CLASA I CLASA I CLASA a-II-a CLASA a-IV-a

DATA:29 aprilie 2015 DATA:29 aprilie2015 DATA:29 aprilie 2015

UNITATEA DE
INVATAMANT:Scoala Primara
Chichisa
PROF. INV. PRIMAR:Blaj
Anisoara
ORAIII
ARIA CURRICULARA:Consiliere
si orientare
DISCIPLINA:Dezvoltare
personala
UNITATEA DE
INVATARE:”Vreau sa am o
meserie”
SUBIECTUL LECTIEI: “Ce stim
despre meserii?”
FORMA DE
REALIZARE:activitate integrata
DOMENII
INTEGRATE:DP,CLR,MEM,AV
AP
TIPUL LECTIEI:consolidare si
sistematizare a cunostintelor
DURATA:45 minute(30-35 de
minute activitate propriu-zisa,10-15
minute activitate recreativa)
UNITATEA DE UNITATEA DE
INVATAMANT:Scoala Primara INVATAMANT:Scoala Primara
Chichisa Chichisa
PROF. INV. PRIMAR:Blaj Anisoara PROF. INV. PRIMAR:Blaj
ORA III Anisoara
ARIA CURRICULARA:Consiliere si ORA III
orientare ARIA CURRICULARA: Om si
DISCIPLINA:Dezvoltare personala societate
UNITATEA DE INVATARE:Igiena DISCIPLINA:Educatie civica
personala UNITATEA DE
SUBIECTUL LECTIEI:Norme de INVATARE:Comunitatea
igiena in context variate SUBIECTUL LECTIEI:Poporul
FORMA DE REALIZARE:activitate TIPUL LECTIEI:dobandire de noi
integrata cunostinte
DOMENII INTEGRATE:DP,CLR. DURATA:45 minute
TIPUL LECTIEI:formare de abilitati
si atitudini
DURATA:45 minute
COMPETENTE GENERALE: COMPETENŢE GENERALE:
1. Manifestarea interesului pentru
1. Manifestarea interesului
autocunoastere si a
pentru autocunoastere si a
atitudinii pozitive fata de sine si
atitudinii pozitive fata de sine si
fata de ceilalti
fata de ceilalti.
2. Aplicarea abilitatilor de
2. Exprimarea adecvată a
interactiune pozitiva cu copii si
emoţiilor în interacţiunea cu
adulti cunoscuti, exprimarea
copii şi adulţi
adecvata a emotiilor
cunoscuţi.
3. Aplicarea abilitatilor de
3. Utilizarea abilităţilor şi a
mentinere a starii de bine si a
atitudinilor specifice învăţării în
unui stil de viata sanatos
context şcolar.
4. Aplicarea abilitatilor si
atitudinilor de învatare
specifice scolarului mic
5. Identificarea intereselor
personale si a informatiilor de
baza despre munca si meserii, ca
parte a
mecanismelor de cunoastere si
întelegere a lumii reale

COMPETENTE SPECIFICE: OBIECTIVE DE REERINTA:

DP
1.1. Descrierea unor trasaturi
personale care tin de
interiorizarea schemei corporale
1.2. Identificarea asemanarilor
si deosebirilor dintre sine si
ceilalti dupa diferite criterii:
aspecte fizice, gen, vârsta etc.
3.1. Identificarea activitatilor si
comportamentelor care îl fac
COMPETENTE SPECIFICE:
DP
2.1. Asocierea emoţiilor de bază
cu elemente simple de limbaj
nonverbal şi paraverbal;
2.2. Transmiterea unor mesaje
1.1. să recunoască şi să folosească
specifici disciplinelor sociale
1.2. să-şi dezvolte vocabularul, util
corect concepte specifice educa
civice
2.2. să identifice reguli şi norme de
comportament civic în diferite s
3.1. să identifice locul şi rolul persoan
familiare
3.2. să participe la dezvoltarea climatu
pe copil sa se simta bine (de verbale şi nonverbale simple afectiv pozitiv în grup
ex.: „ma simt bine atunci când 4.1. să compare în termeni simpli
despre propriile experienţe de
colorez sau dansez”) informaţiile necesare luării unor
4.1. Identificarea noilor rutine si viaţă; decizii
aspectelor specifice activitatii
1.1. Prezentarea unor trăsături
scolare
personale elementare, în contexte
CLR
variate;
1.1. Sesizarea semnificaţiei globale
a unui mesaj scurt, pe teme
familiare, rostit clar si rar
1.3. Identificarea cuvintelor din
enunţuri scurte, rostite clar si rar
1.4. Identificarea silabelor şi a
sunetului iniţial si final în cuvinte
clar articulate
3.1. Recunoaşterea unor cuvinte
uzuale, din universul apropiat,
scrise cu litere mari şi mici de tipar
2.3. Participarea la dialoguri scurte,
în situaţii de comunicare uzuală

