5

o
Prueba Diagnóstica
CIENCIAS NATURALES
Matriz de Evaluación / 5o básico

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
NIVEL DE EDUCACIÓN BÁSICA

2014
 PRUEBA DIAGNÓSTICA / 5º AÑO BÁSICO

Matriz de Evaluación de Prueba Diagnóstica

Quinto Año Básico

La presente tabla tiene como objetivo favorecer la corrección y el análisis de los resultados del
diagnóstico por parte de la o el docente, indicando para cada pregunta la habilidad y los contenidos
específicos que se están evaluando, junto a la opción o respuesta correcta, según corresponda.

La construcción de la matriz de evaluación contempla los Objetivos de Aprendizaje (OA) con los
cuales se construyó cada ítem, así como el indicador de evaluación de referencia presente en
los Programas de Estudio. Las habilidades y los contenidos declarados para cada ítem esperan
contextualizar el origen curricular de la pregunta, en consecuencia, una vez realizado el diagnóstico
pueden servir de marco de referencia desde el cual interpretar los resultados obtenidos por las y
los estudiantes.

Como la presente evaluación corresponde a una prueba diagnóstica, se espera obtener información
de los conocimientos que presentan actualmente las y los estudiantes respecto al dominio curricular
de los Objetivos de Aprendizaje (OA) de 5º año básico, así como de sus ideas previas, de esta forma
la o el docente podrá contextualizar sus clases a partir de las preconcepciones de sus estudiantes.
Algunos de los OA de dicho nivel no son evaluados de manera directa, sino sobre la base de los
antecedentes curriculares relacionados con los OA de 5º básico, evaluando los aprendizajes que
poseen las y los estudiantes respecto a los años anteriores.

Pruebas diagnósticas

Evalúa contenidos basados Interpretación de

Objetivos de en años anteriores datos, elaboración
Aprendizaje (OA)
del año en curso Ítem o de juicios y toma de
decisiones por parte
Evalúa ideas previas de los de la o el docente.
contenidos del año

