1 y 2 GRADO Primeras Dos Semanas Septiembre #MiPlaneacióndeClase

JARDIN DE NIÑOS IZCOATL CCT: 15DJN1770D 2ºB
PROFESORA OLGA JUAREZ SALGADO

FECHA: 18 DE SEPTIEMBRE AL 22
25 DE SEPTIEMBRE AL 29
FECHA: Primeras 2 semanas de Situación de aprendizaje:

Septiembre “NUESTRA HISTORIA DE INDEPENDENCIA”
RESCATE DE SABERES PREVIOS:
Comentan los niños sobre lo que saben de la Independencia de México y su nacimiento como país a partir de las
siguientes preguntas: ¿Cómo se llama el país donde vivimos? ¿Quiénes vivieron y habitaron nuestro hermoso
país antes que nosotros? ¿Cómo se fundó México? ¿Cómo ha cambiado nuestro México en cuánto al paisaje
formas de vestir, etc.?
Campo
Aspecto Competencias
Formativo
Lenguaje oral Obtiene y comparte información mediante diversas formas de
Lenguaje y
expresión oral.
comunicación
Lenguaje escrito Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos
propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas.
Pensamiento Forma, espacio y
Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación
matemático medida espacial.
Exploración y
Cultura y vida Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y
conocimiento
social muestra respeto hacia la diversidad.
del mundo
Desarrollo Coordinación, Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver
físico y salud fuerza y equilibrio problemas y realizar actividades diversas.
Desarrollo Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo
Identidad
personal y con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su
personal
social conducta en los diferentes ámbitos en que participa.
Expresión y Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al
apreciación contemplar obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas,
visual fotográficas y cinematográficas.
Expresión y
apreciación Expresión Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en
artística corporal y acompañamiento del canto y de la música.
apreciación de
la danza
Aprendizajes esperados:
 Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la
escuela.
 Mantiene la lógica y la atención en las conversaciones.
 Describe personas personajes objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de manera cada
vez más precisa.
 Compara las características graficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras
palabras escritas.
 Utiliza referencias personales para ubicar lugares.
 Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre objetos,
tomando en cuenta sus características de direccionalidad, orientación, proximidad e
interioridad.
 Comunica posiciones y desplazamiento de objetos y personas utilizando términos como dentro,
fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etc.
 Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad.
 Participa en eventos culturales, conmemoraciones cívicas y festividades nacionales y de su
comunidad y sabe por qué lo hacen.
 Se forma una idea sencilla, mediante relatos, testimonios orales o gráficos y objetos de museos,
de qué significan y a que se refieren las conmemoraciones de fechas históricas.
 Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede darles.
 Explora y manipula de manera libre, objetos, instrumentos y herramientas de trabajo, sabe para
qué pueden utilizarse, y practica las medidas de seguridad que debe adoptar al utilizarlos.
 Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.
 Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el
grupo, o que él mismo propone.
 Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de imágenes en la
pintura, el modelado, las esculturas, la arquitectura, las fotografías y/o el cine.
 Baila libremente al escuchar música
ACTIVIDADES MATERIALES:
INTRODUCCIÓN
 Se cuestiona a los niños sobre la Independencia de México, quienes
participaron, cuándo y por qué sucedió.
 Explicar a través de imágenes, videos o libros sobre la historia de la
Independencia. Mural
 Conversar sobre cómo celebran en su casa dicha festividad, qué hacen, a “Retablo de
dónde van, qué comen. la
 Observar el detalle del mural titulado “Retablo de la independencia” de Juan Independen
O´Gorman, hacer preguntar a los niños sobre lo que ven, solicitar que describan, cia” del autor
digan qué les llama la atención, qué es lo que no les gusta, qué cambiarían del Juan
mural. O´Gorman.
SUGERENCIAS PARA PRIMER GRADO:
Se pueden buscar videos cortos caricaturizados para facilitar la comprensión de la
historia.
(LUNES)
 Observar litografías de los personajes principales de la Independencia, pedir a
Litografías de
los niños que digan qué piensan o sienten de cada imagen.
los
 Identificar los personajes que intervinieron en la Independencia y posteriormente
personajes.
jugar a Adivina quién, dar la consigna de hacer preguntas sobre el personaje
Cartulina
para adivinar de quien se trata.
Marcadores
 Conversar sobre cómo se conmemora en su comunidad el aniversario de la
Hojas
Independencia y hacer un dibujo al respecto.
blancas y
 Ubicar banderas en lugares que se indiquen, por ejemplo arriba de la mesa,
crayolas.
dentro de una caja, cerca de la puerta, etc.
Cd
 Escuchar música mexicana.
grabadora
El dibujo sobre cómo se conmemora la independencia en su comunidad lo pueden
traer de casa y en la escuela sólo lo explican.
(MARTES)
DESARROLLO Litografía de
 Jugar a las adivinanzas, para lo cual deben describir al personaje y qué hizo. Retablo de la
 Observar de nuevo el “Retablo de la independencia”, dar indicaciones sobre Independencia
referencias espaciales para que señalen lo que se indica, por ejemplo: Pompones,
encuentra el caballo que está cerca de una cruz. paliacates,
 Adornar el salón con motivos de la independencia para lo cual se forman listones, palos,
equipos y a cada uno dar diversos materiales para que los exploren y pedirles pegamento,
que piensen qué se puede hacer con ellos. tijeras, hojas,
SUGERENCIAS PARA PRIMER GRADO: papel china y
Dar un tiempo para que se familiaricen y manipulen las tijeras. crepé de los
colores de la
(MIERCOLES) bandera.
 Escribir los nombres de los personajes de la independencia en letreros con letras
grandes, hacer comparaciones entre ellos, por ejemplo: nombres largos y
cortos, nombres que empiezan y terminan igual, que empiezan igual que su
Tiras de
nombre.
cartulina,
 Colocar banderas elaboradas por ellos en distintos lugares según se les indique
marcadores.
por ejemplo: cerca de un árbol, arriba de la mesa, a un lado del pizarrón, etc.
Litografías
 Describir características físicas de los personajes de la independencia. Sacar al
Lotería
azar una imagen y describir.
 Jugar a la lotería de personajes de la independencia.
(JUEVES)
 Visitar la siguiente página de internet, sección niños, juegos. Los niños jugaran: -
“Sombras heroicas” y “Memoria de la independencia” Explicar las reglas del juego
http://www.bicentenario.gob.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=12
Laptop
13:la-independencia-en-palacio-nacional-distrito-federal&catid=125:df&Itemid=210 Proyector
 Observar las pinturas en óleo tituladas: “Hidalgo con estandarte ante Litografías de
campesinos” y “El prendimiento de Miguel Hidalgo”. Cuestionar a los niños sobre las pinturas
lo que piensan de las imágenes, que les hace sentir, si les gusta o no y por qué. Cd y
 Describir la pintura que llame su atención. grabadora
 Escuchar diferente música mexicana y motivar a los niños a que bailen
libremente.
(VIERNES)
Cds,
 Traer de casa la música que escuchan en la conmemoración de la grabadora,
independencia, compartir y bailar libremente. historia de la
 Relatar con imágenes la historia de la independencia, posteriormente solicitar a Independencia
los niños que la narren con sus propias palabras. con imágenes.
 Hacer una sopa de nombres, en equipos deben encontrar los de los personajes Tarjetas con
de la independencia y el suyo. Decir en qué se parece su nombre a los de los nombres.
demás, si es corto o largo, simple (un nombre) o compuesto (2 nombres).
Se pueden utilizar títeres para relatar la historia de la independencia.
(LUNES)
CIERRE
 Elaborar en equipos una maqueta, collage o dibujo que represente la