MEM

1.1.Recunoaşterea numerelor în
concentrul 0-10;
1.2.Compararea cardinalelor unor
mulţimi având cel mult 10 obiecte
3.2. Manifestarea curiozităţii pentru
obsrvarea unor
fenomene/procese/structuri
repetitive simple din mediul
apropiat, în scopul identificării unor
regularităţi
AVAP
2.3.Realizarea de
aplicaţii/compoziţii/obiecte/constru
cţii simple, pe baza interesului
direct

OBIECTIVE OPERATIONALE: scrisului; OBIECTIVE OPERATIONALE:

 Cognitive
OC1-sa formuleze propozitii
corecte din punct de vedere
grammatical;
OC2-sa retina denumirile meseriilor
prezentate in poezie;
OC3-sa gaseasca raspunsul la
ghicitori;
OC4-sa potriveasca corect meseria
OP2 – să-şi coordoneze  Cognitive
activitatea oculo- motorie pentru OC1-sa denumeasca trasaturi ale
citirea/ scrierea simbolurilor comunitatii urbane;
grafice. OC2-sa denumeasca trasaturi ale
comunitatii rurale;
OBIECTIVE OC3-sa gaseasca trasaturi
OPERATIONALE: commune celor doua comunitati;
 Cognitive OC4-sa recunoasca elemente
OC1-sa enumere factorii care specifice poporului roman;
cu instrumentele necesare;
OC5-sa citeasca corect cuvintele
date;
OC6-sa ordoneze corect silabele
date,pentru a obtine cuvantul care
denumeste profesia din imagine.
OC7-sa reprezinte grafic cuvantul
“doctorita”.
 Afective
OA1-să stabilească relaţii de
colaborare în rezolvarea sarcinilor
în perechi;
OA2- să manifeste iniţiativă şi o
atitudine degajată în comunicarea
orală;
 Psiho-motrice
OP1 - să adopte o poziţie corectă şi
comodă a corpului în timpul
scrisului;
OP2 – să-şi coordoneze activitatea
oculo- motorie pentru citirea/
scrierea simbolurilor grafice.
influenteza negativ invatarea; OC5-sa asocieze correct cuvintele
OC2-sa redea continutul povestii noi intalnite in lectie cu explicatiile
cu ajutorul intrebarilor; lor;
OC3-să identifice activităţile OC6-sa enumere cel putin trei
zilnice de păstrare a igienei personalitati ale poporului roman;
corporale; OC7-sa enumere cel putin trei
OC4-să denumească obiecte caitati ale poporului roman.
folosite pentru păstrarea
curăţeniei corpului;  Afective
OC5-sa cunoasca regulile de
OA1-să stabilească relaţii de
igiena personala;
colaborare în rezolvarea sarcinilor
OC6-sa completeze corect fisa
în perechi;
de observare cu regulile de
OA2- să manifeste iniţiativă şi o
igiena care trebuie respectate.
atitudine degajată în comunicarea
orală;
 Afective
OA1-să stabilească relaţii de  Psiho-motrice
colaborare în rezolvarea
OP1 - să adopte o poziţie corectă şi
sarcinilor în perechi;
comodă a corpului în timpul
OA2- să manifeste iniţiativă şi o
scrisului;
atitudine degajată în
OP2 – să-şi coordoneze activitatea
comunicarea orală;
oculo- motorie pentru citirea/
scrierea simbolurilor grafice.
 Psiho-motrice
OP1 - să adopte o poziţie corectă
şi comodă a corpului în timpul
scrisului;
OP2 – să-şi coordoneze
activitatea oculo- motorie pentru
citirea/ scrierea simbolurilor
grafice.
 STRATEGII DIDACTICE:
METODE SI
PROCEDEE:conversatia,explicatia
,exercitiul,invatarea prin