Ciencias Naturales / 5° básico / Matriz de Evaluación de Prueba Diagnóstica / 3


Matriz de evaluación1
Nº Habilidad Objetivos de Aprendizaje de
Pregunta 5º año básico con el cual se
relaciona el ítem del diagnóstico.
Se utiliza como referencia el
Objetivo de Aprendizaje (OA12) de Se evalúan los aprendizajes relacionados al
5º año de Enseñanza Básica: (OA15) de 4º año de Enseñanza Básica:
Describir la distribución del
agua dulce y salada en la Tierra,
1 Reconocer considerando océanos, glaciares,
ríos y lagos, aguas subterráneas,
nubes, vapor de agua, etc.
y comparar sus volúmenes,
reconociendo la escasez relativa
de agua dulce.
Se utiliza como referencia el
Objetivo de Aprendizaje (OA13)
de 5º año de Enseñanza Básica:
Describir las características de los
océanos y lagos:
• Variación de temperatura,
2 Interpretar
luminosidad y presión en
relación a la profundidad.
• Diversidad de flora y fauna
• Movimiento de las aguas, como
olas, mareas, corrientes (El Niño
y Humboldt).
Se utiliza como referencia el
Objetivo de Aprendizaje (OA14)
de 5º año de Enseñanza Básica:
Investigar y explicar efectos
positivos y negativos de la
3 Reconocer actividad humana en los océanos,
lagos, ríos, glaciares, entre
otros, proponiendo acciones de
protección de las reservas hídricas
en Chile y comunicando sus
resultados.
1. El Programa de Estudio de cada uno de los cursos posee en sus anexos una matriz que permite ver la progresión de los Objetivos
de Aprendizaje de 1º a 6º año básico.
Ciencias Naturales / 5° básico / Matriz de Evaluación de Prueba Diagnóstica /
PRUEBA DIAGNÓSTICA / 5º AÑO BÁSICO
Descripción del ítem y antecedentes Respuesta
curriculares considerados para su correcta
elaboración.
Reconocen que la corteza es la capa con
menor temperatura y menos profunda.
Describir, por medio de modelos, que la
Tierra tiene una estructura de capas (corteza,
manto y núcleo) con características distintivas D
en cuanto a su composición, rigidez y
temperatura.
Indicador de referencia: Describen las
diferentes capas que conforman la Tierra
(corteza, manto y núcleo) en relación a su
posición, rigidez y temperatura.
Predicen que a mayor profundidad menor
temperatura.
Se evalúan las ideas previas relacionadas
con uno de los indicadores propuestos en los
programas de estudio para el (OA13) de 5º año
B
de Enseñanza Básica.
Indicador de referencia: Analizan información
que relaciona la temperatura, luminosidad y
presión con la profundidad en océanos y lagos
para evaluar predicciones.
Reconocen que los derrames de petróleo
producen una capa superficial oscura que no
permite la llegada de luz a las plantas y algas
fotosintéticas.
Se evalúan las ideas previas relacionadas
con uno de los indicadores propuestos en los D
programas de estudio para el (OA14) de 5º año
de Enseñanza Básica.
Indicador de referencia: Clasifican y registran
las formas de contaminación más frecuentes y
significativas en los mares, ríos y lagos.
5
 Nº Habilidad Objetivos de Aprendizaje de
Pregunta 5º año básico con el cual se
relaciona el ítem del diagnóstico.
Se utiliza como referencia el
Objetivo de Aprendizaje (OA1) de
5º año de Enseñanza Básica:
4 Reconocer Reconocer y explicar que los
seres vivos están formados por
una o más células y que estas se
organizan en tejidos, órganos y
sistemas.
Se utiliza como referencia el
Objetivo de Aprendizaje (OA1) de
5º año de Enseñanza Básica:
5 Reconocer Reconocer y explicar que los
seres vivos están formados por
una o más células y que estas se
organizan en tejidos, órganos y
sistemas.
Se utiliza como referencia el
Objetivo de Aprendizaje (OA2) de
5º año de Enseñanza Básica:
Identificar y describir por medio
de modelos las estructuras
básicas del sistema digestivo
6 Reconocer
(boca, esófago, estómago, hígado,
intestino delgado, intestino
grueso) y sus funciones en
la digestión, la absorción de
alimentos y la eliminación de
desechos.
Se utiliza como referencia el
Objetivo de Aprendizaje (OA2) de
5º año de Enseñanza Básica:
Identificar y describir por medio
de modelos las estructuras
básicas del sistema digestivo
7 Identificar
(boca, esófago, estómago, hígado,
intestino delgado, intestino
grueso) y sus funciones en
la digestión, la absorción de
alimentos y la eliminación de
desechos.
6 / Ciencias Naturales / 5° básico / Matriz de Evaluación de Prueba Diagnóstica
Descripción del ítem y antecedentes Respuesta
curriculares considerados para su correcta
elaboración.
Comprenden que los órganos se constituyen
por un conjunto de tejidos con una función
específica.
Se evalúan las ideas previas relacionadas
con uno de los indicadores propuestos en los
programas de estudio para el (OA1) de 5º año B
de Enseñanza Básica.
Indicador de referencia: Explican que los
órganos cumplen funciones específicas y
que según sus funciones son agrupados en
sistemas.
Reconocen que una característica de los tejidos
es estar constituidos por células similares.
Se evalúan las ideas previas relacionadas
con uno de los indicadores propuestos en los
programas de estudio para el (OA1) de 5º año B
de Enseñanza Básica.
Indicador de referencia: Identifican los niveles
de organización de los seres vivos (célula,
tejido, órgano, sistema, organismo).
Reconocen una de las funciones del intestino
grueso: absorción de agua.
Se evalúan las ideas previas relacionadas con
de uno de los indicadores propuestos en los
programas de estudio para el (OA2) de 5º año C
de Enseñanza Básica.
Indicador de referencia: Identifican al
intestino grueso como el tramo del intestino
donde se realiza la absorción del agua.
Identifican que el proceso de digestión consiste
en transformar nutrientes (macromoléculas)
en sustancias de un menor tamaño y que las
hace absorbibles.
Se evalúan las ideas previas relacionadas
con uno de los indicadores propuestos en los
A
programas de estudio para el (OA2) de 5º año
de Enseñanza Básica.
Indicador de referencia: Relacionan las
principales estructuras del sistema digestivo
con la función que estas realizan en el
organismo.