Independencia, al explicar lo que hicieron preguntarles en qué posición se Recortes de
encuentran los personajes, cerca de, lejos de, a un lado de, etc. También
los personajes,
cartulinas,
cuestionar con qué materiales hicieron su trabajo, quienes ayudaron, cómo se
pinturas,
sintieron al trabajar en equipo.
pinceles,
 Explica qué medidas tener al utilizar algunos materiales como las tijeras y el
pegamento,
pincel.
tijeras.
Dar dibujos o recortes sobre la independencia para que pinten o peguen.
(MARTES)
 Pedir que dibujen a su personaje favorito y lo describan.
 Realizar diversas acciones en las que se coloquen en las posiciones que la Crayolas
educadora mencione, por ejemplo: párate a un lado de la imagen de Miguel Hojas blancas
Hidalgo. Litografías de
 Presentar las 3 pinturas que se trabajaron, pedir que elijan una y expresen sus pinturas que
ideas sobre ella. se usaron
 Explicar qué es libertad y qué significa la independencia. anteriormente
.
(MIERCOLES)
 Presentar imágenes sobre cómo sucedió la independencia, solicitar que
ordenen de acuerdo a como ocurrió y pedir que lo expliquen.
 Presentar una actividad para realizar en equipo, en la cual cada alumno se
Imágenes de
comprometa a realizar su parte, por ejemplo un mural con el tema del festejo
la
de la independencia en mi comunidad.
independencia
 Identificar cual nombre de los personajes de la independencia tiene semejanza
con el suyo, explicar por qué.
(JUEVES)
 Participar en una mañanita mexicana organizada en la escuela, vestirse de su
personaje favorito, participar en un desfile y decir de qué personaje se ha
vestido y describir su vestimenta.
 Participar en juegos como la lotería, veo veo, bailar música mexicana , decir
una rima o cantar sobre la independencia.
(VIERNES)
Adecuaciones Curriculares:
En caso de ser necesario, cuestionar a los niños de forma individual, brindando la confianza y respeto
para que se anime a participar.
Actividades Permanentes:
Actividades para empezar bien el día
Observaciones:
Invitar a los padres de familia a que lleven a sus hijos a las actividades que se lleven a cabo en su
comunidad para conmemorar el aniversario de la Independencia.
ACTIVIDADES PARA EMPEZAR BIEN EL DIA

