TENDENCIAS PEDAGÓGICAS

CONTEMPORÁNEAS

Una aproximación para la

comprensión del hecho educativo
en la Educación Superior

Autor: Dr. Héctor Ruiz Vanegas.

Director Investigaciones
Profesores que no se cansan de seguir estudiando, dedicados
a planear escrupulosamente la naturaleza y el desarrollo
de sus enseñanzas; dispuestos a atender consultas de los
estudiantes y aconsejarlos y orientarlos hasta en
problemas personales, a dirigir seminarios e
investigaciones y a estudiar y profundizar y adelantar sin
tregua en sus especialidades e intereses, y a componer y
publicar ensayos y libros de verdadera importancia, solos o
en colaboración de sus colegas y discípulos.
Profesores ilustrados, prestantes, severos consigo mismos,
exquisitamente responsables
José María Restrepo – Millán
MAS Y MEJORES MAESTROS
Bogotá, El Tiempo, julio de 1954
Autor: Dr. Héctor Ruiz Vanegas.
Director Investigaciones
 Ser docente hoy
 Abierto al desarrollo de nuevas habilidades
 Democrático : propicia la interacción
 Abierto al co-aprendizaje y co-construcción del conocimiento con
los estudiantes y entre ellos
 Flexible en modos, ritmos y tiempos de aprendizaje
 Orientador de un aprendizaje significativo
 Motivador de un aprendizaje participativo-activo
 Oportuno en la retroalimentación del proceso de enseñanza –
aprendizaje
 Abierto al conocimiento
 Comprensivo y respetuoso con el otro
Autor: Dr. Héctor Ruiz Vanegas.
Director Investigaciones
 Ser docente hoy
 Proactivo y recursivo frente a las diferentes experiencias y
situaciones que se presenten en el proceso de enseñanza
aprendizaje
 Abierto a la construcción conjunta de conocimiento
 Autónomo para tener mayor responsabilidad personal
 Valorativo de las posibilidades y capacidades de cada individuo
 Abierto al cambio de paradigmas en la educación
 Abierto para abordar los contenidos de la realidad global para
luego enfocarlos en lo local
 Audaz, recursivo para afrontar y saber enseñar la forma de asumir
los riesgos, lo inesperado, lo incierto

Autor: Dr. Héctor Ruiz Vanegas.

Director Investigaciones
 Ser docente hoy

 Generador de conciencia acerca del desarrollo de las autonomías

individuales, de las participaciones comunitarias y de pertenencia
a la especie humana
 Sensible, creativo para comprender las estructuras del mundo y
sus dinámicas
 Motivador, generador de redes humanas de aprendizaje con la
mediación
 Regulador del propio quehacer y del de los estudiantes

Autor: Dr. Héctor Ruiz Vanegas.

Director Investigaciones
 MODELO PEDAGÓGICO
Antecedentes

Ley 30/1992
Ley 115/1994

MODELO: Herramienta conceptual para entender mejor

un evento.

MODELO PEDAGÓGICO: Representación de relaciones

que predominan en acto educativo.
PARADIGMA
Rafael Flórez Ochoa
Evaluación pedagógica y cognición
Editorial McGraw Hill. Bogotá. 1998

Autor: Dr. Héctor Ruiz Vanegas.

Director Investigaciones
 PEDAGOGÍA
Resuelve

 ¿Qué tipo de ser humano se quiere formar?

 ¿Con qué experiencias crece y se desarrolla un ser
humano?
 ¿Quién debe impulsar el proceso educativo?
 ¿Con qué métodos y técnicas puede alcanzarse mayor
eficacia?
Rafael Florez Ochoa
Evaluación pedagógica y cognición
Editorial McGraw Hill. Bogotá. 1998

Autor: Dr. Héctor Ruiz Vanegas.

Director Investigaciones
Criterios para una teoría pedagógica

 Meta esencial de formación humana

 Proceso de formación del ser humano
 Tipo de experiencias que se privilegian
 Regulaciones de la relación docente – estudiante
 Métodos y técnicas como formas de acción eficaz

Rafael Florez Ochoa

Evaluación pedagógica y cognición
Editorial McGraw Hill. Bogotá. 1998

Autor: Dr. Héctor Ruiz Vanegas.