Nº Habilidad Objetivos de Aprendizaje de 5º
Pregunta año básico con el cual se relaciona
el ítem del diagnóstico.
Se utiliza como referencia el
Objetivo de Aprendizaje (OA5) de
5º año de Enseñanza Básica:
Analizar el consumo de alimento
8 Predecir diario (variedad, tamaño y
frecuencia de porciones),
reconociendo que los alimentos
son necesarios para el crecimiento,
la reparación, el desarrollo y el
movimiento del cuerpo.
Se utiliza como referencia el
Objetivo de Aprendizaje (OA5) de
5º año de Enseñanza Básica:
Analizar el consumo de alimento
9 Identificar diario (variedad, tamaño y
frecuencia de porciones),
reconociendo que los alimentos
son necesarios para el crecimiento,
la reparación, el desarrollo y el
movimiento del cuerpo.
Se utiliza como referencia el
Objetivo de Aprendizaje (OA4) de
5º año de Enseñanza Básica:
Explicar la función de transporte
10 Reconocer del sistema circulatorio (sustancias
alimenticias y oxígeno y dióxido
de carbono), identificando sus
estructuras básicas (corazón, vasos
sanguíneos y sangre).
Ciencias Naturales / 5° básico / Matriz de Evaluación de Prueba Diagnóstica /
PRUEBA DIAGNÓSTICA / 5º AÑO BÁSICO
Descripción del ítem y antecedentes Respuesta
curriculares considerados para su correcta
elaboración.
Reconocen que el consumo de carnes y
legumbres entrega nutrientes (proteínas)
necesarios para el crecimiento y que su
déficit puede afectar el desarrollo muscular.
Se evalúan los aprendizajes relacionados al
(OA6) de 3º año de Enseñanza Básica:
A
Clasificar los alimentos, distinguiendo sus
efectos sobre la salud y proponer hábitos
alimenticios saludables.
Indicador de referencia: Comunican
enfermedades ocasionadas por déficit y
excesos alimenticios.
Clasifican alimentos que en su conjunto
constituyen una dieta equilibrada (proteínas
-carbohidratos- verduras).
Se evalúan los aprendizajes relacionados al
(OA6) de 3º Año de Enseñanza Básica.
C
Clasificar los alimentos, distinguiendo sus
efectos sobre la salud y proponer hábitos
alimenticios saludables.
Indicador de referencia: Organizan y
resumen evidencia sobre la base de una
alimentación equilibrada.
Reconocen que el corazón impulsa la sangre a
través de los vasos para que luego vuelva por
otros vasos y sea impulsada nuevamente.
Se evalúan las ideas previas relacionadas
con uno de los indicadores propuestos en los
programas de estudio para el (OA4) de 5º año A
de Enseñanza Básica.
Indicador de referencia: Identifican al
corazón y los vasos sanguíneos como
estructuras a través de las cuales circula la
sangre por el organismo.
7
 Nº Habilidad Objetivos de Aprendizaje de
Pregunta 5º año básico con el cual se
relaciona el ítem del diagnóstico.
Se utiliza como referencia el
Objetivo de Aprendizaje (OA4) de
5º año de Enseñanza Básica:
Explicar la función de transporte
11 Predecir del sistema circulatorio
(sustancias alimenticias, oxígeno y
dióxido de carbono), identificando
sus estructuras básicas (corazón,
vasos sanguíneos y sangre).
Se utiliza como referencia el
Objetivo de Aprendizaje (OA4) de
5º año de Enseñanza Básica:
Explicar la función de transporte
12 Reconocer del sistema circulatorio
(sustancias alimenticias, oxígeno y
dióxido de carbono), identificando
sus estructuras básicas (corazón,
vasos sanguíneos y sangre).
Se utiliza como referencia el
Objetivo de Aprendizaje (OA3) de
5º año de Enseñanza Básica:
Explicar por medio de modelos la
13 Identificar respiración (inspiración-espiración
intercambio de oxígeno y dióxido
de carbono), identificando las
estructuras básicas del sistema
respiratorio (nariz, tráquea,
bronquios, alveolos, pulmones).
Se utiliza como referencia el
Objetivo de Aprendizaje (OA3) de
5º año de Enseñanza Básica:
Explicar por medio de modelos la
respiración (inspiración-espiración
14 Analizar
intercambio de oxígeno y dióxido
de carbono), identificando las
estructuras básicas del sistema
respiratorio (nariz, tráquea,
bronquios, alveolos, pulmones).
8 / Ciencias Naturales / 5° básico / Matriz de Evaluación de Prueba Diagnóstica
Descripción del ítem y antecedentes Respuesta
curriculares considerados para su correcta
elaboración.
Predicen el daño que puede causar
la falta de sangre en alguna zona del
cuerpo, particularmente en este caso,
sobre el corazón.
Se evalúan las ideas previas relacionadas
con uno de los indicadores propuestos en C
los programas de estudio para el (OA4)
de 5º año de Enseñanza Básica.
Indicador de referencia: Predicen
problemas que produciría la falta de
sangre oxigenada en algún órgano.
Reconocen que la circulación sanguínea
permite llevar nutrientes y gases a todo
el cuerpo.
Se evalúan las ideas previas relacionadas
con uno de los indicadores propuestos en
los programas de estudio para el (OA4) A
de 5º año de Enseñanza Básica.
Indicador de referencia: Explican que
el movimiento de la sangre permite el
transporte de nutrientes y gases a todo
el organismo.
Identifican estructuras constituyentes
del sistema respiratorio: Fosas nasales,
tráquea, pulmón, bronquio, bronquiolo, Respuesta:
diafragma. Fosas nasales
Se evalúan las ideas previas relacionadas (nariz)
con uno de los indicadores propuestos en Boca
los programas de estudio para el (OA3) Tráquea
de 5º año de Enseñanza Básica. Pulmón
Bronquio
Indicador de referencia: Identifican las Diafragma
estructuras básicas que conforman el
sistema respiratorio.
Predicen que el aumento de la frecuencia
cardiaca que se produce al realizar
ejercicio físico tiene como explicación
que el cuerpo necesita mayor cantidad de
oxígeno.
Se evalúan las ideas previas relacionadas
B
con uno de los indicadores propuestos en
los programas de estudio para el (OA3)
de 5º año de Enseñanza Básica.
Indicador de referencia: Relacionan los
cambios de frecuencia respiratoria a las
necesidades de oxígeno del cuerpo.

