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MODELO COGNITIVO CONDUCTUAL

Para poder abordar el modelo cognitivo conductual debemos centrarnos en dos cosas, primero a
que hace referencia lo cognitivo y luego lo comportamental. El primero se concentra más en los
pensamientos y las sensaciones, la elaboración de información de ideas, entre otros. Es decir, si
hablamos de un sujeto este procesa información y la almacena. Este enfoquecognitivo se relaciona
a diferentes autores, entre ellos Piaget, Ausubel, Gestalt, Bruner y Vygotsky. Es también llamado
procesamiento de la información, el cual está íntimamente ligado a las representaciones mentales
de una persona, en otras palabras, en cuando aprende, cómo ingresa la información a aprender,
cómo se transforma en el individuo y cómo la información se encuentra lista para
hacersemanifiesta.
Así mismo considera al aprendizaje como un proceso en el cual cambian las estructuras
cognoscitivas (organización de esquemas, conocimientos y experiencias que posee un individuo),
debido a su interacción con los factores del medio ambiente.
Por otro lado el enfoque conductual considera la mayoría de las conductas como susceptibles de
ser aprendidas o alteradas mediante procedimientos deaprendizaje. Un objetivo de la modificación
de la conducta, es proporcionar experiencias de aprendizaje que promuevan en el individuo
conductas adaptables y pro sociales que pueden provocar malestar a sí mismo o afectar de
manera significativa la interacción con su entorno. La verificación de estos se realiza comprobando
la conducta luego de haber aplicado algún tratamiento y manejando lasvariables relacionadas.
Podríamos decir entonces que la diferencia que existe entre ambos es que los objetivos que se
plantean en la evaluación desde el enfoque conductual son referidos a la descripción, predicción,
explicación y control del comportamiento del sujeto en examen, mientras que desde el modelo
cognitivo se trata de describir el comportamiento y explicarlo con base en entidades.
Lamodificación de conducta, se funda en los principios del aprendizaje:
• Condicionamiento clásico, Condicionamiento operante y Aprendizaje observacional.
Precisemos, antes que nada, que la conducta humana es la propia de un animal social, estando
determinada tanto por la biología como por la propia dinámica de grupo al que pertenece, al ser
una especie necesariamente social. La relevancia de lafunción social, y la aparición de
mecanismos reguladores de la conducta son procesos surgidos en el propio proceso de adaptación
biológica. En ellos se incardinan las raíces de las conductas afectivas y prososciales. Hay
continuidad entre la vida emotiva y las respuestas sociales de los animales sociales y la humana.
En ese contexto social nacen las conductas simbólicas. De la interacción de lasrepresentación de
las acciones sobre el medio, de las herramientas y de los códigos de comunicación social. Hay una
continuidad entre la conducta simbólica de las especies animales y la humana.
Ahora bien, el proceso de aprendizaje no es unidireccional, se trata de una compleja secuencia de
interacciones, por lo que no somos receptores pasivos de la influencia del medio. Todo aprendizaje
ocurresiempre en un individuo que trae consigo una determinada constitución genética y una
historia personal y única. Esto explica que ante una misma situación cada persona reaccione de
manera diferente.
El enfoque cognitivo-conductual investiga cómo aprendemos, es decir los principios que explican el
aprendizaje, tanto de comportamientos deseables como perjudiciales. El qué aprendemos, es algo
que dependede la constitución genética y, fundamentalmente, de las experiencias de vida
particulares e intransferibles de cada persona.
Algunos de estos aprendizajes nos ayudan a sentirnos bien, a relacionarnos adecuadamente con
los demás y a lograr lo que nos proponemos. Otros en cambio, nos generan dolor, resentimiento,
dañan nuestra salud y nuestras relaciones interpersonales.
Esta corriente...

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