propósitos de la Asignatura de Español del año precedente inmediato. Sergio. España. para. Es un instrumento indispensable de registro de información de su práctica escolar o profesional. Ediciones Braga.2 El diagnóstico se hace indispensable porque de él dependerá toda la planificación. elaborar un pronóstico sobre su desarrollo que permita articular medios para prevenirlas (intervención preventiva) o subsanarlas (intervención modificativa). El diagnóstico de la situación educativa. estimar o calcular el valor de algo.p. En este sentido es una herramienta que permite sistematizar las experiencias para luego analizar los resultados. • Cuestionario. Universidad de Oviedo. que se refiere a señalar. Instrumentos Utilizados • Diario de campo. 13. Diagnóstico Pedagógico. esta decisión puede consistir en encuadrar la situación en una categoría e clasificación que permita establecer si presenta carencias o no. El resultado de la asignatura fue: Español 7.

Por indicadores se obtuvieron los siguientes resultados: Tabla con semáforo Consolidado En proceso de consolidar No consolidado ESPAÑOL Ámbitos Ámbito Ámbito Ámbito de de estudio de la la literatura Participació n Comunitari a y Familiar síntesis de informaciónComprensión y ortográficasIdentificación y selección de reglas Interpretar y experimentar con el lenguaje Comprensión y diferenciación de textos Indicadores .

Alumno 1 ALCÁNTARA REYES ÁNGEL JAIR 2 ANAYA JUÁREZ JOCELYN LIZBETH 3 AYALA MIRANDA ÓSCAR DAVID 4 BUSTOS ESTÉVEZ IYURE DANIEL 5 CAMARGO MAYA RAYMUNDO 6 CASTRO BALTAZAR IRMA MONTSERRAT 7 CASTRO GONZÁLEZ JESSICA ALEJANDRA 8 CERVANTES CORREA LUIS ARTURO 9 DESILAGUA ARZATE ALEJANDRO 10 GODÍNEZ CHÁVEZ CINTHYA MARLENE 11 GÓMEZ MANRIQUE MARIANA 12 HERNÁNDEZ AGUILAR LUIS ALBERTO 13 HERNÁNDEZ JUÁREZ ABRIL ERÉNDIRA 14 JUÁREZ DORANTES JOHSABET ANGÉLICA 15 LIRA BALIÑO HÉCTOR JESÚS 16 MARTÍNEZ MONTOYA JOSÉ LUIS 17 MEJÍA HERNÁNDEZ NANCY POLETTE 18 NOLASCO REYES RICARDO 19 OLVERA HERNÁNDEZ DEVYANE 20 ORTEGA ISAÍAS ANDREA 21 PAREDES IGLESIAS ADRIÁN FELIPE 22 PONCE CORREA LAILA NAYELI 23 QUIRÓZ HERNÁNDEZ ESTEBAN IRAM 24 RÍOS ROJAS GRETEL DANIELA 25 ROBREÑO GONZÁLEZ ANAYELI ALEJANDRA 26 RODRÍGUEZ SORIANO ISAID 27 SOSA COLÍN ADRIEL 28 VALENCIA RENTERÍA MAXIMILIANO Tabla con promedios .

Ámbitos Indicadores ESPAÑOL síntesis de informaciónComprensión y Ámbito de estudio ortográficasIdentificación y selección de reglas Interpretación y experimentación con el de la lenguaje Ámbito literatura n la Comprensión y diferenciación de textos Ámbito de Comunitari a y Familiar Participació .