Campo Formativo Aspecto Competencias
Lenguaje oral
Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas, poemas, y
reconoce algunas de sus características.
Lenguaje y
comunicación
Lenguaje Reconoce características del sistema de escritura al utilizar
recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por
escrito
escrito sus ideas
Número Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner
Pensamiento
en práctica los principios del conteo.
Matemático Forma, espacio
Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta
y medida
sus características.
Aprendizajes esperados:
 Participa en actividades de lectura en voz alta de cuentos, leyendas, poemas.
 Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras
palabras escritas.
 Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay “más
que”, “menos que”, “la misma cantidad que”.
 Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento,
desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por
contar, y sobreconteo (a partir de un número dado en una colección, continua contando: 4, 5,
6).
 Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio
lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional 8caras planas y curvas, lados
rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.
MATERIALES:
ACTIVIDADES
Lectura de un cuento (3 veces por semana) Cuentos

Leer y recitar poemas cortos alusivos a la Independencia de México (2 veces por
semana) Poemas
Letreros de su
nombre
Buscar la silla que lleve su nombre (Diariamente)
pegados en la
silla.
Contar en voz alta los niños que llegaron en cada equipo, decir en cual llegaron Ninguno
más, en cual menos o la misma cantidad. (Diariamente)
Lotería de
figuras básicas y
Jugar a la lotería de figuras geométricas de diferentes colores. (3 veces por semana)
con diversos
colores.
INDICACIONES
En las tablas de evaluación que te manejamos señala con una “palomita” ✓ el nivel de dominio de
las competencias que consideres que presenta tu grupo y que pudo apreciar en la consecución de
las evidencias señaladas durante la planeación; esto te permitirá evaluar la situación de
aprendizaje que guardan tus alumnos en el transcurso del ciclo escolar.
De acuerdo a la siguiente tabla se maneja el nivel de dominio de los APRENDIZAJES

ESPERADOS DE LAS COMPETENCIAS Los alumnos pueden tener Características (una o varias):
NIVELES DE DOMINIO DE LAS COMPETENCIAS
NIVEL CARACTERÍSTICAS UNA O VARIAS
0. SIN NIVEL  Aprendizaje de nociones muy generales sin

organización.
 Hay aprendizaje de algunos conocimientos pero sin
manejo de procedimientos ni de actividades de la
competencia.
 Hay baja motivación y compromiso.
 Hay recepción y comprensión general de la información.