Director Investigaciones
Conformación de un Modelo Pedagógico
Modelos Pedagógicos

Por: María Gaby Boshell Villamarín

Universidad Gran Colombia
Docente del Postgrado en Pedagogía y Docencia Universitaria
Facultad de Ciencias de la Educación

Documento recuperado por:

Prof: Hernando Urrego Gallego
Prof: Juan de Dios Urrego Gallego
Adaptado Prof: Héctor Ruiz Vanegas

Autor: Dr. Héctor Ruiz Vanegas.

Director Investigaciones
 MODELO TRADICIONAL
¿A quién?
Evaluación Tabla rasa
Propósito
No diferencia entre
sus fines y métodos ¿Para qué?
¿Qué se logró? Ideal humanístico-ético
de la memoria, de para formación de carácter
la operacionalidad para el cultivo del
de la disciplina y entendimiento, la memoria
el carácter y la voluntad

Recursos Contenidos
¿Con qué? ¿Qué?
Texto guía Herencia cultural de la
apuntes- cuaderno sociedad, resultados y
acumulación de la ciencia

Método Secuenciación
¿Cómo? ¿Cuando?
verbalista, transmisionista Histórica- cronológica
repetitivo, basado en la De lo particular a lo
¿Quién?
disciplina rígida y en general
modelo
la repetición para sus
estudiantes es la
autoridad
CONTEXTOS
Autor: Dr. Héctor Ruiz Vanegas.
Director Investigaciones
 MODELO CONDUCTISTA
Evaluación ¿A quién? Propósito
El estudiante
¿Qué se logró? ¿Para qué?
recepciona,
Cuantitativa Alcanzar objetivos
opera. Espejo
Importan los medibles, observables y
resultados. verificables. Lo que
Me gusta ya se sabe

Recursos Contenidos
¿Con qué? ¿Qué?
Planes guías Los resultados de la
Experimentos. ciencia, seleccionados
Lo que hay por expertos. Lo que
conviene

Método Secuenciación
¿Cómo?
Por operaciones y funciones ¿Cuando?
preparadas de antemano en Cronológica
el aula- Socialización de ¿Quién? Todo tiempo pasado
experimentos para ambientes Docente fue mejor
estimulantes. Programa es el que sabe.
Parcelador. Al gusto Yo tengo el poder
CONTEXTOS
Autor: Dr. Héctor Ruiz Vanegas.
Director Investigaciones
 PEDAGOGÍA INSTRUCCIONAL
Evaluación ¿A quién? Propósito
Tabla Rasa
Percepción
¿Qué se logró? Memoria ¿Para qué?
Se califica la memoria Repetición Transmitir normas
La reproducción de e información
saberes

Recursos Contenidos

¿Con qué? ¿Qué?

Un texto único Informaciones y normas
apropiado a estas dan los resultados de
características la ciencia

Método Secuenciación
¿Cómo? ¿Cuando?
Exposición descriptiva Secuencial y
Autoridad. Aprendizaje por ¿Quién? Cronológica
recepción Dictador de clase.
Transmisor de conocimiento
Elemento Central
CONTEXTOS
Autor: Dr. Héctor Ruiz Vanegas.
Director Investigaciones
 ESCUELA NUEVA Y MODELO ACTIVISTA
Evaluación ¿A quién? Propósito
¿Qué se logró? El alumno es el
centro, el eje sobre el ¿Para qué?
Abstracción, cual gira el proceso
diferenciación educativo preparar para
generalización la vida

Recursos Contenidos
¿Con qué? ¿Qué?
Útiles diseñados para los La naturaleza y la
estudiantes vida deben ser estudiadas
“centros de interés”

Método Secuenciación
¿Cómo? ¿Cuando?
Parte de las necesidades De lo simple y concreto
e intereses ¿Quién? hacia lo complejo y
Manipular es aprender abstracto
primacía al sujeto y El maestro sabe
a su experimentación que todo niño motivado
aprende más
CONTEXTOS
Autor: Dr. Héctor Ruiz Vanegas.
Director Investigaciones
 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Evaluación Propósito
¿A quién?
¿Qué se logró? Sujeto de aprendizaje ¿Para qué?
Comprensión de Reconstrucción en Formación de
fenómenos lo social e individual estructuaras
sociales, naturales cognitivas

Contenido
Recursos
¿Con qué? ¿Qué?
Por acción y reacción con Correlacionar las estructuras
objetos físicos o abstractos conceptuales de las disciplinas con
por funciones, desequilibrio las estructuras cognitivas
asimilación o acomodación