descoperire,problematizarea,surpriz
a.
MIJLOACE DIDACTICE:fise de
lucru,scrisori,planse cu
personaje,planse cu
meserii,plastilina,plansete,instrume
nte de scris,recompense.
FORME DE
ORGANIZARE:frontal,individual,i
n perechi.
FORME DE
EVALUARE:recompense,obser
varea.,aprecieri verbale.
RESURSE SPATIALE:sala de
clasa
BIBLIOGRAFIE:
1.Programa şcolară pentru
disciplina Dezvoltare personala,
clasa pregătitoare aprobată prin
ordin al ministrului Nr.
STRATEGII DIDACTICE:
METODE SI
PROCEDEE:conversatia,explic
atia,invatarea prin
descoperire,lectura
invatatoarei,surpriza.
MIJLOACE
DIDACTICE:ghidul cadrului
didactic,caiet auxiliar de
dezvoltare personala,instrumente
de scris,planse cu
personaje,recompense.
FORME DE
ORGANIZARE:frontal,individu
al.
FORME DE
EVALUARE:recompense,ob
servarea.,aprecieri verbale.
RESURSE SPATIALE:sala de
clasa
STRATEGII DIDACTICE:
METODE SI
PROCEDEE:conversatia,observati
on,explicatia,invatarea prin
descoperire,”ganditi-lucrati in
perechi-
comunicati”,diagrama,cadranele,sur
priza.
MIJLOACE DIDACTICE:fise de
lucru,manual,caiete,creioane
colorate,instrumente de
scris,costum popoular,diverse
obiecte vechi,recompense.
FORME DE
ORGANIZARE:frontal,individual,i
n perechi.
FORME DE
EVALUARE:recompense,obser
varea.,aprecieri verbale.
RESURSE SPATIALE:sala de
clasa
BIBLIOGRAFIE:
1.M.E.C., Programa şcolară pentru
educaţie civică. Clasa a IV-a,
Bucureşti, 2005;
2.Tudora Pitila,Cleopatra
Mihailescu, Educaţie civică.
Manual pentru clasa a IV-a,
3418/19.03.2013;
2. Breben S., Gancea E., Ruiu G.,
Fulga M. - Metode interactive de
grup - Ghid metodic - Editura
Arves, Craiova
3.Auxiliar:Alexandra Manea,Clara
Ruse,Claudia Matache-editura
Delta Cart Educational-Pitesti.
4.Didactic.ro
5.Curs formare: “Organizarea
interdisciplinară a ofertelor de
învăţare pentru formarea
competenţelor cheie la şcolarii mici
- program de formare continuă de
tip “blended learning” pentru
cadrele didactice din învăţământul
primar.
Editura Aramis, Bucureşti, 2006;
3.Didactic.ro
BIBLIOGRAFIE:
1.Programa şcolară pentru
disciplina Dezvoltare personală,
clasa pregătitoare, clasa I şi clasa
a II-a, aprobată prin ordin al
ministrului Nr. 3418/19.03.2013;
2.Ioan Cerghit (2006) – Metode
de învăţământ, Editura Polirom,
Bucureşti;
3.Domnica Petrovai, Martha
Iliescu (2012) – “Dezvoltarea
abilităţilor socio-emoţionale ale
copiilor în vârstă de 3 – 10 ani –
instrumente şi modele de lucru”,
Fundaţia “Copiii noştri”,
Bucureşti;
4.Adina Grigore,Cristina Ipate-
Toma,2014-Auxiliar Dezvoltare
personala clasa II,editura Ars
Libri.
5.Didactic.ro
DESFASURAREA ACTIVITATII
Activitate directa
1.Moment organizatoric
Se asigura condiţiile necesare
pentru buna desfăşurare a lecţiei.
DESFASURAREA
ACTIVITATII
Activitate directa
1.Moment organizatoric
Se asigura condiţiile necesare
pentru buna desfăşurare a lecţiei.

DESFASURAREA
ACTIVITATII

Activitate directa
1.Moment organizatoric
Se asigura condiţiile necesare
pentru buna desfăşurare a lecţiei.

