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I.E.

N° 501086 - TAMBOHUAYLLA

AREA COMPTENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS 1° DESEMPEÑOS 2° DESEMPEÑOS 3°

Se comunica
• Obtiene
oralmente en su
información del • Recupera información explícita de los • Recupera información explícita de los • Recupera información explícita de los
lengua materna.
texto oral. textos orales que escucha (nombres de textos orales que escucha (nombres de textos orales que escucha,
personas y personajes, hechos y lugares) personas y personajes, acciones, seleccionando datos específicos
• Infiere e
y que presentan vocabulario de uso hechos, lugares y fechas) y que (nombres de personas y personajes,
interpreta
frecuente. presentan vocabulario de uso acciones, hechos, lugares y fechas), y
información del
frecuente. que presentan vocabulario de uso
texto oral. • Dice de qué trata el texto y cuál es su
frecuente y sinónimos.
propósito comunicativo; para ello, se • Dice de qué trata el texto y cuál es
• Adecúa, organiza
apoya en la información recurrente del su propósito comunicativo; para ello, se • Explica el tema, el propósito
y desarrolla las
texto y en su experiencia. apoya en la información recurrente del comunicativo, las emociones y los
ideas de forma
texto y en su experiencia. estados de ánimo de las personas y los
coherente y • Deduce características implícitas de
personajes, así como las enseñanzas que
cohesionada. personas, personajes, animales, objetos • Deduce características implícitas de
se desprenden del texto; para ello,
y lugares, o el significado de palabras y personas, personajes, animales,
• Utiliza recursos recurre a la información relevante del
expresiones según el contexto objetos, hechos y lugares, o el
no verbales y mismo.
(adivinanzas), así como relaciones lógicas significado de palabras y expresiones
paraverbales de • Deduce algunas relaciones lógicas
entre las ideas del texto, como causa- según el contexto, así como relaciones
forma estratégica. entre las ideas del texto oral, como las
efecto, que se pueden establecer lógicas entre las ideas del texto, como
• Interactúa secuencias temporales, causa-efecto o
fácilmente a partir de información causa-efecto y semejanza-diferencia,
estratégicamente semejanza-diferencia, así como las
explícita del mismo. a partir de información explícita del
con distintos características de personas, personajes,
mismo.
• Explica acciones concretas de animales, objetos, hechos y lugares, el
interlocutores.
personas y personajes relacionando • Explica acciones concretas de significado de palabras según el
• Reflexiona y
algunos recursos verbales y no verbales, personas y personajes relacionando contexto y expresiones con sentido
evalúa la forma, el
a partir de su experiencia. recursos verbales y no verbales, a figurado (adivinanzas, refranes), a
contenido y
partir de su experiencia. partir de la información explícita e
contexto del texto • Adecúa su texto oral a la situación
oral. comunicativa, a sus interlocutores y al • Adecúa su texto oral a la situación implícita del texto.
propósito comunicativo, utilizando comunicativa y a sus interlocutores • Explica las acciones y motivaciones de
recursos no verbales (gestos y considerando el propósito personas y personajes, así como el uso
COMUNICACIÓN

movimientos corporales) y recurriendo a comunicativo, utilizando recursos no de adjetivaciones y personificaciones;
su experiencia. verbales (gestos y movimientos para ello, relaciona recursos verbales, no
corporales) y recurriendo a su verbales y paraverbales, a partir del
• Expresa oralmente ideas y emociones
experiencia y tipo textual. texto oral y de su experiencia.
en torno a un tema, aunque en ocasiones
puede salirse de este o reiterar • Expresa oralmente ideas y emociones
información innecesariamente. en torno a un tema, aunque en

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Establece relaciones lógicas entre las ocasiones puede reiterar información
• Adecúa su texto oral a la situación
ideas (en especial, de adición y innecesariamente. Establece
comunicativa, de acuerdo al propósito
secuencia), a través de algunos relaciones lógicas entre ellas (en
comunicativo, así como a las
conectores18. Incorpora un vocabulario especial, de adición, secuencia y
características más comunes del género
de uso frecuente. causa), a través de algunos conectores.
discursivo. Distingue el registro formal
Incorpora un vocabulario de uso
• Emplea recursos no verbales (gestos y del informal recurriendo a su
frecuente.
movimientos corporales) como apoyo experiencia y a algunas fuentes de
durante el mensaje oral y en función del • Emplea recursos no verbales (gestos información complementaria.
propósito comunicativo, en situaciones y movimientos corporales) y
• Expresa oralmente ideas y emociones
de comunicación no formal. paraverbales (pronunciación
en torno a un tema, y evita reiterar
entendible) para apoyar lo que dice en
• Participa en diversos intercambios información innecesariamente. Ordena
situaciones de comunicación no formal.
orales formulando preguntas sobre lo dichas ideas y las desarrolla para
que le interesa saber, dando respuestas • Participa en diversos intercambios ampliar la información. Establece
o haciendo comentarios relacionados con orales formulando preguntas sobre lo relaciones lógicas entre las ideas (en
el tema. Recurre a normas y modos de que le interesa saber, dando especial, de adición, secuencia y causa-
cortesía según el contexto sociocultural. respuestas y haciendo comentarios efecto), a través de algunos referentes
• Opina como hablante y oyente sobre relacionados con el tema. Recurre a y conectores. Incorpora un vocabulario
personas, personajes y hechos de los normas y modos de cortesía según el que incluye sinónimos y algunos términos
textos orales que escucha; da razones a contexto sociocultural. propios de los campos del saber.
partir del contexto en el que se • Opina como hablante y oyente sobre
• Emplea gestos y movimientos
desenvuelve y de su experiencia. personas, personajes y hechos de los
corporales que enfatizan lo que dice.
textos orales que escucha; da razones
Mantiene contacto visual con sus
a partir del contexto en el que se
interlocutores. Se apoya en el volumen
desenvuelve y de su experiencia.
de su voz para transmitir emociones,
caracterizar personajes o dar claridad a
lo que dice.
• Participa en diversos intercambios
orales alternando roles de hablante y
oyente, formulando preguntas,
explicando sus respuestas y haciendo
comentarios relevantes al tema. Recurre
a normas y modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
• Opina como hablante y oyente sobre
ideas, hechos y temas de los textos
orales, del ámbito escolar, social o de
medios de comunicación, a partir de su
experiencia y del contexto en que se
desenvuelve.

animales. final. que lee con ayuda o encuentran en los textos que le leen o dimensiones de las imágenes. ilustraciones). así como el tema y destinatario. palabras conocidas o ilustraciones. establece según el contexto y hace comparaciones. con el fin de reflexionar textuales (ilustraciones.) en diversos tipos de de textos de estructura simple. objetos y lugares. de algunos indicios. palabras según el contexto y hace y determina el significado de palabras animales. el lugar de un información del títulos que comienzan de diferente personajes. el propósito. animales. se pueden establecer fácilmente a semejanza-diferencia y enseñanza y Establece relaciones lógicas de causa- partir de información explícita del propósito. ejemplo. a partir algunos indicios. lengua materna. colores y textos que le leen. en ocasiones. que lee por sí mismo.) y justifica sus preferencias textos que lee o escucha leer. relaciones lógicas de causa-efecto que relaciones lógicas de causa-efecto. a ilustraciones. el niño puede reconocer dónde un animal. • Deduce características de personajes. y hechos expresando sus preferencias. como título. Distingue esta información de Distingue información de otra próxima y • Infiere e porque conoce el contenido del texto otra semejante (por ejemplo. sin referentes próximos. asimismo. vocabulario variado. necesidades e explica el sentido de algunos recursos experiencia. • Explica la relación del texto con la • Explica el tema y el propósito de los ilustración en textos que lee por sí textos que lee por sí mismo. con • Reflexiona y dice “Caperucita” porque comienza como textos de estructura simple. a partir de información efecto. manera. en textos noticias). necesidades e intereses. claramente distinguible de otra porque se encuentra en distintas partes del encuentra en distintas partes del texto. ñanza y propósito. noticias).TAMBOHUAYLLA Lee diversos • Obtiene tipos de textos información del • Identifica información explícita que es • Identifica información explícita que • Identifica información explícita que se escritos en su texto escrito. con algunos elementos complejos (por evalúa la forma. contenido y en otros textos) y que se encuentra en Establece la secuencia de los textos guiones de diálogo. a partir de la información explícita e implícita • Predice de qué tratará el texto y cuál • Predice de qué tratará el texto y cuál relevante del texto. de acuerdo a las con ilustraciones. personajes ilustración.E. historias. • Predice de qué tratará el texto. es su propósito comunicativo. elige entre dos datos de hecho en una noticia). explícita del texto. etc. • Opina acerca de personas. objetos y • Deduce características implícitas de historias. con contexto del lugares evidentes como el título. como título. que lee (instrucciones. contrasta la información del texto que lee. en la que selecciona datos interpreta (por ejemplo.. N° 501086 . etc. que lee por sí mismo. silueta. Elige o recomienda textos a partir de su su experiencia. letra. frases. cuando elige o recomienda textos a partir de su experiencia. tamaño de con el fin de reflexionar sobre los sobre los textos que lee. Establece la secuencia temáticas abordadas. etc. inicio. el el nombre de un compañero o lo ha leído palabras conocidas e ilustraciones. frases y expresiones que se del texto. personajes y hechos expresando sus preferencias. la mismo. distingue semejante. partir de algunos indicios como silueta expresiones que se encuentran en los palabras. las relaciones texto- que escucha leer. I. enseñanza. palabras conocidas y. Elige o recomienda textos a partir de • Opina acerca del contenido del texto. asimismo. semejanza-diferencia y ense- texto. en diversos tipos texto. palabras. intereses. en una lista de cuentos con entre las características de dos específicos (por ejemplo. lugares. con texto. necesidades e . así como comparaciones. personajes. a partir de es su propósito comunicativo. así como adjetivaciones y las • Opina acerca de personas. motivaciones de personas y personajes. así como • Explica el tema. • Deduce características implícitas de de los textos que lee (instrucciones. subtítulo. determina el significado de personajes. formato. que lee con ayuda del docente o las relaciones texto-ilustración. la relaciona con palabras conocidas o texto. objetos y lugares.