Alumno 1 ALCÁNTARA REYES ÁNGEL JAIR 8 7 10 10 2 ANAYA JUÁREZ JOCELYN LIZBETH 7 7 7 7 3 AYALA MIRANDA ÓSCAR DAVID 7 5 5 7 4 BUSTOS ESTÉVEZ IYURE DANIEL 10 7 8 10 5 CAMARGO MAYA RAYMUNDO 6 CASTRO BALTAZAR IRMA MONTSERRAT 8 7 8 10 7 CASTRO GONZÁLEZ JESSICA ALEJANDRA 10 10 10 10 8 CERVANTES CORREA LUIS ARTURO 8 7 7 7 9 DESILAGUA ARZATE ALEJANDRO 10 5 7 10 10 GODÍNEZ CHÁVEZ CINTHYA MARLENE 7 7 8 7 11 GÓMEZ MANRIQUE MARIANA 10 7 7 7 12 HERNÁNDEZ AGUILAR LUIS ALBERTO 8 5 8 10 13 HERNÁNDEZ JUÁREZ ABRIL ERÉNDIRA 7 10 7 10 14 JUÁREZ DORANTES JOHSABET ANGÉLICA 8 7 7 10 15 LIRA BALIÑO HÉCTOR JESÚS 8 7 7 10 16 MARTÍNEZ MONTOYA JOSÉ LUIS 5 7 7 7 17 MEJÍA HERNÁNDEZ NANCY POLETTE 7 5 7 7 18 NOLASCO REYES RICARDO 8 5 7 7 19 OLVERA HERNÁNDEZ DEVYANE 7 5 7 5 20 ORTEGA ISAÍAS ANDREA 7 10 7 10 21 PAREDES IGLESIAS ADRIÁN FELIPE 10 10 7 10 22 PONCE CORREA LAILA NAYELI 10 10 7 10 23 QUIRÓZ HERNÁNDEZ ESTEBAN IRAM 10 10 10 10 24 RÍOS ROJAS GRETEL DANIELA 8 7 7 10 25 ROBREÑO GONZÁLEZ ANAYELI ALEJANDRA 8 10 7 7 26 RODRÍGUEZ SORIANO ISAID 8 5 7 7 27 SOSA COLÍN ADRIEL 28 VALENCIA RENTERÍA MAXIMILIANO 8 5 8 10 .

1 El promedio significa el punto de equilibrio de las diversas calificaciones obtenidas por los alumnos. y el 4% no lo tiene consolidado. Indicador Promedio Identificación y selección de reglas ortográficas 7.3 42 7 7 26.8% 4 Total 26 100 El 27% de los alumnos.9% 27 69% 5 1 3. el 69% se encuentra en proceso de consolidarlo. . Para saber cómo están distribuidas. tiene consolidada la Comprensión y síntesis de información.Interpretación Indicador Promedio Comprensión y síntesis de información 8. quedando de la siguiente manera: Calificación N° de Porcentaje Redondeo alumnos 10 7 26. se utilizó el porcentaje.1 El promedio significa el punto de equilibrio de las diversas calificaciones obtenidas por los alumnos.9% 27 8 11 42.

4 El promedio significa el punto de equilibrio de las diversas calificaciones obtenidas por los alumnos.9% 27 7 11 42.5% 12 8 5 19.Para saber cómo están distribuidas.7% 31 Total 26 100 El 27% de los alumnos. se utilizó el porcentaje. se utilizó el porcentaje.8% 4 Total 26 100 .3% 42 5 8 30.3% 65 5 1 3. tiene consolidada la Identificación y selección de reglas ortográficas. quedando de la siguiente manera: Calificación N° de Porcentaje Redondeo alumnos 10 3 11.2% 19 84% 7 17 65. Indicador Promedio Interpretación y experimentación con el lenguaje 7. quedando de la siguiente manera: Calificación N° de Porcentaje Redondeo alumnos 10 7 26. Para saber cómo están distribuidas. el 42% se encuentra en proceso de consolidarla. y el 31% no la tiene consolidada.

6 El promedio significa el punto de equilibrio de las diversas calificaciones obtenidas por los alumnos.8% 4 Total 26 100 El 58% de los alumnos.4% 38 5 1 3. tiene consolidada la Comprensión y diferenciación de textos. tiene consolidada la Interpretación y experimentación con el lenguaje. y el 4% no la tiene consolidada. el 84% se encuentra en proceso de consolidarla. el 38% se encuentra en proceso de consolidarla. Conclusión Los alumnos del 5°A se encuentran en el desarrollo de consolidar las herramientas básicas del grado anterior.6% 58 7 10 38. quedando de la siguiente manera: Calificación N° de Porcentaje Redondeo alumnos 10 15 57. El 12% de los alumnos. . Para saber cómo están distribuidas. se utilizó el porcentaje. Indicador Promedio Comprensión y diferenciación de textos 8. y el 4% no la tiene consolidada. por lo tanto puede considerarse que se lograron los propósitos establecidos en el enfoque de la asignatura.