Activitate directa Activitate indirecta

2.Reactualizarea cunostintelor
Se va realiza cu ajutorul unei
poezii:
“Roata vremii se-nvârteşte
Fiecare se gândeşte
Şi va spune cu glas tare
Ce va fi când va fi mare!”
“Eu, când voi fi mare voi fi...”.
Copiii spun propoziţia şi continuă
cu răspunsul pentru
completare,dupa care vor da cateva
Activitate directa
2.Reactualizarea cunostintelor
Se va face prin intrebari legate
de lectia anterioara:
-Care sunt factorii care pot
influenta negativ invatarea?
-Ce se poate intampla cu
organismul atunci cand factorii
de stres persista?
2.Reactualizarea cunostintelor
Se va realiza cu ajutorul unei fise de
lucru pe care elevii o vor rezolva in
perechi.(ANEXA 1)
Completeaza următoarea
diagramă, în care vei scrie, în
partea stângă, trăsături proprii
comunităţii urbane, în partea
dreaptă trăsături ale comunităţii
rurale, iar în spaţiul din mijloc
trăsăturile comune celor două
exemple de meserii pe care le
cunosc.
Activitate directa
3.Captarea atentiei
Se solicită elevii să asculte poezia
“Mirosul meseriilor” de Gianni
Rodari ( ANEXA 1 )
Se discută pe baza poeziei şi a
meseriilor prezente în ea.
Activitate directa
4.Anuntarea temei si a
obiectivelor
Astăzi vom dedica ziua unor
activităţi în care va trebui să arătăm
ce ştim despre meserii. Prietenii
nostri din clubul lui Mickey Mouse
au adus cu ei si cateva scrisori
pentru voi.
Activitate directa
3.Captarea atentiei
Le spun elevilor ca Mickey si
Minnie ne-au adus o carte cu
povesti si ma roaga sa va citesc o
povestioara despre patania unui
crocodil,pe nume Dil Crocodil si
va roaga sa fiti foarte atenti sa nu
patiti si voi la fel.
Le voi citi povestea “Doctorul
Aau” de Ipate-Toma Cristina,cu
un ton al vocii scazut,pentru a le
starni mai mult interesul,iar la
sfarsit le voi adresa cateva
intrebari elevilor legate de
continutul povestii:
-Ce a patit Dil Crocodil daca nu
s-a spalat pe dinti?
-Ce trebuie sa facem ca sa nu
patim la fel ca Dil Crocodil?
Activitate directa
4.Anuntarea temei si a
obiectivelor
Dupa cum ati descoperit singuri
din aceasta poveste,astazi vom
invata despre normele de igiena
pe care trebuie sa le respectam
pentru a fi curati si sanatosi.
comunităţi.
Activitate directa
3.Captarea atentiei
Intr-un colt al clasei va fi amenajat
dinainte un mic muzeu care cuprinde
costume populare si alte obiecte
vechi.
Le voi indrepta atentia elevilor
asupra acestui mini-muzeu si vom
discuta despre toate obiectele pe
care le vad.
-Ce reprezinta toate aceste obiecte la
un loc?
Raspunsul asteptat de la elevi este
acela ca toate aceste obiecte
reprezinta elemente caracteristice
poporului roman.
Activitate directa
4.Anuntarea temei si a obiectivelor
Astazi,la ora de educatie civica,vom
invata lectia “Poporul”.Vom afla ce
reprezinta un popor,din cine este
alcatuit si vom pune in practica
cunostintele care le-am acumulat in
orele de istorie.
Scriu titlul lectiei pe tabla ,iar elevii
in caiete.
Activitate directa Activitate directa
5.Organizarea situatiilor de 5.Dirijarea invatarii
consolidare Rog elevii sa deschida caietul de
Se citeşte prima scrisoare. Elevii dezvoltare personala la pagina
vor asculta cu atenţie ghicitorile şi38,la lectia “Norme de igiena in
vor ghici răspunsurile.(ANEXA 2) contexte variate”.
Voi numi un elev care sa
Se citeşte a doua scrisoare. Elevii citeasca lectia,iar apoi vom
află că vor avea de rezolvat o fişă discuta despre regulile de igiena
de lucru. Copiii vor potrivi fiecărei pe baza acesteia.
meserii uneltele necesare.
(ANEXA 3) Activitate indirecta
Le cer elevilor sa citeasca cerinta
Se citeşte scrisoarea a treia. Copiii nr. 2 si sa o rezolve:
vor citi cuvintele din partea de jos Bifeaza regulile de igiena
a fişei de lucru (Anexa 3) şi vor personala si completeaza lista cu
potrivi cuvintele imaginilor care inca doua:
reprezintă meseria. 1.Spala-te pe maini inainte si
dupa masa.
2.Pune rufele murdare la spalat.
3.Spala-te pe maini dup ace ai
mangaiat animale.
4.Curata periodic podeaua
clasei.
5.Spala-te pe dinti dupa fiecare
masa.
6.Mergi regulat la dentist.
7.Spala fructele si legumele
inainte de a le consuma.
8.Aeriseste camera in care
dormi.
9.Aduna hartiile in cosul special
amenajat.
Activitate directa
5.Dirijarea invatarii
Rog elevii sa deschida manualul de
educatie civica la lectia “Poporul”
si sa se uite cu atentie peste
imaginile din manual,iar mai apoi
le vom discuta impreuna.
Dupa ce discutam pe baza
imaginilor,vom nota cateva idei din
lectie in caiete.
Notăm ideile:
-totalitatea cetățenilor unei țări
formează poporul
-poporul român este urmaș al
dacilor și al romanilor
- poporul nostru se învecinează cu
bulgarii, ucraenienii, sârbii,
maghiarii, moldovenii
- pe lângă români trăiesc în bună
înțelegere maghiari, germani,
sârbi, rromi, evrei, etc
Activitate indirecta
“Gândiţi – lucraţi în perechi –
comunicaţi”
Impart elevilor,care sunt asezati in
perechi,plicuri in care sunt
următoarele cuvinte: „popor”,
„naţionalitate”, „teritoriu”
„tradiţie”, „origine”, „paşnic”,
„ospitalier”; și explicațiile lor.
Elevii trebuie să realizeze o
asociere între cuvant și explicația
 10.Pastreaza-ti curate si scurte cuvântului,dupa care le vor citi.
unghiile de la maini si picioare.