si existen contradicciones o reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas. o si se mantiene o no como causa-efecto y secuencia. revisa el uso de elabora rimas y juegos verbales los recursos ortográficos empleados apelando al ritmo y la musicalidad de las en su texto y verifica si falta alguno palabras. si existen sentido a su texto. Distingue el registro formal del ideas de forma • Escribe textos en torno a un tema. el punto • Revisa el texto con ayuda del seguido y los signos de admiración e docente. con el fin de reflexionar sobre los textos que lee. informal. Incorpora como adición y secuencia. I. Recurre comunicativo. recurre a su coherente y • Escribe en nivel alfabético en torno a Agrupa las ideas en oraciones y las experiencia y a algunas fuentes de cohesionada. Incorpora información. Escribe diversos • Adecúa el texto a tipos de textos la situación • Adecúa el texto a la situación • Adecúa el texto a la situación • Adecúa el texto a la situación en su lengua comunicativa. Emplea algunas contradicciones que afectan la figuras retóricas (por ejemplo. Establece relaciones entre las ideas. mejorarlo. aunque en ocasiones puede desarrolla para ampliar la información. o si el uso adjetivaciones) para caracterizar de conectores asegura la cohesión personas. comunicativo y el destinatario. el destinatario y las • Organiza y recurriendo a su experiencia para a su experiencia previa para escribir. contenido y • Utiliza recursos gramaticales y y destinatario. Ordena las ideas en torno a lenguaje escrito de utilizando algunos conectores. con el fin de mejorarlo. reiteraciones innecesarias o digresiones. y entre ellas. N° 501086 . salirse de este o reiterar información aunque en ocasiones puede reiterar • Utiliza innecesariamente. mayúsculas y el punto final) que Incorpora un vocabulario que incluye contribuyen a dar sentido a su texto. para determinar si se ajusta interrogación) que contribuyen a dar al propósito y destinatario. algunos conectores. También. vocabulario de uso frecuente.E. personajes y escenarios. • Reflexiona y • Revisa el texto con ayuda del docente. revisa el uso de los . sin contradicciones. comunicativo y el destinatario. información complementaria. Establece relaciones información innecesariamente. comunicativa considerando el propósito comunicativa considerando el propósito comunicativa considerando el propósito materna. vocabulario de uso frecuente. utilizando un tema y las desarrolla para ampliar la forma pertinente. También. un tema. características más comunes del tipo desarrolla las escribir. el para determinar si se ajusta al propósito Establece relaciones entre las ideas. o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. sinónimos y algunos términos propios de Emplea fórmulas retóricas para los campos del saber. • Utiliza recursos gramaticales y elabora rimas y juegos verbales. con el fin de expresar sus (como las mayúsculas). a través contexto del texto ortográficos (por ejemplo. • Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa. las coherencia entre las ideas. ortográficos (por ejemplo. para ello. marcar el inicio y el final en las narraciones que escribe. asimismo. escrito. sobre todo de adición. textual. cohesionada. evalúa la forma. • Escribe textos de forma coherente y convenciones del entre las ideas. las dentro del tema.TAMBOHUAYLLA intereses. de algunos referentes y conectores. con el fin de experiencias y emociones.

• Expresa con diversas representaciones multiplicación y división con números y lenguaje numérico (números. . número como cardinal al determinar una (números.E. como nueva unidad en el sistema de • Argumenta sobre la centena como nueva unidad en numeración decimal y el valor afirmaciones sobre • Expresa con diversas representaciones el sistema de numeración decimal. I. igualar. Resuelve • Traduce problemas de cantidades a • Establece relaciones entre datos y • Establece relaciones entre datos y • Establece relaciones entre datos y una cantidad. separar. cas (modelo) de adición. 70 + 9. cifras. con números de hasta dos • Estrategias heurísticas43. con el fin de mejorarlo. mitad. expresiones verbales) su comprensión de representaciones y lenguaje numérico procedimientos de • Expresa con diversas representaciones la decena como grupo de diez unidades y (números. revisa el uso de los recursos ortográficos empleados en su texto y algunos aspectos gramaticales. cantidades. multiplicativas. y la propiedad adición y sustracción. de la comparación la multiplicación y división con números entre números y de las operaciones de • Emplea las siguientes estrategias y naturales hasta 100. signos y de las operaciones de adición y verbales) su comprensión de la decena cálculo. signos y comparación y el orden entre dos como ordinal al ordenar objetos hasta expresiones verbales) su comprensión de cantidades. duplicar o dividir por 2. • Explica el efecto de su texto en los lectores. el doble y la procedimientos: conmutativa de la adición. (modelo) de adición o sustracción con transformarlas en expresiones numéri- los números y las números naturales de hasta dos cifras. quitar. expresiones verbales) su comprensión sustracción con números hasta 20. reiterar. numéricas y las expresiones verbales) su comprensión valor posicional de una cifra en números operaciones. operaciones. como mas y restas sin canjes. de analogías (70 + 20.TAMBOHUAYLLA recursos ortográficos empleados en su texto y verifica si falta alguno (como los signos de interrogación). • Estrategias heurísticas. descomposiciones aditivas y • Estrategias de cálculo mental. quitar. para comprensión sobre naturales hasta 20. como la como los siguientes: • Emplea estrategias y procedimientos suma de cifras iguales. retroceder. el conteo y las como los siguientes: • Estrategias heurísticas. el vigésimo lugar. signos y expresiones • Expresa con diversas representaciones cantidad de hasta 50 objetos y de la verbales) su comprensión del número y lenguaje numérico (números. y las repartir cantidades y combinar • Comunica su adición o sustracción con números transforma en expresiones numéricas colecciones diferentes de objetos. como • Procedimientos de cálculo. del número como ordinal al ordenar • Expresa con diversas de tres cifras y la comparación y el objetos hasta el décimo lugar. las descomposiciones aditivas o el uso multiplicación y división por 10. juntar. agrupar. o más acciones de agregar. y las transforma en avanzar. como las su. el hasta dos cifras. quitar y juntar una o más acciones de agregar. signos y • Expresa con diversas • Usa estrategias y naturales de hasta tres cifras. comparar. sus posicional de una cifra en números de las relaciones y lenguaje numérico (números. luego de compartirlo con otros. • Emplea estrategias y procedimientos • Estrategias de cálculo mental. expresiones numéricas (modelo) de comparar e igualar cantidades. signos y expresiones estimación y y lenguaje numérico (números. N° 501086 . expresiones acciones de agregar. MATEMATICA descomposiciones del 10. sustracción. del representaciones y lenguaje numérico orden de números. signos y equivalencias con decenas y unidades. • Estrategias de cálculo mental. También. numéricas.

diseños. expresiones entre dos grupos de hasta diez objetos entre dos grupos de hasta veinte entre dos grupos de hasta veinte equivalencia y algebraicas y y las trasforma en igualdades que objetos y las trasforma en igualdades objetos y las trasforma en igualdades cambio. sonidos o movimientos) o entre estudiante representa con una igualdad entre cantidades que aumentan o cantidades que aumentan o disminuyen • Usa estrategias y lo que observa en la balanza (2 + 5 = 3 + disminuyen regularmente. • Realiza afirmaciones sobre las concreta la masa de objetos usando diferentes formas de representar el unidades no convencionales. cantidades que aumentan regularmente. sumar en vez de restar. uso de la conmutatividad). así también. explica su como la relación inversa entre ambas proceso de resolución y los resultados operaciones. • Expresa. inversa de la adición. contienen adiciones. Asimismo. y los transforma en procedimientos 4). colores. sonidos o movimientos) o entre 3 cifras). horarios semanales). explica concreto. su comprensión equivalencia. I. N° 501086 . como como sumas o restas con canjes y uso de la masa de los objetos usando otros sumas o restas con y sin canjes. objetos como referentes. sonidos o movimientos) o diseños. • Argumenta representaciones concretas o dibujos. patrón. pelotas amarillas y 4 pelotas rojas. El algebraicas. • Procedimientos de cálculo escrito. sustracciones o platillo de una balanza hay 2 pelotas sustracciones. y los regularmente.TAMBOHUAYLLA completar a la decena más cercana. correspondencia uno a uno. (días. pasos que siguió en la resolución de un por qué la sustracción es la operación • Realiza afirmaciones sobre por qué problema. y estima el tiempo usando unidades convencionales y • Estrategias de comparación. como la usar dobles. patrones aditivos (con números de hasta reglas generales. colores. gráficas. Resuelve • Traduce datos y problemas de condiciones a • Establece relaciones de equivalencias • Establece relaciones de equivalencias • Establece relaciones de equivalencias regularidad. meses del año). de la igualdad como equivalencia entre . y las explica con material material concreto. • Comunica su rojas y 5 pelotas azules (del mismo comprensión sobre • Establece relaciones entre los datos • Establece relaciones entre los datos tamaño) y en el otro platillo hay 3 las relaciones que se repiten (objetos. con algunas expresiones del y los transforma en patrones de relaciones de equilibrio o igualdad entre dos lenguaje algebraico (igualdad. • Compara en forma vivencial y concreta • Procedimientos de cálculo. (kilogramo) y el tiempo (horas exactas) (días de la semana. usando unidades convencionales y no • Compara en forma vivencial y convencionales. multiplicaciones. Asimismo. y las explica • Realiza afirmaciones sobre los con material concreto. etc.E. y mide el • Realiza afirmaciones sobre la número y las explica con ejemplos tiempo usando unidades convencionales comparación de números naturales y la concretos. así las explica. • Realiza afirmaciones sobre la resultados que podría obtener al sumar • Realiza afirmaciones sobre el uso de la comparación de números naturales y o restar y las explica con apoyo de propiedad conmutativa y las explica con de la decena. colores. cambio y colecciones o cantidades. transforma en patrones de repetición patrones de repetición (con criterios para encontrar • Establece relaciones entre los datos o patrones aditivos.) y representaciones. aproximaciones. conformación de la centena. con lenguaje cotidiano y diseños. que • Mide y compara la masa de los objetos referentes de actividades cotidianas incluyen el uso del tablero cien y otros. completar a la centena más cercana y • Estrategias de comparación. que se repiten (objetos. afirmaciones sobre su comprensión de la equivalencia como • Describe. explica también su proceso obtenidos. explica los ejemplos concretos. perceptuales o de cambio de posición) o equivalencias y que se repiten (objetos. Ejemplo: En un que contienen adiciones o que contienen adiciones. la asociatividad. repetición o en patrones aditivos. por qué debe debe sumar o restar en un problema y multiplicar o dividir en un problema. de resolución y los resultados obtenidos.