Nº Habilidad Objetivos de Aprendizaje de
Pregunta 5º año básico con el cual se
relaciona el ítem del diagnóstico.
Se utiliza como referencia el
Objetivo de Aprendizaje (OA3) de
5º año de Enseñanza Básica:
Explicar por medio de modelos la
respiración (inspiración-espiración
15 Identificar
intercambio de oxígeno y dióxido
de carbono), identificando las
estructuras básicas del sistema
respiratorio (nariz, tráquea,
bronquios, alveolos, pulmones).
Se utiliza como referencia el
Objetivo de Aprendizaje (OA6) de
5º año de Enseñanza Básica:
Investigar en diversas fuentes y
16 Identificar
comunicar los efectos nocivos que 5º año de Enseñanza Básica.
produce el cigarrillo (humo del
tabaco) en el sistema respiratorio y analizan experiencias simples que
y circulatorio.
Se utiliza como referencia el
Objetivo de Aprendizaje (OA7) de
5º año de Enseñanza Básica:
Investigar e identificar algunos
Formular
17 microorganismos beneficiosos y
preguntas
dañinos para la salud (bacterias,
virus y hongos), y proponer
medidas de cuidado e higiene del
cuerpo.
Se utiliza como referencia el
Objetivo de Aprendizaje (OA7) de
5º año de Enseñanza Básica:
Investigar e identificar algunos
18 Concluir microorganismos beneficiosos y
dañinos para la salud (bacterias,
virus y hongos), y proponer
medidas de cuidado e higiene del
cuerpo.
Ciencias Naturales / 5° básico / Matriz de Evaluación de Prueba Diagnóstica /
PRUEBA DIAGNÓSTICA / 5º AÑO BÁSICO
Descripción del ítem y antecedentes Respuesta
curriculares considerados para su correcta
elaboración.
Identifican que el oxígeno es transportado
desde un lugar de mayor concentración de
oxígeno a otros con menor concentración.
Se evalúan las ideas previas relacionadas
con uno de los indicadores propuestos en
D
los programas de estudio para el (OA3) de
5º año de Enseñanza Básica.
Indicador de referencia: Explican mediante
esquemas simples cómo se realiza el
intercambio gaseoso.
Identifican sustancias adictivas del
cigarrillo.
Se evalúan las ideas previas relacionadas
con uno de los indicadores propuestos en
los programas de estudio para el (OA6) de
B
Indicador de referencia: Describen
evidencian los residuos producidos por el
humo del tabaco.
Analizan el diseño experimental propuesto
para identificar la pregunta idónea de la
investigación.
Se evalúan las ideas previas relacionadas
con uno de los indicadores propuestos en
los programas de estudio para el (OA7) de
5º año de Enseñanza Básica. D
Indicador de referencia: Mencionan
diversas acciones, como lavarse las
manos, cubrirse la boca al estornudar,
lavar los alimentos, etc., que permiten
prevenir el contagio de enfermedades
infectocontagiosas.
Concluyen a partir de los datos
La respuesta
comunicados en el registro de datos.
se considera
Se evalúan las ideas previas relacionadas correcta
con uno de los indicadores propuestos en si hacen
los programas de estudio para el (OA7) de referencia a
5º año de Enseñanza Básica. que las tres
acciones
Indicador de referencia: Mencionan
de higiene
diversas acciones, como lavarse las
resultan en
manos, cubrirse la boca al estornudar,
un menor
lavar los alimentos, etc., que permiten
número de
prevenir el contagio de enfermedades
resfríos.
infectocontagiosas.
9
 Nº Habilidad Objetivos de Aprendizaje
Pregunta de 5º año básico con el cual