Método Secuenciación
¿Cómo? ¿Cuando?
¿Quién? Los nuevos conocimientos
Potencialmente significativo
Posiblita se vinculan de manera clara y establece
poseer los conceptos previos
ambientes con los conocimientos previos
necesarios. Disposición para
propicios para el a partir de los preconceptos
el aprendizaje significativo
aprendizaje.
Procesos de desarrollo
como mediación cultural
CONTEXTOS
Autor: Dr. Héctor Ruiz Vanegas.
Director Investigaciones
 PEDAGOGÍA CONCEPTUAL
¿A quién?
Evaluación Estudiantes que pasan por Propósito
periodos evolutivos con diferentes ¿Para qué?
¿Qué se logró? instrumentos de pensamiento La promoción de pensamiento,
Aprendizaje repetitivo o previo que pueden servir de de habilidades y valores
Significativo. Comprensión resistencia para formar personas
de fenómenos, explicaciones proyectivas

Recursos Contenido
¿Con qué?
Interacción con objetos ¿Qué?
Físicos y abstractos. nociones, conceptos y categorías
Por funciones, desequilibrio básicas de las ciencias. Habilidades
Asimilación o acomodación y destrezas de cada área y los valores
relacionados con ellas. Instrumentos
y operaciones del pensamiento

Método
¿Cómo?
Por retos creativos que
halonen los procesos.
Temas significativos, los obstáculos para su asimilación.
Relevantes, actuales y
proyectivos
Secuenciación
¿Cuando?
¿Quién? Se parte de conceptos básicos
Que domine la disciplina. Que
Para ir conformando la
reconozca y supere estructura de pensamiento
Del individuo
Privilegiar la operación
intelectual sobre el contenido
CONTEXTOS
Autor: Dr. Héctor Ruiz Vanegas.
Director Investigaciones
 LA ESCUELA HISTÓRICO CULTURAL
Evaluación
El individuo se realiza como sujeto.
¿Qué se logró?
Teoría, abstracción y
Jerarquización mayor de los
Conocimientos científicos
Recursos
¿Con qué?
Mediación del lenguaje
Herramientas y signos
Método
¿Cómo?
Actividades rectoras según la
vida del individuo:
el juego, lo social, el trabajo.
Primero lo social y luego
lo sicológico
¿A quién? Propósito
El aprendizaje proviene de la
¿Para qué?
cultura. Sujeto producto de la
Cualificar las capacidades de
historia
los escolares sobre su zona de
Desarrollo próximo
Contenidos
¿Qué?
Organizar asignaturas para
pensar en forma creadora y
partiendo de la práctica.
Secuenciación
¿Cuando?
¿Quién? Por genotipo- aprendizaje
Posibilita los ambientes y y desarrollos independientes
los procesos de desarrollo
como mediación cultural que
hace la institución
CONTEXTOS
Autor: Dr. Héctor Ruiz Vanegas.
Director Investigaciones
 PARA LA REFLEXIÓN
ENSEÑANTE FORMADOR
Programa Necesidades, prácticas y problemas
Marcos y propuestas impuestos Marco y propuestas negociadas
Contenido normalizado Contenido individualizado
Focalización en los saberes en programa Focalización en procesos de aprendizaje y su regulación
Evaluación acumulativa Evaluación formativa
Personas entre paréntesis Personas en el centro
Aprendizaje = asimilación de conocimientos Aprendizaje = transformación de la persona
Prioridad de los conocimientos Prioridad de las competencias
Planificación intensa Navegación sobre la marcha
Grupo = obstáculo Grupo = recurso
Fricción de homogeneidad al principio Balance de competencia al principio
Se dirige a un alumno Se dirige a un individuo en formación
Trabajo según flujos impulsados por el programa En función del tiempo que falta para llegar al objetivo
Postura de sabio que comparte su saber Entrenador que colabora en la autoformación

PHILLIPPE PERRENOUD
Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar
Autor: Dr. Héctor Ruiz Vanegas.
Barcelona. Editorial GRAO. 2004 Director Investigaciones
¿ MODELO PEDAGÓGICO
DE LA
UNIVERSIDAD
LA GRAN COLOMBIA ?
Autor: Dr. Héctor Ruiz Vanegas.
Director Investigaciones