rectángulo. se perderá el equilibrio”. luego tres. bidimensionales (cuadrado. las asocia y representa con localización. • Emplea estrategias heurísticas y descomposición aditiva) para encontrar estrategias de cálculo (como el conteo. para encontrar equivalencia. asimismo. usando lenguaje cotidiano y que un patrón puede representarse de representaciones concretas y dibujos. encontrar relaciones de platillos. usando lenguaje cotidiano y • Describe. así como con las y superficie. • Emplea estrategias heurísticas y 2 en 2). tres frutos completar el patrón y las semejanzas secos. rectángulo. su comprensión de la equivalencia como el patrón de repetición (con dos equilibrio o igual valor entre dos criterios perceptuales). diante podría decir: “Si tú tienes tres agregar o quitar en ambos lados de la • Explica cómo continúa el patrón y lo frutas y yo cinco. triángulo como ABA. las asocia y representa con transformaciones. formas geométricas bidimensionales formas geométricas tridimensionales y formas geométricas tridimensionales • Comunica su bidimensionales que conoce. diferentes formas. entorno y las asocia y representa con entorno. intervienen en una relación de igualdad y explica su proceso de resolución. ¿qué podemos hacer igualdad. y cómo • Describe el cambio de una magnitud colecciones o cantidades. mantener la igualdad resolución. completar y crear patrones. equivalencias. Ejemplo: El estu. tres azules y mismo patrón. relaciones inversas entre que debe hacer para encontrar una para que cada uno tenga el mismo operaciones y otras).TAMBOHUAYLLA dos colecciones o cantidades. estrategias de cálculo (el conteo o la ABA. y cambio entre dos magnitudes o izquierdo y 8 cubos en el lado derecho. explica su forman así: dos. así como Ejemplo: El estudiante podría decir: lo que debe considerar para continuar o “El collar lleva dos hojas. Ejemplo: El estudiante podría decir: “Si quito 2 kilos en este platillo de la balanza. tridimensionales (cuerpos redondos y . Así también. elementos y con sus medidas de longitud las formas y • Establece relaciones entre los datos círculo. cómo se forma el patrón de repetición un patrón aditivo con números de apoyándose en tablas o dibujos. características de los objetos del geométricas y sus características de los objetos del características de los objetos del movimiento y entorno. equivalencias. I. mediante ejemplos uno blanco. una concha. cómo equiparar dos cantidades. y los que encuentra en dos versiones del bloques van dos rojos. continuar y completar patrones. mantener la igualdad • Emplea estrategias heurísticas y el ensayo-error y la descomposición (“equilibrio”) o crear. continuar y estrategias de cálculo (la aditiva) para encontrar equivalencias o completar patrones. así como (cuerpos que ruedan y no ruedan) y (figuras regulares o irregulares).E. Ejemplo: (de un criterio perceptual) y el patrón hasta 2 cifras. triángulo). ¿Cuántos cubos hay que poner del lado semejanzas que encuentra en dos • Hace afirmaciones y explica lo que izquierdo para lograr el equilibrio de versiones del mismo patrón. Ejemplo: En una balanza de • Explica lo que debe hacer para (“equilibrio”). cómo continúa el patrón y las continuar. una y otra vez. luego uno”. representaciones concretas y dibujos. una y otra vez. así como su proceso de número de frutas?”. así como • Describe. y con formas de ubicación y recorrido de objetos y medidas de su longitud (largo y ancho). Así también. ambos se concretos. descomposición aditiva y multiplicativa. Resuelve • Modela objetos problemas de • Establece relaciones entre las con formas • Establece relaciones entre las • Establece relaciones entre las forma. sus comprensión sobre con la medida cualitativa de su longitud. se colocan 5 cubos en el lado mantener el “equilibrio” o la igualdad. con base sucede al modificar las cantidades que ambos lados? en ejemplos concretos. crear. El estudiante representa el mismo aditivo creciente hasta el 20 (de 1 en 1 y patrón de diferentes maneras: triángulo. N° 501086 . aumentan o disminuyen los números en con respecto al paso del tiempo. ABA. proceso de resolución.

comparación para medir directamente la objetos o personas con relación a un • Expresa con gráficos los longitud de dos objetos con unidades no punto de referencia. y los expresa en para orientarse en teniendo en cuenta puntos de un gráfico. • Argumenta dibujos su comprensión sobre algunos afirmaciones sobre elementos de las formas • Expresa con material concreto y considera el eje de simetría de un relaciones tridimensionales (caras y vértices) y dibujos su comprensión sobre algún objeto o una figura. (número de lados. otro. asimismo. N° 501086 . y objetos como clips. “hacia arriba”. • Expresa su comprensión sobre la bosquejos los desplazamientos y enrollar o flexionar (conservación de la capacidad como una de las propiedades posiciones de objetos o personas longitud). geométricas. luego que se puede medir en algunos tomando como punto de referencia su de enrollar y desenrollar sorbetes de recipientes. Asimismo. describe si los objetos • Expresa con material concreto su ruedan.) y la visualización derecha”. longitud. brazos. sus elementos y su geométricas. “debajo de”. y los expresa • Establece relaciones entre los datos • Usa estrategias y cuerpo como punto de referencia u con material concreto y bosquejos o de ubicación y recorrido de los objetos procedimientos objetos en las cuadrículas. como puntos de referencia. establece “contiene más propia posición. Ejemplo: El estudiante. I. y viceversa. concreto. “detrás de”. Asimismo. palillos. términos geométricos. y personas del entorno. sobre los elementos de las formas objetos ruedan. Expresa también que el objeto (superficie asociada a la noción de mantiene su longitud a pesar de sufrir extensión) y su conservación. teniendo a los objetos fijos el espacio. no se sostienen o comprensión sobre las medidas de • Expresa con material concreto su tienen puntas o esquinas usando longitudes de un mismo objeto con comprensión sobre la longitud como una lenguaje cotidiano y algunos términos diferentes unidades. hace uso de desplazamientos y posiciones de objetos convencionales (dedos. asimismo.. expresiones como “sube”. posiciones y desplazamientos. Asimismo. se sostienen. bosquejos o gráficos los forma y tamaño (conservación de la recursos y procedimientos de desplazamientos y posiciones de capacidad). • Expresa con material concreto y transformaciones como romper. “contiene menos que” e identifica como “arriba”. desde el más largo hasta el que la cantidad contenida en un “encima de”. “por el borde”. manos. pies. apoyándose con códigos de geométrico. flechas. bidimensionales (lados. “abajo”.TAMBOHUAYLLA relaciones personas del entorno. vértices. no se número de caras. los ordena por su que”. su comprensión sobre la medida de la • Expresa con material concreto su superficie de objetos planos de manera longitud de objetos de manera comprensión sobre la medida de la cualitativa con representaciones cualitativa con representaciones longitud al determinar cuántas veces concretas. gráficos. “al lado”. recipiente permanece invariante a pesar “dentro”. formas de sus caras) tridimensionales y bidimensionales sostienen o tienen puntas o esquinas y bidimensionales (número de lados. y establece “es más largo es más largo un objeto con relación a extenso que”.E. etc. o personas con relación a objetos fijos pasos. líneas rectas y elemento de las formas • Expresa con dibujos su comprensión curvas). hace uso de lápices. • Expresa con material concreto y referencia en las cuadrículas. desplazamientos. describe si los tridimensionales (número de puntas. más corto. eje de usando lenguaje cotidiano y algunos vértices. simetría). lados curvos y rectos). estableciendo “es más concretas. “en frente algunas expresiones del lenguaje para construir objetos con material de”. de que se distribuya en otros de distinta • Emplea estrategias heurísticas. “en el borde”. material concreto o bosquejos y de ubicación y recorrido de objetos y capacidad. hace uso de expresiones diferentes tamaños. “entra”. se sostienen. su de las propiedades que se puede medir geométricos. . “a la como puntos de referencia. “hacia adelante”. comprensión de la medida de la en algunos objetos. • Expresa con material concreto. etc. “es menos extenso que” que” o “es más corto que”. teniendo en cuenta su personas del entorno. y los expresa con • Establece relaciones entre los datos compuestos). “fuera”.