se relaciona el ítem del
diagnóstico.
Se utiliza como referencia el
Objetivo de Aprendizaje (OA7)
de 5º año de Enseñanza Básica:
Investigar e identificar algunos
19 Reconocer microorganismos beneficiosos y
dañinos para la salud (bacterias,
virus y hongos), y proponer
medidas de cuidado e higiene
del cuerpo.
Se utiliza como referencia el
Objetivo de Aprendizaje (OA8)
de 5º año de Enseñanza Básica:
Reconocer los cambios que
experimenta la energía eléctrica
20 Explicar
de una forma a otra (eléctrica
a calórica, sonora, lumínica
etc.) e investigar los principales significado del concepto de energía,
aportes de científicos en su
estudio a través del tiempo.
Se utiliza como referencia el
Objetivo de Aprendizaje (OA8)
de 5º año de Enseñanza Básica:
Reconocer los cambios que
21 Identificar experimenta la energía eléctrica año de Enseñanza Básica.
de una forma a otra (eléctrica
a calórica, sonora, lumínica
etc.) e investigar los principales aparatos o máquinas que funcionan con
aportes de científicos en su
estudio a través del tiempo.
Se utiliza como referencia el
Objetivo de Aprendizaje (OA8)
de 5º año de Enseñanza Básica:
Reconocer los cambios que
22 Identificar experimenta la energía eléctrica con uno de los indicadores propuestos en los El movimiento
de una forma a otra (eléctrica
a calórica, sonora, lumínica
etc.) e investigar los principales
aportes de científicos en su
estudio a través del tiempo.
10 / Ciencias Naturales / 5° básico / Matriz de Evaluación de Prueba Diagnóstica
Descripción del ítem y antecedentes Respuesta
curriculares considerados para su correcta
elaboración.
Reconocen que lavar las frutas permite
eliminar microorganismos, evitando el
contagio de infecciones que otras personas o
animales pudieran tener.
Se evalúan los aprendizajes relacionados al
(OA7) de 3º año de Enseñanza Básica.
C
Proponer, comunicar y ejercitar buenas
prácticas de higiene en la manipulación de
alimentos para prevenir enfermedades.
Indicador de referencia: Identifican
conductas que ayudan a prevenir el contagio
de enfermedades a través de los alimentos.
Explican el concepto de energía con sus
Definen
palabras.
energía como
Se evalúan las ideas previas relacionadas la capacidad
con uno de los indicadores propuestos en los de realizar
programas de estudio para el (OA8) de 5º trabajo,
año de Enseñanza Básica. producir
movimiento
Indicador de referencia: Explican el
o provocar
un efecto en
proporcionando ejemplos en que se
objetos, etc.
evidencia.
Diferencian aparatos que no utilizan energía
eléctrica, en este caso el encendedor.
Se evalúan las ideas previas relacionadas
con uno de los indicadores propuestos en los
programas de estudio para el (OA8) de 5º
A
Indicador de referencia: Describen
energía eléctrica (por ejemplo: ampolleta,
aspiradora, timbre, etc.) y a qué tipo de
energía están asociadas.
Señala formas de manifestación de Nombran
la energía presente en la naturaleza, efectos de un
reconocida como un trabajo. trabajo, por
ejemplo:
Se evalúan las ideas previas relacionadas
del viento, olas
programas de estudio para el (OA8) de 5º
o ríos.
año de Enseñanza Básica.
Avalancha o
Indicador de referencia: Señalan formas en rodado
que se manifiesta la energía en la naturaleza. Etc.
 PRUEBA DIAGNÓSTICA / 5º AÑO BÁSICO