1. INICIAL RECEPTIVO  El desempeño es muy básico y operativo
 Hay baja autonomía; se tienen nociones sobre el
conocer y el hacer
 Hay motivación frente a la tarea.
 Se resuelven problemas sencillos del contexto

 Se tienen elementos técnicos de los procesos
2. BÁSICO implicados en la competencia
 Se poseen algunos conceptos básicos
 Realiza las actividades asignadas.
EVALUACIÓN POR CAMPOS FORMATIVOS

CAMPO ASPECTO COMPETENCIA 0. SIN 1. INICIAL II. BÁSICO
FORMATIVO NIVEL RECEPTI
VO
1. Obtiene y comparte
información a través
de diversas formas de
expresión oral.
2. Utiliza el lenguaje
para regular su
conducta en distintos
tipos de interacción
Lenguaje Oral
con los demás.
3. Escucha y cuenta
relatos literarios que
forman parte de la
tradición oral.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
4. Aprecia la
diversidad lingüística
de su región y de su
cultura.
5. Utiliza textos
diversos en
actividades guiadas o
por iniciativa propia, e
identifica para qué
sirven.
Lenguaje Escrito
6. Expresa
gráficamente las ideas
que quiere comunicar
y las verbaliza para
construir un texto
escrito con ayuda de
alguien.
7. Interpreta o infiere
el contenido de textos
a partir del
conocimiento que
tiene de los diversos
portadores y del
sistema de escritura.
8. Reconoce
características del
sistema de escritura al
utilizar recursos
propios.
9. Selecciona,
interpreta y recrea
cuentos, leyendas y
poemas, y reconoce
algunas de sus
características.
VO
10.Utiliza los números
en situaciones
variadas que implican
poner en práctica los
principios del conteo
11. Resuelve
problemas en
situaciones que le son
familiares y que
Número
implican agregar,
reunir, quitar, igualar,
comparar y repartir
objetos.
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
12.Reúne información
sobre criterios
acordados, representa
gráficamente dicha
información y la
interpreta
13. Construye
sistemas de referencia
en relación con la
ubicación espacial.
. Forma, Espacio y Medida
14. Identifica
regularidades en una
secuencia, a partir de
criterios de repetición,
crecimiento y
ordenamiento.
15. Construye objetos

y figuras geométricas
tomando en cuenta
sus características.
16. Utiliza unidades
no convencionales
para resolver
problemas que
implican medir
magnitudes de
longitud, capacidad,
peso y tiempo, e
identifica para qué
sirven algunos
instrumentos de
medición.
VO
17. Observa
características
relevantes de
elementos del medio
y de fenómenos que
ocurren en la
naturaleza, distingue
semejanzas y
diferencias y las
describe con sus
propias palabras.
EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO
18. Busca soluciones y

respuestas a
problemas y
El Mundo Natural
preguntas acerca del

el mundo natural.
19.Formula
suposiciones
argumentadas sobre
fenómenos y
procesos.
20. Entiende en qué

consiste un
experimento y
anticipa lo que puede
suceder cuando aplica
uno de ellos para
poner a prueba una
idea.
21. Identifica y usa

medios a su alcance
para obtener,
registrar y comunicar
información.
22. Participa en
acciones de cuidado
de la naturaleza, la
valora y muestra
sensibilidad y
comprensión sobre la
necesidad de
preservarla.
23. Establece
relaciones entre el
presente y el pasado
de su familia y
comunidad mediante
objetos, situaciones
cotidianas y prácticas
culturales.
24. Distingue algunas