etc. pasos.) de una estadísticos y gráficos de barras verticales simples dades) y gráficos de barras verticales población. explica el proceso seguido. arroz • Comunica su con pollo. • Lee información contenida en tablas • Expresa la ocurrencia de decisiones con pictogramas horizontales y gráficos de de frecuencia simple (conteo simple). acontecimientos cotidianos usando las . 2. a través de pictogramas probabilísticos. “Estos dos objetos • Hace afirmaciones sobre las orales). en para recopilar y nociones “siempre”. el doblado. cantidad de goles: 2. plato favorito: cebiche. para descomposición. N° 501086 . (por ejemplo. color de los ojos: pardos. acontecimientos cotidianos usando las situaciones de su interés o un tema de procesar datos. partir de instrucciones escritas u puntas no ruedan”. Asimismo. cotidianas de su interés personal o de presenta más de una unidad) y gráficos • Usa estrategias y • Expresa la ocurrencia de sus pares. (por ejemplo. Así también. arroz negros. estudio. • Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre elementos de las formas. en situaciones verticales y horizontales (el símbolo re- su interés personal o de sus pares.) de una población. estadísticas o (por ejemplo. etc. color de los ojos: pardos. metro) y el conocimientos matemáticos. explica el construir objetos y medir su longitud la visualización y diversos recursos para proceso seguido. Asimismo. concretos. plato favorito: cebiche. (sin escala). en situaciones cotidianas de simples (sin escala). color de los ojos: pardos. a con pollo. Ejemplo: El capacidad y superficie de los objetos estudiante afirma que todas las empleando la unidad de medida.). Resuelve • Representa datos problemas de con gráficos y • Representa las características y el • Representa las características y el • Representa las características y el gestión de datos medidas comportamiento de datos cualitativos comportamiento de datos cualitativos comportamiento de datos cualitativos e incertidumbre. usa diversas tienen la misma forma (pelota y canica)”. arroz negros. etc.) y cuantitativos discretos comprensión de los través de pictogramas horizontales (el través de pictogramas horizontales (el (por ejemplo: número de hermanos: 3. su composición o descomposición. así como algunos instrumentos sigue siendo la misma aunque cambie de medición. según triángulos o que una forma geométrica convenga. I. Ejemplo: El estudiante usando unidades no convencionales construir formas y figuras simétricas (a podría decir: “Algunos objetos con (manos. conclusiones o de frecuencia simple (conteo simple). negros.) de una población. Asimismo. y las explica con ejemplos concretos o dibujos. y las explica con exacta o aproximada (estimar) la ejemplos concretos y con base en sus longitud (centímetro. el recorte. conceptos símbolo representa una unidad) y símbolo representa una o dos uni. de barras horizontales (simples y escala procedimientos acontecimientos cotidianos usando las • Expresa la ocurrencia de dada de 2 en 2.E. 5. pies. formas geométricas. 5 en 5 y 10 en 10). etc. etc. semejanzas y diferencias entre las estrategias para medir de manera etc. no figuras que tienen tres lados son convencional o convencional. contorno de una figura. de posición. “a veces” y “nunca”. Ejemplo: El estudiante podría decir: “Todos los cuadrados se pueden formar con dos triángulos iguales”. a con pollo. probabilísticas. • Sustenta • Lee la información contenida en tablas nociones “posible” e “imposible”. plato favorito: cebiche. recursos y • Emplea estrategias heurísticas y propiedades físicas o semejanzas de los procedimientos basados en la procedimientos como la composición y objetos y las prueba con ejemplos manipulación y visualización. 4. y comparar la explica el proceso seguido.TAMBOHUAYLLA • Hace afirmaciones sobre algunas • Emplea estrategias.

indica la pictogramas horizontales y gráficos de nociones “seguro”. al realizar actividades decir: “Me gustan mis manos porque de sí mismo. N° 501086 . tradiciones y costumbres sexualidad de • Comparte con sus compañeros las • Expresa agrado al representar las propias de su familia que hacen que se manera integral y costumbres y actividades de su familia e manifestaciones culturales de su sienta orgulloso de su origen. Ejemplo: El estudiante podría logros que hacen que se sienta orgulloso emociones. los procesa y organiza en listas de contenidos en diferentes formas de • Toma decisiones sencillas y las explica datos o tablas de frecuencia simple representación.TAMBOHUAYLLA base en la barras verticales simples. I. a partir de la información obtenida. gráficos de barras sencillas y el empleo de procedimientos material concreto y gráfico. Aplica estrategias de . identidad. consecuencias. indica la “imposible”. El estudiante. y explica las cualidades. horizontales simples con escala y y recursos (material concreto y otros). retos. mayor o menor frecuencia y compara • Lee tablas de frecuencias simples • Recopila datos mediante preguntas los datos. se reconoce como una • Reflexiona y individuales y colectivas. de sus características físicas. • Predice la ocurrencia de un acontecimiento o suceso cotidiano. para interpretar la o tablas de frecuencia simple (conteo recursos (material concreto y otros). “posible” e información mayor frecuencia y representa los datos barras verticales simples. comunidad. con material concreto o gráfico. • Recopila datos mediante preguntas y pictogramas de frecuencias con los procesa y organiza en listas de datos el empleo de procedimientos y equivalencias. buena bailando”. • Describe aquellas características mismo. para describirlos y analizarlos. podría decir: persona valiosa con características con ellas puedo dibujar lindo”. obtenida. Realiza argumenta “Yo soy bueno dibujando y mi amiga es únicas. cotidianas. habilidades y gustos. procedimientos y recursos. O expresar que es mostrando autonomía y asumiendo • Comparte las manifestaciones PERSONAL SOCIAL • Vive su capaz de realizar tareas: “Yo barro”.E. gustos y preferencias. información explícita de los datos simple) para describirlos. para determinar todos los posibles resultados de la ocurrencia de acontecimientos cotidianos. responsable de institución educativa explicando su familia. Construye su • Expresa de diversas maneras algunas • Se valora a sí • Expresa sus características físicas. el diagrama u otros. culturales. los procesa y organiza en listas de datos o tablas de frecuencia simple. Ejemplo: mismo. • Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el recuento. Así también. actividades individuales y colectivas éticamente. institución educativa y • Describe sus emociones en situaciones acuerdo a su etapa participación en ellas. y las personales. los cuales representa con (absolutas). cualidades. (conteo simple) para describirlos. explica sus decisiones a partir de la información obtenida con base en el análisis de datos. reconoce sus causas y de desarrollo y madurez. habilidades y razones de aquello que le agrada de sí • Autorregula sus diferencia de las de los demás. • Recopila datos mediante encuestas • Toma decisiones sencillas y las sencillas o entrevistas cortas con explica a partir de la información preguntas adecuadas empleando obtenida.

a través de diversas formas • Describe las emociones a partir de su otro. vestimenta. asuntos públicos. edad. sus propias experiencias. para beneficio de todos. I. con el muestran afecto y lo hacen sentir apoyo del docente. de esta manera. recurre a ellas simuladas o personales en las que haya cuando las necesita. sus deberes en el aula de acuerdo a su amabilidad y respeto. Cumple con sus maltrato en su institución educativa. Convive y • Interactúa con • Establece relaciones con sus participa todas las personas. de representación. • Identifica a las personas que le • Dialoga con sus compañeros. y se de la vida cotidiana sin hacer relaciona de forma respetuosa con sus distinciones de género. vestimenta. y los teniendo en cuenta los deberes y promueven el conflictos en el aula con ayuda de un cumple. integrante de una localidad específica o • Delibera sobre etc. y los cumple.) y las comparte. a partir de entre las niñas y los niños. • Reconoce a qué personas puede recurrir en situaciones de riesgo o en • Menciona acciones cotidianas que • Explica las diferencias y similitudes situaciones donde se vulnera su considera buenas o malas. o región (bailes. Se refiere a sí mismo como etc. respiración y relajación). tristeza. le brindan seguridad. y las regula teniendo en cuenta • Identifica situaciones y y explica las razones que las originan. acciones que • Utiliza estrategias para manejar sus buen trato entre compañeros. . sencillas. y las explica con razones amistad basados en el respeto. explica trato entre compañeros. compañeros respetando sus inclusivo con sus compañeros de aula y en la búsqueda normas y asume Identifica sus derechos y cumple con diferencias y tratándolos con expresa su desacuerdo en situaciones de del bien común. • Explica que los niños y las niñas pueden • Autorregula sus emociones en • Identifica acciones que causan asumir las mismas responsabilidades y interacción con sus compañeros. normas establecidas de manera comportamientos que le causan agrado o Acepta e incorpora en sus acciones conjunta. deberes en el aula.TAMBOHUAYLLA autorregulación (ponerse en el lugar del • Describe. de un pueblo originario. culturales que distinguen a su localidad de origen. familiares (bailes. • Participa en la elaboración de • Participa en la elaboración de acuerdos • Participa en acuerdos y normas que reflejen el y normas de convivencia en el aula.E. y escucha las bienestar común. comidas. derechos del niño. al aplicar estrategias compañeros. propicia el buen propuestas de sus compañeros. • Participa en la elaboración de acuerdos y normas. Aplica estrategias de desagrado.) y las comparte. Explica qué puede hacer y a quiénes puede recurrir en esos casos. compañeros respetando sus • Comparte actividades con sus • Muestra un trato respetuoso e democráticamente • Construye características físicas o culturales. sobre situaciones protegido y seguro. con malestar o bienestar a sí mismo o a sus tareas. y explica de manera sencilla algunas normas básicas como límites que autorregulación (respiración). básicas de autorregulación (respiración). señalando privacidad. con la por qué. compañeros. y que pueden establecer lazos de apoyo del docente. N° 501086 . guía del docente. • Maneja todos y de acuerdo a su edad. conflictos de • Describe las características culturales • Describe algunas manifestaciones manera que distinguen al pueblo de origen de sus • Describe las características culturales de su localidad o de su pueblo constructiva. miedo u otras) demás. que todos pueden realizar las mismas actividades tanto en la institución • Participa en juegos y otras actividades educativa como en la casa. peligro de vulneración de su espacio personal. acuerdos y leyes. para beneficio de Cumple con sus deberes. adulto. las emociones experiencia y de lo que observa en los básicas (alegría. comidas.