Nº Habilidad Objetivos de Aprendizaje Descripción del ítem y antecedentes Respuesta

Pregunta de 5º año básico con el cual curriculares considerados para su correcta
se relaciona el ítem del elaboración.
diagnóstico.
Identifican la función de un interruptor
Se utiliza como referencia el eléctrico.
Objetivo de Aprendizaje (OA9)
de 5º año de Enseñanza Básica: Se evalúan las ideas previas relacionadas
con uno de los indicadores propuestos en
23 Identificar Construir un circuito eléctrico los programas de estudio para el (OA 9) de B
simple (cable, ampolleta, 5º año de Enseñanza Básica.
interruptor y pila), usándolo para
resolver problemas cotidianos y Indicador de referencia: Explican la
explicar su funcionamiento. función de cada uno de los elementos que
constituyen un circuito eléctrico simple.
Reconocen que al interior de una pila existe
Se utiliza como referencia el sustancia química que permite producir
Objetivo de Aprendizaje (OA9) electricidad.
de 5º año de Enseñanza Básica: Se evalúan las ideas previas relacionadas
Construir un circuito eléctrico con uno de los indicadores propuestos en
24 Reconocer B
simple (cable, ampolleta, los programas de estudio para el (OA 9) de
interruptor y pila), usándolo para 5º año de Enseñanza Básica.
resolver problemas cotidianos y Indicador de referencia: Explican la
explicar su funcionamiento. función de cada uno de los elementos que
constituyen un circuito eléctrico simple.

