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El proceso grupal.

Del psicoanálisis a la psicología social (I)

pp.107 en adelante (experiencia rosario Pichón)

Técnica de los grupos operativos (Riviere, Bleger, Liberman y Rolla)

Experiencia de laboratorio social, trabajo en una comunidad. Aplicación de una didáctica


interdisciplinaria, acumulativa. Dos días. Reunión de un equipo q busca generar modificaciones
de actitudes, sobre la base de un estudio detallado de situación y un programa de acción.
Acción e investigación son inseparables.

Se preparó al equipo del IADES (instituto argentino de estudios sociales), se pusieron afiches
por la ciudad, sobre la experiencia. Se dieron temas que fueron elaborados por cada grupo (15)
heterogéneo (9 personas + coordinador + observador). Coordinador: actuaba como orientador,
favoreciendo la comunicación intragrupal y tratando de evitar la discusión frontal (q lleva al
cierre del sistema, amenazando la operatividad), lograr una comunicación activa, es decir
creadora. Durante 4 hs. Luego reunión con el equipo IADES. Desp 2da sesión c los grupos
heterogéneos. Nueva reunión grupo IADES. Luego Pichón vuelve a exponer ante el público gral
q ahora funcionó como grupo en vez de público. La finalidad era traer el material trabajado por
los grupos y crear una situación en espejo en la que los miembros “se reconocen” como
individuos separados y como integrantes de los grupos, a través de los diferentes temas
emergentes. Luego sesión de grupos homogéneos (por profesión). 3ra sesión de equipo IADES.
Ultima exposición gral de Pichón. Se deja un intervalo entre esta experiencia y una próxima a
realizarse, en el cual se espera la formación de grupos, algunos ya funcionan.

Esta didáctica es interdisciplinaria, acumulativa, interdepartamental y de enseñanza orientada.

Interdisciplinaria: preexistencia en c/u de esquema referencial (experiencias, conocimientos y


afectos con los que pensamos y hacemos) q toma unidad x medio del trabajo grupal,
promoviéndose un ECRO sustentado en el común denominador de los esquemas previos.

Se cumplen las funciones de educar, despertar interés, instruir y transmitir conocimientos, en


un método acumulativo de progresión geométrica (formación constante, cada término se
obtiene multiplicando el anterior por un número. A dif de la aritmética que es sumando un
número fijo).

=>Didáctica interdisciplinaria: departamentos donde estudiantes de distintas facultades


estudian materias comunes, dándose interrelaciones entre ellos.

Táctica: Grupal. Técnica: grupos de comunicación, discusión y tarea.

Los sistemas referenciales de los grupos son indagados en su estructura interna y sus
relaciones con otros; pueden descubrirse sistemas cerrados, estereotipados, abiertos, con
cierres transitorios, pudiendo (en función del grado de ansiedad) transformarse en rígidos que
actúan como círculos viciosos.

En tareas concretas, frente a la máxima heterogeneidad de os componentes se puede lograr


máxima homogeneidad en la tarea.
Otro vector de interpretación es el modo en que el pensamiento grupal va del pensar “común”
al científico, resolviéndose aparentes contradicciones y estableciéndose una continuidad
genética entre uno y otro.

Problemática dialéctica q indaga el contexto de la operación y las contradicciones a su interna,


se formulan conceptos básicos y se clasifica el problema. Se impide así la configuración de una
situación dilemática, base de los estereotipos de conducta. Se indagan actitudes colectivas,
formas de reacción más o menos fijas, falta de plasticidad, prejuicios, etc. Aprender a pensar
requiere complementariedad dialéctica (síntesis) en vez de exclusiones, formación en espiral.

Análisis de las ideologías (sistemas de ideas y connotaciones que los hombres disponen para
orientar mejor su acción, pensamientos mas o menos concientes, con gran carga emocional.
Son siempre operantes. El análisis de las palabras –además del sistémico- es fundamental para
la indagación de as ideologías. Aparece ambigüedad en forma de contradicciones, por
coexistencia de ideologías de signo contrario.

El grupo debe configurar un ECRO dialéctico donde las contradicciones principales referidas al
campo de trabajo deben ser resueltas durante la tarea. El ECRO se realimenta y mantiene
flexible a todo acto de conocimiento (si las ideologías permanecen inconscientes se
constituyen en barreras que impiden el surgimiento de nuevas soluciones).

Grupo de referencias: las relaciones extra grupo no necesariamente son antagónicas, un grupo
externo puede convertirse en referencia, procesos de identificación en juego, deseos de
ingresar al grupo tomado como modelo.

Teoría del aprendizaje y la comunicación: expresa la forma de formular tanto como lo


formulado. La comunicación implica codificar y decodificar de la misma manera, un ECRO
grupal..