que estos le brindan mayor como en edificios antiguos o conjuntos • Elabora información sobre su historia familiar arqueológicos de la localidad. fotografías. para proponer y participar público para proponer y participar en en actividades colectivas orientadas al actividades colectivas orientadas al bien reconocimiento y respeto de sus común (seguridad vial. objetos. hoy. a partir del testimonio oral de personas y expresiones temporales las primeras bandas a las primeras • Comprende el dos o más personas. testimonios de proceso del poblamiento americano y de pasado. Gestiona • Comprende las responsablemente relaciones entre • Describe los elementos naturales y • Brinda ejemplos de relaciones • Distingue los elementos naturales y el espacio y el los elementos sociales del espacio donde realiza sus simples entre elementos naturales y sociales de su localidad y región. desuso. en textos cortos. identifica alguna causa de los cambios. • Narra procesos históricos. identificación de necesidades. sobre procesos cotidiana usando expresiones que hagan • Explica la importancia de fuentes históricos. y de la comunidad. décadas y siglos). objetos o hechos compara el presente y el pasado. sobre diversos hechos cotidianos del objetos antiguos. como el poblamiento americano y el de la sedentarización. entre otras). asocia ambiente. identifica al autor o colectivo • Describe acontecimientos de su que suceden de manera simultánea. historia personal y familiar. conflictos en el aula con ayuda de un durante la convivencia diaria en el aula. imágenes y testimonios de ahora y después. de esta manera. en los que • Describe acontecimientos de su • Secuencia imágenes. en los que compara el describe algunas características que presente y el pasado. así tiempo histórico. N° 501086 . cotidianos de su vida personal. referencia al paso del tiempo: ayer. humano que las produjo. historia del poblamiento americano hasta el proceso de sedentarización. actividades cotidianas. identifica muestran los cambios en diversos algunas causas y posibles aspectos de la vida cotidiana y de la consecuencias de los cambios. reconoce más de una causa y algunas consecuencias. Construye • Interpreta interpretaciones críticamente • Obtiene información sobre sí mismo o Obtiene información de imágenes y • Obtiene información acerca del históricas. sociales del espacio donde realiza sus . explicaciones • Ordena hechos o acciones de su vida y la de su comunidad. y reconoce aldeas en el Perú. y reconoce aquellos localidad. al inicio. historia y de la comunidad a partir de utilizando categorías temporales (antes. antes. familiar antiguos o conjuntos arqueológicos de la mucho tiempo. a partir partir de situaciones cotidianas. reconoce que existen opiniones distintas a la suya. edificios mañana. propicia el • Interviene al observar un conflicto para proponer y participar en buen trato entre compañeros. generan durante la convivencia diaria • Delibera sobre asuntos de interés en el aula. poco tiempo. adulto. entre compañeros: recurre al diálogo o a actividades colectivas orientadas al • Delibera sobre asuntos de interés un adulto cercano para que intervenga si bienestar de todos. y de objetos en propias de la vida cotidiana. fuentes diversas. I. etc. al final.E. personas. como textos. años. • Secuencia acciones o hechos históricas. ahora. a derechos como niños y niñas.TAMBOHUAYLLA • Delibera sobre asuntos de interés la importancia de la participación de • Utiliza estrategias para manejar sus común enfatizando en los que se generan todos en dicha elaboración. y de situaciones cotidianas. a partir de la común enfatizando en los que se es necesario.

propone y realiza • Genera acciones institución educativa hasta la plaza de espacio cotidiano utilizando puntos de actividades orientadas a solucionarlos y para conservar el la comunidad. señalización. Gestiona • Comprende las • Explica las ocupaciones que desarrollan • Explica que los recursos que se • Explica que el trabajo que realizan sus responsablemente relaciones entre las personas de su espacio cotidiano y consumen en su hogar e institución familiares y demás personas permite la los recursos los elementos del cómo atienden a sus necesidades y a las educativa son producto de las obtención de dinero para la adquisición económicos. efectividad a fin de llevarlas a cabo. siguiendo instrucciones para localizar y los utiliza para ubicar elementos del el espacio “derecha-izquierda”…) para ubicarse en objetos. etc. de ciertos bienes y servicios con la y financiero. N° 501086 .E. personas o continuar una ruta espacio geográfico de su localidad. • Utiliza responsablemente los recursos rrollan las personas y las instituciones finalidad de satisfacer las necesidades (pertenencias del estudiante) que le de su comunidad. en su aula y hogar. sistema económico de la comunidad. • Maneja fuentes (“delante de” . y financieras. referencia y nociones espaciales Sierra. evaluando su global. El estudiante se desplaza desde la • Representa de diversas maneras su su localidad y región. para satisfacer sus de consumo. dinero/trueque). • Usa de manera responsable los económicas y educativa. para comprender “fuera de”. referencia. croquis. • Menciona los problemas ambientales diversas maneras (dibujos.“lejos de”. Selva y mar).). I.TAMBOHUAYLLA naturales y actividades cotidianas y de otros recursos naturales con actividades • Se desplaza utilizando puntos de sociales. espacios geográficos del Perú (Costa. y conservar su ambiente: arrojar residuos sólidos en los tachos. económicas. participa de los lugares seguros y vulnerables ante afectan. etc. (simulacros. • Toma decisiones brindan su familia y la institución necesidades y obtener bienestar. “dentro de” . acciones sencillas orientadas al desastres. los efectos de estos en su vida.). • Se desplaza en su espacio cotidiano que están presentes en planos y mapas. para la prevención (simulacros. y reconoce que estos se identifica acciones que le permiten el recursos. y participa en orientadas al cuidado de su ambiente. evacuación y medidas de seguridad en la suelo y del aire) que afectan su • Identifica en su institución educativa institución educativa ante peligros que lo espacio cotidiano. de . “al lado de”.) utilizando puntos de (contaminación por basura y residuos) y • Identifica en su escuela los lugares referencia. ahorro. actividades económicas que desa. usando puntos de referencia Ejemplo: • Describe los problemas ambientales de ambiente.“encima de”. seguros y vulnerables ante desastres de participa de acciones sencillas • Identifica las posibles causas y diversos tipos. que afectan a su espacio cotidiano maquetas. y participa en actividades cuidado de su ambiente. “debajo de” • Identifica los elementos cartográficos de información . cuidar las plantas. agotan. sencillas para prevenir accidentes y actuar en emergencias. dado que estos se agotan. realiza acciones cotidianas de ahorro del • Explica que todo producto tiene un uso de bienes y servicios que se costo y que al obtenerlo se debe consumen en su hogar y su institución retribuir por ello (intercambio/ educativa. consecuencias de los problemas actividades para la prevención • Reconoce y sigue las señales de ambientales (contaminación de aire.“detrás de”. cerrar el caño luego de usarlo. geográfico y el su espacio cotidiano. etc. etc. • Practica y desarrolla actividades señalización. “cerca de” . a mejorar la conservación del ambiente ambiente local y • Representa su espacio cotidiano de desde su escuela. propone acciones.

Ejemplo: El diversas formas de expresión: sucedido. Ejemplo: propuso y los datos o la información El estudiante hace dibujos con detalles Cuando el estudiante observa cómo se obtenida en su observación o de las formas del caracol. como: “Tiene baba pegajosa como la mismo con un mechero?”. • Propone acciones que le permiten materiales. así como sus pasó para que se derritan. Después obtenidos y los compara con la de que el docente lea un texto sobre los respuesta que propuso. a partir de estudiante podría decir: “Salgamos al indagación. podría preguntar: “¿Por qué una vela datos e cae?”. luego. etc. Indaga mediante • Problematiza • Hace preguntas acerca de hechos. encendida se derrite y no ocurre lo • Propone acciones que le permiten información. Propone con base en el reconocimiento de estrategias para El estudiante observa cómo un caracol posibles respuestas basándose en el regularidades identificadas en situacio- hacer indagación. medir la • Describe las características del hecho.TAMBOHUAYLLA acuerdo a su edad. Ejemplo: El estudiante • Genera y registra pregunta: “¿Por qué el caracol no se identificadas en su experiencia. estudiante describe los caracoles: gráficas. Propone posibles respuestas naturales y tecnológicos que explora y entorno. para el uso responsable de los productos en la institución educativa y en su familia. información que le permitan comprobar responder a la pregunta. N° 501086 . puede experimentación. instrumentos y • Evalúa y comunica responder a la pregunta. del camino derriten unos cubos de hielo. tecnológicos que explora y observa en su los hechos. y los registra en unidades de medida convencionales y no • Compara y establece si hay organizadores mediante dibujos o convencionales. mediante hacer una representación gráfica de lo respuesta es verdadera o no. propuso para responder la pregunta. Selecciona los materiales e fenómenos y recoger datos. etc. I. medir la temperatura a la que están conclusiones. qué de escritura. Utiliza llevaremos lupas para mirarlos”. selecciona los materiales e explorar. si tienen patas. selecciona los información. “Tengo la respuesta. Propone posibles respuestas. Ejemplo: El instrumentos que necesitará para su • Obtiene y registra datos. y reconocimiento de regularidades48 nes similares. Ejemplo: representa en organizadores. hechos o naturales o tecnológicos. responder: “La cera se consume más secuencialmente. sube por el tronco de un árbol. inicialmente y. • Hace preguntas que buscan la • Hace preguntas sobre hechos. Usa hechos o fenómenos. orales o a través de su nivel forma. lo que aprendió. o representa los datos mediante • Obtiene datos cualitativos o • Obtiene datos a partir de la dibujos o sus primeras formas de cuantitativos al llevar a cabo el plan que observación y exploración de objetos. Y podría responder a la pregunta y las ordena • Analiza datos e goma”. así como las fuentes de las acciones que realizó para patio a buscar otros caracoles. indagación. • Comunica las respuestas que dio a la CIENCIA Y AMBIENTE temperatura del líquido. Elabora sus que recorrió. color. observar y recoger datos acciones y los procedimientos que resultados de su instrumentos que necesitará para sobre los hechos. fenómenos u objetos tecnológicos que explora y observa en su construir sus entorno. métodos situaciones para fenómenos u objetos naturales y descripción de las características de fenómenos u objetos naturales y científicos para hacer indagación. • Establece relaciones que expliquen el estaban haciendo y lo que sucedió fenómeno estudiado. explorar y observar objetos. fenómenos u objetos utilizará para responder a la pregunta. así como que registró.E. escritura. registra los datos y los diferencia entre la respuesta que primeras formas de escritura. Busca herramientas necesarios para • Propone un plan donde describe las el proceso y información. Ejemplo: observa en su entorno. Utiliza los datos cuando se acercó a observarlos. • Diseña con base en sus experiencias. el tiempo que fenómeno u objeto natural y tecnológico pregunta. rápido que el kerosene”. algunos organizadores de información un libro que trata sobre caracoles”. Propone posibles respuestas conocimientos. para comprobar si su logros y dificultades. así como con la .