Se utiliza como referencia el Reconocen normas de seguridad,

Objetivo de Aprendizaje (OA10)
de 5º año de Enseñanza Básica.
Observar y distinguir, por
medio de la investigación
experimental, los materiales
25 Reconocer
conductores (cobre y aluminio)
y aisladores (plásticos y goma)
de electricidad, relacionándolos
con la manipulación segura
de artefactos tecnológicos y
circuitos eléctricos domiciliarios.
Se utiliza como referencia el
Objetivo de Aprendizaje (OA10)
de 5º año de Enseñanza Básica:
Observar y distinguir, por
medio de la investigación
experimental, los materiales
26 Analizar
conductores (cobre y aluminio)
y aisladores (plásticos y goma)
de electricidad, relacionándolos
con la manipulación segura
de artefactos tecnológicos y
circuitos eléctricos domiciliarios.
identificando conductas de riesgo de
aquellas que no lo son tanto, en este caso
encender un artefacto que no ha sido usado
por un tiempo.
Se evalúan las ideas previas relacionadas
D
con uno de los indicadores propuestos en
los programas de estudio para el (OA 10) de
5º año de Enseñanza Básica.
Indicador de referencia: Explican y
comunican las normas de seguridad frente
a los peligros de la corriente eléctrica.
Explican las características de un conductor
eléctrico. Indican que
un conductor
Se evalúan las ideas previas relacionadas
eléctrico es
con uno de los indicadores propuestos en
aquel objeto
los programas de estudio para el (OA 10) de
que permite
5º año de Enseñanza Básica.
el flujo de
Indicador de referencia: Registran electricidad a
similitudes y diferencias entre materiales través de él.
conductores y aisladores de la electricidad.

Ciencias Naturales / 5° básico / Matriz de Evaluación de Prueba Diagnóstica / 11

 Nº Habilidad Objetivos de Aprendizaje de
Pregunta 5º año básico con el cual se
relaciona el ítem del diagnóstico.
Se utiliza como referencia el
Objetivo de Aprendizaje (OA10)
de 5º año de Enseñanza Básica:
Observar y distinguir, por
medio de la investigación
experimental, los materiales
27 Clasificar
conductores (cobre y aluminio)
y aisladores (plásticos y goma)
de electricidad, relacionándolos
con la manipulación segura de
artefactos tecnológicos y circuitos
eléctricos domiciliarios.
Se utiliza como referencia el
Objetivo de Aprendizaje (OA11)
de 5º año de Enseñanza Básica:
Explicar la importancia de la
28 Predecir
energía eléctrica en la vida
cotidiana y proponer medidas
para promover su ahorro y uso
responsable.
12 / Ciencias Naturales / 5° básico / Matriz de Evaluación de Prueba Diagnóstica
Descripción del ítem y Respuesta correcta
antecedentes curriculares
considerados para su
elaboración.
Diferencian materiales según
su capacidad de conducción
eléctrica.
Se evalúan las ideas previas
relacionadas con uno de los
indicadores propuestos en los
Madera, plástico,
programas de estudio para el
género de ropa.
(OA 10) de 5º año de Enseñanza
Básica.
Indicador de referencia:
Registran similitudes y diferencias
entre materiales conductores y
aisladores de la electricidad.
Posibles respuestas:
• Existiría un problema
de transporte por el
Realizan tres predicciones de no funcionamiento
consecuencias que tendría la de los semáforos y el
ausencia de electricidad en metro.
nuestras vidas. • Los
electrodomésticos,
Se evalúan las ideas previas
computadores y
relacionadas con uno de los
teléfonos celulares
indicadores propuestos en los
quedarían sin
programas de estudio para el
energía, con todas las
(OA11) de 5º año de Enseñanza
dificultades que esto
Básica.
acarrearía.
Indicador de referencia: • Las maquinarias de
Formulan predicciones y los hospitales no
explicaciones sobre cómo podrían funcionar.
cambiaría la vida de las personas • En forma indirecta
si no dispusiéramos de energía aumentaría la
eléctrica por un tiempo delincuencia.
prolongado. • Las comunicaciones,
en general, se verían
afectadas.
• Etc.
 PRUEBA DIAGNÓSTICA / 5º AÑO BÁSICO

5 o

Ciencias Naturales / 5° básico / Matriz de Evaluación de Prueba Diagnóstica / 13