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SUMMARY
EXTREMADURA WEEK IN THE SCHOOL
1. INTRODUCCION
El trabajo que ahora presentamos desea ser un reconocimiento a
cuantos niños y docentes han destacado por su aportación al conocimiento,
estudio y difusión de nuestra tierra a través de la escuela en Extremadura. Lo
hacemos con la doble finalidad de dejar constancia de una experiencia educa
tiva que ya ha cumplido quince años y con la de testimoniar, desde el análisis
didáctico, las vivencias que como organizador uno y como antigua alumna par
ticipante de la propia "Semana" la otra de sus autores han vivido durante años.
Quedan de ella testimonios gráficos y periodísticos, pero no un análisis didácti
co que permita dar a conocer a profesores y especialistas en educación una
visión analítica y estructurada de la misma desde ia perspectiva pedagógica.
La denominada "Semana de Extremadura en la escuela" es una
experiencia escolar ciertamente singular que, con el fin de promover el senti
miento de identidad regional, surgió en esta tierra hace una quincena de
Sierrn
Tornavacas
nuestra ¡den:
3. OBJETIVOS
Juan Carlos
Rodríguez
Ibarra.
inicacio-
materia- 6. EVALUACION
;remeño,
>na, des La Evaluación que cada año examina y fortalece las acciones, a
as ideas pesar de que muchos no concedían tan larga vida al proyecto, resulta ser el
humanos postrer punto de un diseño pedagógico y por tanto de nuestro proyecto
;.E. de la didáctico.
jsionados Críticos de este movimiento señalan que en muchos casos todo se
, diseñan, queda en la epidermis. A su parecer, las actividades se ciñen sólo a lo fol
as comar- klórico, a la hojarasca, a pasar una semana con relajo de las tareas más
da año se severas de la escuela... Tales opiniones deben movernos a la reflexión críti
ca y a la revisión permanente, en absoluto al desánimo.
ra ha reco- No se ha realizado, efectivamente, una evaluación externa de las
presupues- actividades que origina esta actividad, durante la misma semana y/o fuera
además, al de ella. Tanto menos de sus rendimientos, muchos de los cuales sólo han
;oordinado- de esperarse a largo plazo, pero aunque toda obra es perfectible, parece
indudable que se están logrando una muy notable parte de los objetivos que
al principio se establecieron. Y es cierto que no en todos los casos puedan
ser las cosas como se proyectan, pero nos caben nobles dudas de si un
niño de Gata hubiese conocido la arquitectura de Olivenza, los de Fregenal
hubieran sabido del recinto am urallado de G alisteo o chavales de
Talarrubias pudieran haber descubierto la industria corchera de San Vicente
o Valencia de Alcántara, sin las actividades propuestas por la Semana, aun
que la Semana consistiese solamente en eso, en los viajes, en el folklore...
Pero es que es más. Es una semana de pensar, hablar, trabajar y girar la
tarea escolar en torno a Extremadura. A la escuela se acercan los poetas,
ios economistas y los agricultores extremeños y se recuerdan las migas o el
gazpacho, se rememora la historia, se proyecta hacia el futuro...
Los fines siguen siendo válidos. Algunas particularidades, qué
duda cabe, pueden y deben mejorarse, tal vez ahondando en la metodolo
gía que hemos expuesto.
En nuestra opinión la Semana viene siendo, además una afortuna
-orno se hubiera
la sociedad, a la
e cuanto supone
sus problemas...
o se compra con
3, un movimiento
de ser estimula-
' en expresión de
ios, no tiene por
de base.
es creemos debe
ijo, la determina-
Convicencias
:¡erran de cara a
sciedad extreme
ña posea un día
ecuados a nues- NOTAS
uicio, estructuras
* CONFERENCIA DE ESTOCOLMO (1972): "Sólo una tierra". Vicens Vives. Barcelona
la hora de poner * GARCIA RODRIGUEZ, J (1988): "Sobre la identidad extremeña". Conferencia pronunciada
ación educativa en el Colegio "Virgen de Guadalupe". Badajoz.
en la escuela. O * SHULMAN, L.S. Y KEISLAR, E (1974): "Aprendizaje por descubrimiento". Trillas. México.
alente. * UNESCO (1968): Documento base para la conferencia internacional sobre "Estudio del
íe, programación medio ambiente en la escuela". UNESCO. Ginebra.
ueden continuar
s ejemplos, ape-
eriencias vitales,
3 del hombre de
Ja de la abuela
conocedora de
sa escuela está
laturaleza, va a
cambio.
i, crean y traba-
con sensibilidad
nejor testimonio
in duda, sabia y
extremeña.
CAMPO ABIERTO, n.s 9 - 1992, 341