Propone algunas mejoras. biodiversidad. da razones de por qué. orales o para confirmar sus afirmaciones. los cubos de hielo se derriten pregunta. Podría dibujar en una hoja dificultades que tuvo durante su desa- lo que le pareció más importante y. los alimentos antes de ingerirlos) con energía. la planta de los pies. superficie terrestre. Da a además. • Evalúa las estudiante relaciona el uso de gas en su los progenitores y sus descendientes • Relaciona el desplazamiento. demoran en logros y dificultades. así a través de su nivel de escritura. • Relaciona las actividades cotidianas Tierra y universo. en conocimientos sobre los seres El estudiante describe qué necesitan los El estudiante relaciona la función de sobre los seres • Compara diversas especies y reconoce vivos. • Clasifica los materiales de acuerdo a biodiversidad. sus características físicas (duros. N° 501086 . mediante diversas derretirse”. el cambio implicancias del cocina con la cocción de sus alimentos. así como las dificultades que indagación y lo que aprendió usando tuvo para observarlos y lo que haría para conocimientos científicos. comentar qué parte del trabajo conocer su indagación en forma oral o y de lo aprendido le gustó más. sufre una pelota con la fuerza generada • Describe los cambios que Ejemplo: El estudiante separa objetos sobre ella cuando alguien la presiona con experimentan los objetos debido a la que absorben agua de otros que no.). Ejemplo: El • Compara las semejanzas externas de blandos. caracoles tenían patas. o durante el desarrollo. la mantequilla o la cera se manifestaciones del clima a lo largo de estudiante distingue lo que hay dentro derriten cuando se calientan o les da la un año y en las diferentes zonas en la del suelo: tierra. Ejemplo: El • Describe que el suelo está formado por estudiante describe las causas por las • Compara las diferentes seres vivos y no vivos. universo. un • Describe cómo el hábitat proporciona a los organismos recursos para satisfacer . rrollo. con un golpe. objetos luz del sol. etc. observó concuerda con lo que dice el Elabora sus conclusiones. utiliza los datos tomados formas de expresión: gráficas. Ejemplo: El científico y progresivamente hasta tener la forma • Propone una clasificación de los estudiante relaciona la deformación que tecnológico. oxígeno. la buena salud. Ejemplo: El estudiante vivos. así como sus más rápido.TAMBOHUAYLLA caracoles. que los renacuajos toman fuerzas sobre ellos. el aire y el características de la época del año en sufren los objetos dependen de sus suelo son importantes para los seres que llueve y otra en que no. Ejemplo: los sistemas de plantas y animales. de sus progenitores. luz o al calor que reciben. lo que aprendió. Ejemplo: seres vivos con sus funciones. Ejemplo: El que el hielo. materia y semejanzas y diferencias. por qué. escrita. podrá comparar si lo que información científica que posee. características. gusanos. Explica el mundo • Comprende y usa • Describe las características y • Relaciona las partes externas de los • Describe los órganos que conforman físico basándose conocimientos necesidades de los seres vivos. energía.E. como los resúmenes que explican el Ejemplo: El estudiante comenta si los tema. etc. materia y seres vivos para vivir: alimentos. estudiante diferencia las • Justifica por qué los cambios que • Justifica por qué el agua. y en un día frío. Cuando el estudiante dice “en un día • Comunica las respuestas que dio a la caluroso. Ejemplo: texto. los dientes (que sirven para masticar vivos. Ejemplo: El de plástico. Tierra y con el uso de la energía. así como el estudiarlos mejor después de esta procedimiento. los logros y las experiencia. objetos según sus características. cómo era su • Comunica las conclusiones de su cuerpo. I. rocas. etc. Ejemplo: El de dirección o la modificación de la saber y del el uso de las pilas con el funcionamiento estudiante compara las características forma de los objetos por la aplicación de quehacer de sus juguetes. etc. frágiles.

TAMBOHUAYLLA vaso de vidrio se rompe.E. Ejemplo: El estudiante seres vivos y los no vivos en su hábitat. Ejemplo: El estudiante explica describe las características de las que la producción de alimentos en lagunas. buscamos lugares frescos. que algunos su utilidad para satisfacer las alimenticia. tienen diferentes ocupaciones o despiertos por la noche. Propone . a fin de que sean utilizados en diferentes productos que consume en su vida diaria. los ríos. envases. y opina cómo estos objetos cambian su vida. Ejemplo: El • Relaciona el comportamiento de los uno de cartón. y opina sobre cómo el • Describe que en la Tierra se uso de los productos tecnológicos encuentran masas de agua. en relación a la calidad de estudiante describe que las plantas vida y del ambiente. • Justifica por qué hay objetos tecnológicos que transforman los productos que consume o que usa en tareas específicas. Diseña y • Determina una • Selecciona un problema tecnológico de • Selecciona un problema tecnológico • Determina el problema tecnológico y construye alternativa de su entorno. mientras que sus necesidades básicas. solo se deforma. para que las personas • Describe el suelo como fuente puedan consumirlos. y necesidades requiere de personas que duermen durante el día y se mantienen cómo impacta en sus vidas. y opina acerca de esencial de nutrientes y sustrato para las ventajas y desventajas de esta clase muchos seres vivos. estudiante describe cómo se alimentan seres vivos con los cambios de clima. los animales en la selva. planta algunos objetos. etc. Ejemplo: El de productos. diseña un modelo para explicar los Ejemplo: El estudiante señala que los • Relaciona los objetos tecnológicos con componentes de una cadena herbívoros comen pasto. animales se alimentan de herbívoros y necesidades de las personas y opina que las plantas necesitan del suelo para • Describe que el ciclo día-noche sobre cómo su uso impacta en ellos. su madre usa objetos tecnológicos para satisfacer características de los animales que una cocina a gas o un fogón con leña. especialidades.. I. los cerros y las rocas. aire y cambia la vida de las personas y el material sólido. Explica su alternativa de de su entorno y describe las causas las causas que lo generan. vivir. N° 501086 . Ejemplo: El Ejemplo: El estudiante menciona que • Argumenta por qué la creación de estudiante describe las para cocinar sus alimentos. la de su familia o el ambiente. Ejemplo: El estudiante da razones de • Utiliza modelos para explicar las por qué cuando hace frío tenemos que relaciones entre los seres vivos y sus • Describe las interacciones entre los abrigarnos más y cuando hace calor características. procesadora. influye en los seres vivos. conservas demanda la producción de y cómo el viento fuerte puede mover materia prima. Ejemplo: El estudiante ambiente. necesitan el suelo para crecer y que algunos animales se alimentan de ellas. Ejemplo: El estudiante justifica las ventajas de usar un molino para transformar los granos de maíz o trigo en harina.

riego de jardines. beneficios y Usa unidades de medida convencionales. Realiza requerimientos o mejorar el presenta y describe cómo será ensayos hasta que la alternativa funcionamiento de su alternativa de construido y cómo funcionará. previos o prácticas locales. Usa unidades de medida materiales según sus propiedades normas de seguridad y considera convencionales. N° 501086 . la secuencia de alternativa de desechos con las manos. su alternativa de qué acciones realizará para elaborarlo. físicas. considera los de solución con base en conocimientos conocimientos científicos o prácticas resolver requerimientos que deberá cumplir y los previos o prácticas locales. lo de medida no convencionales. Riega el cómo la construyó. Explica su alternativaalternativas de solución con base en tecnológicas para tecnológica. su uso. así como los cono.). Utiliza el grosor de sus dedos para funcionamiento. funcione. usando material reciclable. observadas en su localidad. Realiza cambios o físicas. cumple las normas de pasos para su implementación y tecnológica. tecnológica manipulando materiales. a fin de que tecnológica con dibujos y textos. Ejemplo: El estudiante realiza medidas de ecoeficiencia. Describe y considera medidas de ecoeficiencia. toma en locales. solución tecnológica. • Construye su alternativa de solución su rastrillo utilizando botellas • Realiza pruebas para verificar el tecnológica manipulando materiales. señala sus partes y comenta tecnológica manipulando materiales. según sea necesario. aplicadas. Describe limpieza de la mesa de trabajo. evita requerimientos establecidos. con material reciclable. cordel o soga. propone construir un sistema de riego tecnológica. tecnológica con dibujos y textos. elabo. seguridad y considera medidas de selecciona herramientas. Comenta las dificultades que funcionamiento de su alternativa de Rastrilla una parte del jardín de la tuvo. Realiza cambios o ajustes para cumplir estimar el ancho de cada diente del cimientos previos o prácticas locales los requerimientos o mejorar el rastrillo y su mano para estimar el largo. tijeras. Describe sus partes. tecnológica con dibujos y textos. para el jardín de la institución educativa • Representa su alternativa de solución • Implementa y rará un rastrillo. valida la a fin de evitar tocar directamente los disminuya el consumo de agua. cumple las normas de seguridad delgada. instrumentos y herramientas según su describe sus partes. descartables de medio litro. Usa unidades ajustes para cumplir los gráficos de su sistema de riego.TAMBOHUAYLLA soluciones solución solución con base en conocimientos que lo generan. I. Ejemplo: El estu- institución educativa y añade o quita diante construye su sistema de riego dientes al rastrillo. siguiendo las reco- solución tecnológica con los mendaciones para su seguridad y la requerimientos establecidos.E. funcionamiento de su alternativa de punzones. hacerse daño con dichas herramientas. así como los requerimientos que • Diseña la problemas de su recursos disponibles para construirla. descartables y mangueras) y • Realiza pruebas para verificar el herramientas (tijeras. instrumentos y instrumentos y herramientas. Ejemplo: El estudiante propone retirar para construirlas. parques o chacras materiales según sus propiedades • Evalúa y comunica Describe lo que hará para construirla. institución educativa. cuenta los requerimientos que debe debe cumplir y los recursos disponibles alternativa de entorno. su uso. la secuencia de solución • Construye la alternativa de solución utilidad. beneficios y jardín de la institución educativa los conocimientos previos o prácticas utilizando el sistema de riego y realiza locales aplicadas. Ejemplo: El estudiante cumplir y los recursos disponibles para solución los residuos sólidos del jardín de la construirla. un palo de funcionamiento de su alternativa de instrumentos y herramientas según su escoba en desuso o una rama larga y solución tecnológica con los utilidad. cómo la construyó. para ello. usando material reciclable (botellas hasta que funcione. instrumentos y tecnológica. Comenta las . Ejemplo: El estudiante elabora solución tecnológica. cinta adhesiva. cumple las ecoeficiencia. basándose en el conocimiento de las pasos para su elaboración y selecciona solución • Representa su alternativa de solución técnicas de regadío y en las formas de herramientas. el funcionamiento Ejemplo: El estudiante dibuja su • Construye su alternativa de solución • Representa su alternativa de solución y los impactos de rastrillo. etc.