Cultura y Vida Social
expresiones de la
cultura propia y de
otras, y muestra
respeto hacia la
diversidad.
25. Participa en
actividades que le
hacen comprender la
importancia de la
acción humana en el
mejoramiento de la
vida familiar, en la
escuela y en la
comunidad.
VO
26. Mantiene el
control de
movimientos que
implican fuerza,
velocidad y
flexibilidad en juegos
Coordinación, Fuerza y Equilibrio
y actividades de
ejercicio físico.
27. Utiliza objetos e

instrumentos de
trabajo que le
permiten resolver
DESARROLLO FÍSICO Y SALUD
problemas y realizar
actividades diversas.
28. Practica medidas

básicas preventivas y
de seguridad para
preservar su salud, así
como para evitar
accidentes y riesgos
en la escuela y fuera
de ella.
29.Reconoce
situaciones que en la
Promoción de la Salud
familia, o en otro
contexto, le provocan
agrado, bienestar,
temor, desconfianza o
intranquilidad, y
expresa lo que siente.
VO
30. Reconoce sus
cualidades y
capacidades, y
desarrolla su
sensibilidad hacia las
cualidades y
necesidades de otros.
Identidad Personal
31. Actúa
gradualmente con
mayor con-fianza y
control de acuerdo
con criterios, reglas y
convenciones
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
externas que regulan

su conducta en los
diferentes ámbitos en
que participa.
32. Acepta a sus

compañeras y compa-
ñeros como son, y
aprende a actuar de
acuerdo con los
Relaciones Interpersonales
valores necesarios
para la vida en
comunidad y los
ejerce en su vida
cotidiana.
33. Establece
relaciones positivas
con otros, basadas en
el entendimiento, la
aceptación y la
empatía.

VO
34. Expresa su
sensibilidad,
Expresión y Apreciación Musical
imaginación e
inventiva al
interpretar o crear
canciones y melodías.
35. Comunica las

sensaciones y los
sentimientos que le
producen los cantos y
EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICAS
la música que
escucha.
36. Expresa, por

medio del cuerpo,
Expresión Corporal y Apreciación a la Danza
sensaciones y
emociones en
acompañamiento del
canto y la música.
37. Explica y comparte

con otros las
sensaciones y los
pensamientos que
surgen en él o ella al
realizar y presenciar
manifestaciones
dancísticas.
38. Expresa ideas,

Apreciació
Expresión
sentimientos y
n Visual
fantasías mediante la
creación de
y
representaciones
visuales, usando
técnicas y materiales
variados.
39. Comunica
sentimientos e ideas
que surgen en él o ella
al contemplar obras
pictóricas,
escultóricas,
arquitectónicas,
fotográficas y
cinematográficas.
40. Expresa, mediante

el lenguaje oral,
Expresión Dramática y Apreciación Teatral
gestual y corporal,
situaciones reales o
imaginarias en
representaciones
teatrales sencillas.
41. Conversa sobre

ideas y sentimientos
que le surgen al
observar
representaciones
teatrales.
SEGUIMIENTO
Nombre del Alumno: No. Lista Grupo:
Profesor (a):
INICIO INTERMEDIO FINAL


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PROFESORA OLGA JUAREZ SALGADO

FECHA: Primeras 2 semanas de Situación de aprendizaje:

RESCATE DE SABERES PREVIOS:

 Elaborar en equipos una maqueta, collage o dibujo que represente la

ACTIVIDADES PARA EMPEZAR BIEN EL DIA

Lectura de un cuento (3 veces por semana) Cuentos

De acuerdo a la siguiente tabla se maneja el nivel de dominio de los APRENDIZAJES

NIVELES DE DOMINIO DE LAS COMPETENCIAS

NIVEL CARACTERÍSTICAS UNA O VARIAS

0. SIN NIVEL  Aprendizaje de nociones muy generales sin

 Hay recepción y comprensión general de la información.

 Se resuelven problemas sencillos del contexto

EVALUACIÓN POR CAMPOS FORMATIVOS

con los demás.

15. Construye objetos

18. Busca soluciones y

preguntas acerca del

20. Entiende en qué

21. Identifica y usa

24. Distingue algunas

27. Utiliza objetos e

28. Practica medidas

externas que regulan

32. Acepta a sus

CAMPO ASPECTO COMPETENCIA 0. SIN 1. INICIAL II. BÁSICO

35. Comunica las

36. Expresa, por

37. Explica y comparte

38. Expresa ideas,

40. Expresa, mediante

41. Conversa sobre

Nombre del Alumno: No. Lista Grupo:

INICIO INTERMEDIO FINAL

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