Activitate indirecta Activitate indirecta

6.Obtinerea performantei 6.Obtinerea performantei
Pentru aceasta etapa a lectiei,voi Se va realiza cu ajutorul cadranelor:
citi ultima scrisoare de la prietenii 1.Enumerati personalitati ale
nostri. poporului roman invatate la lectiile
Scrisoarea 4 ( ANEXA 4) de istorie si de limba romana.
Pentru următoarea probă ,copiii vor Activitate indirecta 2.Enumerati cateva calitati ale
vor rezolva sarcinile unei fişe. 6.Obtinerea performantei poporului roman.
Fişă de lucru In aceasta etapa ,elevii au de 3.Scrieti o strofa din Imnul de stat
Sarcinile fişei: completat o fisa de al Romaniei.
observare,adaugand si alte 4.Realizati un desen prin care sa
1.Ordonaţi silabele pentru a observatii. redati frumusetea patriei.
descoperi denumirea profesiei.
2.Scrieţi în dreapta cifra Ma spal pe maini in
corespunzătoare numărului de litere urmatoarele situatii:…………
din cuvântul descoperit. Ma spal pe dinti:………….
3. Reprezentati grafic cuvantul Fac dus:………………..
descoperit prin ordonarea silabelor. Imi tai unghiile:……………
Ma piaptan:………..
Imbrac haine curate:………
Activitate recreativa
Modelaj-instrumentele necesare
meseriei de pescar.

Activitate directa Activitate directa

7.Evaluarea activitatii 7.Evaluarea activitatii
Elevii vor primi recompense din Elevii vor primi recompense din
partea lui Mickie si Minnie pentru partea lui Mickie si Minnie pentru
munca depusa la ora. munca depusa la ora.
 Activitate directa
7.Evaluarea activitatii
Elevii vor primi recompense din
partea lui Mickie si
Minnie pentru munca depusa la
ora.

Activitate directa Activitate directa

8.Incheierea activitatii
Se fac aprecieri verbale asupra
modului in care elevii au participat
la ora.
Activitate directa
8.Incheierea activitatii
Se fac aprecieri verbale asupra
modului in care elevii au
participat la ora.
8.Incheierea activitatii
Se fac aprecieri verbale asupra
modului in care elevii au
participat la ora.