así como qué le gusto más y qué no le gustó. y asume actitudes de cambio comunidad. Explica cuántas veces más podría rastrillar el cómo construyó su solución tecnológica. digna. docentes y valora sus características personales de la Salvación. religiosa y que recibe de sus padres. de dónde obtuvo las ideas para su construcción. Ejemplo: El hacerlo. fe de manera acciones. de dónde obtuvo las ideas para las dificultades superadas. el impacto del mismo en el estudiante pone en funcionamiento su manejo de residuos sólidos en la sistema de riego por dos meses institución educativa y los problemas (previamente. a su imagen y semejanza. y participa en a los que profesan diferentes credos.TAMBOHUAYLLA dificultades que tuvo. . N° 501086 . Explica a sus compañeros cómo su funcionamiento. I. y acepta el libre y comprendiendo la Historia de la Salvación y los relaciona Historia de la Salvación y los relaciona mensaje que le da a conocer para vivir trascendente. • Cultiva y valora • Se relaciona con su prójimo de manera • Establece relaciones fraternas y • Expresa su fe al participar en su abierto al diálogo las fraterna y respeta las expresiones de respetuosas con los demás en comunidad y respeta a sus compañeros y con las que le son manifestaciones fe de los demás. Finalmente. de qué manera se científico o prácticas locales aplicadas y utiliza. EDUCACION RELIGIOSA propia religión. Después de ese tiempo. que se manifiesta persona digna. al finalizar. determina cuánto volumen que tuvo en el proceso de elaboración. doctrina de su con su familia y su institución educativa. Ejemplo: El las modificaciones necesarias hasta que estudiante rastrilla todo el jardín de la funcione y cumpla con los requeri- institución educativa para comprobar la mientos establecidos. como hijo de Dios. Construye su • Conoce a Dios y • Identifica que Dios manifiesta su amor • Descubre que Dios nos creó. y asume actitudes de cambio comprensible y y compromiso para imitar a Jesús. el conocimiento elaboró su rastrillo. • Discrimina lo bueno y lo malo de sus respeto mutuo. espiritual como amigos. cercanas. • Realiza pruebas para verificar si la estima el desgaste de cada diente con el solución tecnológica cumple con los uso de su mano. trascendente. menciona qué materiales y herramientas utilizó para construir su sistema de riego. religiosas de su • Reconoce lo bueno y lo malo de sus celebraciones religiosas de su • Se compromete a una convivencia entorno acciones. y diversos acontecimientos de la Historia persona humana. jardín. respetuosa.E. durabilidad del rastrillo y. de agua se usaba para regar el área correspondiente al jardín y realiza una lectura inicial del recibo de agua). diferentes escenarios. en armonía con Él y con los demás. a fin de predecir requerimientos establecidos. amada por Dios. libre y • Conoce a Dios Padre. con su entorno. • Comprende los principales hechos de la • Explica los principales hechos de la en las Sagradas Escrituras. por • Identifica la acción de Dios en identidad como asume su identidad en la Creación y lo relaciona con el amor amor. si fue fácil. compara los recibos de agua e indica si el consumo disminuyó. cristiana basada en el diálogo y el argumentando su para imitar a Jesús.

• Explica sus ideas y expresa los sentimientos que le generan las manifestaciones artístico-culturales. • Expresa en forma oral. diversas manifestaciones artísticas de los asocia con ideas y sentimientos. manifestaciones ocasiones donde ha tenido oportunidad • Mantiene conversaciones y hace comercial. con las que interactúa. siguiendo el ejemplo de su concretas en la convivencia cotidiana. manifestaciones artístico-culturales de Registra de manera visual y escrita su entorno. recreativo. en razón de su fe todos los dones recibidos. el sonido identifica los distintos usos y propósitos • Reflexiona de las hojas de los árboles) y explica creativa y comunidad. institución coherencia con relatos bíblicos y la vida personal y y comunitario con educativa y entorno. amigo Jesús. sonoros y kinestésicos en la naturaleza. emociones y sentimientos cuando entra similitudes y diferencias entre las en contacto con la naturaleza o danzas peruanas que ha observado.). proyecto de vida escrita y corporal el amor a su amigo acciones para mejorar la relación con su • Practica el silencio y la oración como en coherencia con • Actúa Jesús. celebra su fe con gratitud. el entorno y diversas manifestaciones artísticas. artístico. gráfica y Dios y desde la fe Dios en su corporal el amor a su amigo Jesús. la forma en que visten los danzantes y ARTE Y CULTURA con qué música o sonidos se acompañan. utilitario. etc. en su familia. comunitario con • Muestra en forma oral. (cuando su mamá le canta o cuando oye históricos y culturales de significados de una obra de arte. celebraciones de fe para comunicarse con Dios. • Descubre el amor de Dios proponiendo que profesa. del prójimo y de la nes concretas de un compromiso de cuidado y respeto. medios para comunicarse con Dios.TAMBOHUAYLLA Asume la • Transforma su • Descubre el amor de Dios con diversas • Expresa el amor de Dios con diversas • Muestra su fe mediante acciones experiencia del entorno desde el acciones en su familia. y emite una opinión • Explica sus ideas y expresa sus estudiante conversa sobre las personal sobre ella. en encuentro encuentro personal educativa y entorno. el silbido de un pájaro. elementos pueden transmitir múltiples • Contextualiza manifestaciones su contexto local. culturales. I. artístico. • Menciona y describe las experiencias compara diversos sonidos que escucha • Especula sobre los procesos que el culturales. cómo se lleva a cabo cada danza. visuales. Ejemplo: El acerca del autor. táctiles. eventos u de su comunidad (ritual. N° 501086 . el entorno y en entorno y en manifestaciones artístico- artístico. la vida. Reconoce que los culturales. artista ha seguido para crear su obra e en su entorno familiar y en su rros. personal y comunitariamente. la • Participa responsablemente en el moral en situacio- vida y los dones recibidos asumiendo cuidado de sí mismo. con música para bailar en su casa. decorativo. su creencia coherentemente • Agradece a Dios por la Creación y por • Practica el silencio y la oración en • Participa en momentos de encuentro religiosa.E. de su conciencia • Agradece a Dios por la naturaleza. los elementos sonidos y movimientos que encuentra básicos del arte que encuentra en su manifestaciones artístico. con base en sus observaciones y . • Identifica y describe los elementos manera crítica manifestaciones la ayuda del docente. familia y la institución educativa. formas. con • Describe o registra líneas. en fiestas manifestaciones artístico-culturales base en lo observado y lo investigado o en celebraciones de su barrio). Ejemplo: El estudiante describe y sensaciones. que hay en la naturaleza. naturaleza como creación de Dios. y según los principios con Dios. Aprecia de • Percibe • Usa los sentidos para identificar. Ejemplo: El estudiante de manifestaciones artístico-culturales cómo lo hacen sentir. institución acciones. de los santos. que tiene con manifestaciones artísticas en el entorno (las bocinas de los ca. gráfica. de vivir o experimentar la música registros sobre los contextos • Comenta sobre los posibles culturales. críticamente sobre conversa sobre situaciones. y culturales diversas.

. Ejemplo: El estudiante estudiante usa su imaginación para ideas. técnicas (por ejemplo. Ejemplo: El herramientas y técnicas para comunicar exploraciones. acciones. mediante en diferentes acciones lúdicas. Explica espacios que han quedado libres y hace o momentos más importantes. lentamente para representar el viento responde a preguntas sencillas sobre en una danza. asimismo. • Planifica sus proyectos sobre la base imaginación. lanzar) al mantener y/o motrices básicas10. • Explora ideas libremente a partir de su • Genera ideas a partir de intereses. los materiales y las usar los elementos del arte y reconoce lenguajes lenguajes del arte. de la de las maneras en que otros artistas han observaciones. sus experiencias u de experiencias personales. en prácticas (movimientos. para autónoma a acciones para mejorar sus movimientos con seguridad y confianza habilidades mejorar sus posibilidades de movimiento • Se expresa (saltar.TAMBOHUAYLLA experiencias. posibilidades de su cuerpo en diferentes posibilidades de movimiento al realizar relación a objetos y a sus pares. creativos. su autoretrato. grueso. describe las características de sus propios trabajos y los de sus compañeros. y experimenta maneras observación de su entorno natural y usado los elementos del arte y las en que los elementos del arte social o de estímulos externos. describe de manera sencilla cómo los eligió estirar los brazos y desplazarse • Presenta sus trabajos y creaciones y ha creado y organizado.E. y descubre que los efectos que puede lograr combinando artísticos. estudiante realiza un trabajo de técnica presentar una idea de una manera en experimenta y combina diversos mixta usando papeles y materiales de particular. del docente o con base en sus propias ideas y sentimientos. formas. Improvisa. Agrega algunos retazos de tela en personajes de la historia y las acciones improvisación y experimentación. o kinestésicos en respuesta a estímulos pueden ser utilizados para expresar • Aplica procesos diversos medios. correr. corporalmente. tonos de voz. crear efectos visuales. medios. Se desenvuelve • Comprende su • Explora de manera autónoma las • Explora de manera autónoma sus • Reconoce la izquierda y la derecha con EDUCACIO N FISICA de manera cuerpo. o exagera sus movimientos cuando hay variedad de movimientos corporales y parezcan más a su color de piel al hacer cambios de ritmo. vocales técnicas artísticas. Ejemplo: El estudiante comparte con sus compañeros lo que siente y piensa sobre los personajes de una obra de teatro. las técnicas que ha usado y las maneras varios puntos de colores con un plumón • Presenta sus trabajos y creaciones en que siente que su trabajo es exitoso. Elige pedazos de papel sonorizar un cuento y elige objetos comunicar una idea. colores y tamaños cotidianos para crear efectos sonoros • Describe la idea o temática específica y los pega en una cartulina de manera que puedan representar a los diversos desarrollada en sus procesos de libre. Crea proyectos • Explora y • Experimenta con los medios. Ejemplo: El efectos visuales o sonoros) para experiencias o sentimientos. materiales y collage que el docente ha dispuesto realiza una lluvia de ideas para técnicas para descubrir cómo puede sobre una mesa. sonoros. Ejemplo: El estudiante realiza • Evalúa y comunica realiza movimientos según los ritmos que representar a los diversos personajes mezclas de color con témperas. de diferentes formas. alrededor de cada pedazo de en forma individual y grupal. colores Empieza a seleccionar y organizar artísticas tradicionales de su comuni- o sonidos) pueden usarse o ser repetidos elementos (movimientos. N° 501086 . I. y lo asocia con el tema de la historia. los • Explora e improvisa. maneras de usar • Improvisa y experimenta maneras de desde los experimenta los materiales y las técnicas artísticas para los medios. y altera de una leyenda y experimenta con una crear diferentes tonos de color que se proyectos. materiales. acciones o dad) para comunicar sus propias para comunicar una idea. ellos. y Ejemplo: El estudiante explica por qué tela. para sus procesos y toca el profesor en un tambor. Ejemplo: El estudiante elementos.

y la cardiaco. Ejemplo: El estudiante organismo. del práctica de actividades lúdicas con otros y disfrutar de las actividades propio cuerpo. conoce las posturas adecuadas en la usa diversos medios de protección • Identifica los alimentos propios de su práctica de actividad física y en la vida frente a la radiación solar. necesidades. y los al adoptar posturas adecuadas en la con los ritmos de actividad-descanso.abajo”. prácticas que movimiento. “dentro-fuera”. de acuerdo a sus intereses y apariencia. utilizar su lenguaje corporal (gesto. momentos adecuados para ingerirlos. corporalmente a través de la música. verbal y sonoro. que aparecen en el mismo y en otros la diferencia entre conocimientos de los beneficios de la organismo al practicar actividades • Incorpora inspiración y espiración. alegría. conoce en sí mismo su relación a sí mismo y a otros puntos de sus movimientos en situaciones lúdicas y lado dominante. de apoyo. torpeza. sensaciones. utilizar su lenguaje corporal (gestos. de la música.E. en las actividades lúdicas. así. • Se expresa motrizmente para fin de expresarse corporalmente y • Vivencia el ritmo y se apropia de comunicar sus emociones (miedo. y a través de las habilidades motrices básicas. vida cotidiana. lúdica. diferentes tipos de ritmos y música. afirma su identidad personal. I. cotidiana y en la práctica de actividades motivación) antes de la actividad que lo ayuda a estar predispuesto a la postura e higiene lúdicas. • Resuelve situaciones motrices al “cerca-lejos”. • Incorpora el autocuidado relacionado dieta personal y familiar. N° 501086 . lo ayudan a sentirse seguro. situaciones de juego para expresarse inhibición.TAMBOHUAYLLA través de su recuperar el equilibrio en el espacio y movimientos coordinados según sus • Se orienta en un espacio y tiempo motricidad. reconoce sus posibilidades regula su equilibrio al variar la base de • Se orienta en un espacio y tiempo de equilibrio con diferentes bases de sustentación y la altura de la superficie determinados. alimentación. nutritivos que forman parte de su cuidado personal al asearse. actitud corporal. etc. afianza sus izquierdo y derecho. e identifica los signos y actividad. determinados.). personal y del síntomas relacionados con el ritmo • Regula su esfuerzo al participar en • Practica diferentes actividades lúdicas ambiente. relaciones entre la familiar y las posturas que son activación corporal (calentamiento) y corporal (calentamiento) y psicológica actividad física. así. al vestirse. la mejoran su calidad • Diferencia los alimentos saludables y respiración y la sudoración. que contacto visual. con los objetos. presenta en el juego acciones cotidianas de su familia y de la comunidad. a lúdicas. en reposo y práctica de actividad física y de la salud lúdicas. la respiración agitada y la actividades lúdicas e identifica en sí adaptando su esfuerzo y aplicando los salud. relacionados con el ritmo cardiaco. • Realiza con autonomía prácticas de de vida. secuencias rítmicas corporales en angustia. a conscientemente distintas bases de • Se orienta en el espacio y tiempo con los objetos y a sus compañeros. concentración y motivación). necesidades y posibilidades. entre otras) y re. referencia. • Utiliza su cuerpo y el movimiento estados de ánimo y acciones que le po- estados de ánimo y ritmos sencillos de para expresar ideas y emociones en la sibilitan comunicarse mejor con los distintos orígenes: de la naturaleza. práctica de actividades lúdicas y de la para mejorar el funcionamiento de su explica la importancia de hidratarse. rabia.). para representar objetos. sudoración. región que forman parte de su dieta . placer. Asume una vida • Comprende las • Describe los alimentos de su dieta • Explica la importancia de la Explica la importancia de la activación saludable. reconociendo su lado sustentación en acciones lúdicas. verbal y sonoro para • Explora nuevos movimientos y gestos aceptado. comunicar actitudes. • Resuelve situaciones motrices al nociones “arriba. mediante el uso de diversos elementos. cuando utiliza intereses. confiado y apariencia. personajes. coordina sustentación. actitud corporal. con relación a sí mismo y contacto visual. beneficiosas para su salud en la vida psicológica (atención. concentración y (atención. con relación a sí mismo. de esta manera. etc. etc.

adecúa las reglas para la inclusión de actividades lúdicas según el rol de sus por el maestro o por las condiciones del sus pares y el entorno. el empaquetado. grandes grupos.E. adopta posturas inactividad. así. en la práctica de diferentes actividades estrategias y • Muestra una actitud de respeto en la físicas. para habilidades habilidades interactúa de forma espontánea en grupos. busca un sentido de pertenencia al grupo • Crea y aplica parte del grupo. I.) y • Genera estrategias colectivas en las de juego propuestas (por ellos mismos. Reconoce • Incorpora prácticas de cuidado al cansancio. amenazas o apodos. actividad. pequeños y juego y las formas diferentes de jugar. etc. actividades lúdicas y disfruta de la compañero de juego y llega a promueve el respeto y la participación. tácticas de juego. acepta al oponente como posibilitar la inclusión de sus pares. si fuera necesario. que le permiten la su entorno. actividades lúdicas y en la vida bien consigo mismo. respeta las reglas (tradicionales. sociomotrices. juegos bruscos. acepta al oponente • Propone soluciones a situaciones • Resuelve de manera compartida como compañero de juego y arriba a motrices y lúdicas. • Participa en juegos cooperativos y de práctica de actividades lúdicas y evita oposición en parejas y pequeños grupos. y los clasifica en corporales cuando tiene sed y resuelve seguridad. oposición en parejas y pequeños juego. lúdicas. participación en el juego sin afectar su desempeño. objetivos que surjan. y compañía de sus pares para sentirse consensos sobre la manera de jugar. que le permiten mayor personal y familiar. Interactúa a • Se relaciona • Asume roles y funciones de manera • Participa en juegos cooperativos y de • Propone cambios en las condiciones de través de sus utilizando sus individual y dentro de un grupo. la incomodidad y la aquellos que son amigables con el asearse y vestirse. evidencia su bienestar al ambiente (por el uso que se hacen de los adecuadas en la práctica de realizar actividades lúdicas y se siente recursos naturales. con los otros y con etc. y llega a acuerdos situaciones producidas en los consensos sobre la manera de jugar y los con sus pares a fin de cumplir con los diferentes tipos de juegos posibles cambios que puedan producirse. de acuerdo a la las dificultades que le producen el actividad física que realiza. autóctonos. N° 501086 . compañeros. • Regula su esfuerzo en la práctica de actividades lúdicas y reconoce la importancia del autocuidado para prevenir enfermedades. saludables o no. .TAMBOHUAYLLA • Busca satisfacer sus necesidades cotidiana. • Participa en juegos cooperativos y de acepta al oponente como compañero de acepta la participación de todos sus oposición en parejas.) cotidiana. a partir de entorno) en diferentes actividades lograr un desarrollo eficaz de la los resultados en el juego. con el fin de compañeros y el suyo propio. sociomotrices.